三四五教学模式.docx

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三四五教学模式

构建适合学校发展的教学管理模式

——莱西市夏格庄镇中心中学“三四五”教学管理模式

莱西市夏格庄镇中心中学在致力于打造高效课堂的探究中，从抓备课、抓常规、抓高效上下功夫，通过“三项举措、四步行动、五步流程”教学管理模式，不断进取，学校教学成绩大幅度提高。

一、提出三项举措，走出集体备课误区。

我校在致力于打造高效课堂的探究中，发现部分教师思想由于认识不到位，对集体备课重视不够，理解不深，出现了以下误区。

错误倾向一：

“承包式”集体备课。

部分集备组，出于应付，将教材各章节平均分给同年级的各位任课教师，由他们分头撰写，将参差不齐的个人教案权当集体备课。

这种“承包式”的方法，违背了集体备课的初衷，既缺少教师的共同参与和讨论的集体备课形式，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶的备课实质，成了“挂羊头，卖狗肉”，有形无实。

错误倾向二：

“速成式”集体备课。

集备组成员为了快速完成组内分配的任务，利用互联网信息技术的优势，到各大教育网中下载与教材相匹配的教案，不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，全部“拿来”，“捡到篮里就是菜”，也美其名曰“集体备课”。

错误倾向三：

“穿新鞋走老路式”集备案。

学校实施高效课堂研究已经一年多了，但仍有部分教师将旧集备案改头换面，穿新鞋走老路。

咋一看，形式和环节都符合高效课堂的要求，但仔细检查，就发现问题。

比如学生自学安排环节不切实际，学生无法完成；教师精讲部分，重点突出不够，难点分解不妥；也有的应该学生自学能会的。

错误倾向四：

集体教案成了“装饰品”。

集备案形成后，我们要求教师在集备案的基础上根据个人教学风格进行加工修改。

但是部分教师将集备案放在案头，平时不看，等学校要抽查了，迅速的在“重点”地方划上波浪线，某个地方加几句话，算是有了“批注”。

这样，集备案就装饰成了个备课案。

针对以上错误倾向，我校在集体备课方面改进管理办法，提出三项举措，提高集备质量。

第一项措施，提高认识，促使行为的自觉化。

学校多次组织教师学习讨论集体备课作用，交流使用集体备课后的感受，让每一们教师认识到集体备课在教学的思路确定、教材内容的挖掘、教学方法的研究、高效课堂的打造等方面的作用。

“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。

通过集体研究，使观点相互碰撞，产生出思想的火花，在优中选优中，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。

第二项措施，规范管理，确保备课的实效性。

1、优化集体备课的实施程序。

学校要求集体备课应按“集体研讨—分工备课—检查验收—形成个案—课后反思”五个环节进行。

首先由集备组组长确定教学内容，组织集体研讨，划分课时，确定目标、寻求最优的教学思路，然后由教师轮流执笔，根据分工记录研讨内容并做好教案整理工作，再交教研组长把关验收，最后由学科分管领导审批签字，在每周星期五前发放给每位教师。

任课教师再根据自身特点和本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，改进后的教案，用于教学实践，力求实现共性和个性的完美统一。

课后还要对本节上课情况进行反思，不断丰富实践认识，逐步提高课堂教学能力和水平。

2、保证时间，固定地点：

各学科组在规定的时间内，到固定的地点进行集备。

学校各教研组的活动，比如语文周二第四、五节，英语周三第三、四节，数学周三第五、六节，为了减少盲目性，前一次研讨结束时，集备组组长安排好下一次备课内容和发言人。

主要内容有向教研组长汇报本周集体备课内容并上交教案。

下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略、交流一周上课心得并记录精彩环节，组长总结一周听评课情况等，确保每次集体备课都有目的性、针对性，力求取得实效。

3、安排专人督促检查。

为确保此项工作落到实处，教导处安排专人在研讨时间到各组检查，及时总结，并将检查结果纳入对考研组的考核。

这样，各集备组都能有效的开展集备活动了。

第三项措施，改革评价制度，激发教师备课热情。

为了提高集体备课质量，使集体备课真正发挥实效，我校对《教师绩效考核方案》进行了修订，加大对集体备课的考核力度。

平日评价时，我们重视评价研究过程，根据发言情况，分为积极发言、一般、基本不发言三种情况考核；重视教案检查；重视集备案的实用性，通过推门课，看教师授课与集备案的吻合程度，并依据教师课堂效率评价集备案质量。

通过对这三个环节的检查指导，激发教师备课热情，提高集体备课的实效。

二、实施四步行动，落实教学常规。

为了打造高效课堂，我校采取四步行动，落实教学常规，收到了预想的效果。

第一步，布置。

开学前重申各项教学常规的要求。

1、个人备课。

教师要充分研读教材，完成初备工作。

要结合学生实际，发挥个人潜能，对集体备课案进行修改和补充，形成个人备课案。

⑴数量：

每学期应备课数=（全学期周数-3周）×学科周课时数。

⑵质量：

教案内容必须与实际课堂教学相符。

不允许照搬集体备课案。

教案结构要完整。

提倡青年教师备详案，详案数量占三分之一以上。

详案一般包括总第X课时、课题、课型、教学目标、教学重难点、教学方法、教具、教学过程（包括：

主要的教学环节及时间分配；教法设计；学法指导；师生互动；目标检测；小结等）、课后作业、板书设计、课后反思等项目，各项内容要具体。

简案一般应包括：

课题、教学目标、教学过程、目标检测、课后反思等。

2、集体备课。

教师要积极参加集体备课活动，集备组活动按照学校要求进行，做到四定五统一（定时、定点、定内容、定中心发言人;统一进度、统一目标、统一重难点、统一作业、统一测试）。

要认真做好集体备课活动记录，尤其是备课内容与讨论情况项目填写要充实，突出教法、学法研究。

⑴数量：

语文每篇课文、数理化每节课各需备一篇集体备课案，英语每篇课文ABC的三部分需各备一篇集体备课。

⑵质量：

集体备课案要求一般应包括：

课题、教材分析、教学目标、学生情况分析、教学重难点、课时安排、教学内容，教法设计、学法指导、检测题目等，内容要充实。

充分体现“四定五统一”。

3、听评课。

教师要积极参加听课、评课活动，每学期听课不少20节，并做好听课记录和评课意见，评课意见一般包括教师基本功、内容安排、教学设计、学法指导、特色创新和教学效果等方面。

实施“授课教师自评——同科教师互评——教研组长总评——分管领导’导’评”的评课模式。

学校建立外出考研活动汇报制度，教师参加考研回来，都要向分管领导汇报，并到教导处做好详细记录。

4、学生作业及批改。

学生作业分上交作业、课堂检测、家庭作业。

要求题目设计要难易适中、抓住重点、突出考点；教师批改要及时准确；学生作业要正规，要认真改错。

5、考试与检测。

包括单元测试和期中、期末等考试。

⑴考试与检测列入教学计划，按时进行。

单元测验卷由备课组共同讨论确定，试题要突出重点、难易适中，梯度合理。

既考察学生掌握基本知识、基本能力情况，又要考察学生创新思维、灵活解决问题的能力。

⑵每次考试后，教师必须及时、认真批阅试卷，及时进行试卷讲评。

⑶要认真做好试卷分析，并及时上报教导处。

6、课外辅导。

⑴教师要认真组织兴趣小组活动，提前备好课，有效进行辅导。

⑵教师要严格按照兴趣小组计划授课，按时上下课，不得随意停课。

⑶每次辅导要做好记录。

第二步，检查。

采取三级检查的方式，每星期周五课间操级部主任组织本组教师检查本周组内教学常规，按1:

2:

1的比例划分ABC三个等级。

教研组每一个月有学科领导组织本学科内教师检查本月教学常规。

按1:

2:

1的比例划分ABC三个等级。

教导处每学期至少抽查两次，既查教师工作质量，又查级部和教研组的检查质量，并把其检查结果按2:

8的比例记入教师常规检查成绩.

第三步，评比。

学期期中、期末由教导处组织学科领导、级部主任、教研组长对全校教师教学常规进行检查，按总教师数的1/4评出优秀，全校进行展览。

在常规检查中加分。

第四步，分析。

每次考试结束后，要求教师总结教学得失，发现在常规工作中的问题，并及时进行弥补和改进，做到数据——评价——归因（各方面原因，上课、作业、学生等）——措施四到位，突出“析和补”，析就是认真分析总结，补就是及时查漏补缺。

这样的考试就达到了预期目标。

三、按照五步流程，努力打造高效课堂。

所谓“五步流程”就是“情景导入—自主学习—交流点拨—练习提高—达标测试”。

第一步：

导入定向。

教师通过情景导入，激发学生学习兴趣，引起求知欲望。

定向是教师引导学生明确三维学习目标，布置学习任务，提出学习要求，作为学生自主探究的纲要。

其中，自学要求一般用思考题方式呈现，设计3-5个紧扣目标的基础题目进行练习，对相关公式、定理等教学内容进行推导。

第二步：

自主学习。

学生自学时，教师检查督促要面向全体学生，学生自学时，教师要重点巡视中差学生。

通过自主学习，要求学生做到“三会”即定义、公式、单词、生字、诗文等要会背，例题会讲，习题会做。

第三步：

交流点拨。

交流分为三步：

先是小组内两人一组互查自学时遇到的疑点、难点、重点问题；如果两人解决不了的问题，就四人讨论解决；如果四人解决不了的，就提到全班交流。

各步交流不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。

教师随时进行引导、点拨、强调、提升，汇总学生交流中出现的问题，准确把握学生在学习中遇到的疑点、难点、重点问题，由老师或者学生进行精讲释疑。

对于精讲，我们从教学实际出发，扎实落实“三讲三不讲”：

讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。

对于“三讲”中的“讲重点”我们的落实措施是

（1）讲清知识的含义、结构、层次。

（2）讲清知识运用的方法步骤。

（3）强调对知识的掌握程度和要求。

对于难点采取以下措施落实：

（1）精心设计思考讨论题让学生讨论

（2）教师引例和学生举例相结合（3）对于过于偏难而又不是教学重点的教师可以不讲。

对于易错易混知识点可以通过习题训练的方法加以解决。

对于“三不讲”的内容，教师也要将知识问题化和要点化，让学生在自学中解决。

第四步：

练习提高。

当堂训练时，教师要提醒学生回忆、总结课内的学习重点和知识的掌握情况，查漏补缺，巩固积累。

练习时，教师必须精选习题，要坚持“六个哪些”的原则：

哪些习题在新授课上时用，哪些习题在巩固课上用，哪些习题留在课外作业时用，哪些习题复习课上用，那些习题需用小黑板补充，那些习题不用做。

对于学生，要根据能力分层次对待，让上游学生吃得好，中游学生吃得饱，下游学生吃得了，很好的调动了全班学生学习积极性。

对训练中反馈出的问题，教师要做到有的放矢、有针对性的解疑。

通过教师导向性信息的引导和学生的主动探究、总结，达到掌握知识，提高能力，形成知识的网络与结构的目的。

第五步：

达标测试。

教师指导学生当堂测试，来反馈课堂学习效果，学校设立课堂检测本，要求语文、数学、英语、物理、化学每周至少有两次，历史、地理、生物、政治等至少有一次同年级同学科统一内容的检测，强化每节课的学习目标的达成。

新的教学模式带来了令人耳目一新的变化，老师由主讲者变为引导者、合作者，小组探讨代替了一言堂，学生学习兴趣高了，学习干劲足了。

2011年全市初中教学工作会议材料

--构建适合学校发展的教学管理模式

构建适合学校发展的教学管理模式

——莱西市夏格庄镇中心中学“三四五”教学管理模式

作者：

刘志毅

作者单位：

夏格庄中学

2011年9月