如何开展小课题研究.docx
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如何开展小课题研究
如何开展小课题研究
阿瓦提县第四小学许世强
苏霍姆林斯基说：
“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”
一、什么是小课题
所谓小课题研究，它是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的，主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。
（一）小课研究研究的特点
如果说规划立面课题是“假、大、空、高、难、远”，那小课题就是“真、小、实、低、易、近”。
也就是说，中小学教师的课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。
（二）小课题研究的目的、对象和方法
小课题研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展；
研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题；
研究的方法是校本研究、行动研究、叙事研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究等；
（三）小课题研究的基本类型
从教师研究的取向来看，教师小课题研究一般有以下三大类：
1、成果应用型：
研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。
基本操作方式为：
（1）选取他人成果并学习；
（2）明确研究课题；（3）制定应用研究计划；（4）在教育教学实践中具体实施；（5）反思与总结。
2、问题解决型：
研究的取向主要是解决自身教育教学活动中产生的实际问题。
基本操作方式为：
（1）问题分析；
（2）明确研究课题；（3）提炼问题解决的办法；（4）具体实施；（5）反思与总结。
3、经验总结型：
研究的取向主要是对自我或他人教育教学经验的分析及总结。
基本操作方式为：
（1）寻找自己成功之处；
（2）明确研究课题；（3）总结成功经验；（4）经验的理论分析；（5）反思与总结。
二、小课题研究的基本过程
（一）选题
1、将问题提炼为研究课题
研究始于问题。
教师要善于从实践中挖掘出值得研究的问题：
从教师自身教育教学的困境中寻找问题
从具体的教学情境中捕捉问题
在与其他教师的交流中发现问题
从学生的课后生活中寻觅问题
这里值得提醒的是，课题一定是问题，但问题未必都是课题。
课题一定要体现两个以上的变量之间的关系。
比如，今天有多少位教师没有参加培训呢？
——此乃问题，但非课题。
今天为什么有15位教师没有参加培训呢？
——此问题就可以上升为课题，如“教师培训出勤情况给中小学校本培训带来的思考”，就可以研究。
是培训通知没有到位？
还是教师学习意识淡薄？
是会议制度不够健全？
还是培训内容不受欢迎？
是培训者水平太低？
还是培训时间不够合理？
是教师工作量太重，还是什么特殊原因？
等等，值得进行深入分析与研究。
如何将问题提炼上升到小课题呢？
我们往往可以通过加上适当的限定词以缩小研究的范围来实现。
比如：
教学困惑与烦恼
问题
课题
小课题
小学生上课的时候太吵了！
怎么办呢？
怎么来使得学生上课不那么吵呢？
不那么“无序”呢？
关于课堂调控策略的研究
如何运用“游戏教学”来调控小学语文课堂
“体验、交流、展示、互评、总结”的“五步教学”在小学综合实践课中的运用
初一学生的英语基础相差太大了，真的太难教了！
怎么办呢？
怎么样才能让基础好的学生“吃得饱”，基础差的学生也“吃得了”呢？
初中英语分层教学研究
利用学生资源，开展合作学习——初中英语课内分层教学初探
唉，领导们老说我们高三教师“讲评试卷”的效率不高！
怎么样才能提高试卷讲评的针对性和有效性呢？
高三试卷讲评策略研究
高三历史学科第二轮复习试卷讲评的课堂结构研究
“高三英语考试自我反思性评价表”在试卷讲评中的运用
2、筛选小课题标准
要研究的小课题的标准可概括为六个字：
想做，可做，能做。
举例：
以学校小课题的确立为例：
v深入文本，走个来回，提高学生阅读欣赏能力
v提高数学课堂中学生语言表达能力
v加强诵读训练，培养学生英语口语能力
v激发学生的有效参与,让学生真正成为物理课堂的主人
v有效预习后的化学互动课堂
v营造基于学生现实生活的政治课堂的情境教学
v有效利用视听资源，凸显历史主题学习
v自主合作探究在体育教学中的运用
v预习导学激发学生阅读文本的兴趣，优化师生互动行为研究
v语文课堂中让学生成为问题生成和解决的主体
v课堂教学中问题的呈现和学习兴趣的激发
v小学语文课内外阅读积累的实践与研究
v利用学生“错误”资源的策略研究
v小学体育课堂安防体系构建之研究
v初中美术“设计、应用”领域教学实践与研究
v小学高段写作教学模式的构想与实践
v推进小学语文综合性学习有效性的策略研究
v小学三年级学生英语听读习惯培养策略研究
v小学科学后20%学生助学策略的研究与实践
v数学问题解决过程中转变学生学习方式的有效策略研究
还有如：
某一个后进生的转化、一个心理问题的解决、一个优秀学生成长路径、亲子交流的成功或者失败的案例、创新型班委设置（调解委员）、班级养花（或者养鱼等）实验、一次创新的活动（给母亲洗脚、集体打工等）、城乡学生角色互换实验、班报班刊研究、班级运动队建设、网页制作比赛、网站管理新方法、新型“家访”、“校访”实验、班级开放日活动、班级××节、学生周记的管理与作用、网上“日记”探索、网上“家校联系薄”、小手拉大手活动、作业革命、他为什么不发言、个性化“预习”、提高记忆力的策略、让注意力集中方法。
（二）撰写研究方案
小课题课题研究方案三个基本要素：
提出一个问题（明确主题）
分析这个问题（原因分析）
解决这个问题的策略（途径、方法、措施等）
（1）课题名称的表述：
一个恰当的研究课题的名称能够清楚地反映出研究者的思路，起画龙点睛的作用。
三个要素：
研究领域（研究问题）
研究对象
研究方法
v小学高段写作教学模式的构想与实践
v小学三年级学生英语听读习惯培养策略研究
v高三历史学科第二轮复习试卷讲评的课堂结构研究
1.选题：
选题的意义（发现问题的过程与基本的事实依据。
包括理论意义和应用价值）。
2.方案：
本课题研究的主要思路（包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤）。
3.价值：
本课题创新程度，关键问题。
4.研究基础：
研究人员自身已有的相关成果，主要参考文献。
（2）理论意义怎么写？
通过一系列的理论研究，澄清人们对于……等概念的一些模糊甚至错误的认识；
通过一系列理论文献资料研究和分析，进行归纳、分类研究，提炼出一些新的观点；
通过实践研究，把经验进行逻辑的理性分析，揭示经验的实质，把经验上升为理论。
（3）应用价值（实践意义）怎么写？
通过研究可以解决什么问题；
或者通过研究可以解决哪些问题；
通过实践可以为……提供一定的借鉴经验。
通过实践可以形成……可以创设……可以构建……可以检验……
通过实践可以提高……可以促进……可以加强……
（4）研究目标怎么写？
在研究目标的表述中应注意不要把教育方针、培养目标或是工作目标作为研究的目标，应该扣住课题写目标。
比如：
通过……的实验（实践），完成……；探讨……问题；在……内容、在……方法、途径的研究上，形成协调的成果；构建……若干模式；提高……实效性；完善……操作指标；
（5）研究内容怎么写？
在研究内容中，应注意和研究目标对应起来，以免内容和研究目标出现不匹配现象。
所谓研究内容就是我们讲的分解子课题。
一般子课题为三、四个为宜。
子课题的分解可以从以下几个角度去分解：
关于……文献资料的研究综述；
关于……作用和意义的研究；
关于……策略的研究；
关于……校本课程开发的研究；
关于……方法、途径的研究；
关于……评价的研究；
关于……原则的研究；
关于……操作程序的研究；
关于……模式的研究……
（6）研究方法怎么写？
研究方法既可以是多种方法并用，也可以综合多种方法。
但有一点应该注意，不是任何方法都适用于任何课题，要有目的选择研究方法。
选择的研究方法，必须要写清楚如何使用这种方法。
举例：
（7）小课题研究方法介绍
小课题主要采取行动研究的方式，同时，选择叙事研究、案例研究、文献研究、调查研究等适合教师开展的方法开展研究。
Ø行动研究法：
行动研究四个环节：
计划、执行、检查、总结。
教师教学四个环节:
备课（计划）、上课（执行）、批改（诊断）、反思（调整）
小课题行动研究五个环节：
诊断--学习--计划--实施（执行、诊断）--反思（调整）
Ø叙事研究法：
叙就是叙述，事就是事件（故事），研究就是追寻事件（故事）所蕴含的意义。
教育叙事研究是指教师以类似于写故事的方式记录各种真实鲜活和发人深省的教育事件，并分析自己在这个过程中的内心体验和感悟理解。
因此，教育叙事研究其实就是一种叙事化的教育反思。
Ø案例研究法：
教育案例是是一个教育情境的故事，是典型性事件。
在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。
所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
教学案例可以在叙事研究的基础上，围绕着某个教学中的主题展开，构成可供他人讨论、学习的教师培训（或个人研修）材料。
Ø文献研究法：
根据一定的目的，通过搜集和分析文献资料而进行的研究。
小课题研究的文献资料研究可以考虑几个方面：
相关的理论性文章；
相关的实践研究经验文章；
相关的政策、文件精神资料。
社会热点、社会现象有关资料。
Ø观察法：
是在自然状态下，有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。
在观察前要拟订好详细观察提纲，制定观察的标准、记录表格、速写符号等。
Ø调查法：
运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划搜集现状的资料，分析、总结，得出结论。
举例：
集体备课有效性的问卷调查
（三）学会查阅文献资料
查阅、研读文献资料是教育科研的一项重要活动，它贯穿研究的全过程，微型课题研究也不例外，文献不仅为微型课题研究的选题提供了依据，它还关系到研究的速度、质量和成果。
1、为什么要查阅、研读文献资料
首先，文献资料可以为我们提供研究思路。
在科学史上，任何一项研究、创造和发现，都是在总结、学习和借鉴前人和他人成就的基础上取得新的成就的。
正如科学家牛顿所说，如果说我比别人看得远些，那是因为我站在别人的肩膀上。
做课题，实际上是一项综合性的学习，研究的过程也就是一个不断学习的过程。
在研究的前期，我们要通过查阅研读文献资料，来了解你所研究的问题别人有没有研究过？
如果已经有人做了这方面的研究，那么，他们究竟有没有解决问题？
解决了多少？
他们是从哪个角度去研究的？
用的什么方法？
他们的研究还存在哪些问题？
弄明白这些问题，可以为自己确定的研究内容、方法、步骤提供正反两个方面的启示，可以知道自己的研究应起于何处，又终于何处，这对明确研究思路、制订研究计划、规范研究过程都大有裨益，从而避免少走与不走弯路。
其次，文献资料可以为我们提供研究的理论证据。
在实施研究的过程中，针对研究的问题，我们会提出一些新的观念、新的设想，以及解决问题的策略和方法，而这些新思想、新观念、新策略和新方法不是空穴来风、无中生有，它的确立必须有科学的证据或通过实践来检验。
而现有文献资料中的理论、思想观念、结论、数据等都可以作为证据来使用。
查阅、研读文献资料实际上也是为自己的研究寻找证据。
第三，文献资料可以为我们提供研究的方法。
无论哪一种类型的教育科研活动，都具有自觉性、组织性、继承性、创造性和探索性的特点。
而这些特点都要靠一定的研究方法来实现。
实践证明，对研究方法了解掌握熟悉的程度，是影响微型课题研究成效的关键，对大多数一线教师而言，不懂研究方法，是制约研究水平提高的瓶颈。
而研究方法主要来源于文献资料。
（四）学会制订研究计划
在课题研究的方向和内容确定后，就要着手制订研究计划。
制订研究计划，是整个研究工作非常重要的一环，它不仅影响到研究工作的效率，而且会影响到研究结果的科学性和真实性。
研究计划不仅在于把研究目的、思路具体化，也是研究工作整体的规划图和研究实施过程的路线图。
作为规划图，研究计划要交待清楚研究的整体思路、研究过程的框架、研究工作的布局、研究成果的预设等。
而作为路线图，每一步做什么？
谁去做？
什么时候做？
要达到什么效果？
如何评价等等都要具体明确。
研究计划制订愈周密详细、愈切实可行，就愈可以避免研究工作的盲目性、随意性，从而使研究工作能有序地开展，并取得预期的效果。
举例：
（五）注意搜集研究过程性材料
（1）课题研究实施方案
（2）开题论证
（3）围绕课题的学习材料、学习体会（举例）
（4）围绕课题的研究课教学案（举例）
（5）围绕课题的研究课活动记录（举例）
（6）围绕课题研究的教学实录
（7）围绕课题研究的教学反思
（8）围绕课题研究的教学评价
（9）围绕课题的研究论文
（10）围绕课题研究的阶段性计划
（11）围绕课题研究的阶段性总结
三、如何呈现小课题研究成果
课题成果形式有哪些？
小课题研究的成果形式包括：
结题报告、论文、案例、教学故事、教案、课件、教学反思、网站或产品等多种形式，其中必须有结题研究报告。
重点讲如何写结题报告。
举例：
提高集体备课有效性的结题报告
四、小课题研究的管理
不同的学校有不同的内部管理体制和架构，教师小课题研究的管理机制也稍有不同。
一般实行个人、学科组、学校“三级管理”机制，以个人自我管理为主。
具体说来，个人负责自主选题、课题申报、实践研究、中期报告、结题答辩等；学科组负责组织交流与分享，负责课题推荐、开题把关、过程管理、中期检查和全程评价，学校要建立“小课题研究指导小组”，由学校领导、学科组长、骨干教师以及有课题研究经验的教师担任指导教师，实行专业引领、同伴互助；学校则负责组织培训、课题立项、答辩鉴定、成果展示和经费支持等工作，学校成立具体工作由教研室负责，教务处另做好推进时间安排。
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