北京版小学六年级下册语文《的听众》教案及教学实录doc.docx
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北京版小学六年级下册语文《的听众》教案及教学实录doc
北京版小学六年级下册语文《的听众》教案及教学实录
篇一
教学目标：
知识目标
1.学会10个生字及新词。
2.能够找到老教授对”我”讲的几段话，并说出她是在什么情况下讲的。
能力目标
1.归纳课文的主要内容。
2.有感情地朗读课文。
默读课文。
思品目标
知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
教学重点：
知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
教学难点：
体会老教授给予他人真诚无私帮助的精神。
第一课时
一、课题质疑，激发阅读期待。
5
1.这节课我们来学习第4课（板书）的听众，请同学们齐读课题。
读了课题你知道了什么？
听众是什么意思？
是什么意思？
你最想知道什么？
2.学生质疑，教师归纳梳疑。
二、检查预习效果。
10
1.自由读课文，边读边思考问题，自学生字词。
2.指名读课文，在读中重点指导下列词语的读音及词语的意思。
（1）读准字音：
沮丧叨念懊恼琴弦甭想兴奋
（2）理解意思：
难以置信全力以赴蹑手蹑脚（换个词）
3.同桌互读
三、了解课文内容，理清文章脉络。
15
1.读了课文，你知道了文中的”的听众”指的是谁呀？
（板书：
老妇人）
2.默读课文，边读边思考：
课文主要了一件什么事？
（在什么情况下，谁怎么样？
结果怎么样？
）初步概括课文主要内容。
3.课文可以分为几部分？
每部分主要写了什么？
4.再读课文，体会文章的脉络。
四、辨析形近字7
据（）澳（）谭（）阻（）
锯（）懊（）潭（）沮（）
五、布置作业：
熟读课文。
3
书写字词。
第二课时
一、导入课文5
１.我们继续学习课文。
谁来说一说课文主要讲了什么？
出示句子
因为我拉得小夜曲就像距床腿，这使我感到沮丧。
后来小提琴成了我无法割舍的爱好，我能……每天清晨我的听众。
2.读一读这两个句子，心中有疑问吗？
（我为什么会有这么大的变化？
我为什么”我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？
”
二、细读课文：
25
1.是呀！
到底是怎样的一位老妇人呢？
同学们读一读”阅读思考”2题。
（指名读）
2.请同学们带着这些问题轻声读课文，边读边用不同的曲线画出老妇人在什么情况下对我说了什么，并体会联系上下文体会每句话的含义。
（也可以试着列一列表格）
出示表格
老教授的话在什么情况下讲的我的感受老教授是个怎样的人
3.学生充分自学。
4.集体交流
指导理解、点拨重点。
（1）第一次
出示句子
“是我打搅了你吗？
小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
”
A．请大家都来读一读这个句子？
你读懂了什么？
B．是在什么情况下说的？
读一读书中的句子。
（我懊恼极了，眼泪……甭想拉好琴了）一开始我的父亲和妹妹都认为我是个音乐”白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，破坏了林中的宁静准备溜走时。
读一读这两个句子。
思考为什么她要这样说？
（引导学生体会老妇人是在鼓励”我”，让”我”不要懊恼，灰心。
老妇人给我”我”勇气和力量。
）
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？
D．再读老妇人的话。
E．假如你就是作者，当你在这种情况下，听到老妇人的这句话，你有怎样的感受？
带着你们的不同感受再来读一读老妇人的话。
（板书：
有几分信心）
F．谁愿意读给大家听
（2）第二次
A．摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人又说
B．（出示）：
”也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？
就在每天早晨。
”
C．读一读在什么情况下说的？
你又体会到什么？
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）
听了这话，我又有怎样的感受？
这种从未有过的感受是什么？
D．再读一读这句话。
（3）第三次
A．（出示）：
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”
B．她她为什么要这样说？
指导朗读
C．我的心已经感受到了什么？
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。
）
（4）第四次
A．出示：
你的琴声能给我带来快乐和幸福
B．在什么情况下？
（全力以赴）
C．体会到了什么？
（5）滚动理解老妇人说的话，体会老人的慈祥、帮助与鼓励
A．出示老妇人说的话
B．师生互读。
（师描述在什么情况下；生读老妇人的话）
C．孩子们，此时此刻你感受到这是一位怎样的老妇人？
（6）体会老人的真诚无私
A．就是在老人的鼓励下，使我了信心和力量。
我也常常忘记她是一个可怜的聋子。
当我听了妹妹的一番话时，我明白了什么？
B．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，老人的美好心愿到底是什么？
C．她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水
D．现在，你觉得这又是一个怎样的老妇人呢？
（由外貌上升到品质，由感受到热心帮助我到真诚无私）
（7）体会我对老人的感激之情。
A．此刻，小伙子有多少话想对这位”耳聋”的老妇人说啊！
所有的话，都凝聚在他的琴声中
B．指导朗读最后一段话，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？
（感激激动）
C．此时此刻，你明白了为什么我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？
”了吗？
三、导读升华情感。
3
师：
是呀！
我想每当我面对成千上万的观众演奏小提琴曲时，我总会不由得想起那位耳聋的老人，想起那一句句真诚的鼓励的话语。
生：
读老妇人的话。
四、读写结合。
5
如果你就是作者，你有哪些心里话要对老教授说？
动笔表达自己的情感。
教学实录1
一、导入新课
一位外国学者这样说过：
如果一个孩子生活在批评中，那么他就学会了谴责；如果一个孩子生活在恐惧中，那么他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在讽刺中，那么他就学会了害羞；相反，如果一个孩子生活在表扬中，那么他就学会了感激；如果一个孩子生活在鼓励中，那么他就学会了自信。
今天，我们就来学习一篇有关鼓励的文章——《惟一的听众》。
（板书课题）
二、新授
师：
请同学们默读课文，用简洁的语言概括文章内容。
（学生默读文章，教师巡视。
）
（全班交流）
生：
家人说“我”是白痴，后来在一位老妇人的指导下，获得了成功。
生：
受尽家人嘲笑的“我”在一位谎称自己是聋子的音乐教授的鼓励下，小提琴的水平迅速提高。
师：
请全班同学评价一下。
生：
概括事件要简洁，要包括人物、事件、事件的结果。
生：
简洁的同时还要明确。
我认为第二个同学概括的较好。
师：
从事件的概括中可以看出“我”琴艺的进步。
其实，在这同时，“我”的心理也发生了很大的变化。
请体会“我”遇见老妇人前后的心理变化，并分别从文中找出相应的表现，用铅笔划出。
（学生默读文章，从文中划出相应语句。
）
（全班交流）
生：
遇见老妇人前，“我”的心理是沮丧，灰心，没有自信心，是自卑的。
生：
遇见老妇人后，“我”的心理是充满自信。
师：
从文中分别找出“我”的表现，尤其注意把握一些关键的字词。
生：
开始的表现：
我不敢在家里练琴，尤其是“不敢”最能体现“我”的自卑。
生：
我终于发现了一个绝妙的去处，其中的“终于”也能看出的；
生：
我蹑手蹑脚地走出家门，“蹑手蹑脚”也是如此；
生：
我仍然感到懊恼，我不由得诅咒自己
师：
这些语句与词语都能淋漓尽致地表现“我”的自卑。
那么，后来呢？
生：
后来：
我又开始在家中练；
生：
我开始不再坐在木椅子上而是站着练习；
生：
不仅在家中练，每天清晨，我还坚持面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏
师：
“我”为什么会有如此大的变化？
生：
老妇人的鼓励
师：
这位老妇人在“我”最失落、沮丧的时候给了“我”鼓励与支持，使“我”的生命从此有了改变，因此这一人物是非常重要的。
那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的呢？
师：
请同学们认真读文，从文中找出相应语句。
生：
通过语言和眼神来鼓励的
师：
从文中找出语言描写，你认为应该怎样读？
先试着读一读。
（学生找出相应的描写）
师：
哪位同学来试一试？
（生朗读，其他学生听读）
师：
请同学们点评一下刚才的朗读。
生：
读出了和蔼的、鼓励的语气。
生：
我认为还应读的缓慢一些，突出老年人的特点。
师：
点评的很好。
简短的语言可以看出老妇人是真心实意想帮助“我”。
老妇人鼓励“我”的不仅仅是语言，还有她那穿透“我”心灵的眼神。
这眼神是怎样的眼神？
生：
是平静的眼神。
师：
其实，透过她平静的眼神，我们仿佛看到她不平静的内心。
这三次的内心活动是否一样呢？
生：
不一样。
师：
现在把你自己当做这位老音乐家，在这三次平静的眼神背后，你会怎么想呢？
请在旁边写出老音乐家的内心想法。
（学生在三处眼神旁进行批注）
生：
第一次：
这孩子如此热爱音乐，只是他的实际水平与他的愿望相差太远了，我一定好好帮助他。
生：
第二次：
这孩子能在知道有人在场的情况下拉琴，说明他具有了很大的勇气。
生：
第三次：
这孩子进步非常大，相信经过他坚持不懈的努力，一定会在音乐方面有所造诣的。
师：
每个平静的眼神都有一个共同点，是什么呢？
生：
鼓励
师：
只不过是无声的鼓励，但“此时无声胜有声”
师：
“我”一直以为老妇人是个聋子，后来妹妹告诉了“我”真相：
原来她是音乐学院的教授，曾经是首席小提琴手。
此时，“我”的心情应该是怎样的呢？
生：
激动，更多的是感激，感谢
师：
按常理，“我”应该去感谢这位老妇人，但“我”有没有这样做呢？
从文中找出相关语句。
生：
没有。
文章最后一节。
师：
为什么不去感谢呢？
（学生讨论）
生：
美好的东西需要好好珍藏，用心去品味，把他留在心间，让他成为永远的无声的鼓励，给自己前进的动力。
生：
我们的心灵早已息息相通，是不需要用言语来表达的，有时无声所传达的情韵比有声更丰富。
生：
这是一个美丽的谎言，美的如童话一般，她折射出老妇人那水晶般透明的美丽的心灵，“我”怕惊扰了她，只要“我”自己心中永远铭记即可。
师：
这的确是一个“美丽的谎言”，下面再读两则类似的“美丽的谎言”，联系文章内容，谈谈你的看法。
（教师分发资料）
材料一：
美国心理学家罗森塔尔把一份随意拟订的学生名单交给有关教师，说这些学生被他鉴定为是最有潜力的，但必须对学生保密。
教师深信不疑，无意中对名单上的学生特别厚爱。
8个月后，凡被列入名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与老师感情也特别深厚。
这个实验被命名为“皮格马利翁效应”。
材料二：
一个偏远的小村调来一个能“预测”孩子前程的老师，他能“算出”某孩子能成为数学家，某孩子能成为作家……家长和学生都很相信他的话。
多年之后，这个小村几乎每年都有几个人成为大学生、硕士、甚至博士。
这个小村也因此成为闻名遐迩的“大学村”。
（学生思考）
生：
自信离不开他人的鼓励
生：
成功是需要鼓励与期待的。
师：
每个孩子的成长都需要他人的鼓励、帮助，这样孩子生活在鼓励之中，期待之中，那么他将越来越有自信心，潜力也将被充分的挖掘出来，最终也将真正的获得成功。
师：
文中的老妇人给予的鼓励是无声的，默默的。
其实，在生活中，鼓励的形式与方法是多种多样的，你受到过他人的鼓励吗？
谈谈你的感受。
生：
上次模拟导游，我本来没有信心，但同学们的掌声给了我鼓励与自信。
生：
刚才朗读时，本来很紧张，但看到老师鼓励的眼神，我顿时就有了勇气
师：
你给予过他人鼓励吗？
谈谈你的经历。
生：
要入团写申请书时好朋友没有信心，我鼓励了他，最后获得了成功，我们都很高兴。
生：
学校举行艺术节，同桌的歌唱的很好，但没有勇气报名，我鼓励了他。
师：
其实，每个人都需要鼓励。
如果我们每一个人生活在鼓励中，那么我们每一个人都会变的更加的自信，生命之歌会更加的昂扬。
教学实录2
教学目标：
1.引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。
2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。
3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。
教学重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：
一、导入新课
（出示小提琴背景图及《月光》奏鸣曲）
师：
好的音乐会给人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睐，所以一位娴熟的小提琴手，他一定会拥有——
学生：
（成百上千的观众、鲜花、掌声。
）
是啊，簇拥他的一定是美丽的鲜花，热烈的掌声。
可是昨天我们相识的那位小提琴手在面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，却说他不能忘记的是那清晨里的听众。
（出示字幕：
的听众）通过上一节课的学习，我们知道了那位的听众是谁？
（随生回答出示老教授）
（出示文章最后一段话）又一次聆听这位青年的内心独白，你认为哪些问题还需要我们进一步去理解感悟。
生：
（父亲、妹妹说我是音乐白痴，而现在为什么我熟练地能拉许多曲子；“耳聋”为什么带引号；我为什么总是想起那的听众；我还会想起什么？
）
师随机简评：
是啊，是什么创造了这个奇迹?
你想探究题目的内在含义，对吗?
学贵质疑，你在细微之处提出了问题。
要想解开这些心中的疑问，今天就让我们再一次走进那位青年，走近他那位的听众，（出示课文题目）去聆听那爱的旋律，去接受心灵的洗礼。
二、自学品悟
让我们参考下面的自学提示先自己用心的读读最让你受感动的句子或段落，老师相信你们会解开心中的谜团的。
（出示自学提示）
自学提示：
带着你心中的疑问，认真的读读最让你受感动的句子或段落，可在空白处简要注上自己的感悟，并想想你是抓住什么走进那位的听众的？
三、感悟交流
师：
思维与思维的碰撞，智慧与智慧的交融才会把问题理解的更透彻，你们愿意把心中所得与大家一起交流分享吗？
那就让我们从中心问题入手，结合你所品读的语言文字说一说，作者为什么会常常想起那清晨里的听众？
那位同学先来说一说你的理解？
（一）研读老人诗一般的语言。
1、在我失落、沮丧的时候老人安慰、鼓励我
（随学生交流出示句子1）
（“是我打扰了你吗，小伙子？
不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”）聆听孩子说出自己的感悟。
点拨评价：
这个善意的谎言就是一种尊重与理解，你能抓住人物的语言，走进人物丰富的内心世界，这就是一种好的阅读方法呀。
但如果能联系上下文，我相信你会理解得更透彻，谁还想联系上下文谈谈你对这段话的理解？
提示：
老人真的耳聋了吗？
在什么情况她对年轻人说：
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”
（让我毫无顾忌，放心大胆的练琴；为了我找回自信，为自己的音乐梦想不断努力）
点拨评价：
这种善意的谎言就是一种真诚的鼓励
如果你就是那位老人，那位最有声望的老教授，你会设身处地的想：
虽然这难听的琴声破坏了林中的和谐，破坏了我正独享的幽静，但此时这位年轻人最需要的是什么（尊重、关爱、安慰…）就把你的鼓励、关爱，安慰，尊重送给他，好吗？
多么善解人意的老人呀，在我彻底的丧失了信心，准备沮丧地溜走时，你的话就像一缕春风拂过我的脸颊，我会想——
谁还抓住了老人的语言来感悟题目的内涵了？
2、我没有信心时老人鼓励、督促我。
随学生交流出示句子
“也许我会用心去感受这音乐的，我能做你的听众吗，每天早晨？
”再读读哪句话，你认为老人的这句话中强调的是什么？
你才“每天早晨”这个词中体会到了什么？
（希望我能坚持练小提琴，激励我不要放弃）
师：
（多么悄无声息的帮助呀，真是随风潜入夜，润物细无声，也许那是一个和风煦日的的早晨，也许那是一个——……（生补充）
多么真诚无私的老人呀，原来你在默默的支持和帮助着我，不管怎样的早晨，你都是如约而至，始终如一的陪伴在年轻人身边，就把你对小伙子的的督促与鼓励告诉他吧。
（再齐读这句话）
点拨评价：
对于我这样一个音乐白痴，居然有一位老人愿意做我的听众，我受宠若惊，内心深处真有几分兴奋呢，谢谢你，热心的老人
3、每天练琴时，他不是的鼓励我，督促我，给我勇气与力量
师你还从哪些老人的话语中体会到老人对我那分呵护？
那份真诚的爱？
（随学生回答出示句子）
“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子”
师：
是啊，鼓励是一句的良药，大家试想，我可能会在什么时候停下来？
老人感受到了什么？
（我对音乐执着的爱，有勇气了，刻苦练习，点滴进步）
师：
老人不仅在感受小伙子的琴声，也在感受着小伙子的成长历程。
谁能带上你自己的理解再来读读老人说的这句话。
师：
谢谢你，睿智的老人呀，你的话就像一束阳光温暖了我的心房。
我感受到了——（生补充）
所以——（学生补充）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉
4、我有了成绩，她夸赞，提醒我。
你还从哪些话语中，体会到了老人的良苦用心？
（随学生回答出示）
“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”
老人为什么说我的琴声给她带来快乐和幸福”？
引导学生从以下几方面感悟：
（我知道努力了，我变得自信了，我尽心尽力的演奏了，我奏出了真正的音乐，我的《月光》奏鸣曲都能让专修音乐的妹妹大吃一惊了）
关注我的成长历程，谁能带上老教授的独特感受，以老人的口吻夸夸我？
小结过度：
老人如诗的语言给了我莫大的支持与鼓励，除了感悟老人的语言，你还从哪些地方感受到了老人就是我不能忘却的的听众？
（他慈祥的眼神平静地望着我）
你的心真细，你从老人那平静的眼神中也感受到了他对你的支持与鼓励，对吗？
思念是生命的炊烟，快速的找一找文中的小伙子几次想到了老人平静的眼神？
你能读读相关的句子吗？
都说眼睛是心灵的窗子，你透过老人那平静的目光中，读懂了什么？
（出示提示：
给学生一定思考时间）（音乐起）
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿l不要满足自己的进步，要不断对自己提出更高的要求，几天不练手就生呀。
师随机进行了评价：
你的期盼让我拾起了久违的信心；
爱是轻灵动听的音符；爱是感人肺腑的诗句；
爱也是润物无声的甘露；爱是荡涤天地的春风。
你的赞扬鼓舞是我发奋练习的动力，你的循循善诱让我与小提琴结下了不解之缘。
师：
此时无声胜有声，那深深的湖水也蕴含了老人对我无偿的付出
此时此刻，你们感受到了吗，我为什么视老人为的听众，为什么总会想起那清晨里我的听众？
聆听学生学生回答，评价梳理并整合板书
师：
如果说我的成功是一个奇迹，那一定是老人的关爱创造了奇迹。
板书：
关爱
是老人的鼓励，让我从失落、沮丧的孩子成长为一个知名的小提琴手。
板书：
鼓励
是老人的欣赏，让我有机会站在了万人瞩目的舞台上。
板书：
欣赏
她就是我心中——的听众，特殊的——听众，永远的——听众。
让我们怀着对这位老人无限的敬意，再次走进那令人神往的树林，和文中的我一起合奏这动人的旋律吧，齐读最后一段
老人给我的爱是刻骨铭心的，我不能忘记的还有什么？
（忘不了老人那多少次“平静的望着我
忘不了老人那悄悄打着的拍子
忘不了老人那一声声鼓励的话语）
师：
忘不了老人每天来做我的听众
如果你就是那个年轻人，面对鲜花和掌声，回想起与老人相知相伴的点点滴滴，你一定有太多太多的话向老人倾诉，你想用琴声告诉老人什么？
（拿起你的笔，让它先流淌在你的笔尖（感恩的心音乐起）
停下你的笔，让我们一起来倾诉年轻人的心声。
生：
“谢谢你，如果没有你的帮助，就没有我今天的成就，如果你不帮助我，我可能失去了这继续练琴的机会。
师：
“不用谢，你的成功是我莫大的幸福，赠人玫瑰，手有余香，我应该谢谢你，让我感受到了帮助别人的快乐。
“
生：
“谢谢你，给我的鼓励与关心，期望与夸奖，因为有了你的支持与帮助，才会有我今天的成功”
师：
“孩子，天道酬勤，你今天的成功也源自你的自己的坚持与努力呀，继续努力。
”
生“非常感谢您，是您让我弹出了一个个美妙的音符，是您让我转变成一个专业的小提琴手，是您用善意的谎言重拾了我拉小提琴的信心，是您在我最沮丧，心情最低落时用温暖的话语，慈祥的目光抚慰了我的心灵。
师：
你那如诗的话语也打动了老师的的心。
是啊，如果小伙子是一匹千里马，那老人就是一位——伯乐。
如果小伙子的琴声是流水，那老人就是承载着流水的——高山
一句赞赏的话语，一个慰藉的眼神，一抹会意的微笑，一个善意的谎言，一次真诚无私的帮助，一次心与心的交流都可能改变一段人生，都可能挽救一个灵魂，在人生的舞台上，但愿你也拥有这样一个的听众，也能成为他人的听众。
四、作业、
1、爱是最美的礼物，爱是最有感染力的催化剂。
在你的生活中，也一定遇见过能理解你，关爱你，宽慰你的听众，也把你的感动写出来吧。
2、预习下一课《用心灵去倾听》
让我们在着温馨和谐的旋律中结束今天的学习吧
板书设计：
11的听众
关爱鼓励欣赏
老教授————————————我
感激敬佩
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