读懂彼此的心教学设计杨慕燕郑茜.docx
《读懂彼此的心教学设计杨慕燕郑茜.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读懂彼此的心教学设计杨慕燕郑茜.docx（26页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
读懂彼此的心教学设计杨慕燕郑茜
公司内部档案编码：
[OPPTR・OPPT28・OPPTL98・OPPNN08]
《道德与法治》五年级下册第一单元
1.读懂彼此的心
第一课时：
杭州市西溪实验学校杨慕燕第二课时：
杭州市求是和家园小学郑茜
【教材分析】
《这些事我来做》是《道徳与法治》五年级下册第一单元“我们一家人”中的第一课，是三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”、四年级上册第二单元“父母分担”的循环扩展与延伸。
本单元主题是“我们一家人”，包含“读懂彼此的心”、“让我们的家更美好”、“弘扬优秀家风”三部分内容。
教材的设计重点在于引导学生懂得用心体会家人的爱，理性面对问题，主动与家人交流沟通。
《品徳与社会课程标准（2011年版）》在“我的家庭生活”内容标准中提出学习目标：
学生知道白己的成长离不开家庭。
感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心；知道家庭成员之间应该相互沟通和谅解。
学习化解家庭成员之间矛盾的方法。
《读懂彼此的心》这块内容侧重引导学生从现实的问题思考，引导他们和家人之间应相互理解，当发现面对问题时，理解彼此不同的态度或处理方式，学习换位思考，读懂家人对自己的关注，感受他们的爱；学生能用恰当的方式和家人主动交流、经常沟通，能表达对家人的感激、尊敬和关心；理性认识主动沟通的重要性和必要性，学会以积极的态度、有效的方法，主动沟通并化解彼此之间的小矛盾。
本课教学内容有两个话题：
“相互理解”、“主动交流常沟通”。
话题一有4个活动园构成：
第一个活动园通过展现了李晓欣同学的一篇周记，记录她和爸爸妈妈之间在对待不同问题上产生的分歧和烦恼，旨在鼓励学生发现自己和家人之间的不愉快，进而感受自身的变化，思考自己和家人之间的真实问题，引发思考；第二个活动园是家人对我们身上变化而产生的的困惑，旨在引导学生发现自己和家人之间不同的想法，了解由于家人的人生经历、生活经验不同，他们在生活态度、观念、兴趣爱好、行为方式等方面会与自己有所不同，理解家长言行举止的出发点、立场；第三个活动园是让学生描述自己和家人在兴趣爱好、处理问题方式等方面的不同之处，关注家人的点滴行为，理解、认同、接纳彼此的不同，学习换位思考；第四个活动园是实践换位思考，在理解父母角色、立场的不同，设想面对问题时，家人可能出现的态度，最后在反思以前好家人出现过的矛盾或不理解，用心体会，从家人的言谈举止中感受他们的爱浓浓的亲情，前者是行为分析，后者是情感认同和接纳。
四个活动园的内容，层层递进，从自身的烦恼入手思考现实问题，再从家人角度了解他们的困惑，这些都是本课学习的认知现象；进而从这两种不同立场去思考彼此之间由于角色不同，双方在处理事情上角度就会产生不同之处，理解彼此矛盾产生的原因；最后通过一个场景再现，再思考家人所持态度不同背后的深意，学习换位思考，通过每一处普通的言行举止，理解他们的言行、其至是批评教育，读懂家人对自己的关注，感受他们的爱。
本课教学，可分为两个课时，第一课时引导学生生和家人之间相互
理解，引导他们发现面对问题时，理解彼此不用的态度或处理方式，读懂家人对自己的关注，感受他们的爱。
【课时安排】两课时
1.读懂彼此的心
第一课时
【学情分析】
现实一：
爱的中心个性自我
由于现在的学生有很多是独生子女，即使有很多二孩家庭，孩子仍然是每个家庭的中心，父母、祖父母、外祖父母多人宠爱着一个或两个孩子。
在这么多爱的包围下，我们的学生对身边人的关爱已经产生“免疫”，其至不能感受家人对他们细致而深深的关爱。
他们说话、做事追求的是自己内心的需求，享受着家人对自己的满足和宠爱。
当家人满足自己时，满心愉悦、安然自得；当家人与自己的意见相左时，矛盾立现，英至对抗、冲突。
爱让他们幸福感越来越高，而个性独特的他们也变得越来越不容易满足，对身边的人和事诸多挑剔。
现实二：
爱如饮水不懂思源
学生自出生之□起，就沉溺在爱的海洋中，身边是源源不断的爱，这就像是饮水一般，轻而易举、理所当然地获得。
但在稍难取得时，他们便会焦急暴躁，怪责于不能满足自己这些“小小要求”的家人，与家人冲突不断，矛盾日益升级。
但是即使这样，到最后解决矛盾、缓和彼此关系的往往是在长辈谆谆教导下，彼此“冰释前嫌”，而作为矛盾另一方的孩子，通常只是听，是否懂得背后的深意不得而知，更不会思考其中根源。
【课时目标】
1•通过现实情境和困惑的思考，引导学生认识到自己在成长过程中的心理变化。
2.通过交流、讨论家人与自己之间存在的不同，学习换位思考，理解家人行为的成因和动机。
3.通过分析、体验、感受，体会家人各种不同方式的爱，理解家人的
心，感受他们的爱。
【教学重难点】
重点：
1.分析家人与自己之间存在的不同，学习换位思考，理解家人行为的成因和动机。
2.学会透过家人各种不同爱的方式，理解家人的心，体会背后浓浓的爱意，感受他们的爱。
难点：
学习换位思考，理解家人不同方式的爱，体会背后浓浓的爱意，感受他
们的爱。
【教学准备】
1.学生课前调查表：
我的烦恼一一我与家人之间的矛盾
2.家长课前调查表：
爸爸妈妈的烦恼一一我的孩子变了
3•学生课中感悟卡：
三行感恩诗（卡片设计）
4.家长课后感悟卡：
你的改变，我理解到了
【教学过程】一.直击烦忧分析缘由板块一：
倾诉烦恼发现变化
（一）谈话导入
1.各位同学，今天我们一起来聊一聊我们的家人吧。
你的家中有哪些人
请你用一句话来形容，你和家人
的关系如何为什么这么说
预设1:
我和妈妈比较亲密，我有什么事情都会告诉她，他也经常会帮我解决学习上的问题。
预设2：
我和爸爸关系比较紧张，经常会吵架，有时候爸爸还会打我，有时候我们明明不是我打妹妹，是妹妹白己摔倒哭了，他老是说我欺负她，我就会跟他争辩，但他总是说是我的错。
2.过渡语：
我们和爸爸妈妈天天生矛盾源于互不理解——互相理解，主动沟通活在一起，每天都会遇到一些事
情，你是不是也跟他们一样，觉得
情，与我们内心的想法不一样，我
爸爸妈妈说的话和要求我们做的事
们因此会与他们产生一些不愉快、甚至是争吵、冷战、对抗……
矛盾源于不理解，而理解的最佳途径就是一一互相理解，主动沟通，读懂彼此的心（出示课题，板
低落，忧愁）
2.生活中，你有没有遇到和李晓欣一样的烦恼，你也会像这样用日记的方式写下来吗
除了写下來给别人看，你还有什么方式来倾诉这些烦恼呢
预设：
跟最亲密的朋友诉苦、告诉爸爸/妈妈、在微信上/QQ上跟未
曾谋面的网友诉说、写信……（倾诉的方式）
3.课前，我们也在课前调查表：
我的烦恼一一我与家人之间的不愉快
中，写下了你和家人之间的不愉快，我们一起来听一听同学们的烦恼事吧！
预设1：
寒假來临，我想好好休息，看看书、做做运动。
可是妈妈偏要我上好儿个培训班，说这样是为了让我下学期学得更轻松，可是培训
班的课跟学校的内容完全不一样啊，真的对我学习有帮助吗
我当时觉得很累、很不开心，我己经认真学习了一个学期了，期末考试成绩也很好，放假就应该让我休息，为什么要上那么多培训班呢
预设2：
杭州动漫节的时候，我想去看动漫展，可是爸爸硬拉着我们去了浙江图书馆的图书展。
我当时觉得很不开心，想看的没看到，图书去新华书店、图书馆看不就好了吗
预设3：
妈妈给我报了下学期的数学、英语、语文、书法、钢琴培训班，我想加一个篮球训练，妈妈说打篮球是浪费时间，叫我多做数学题对升学更有用。
我当时就觉得很不理解，学校还要上体育课呢，为什么我不能再周末打篮球锻炼身体呢
预设4：
弟弟3岁了，上幼儿园了，会说很多话、别人都说他很聪明，我也很喜欢他。
妈妈也总是要花很多时间陪他玩、给他讲故事。
但是，妈妈给我检查作业的时间少了，有时候都不仔细检查，只在家校联系本上签个字，有儿次连签名都忘记了。
可是弟弟什么时候认了什么字、会背哪首诗了，却记得很清楚，妈妈是不是更喜欢聪明弟弟了呀，而不喜欢学习一般的我呢
我有时会讨厌我的弟弟和妈妈，弟弟好像抢走了妈妈，妈妈好像对我的关心也更少了。
4.师小结：
牙齿和舌头配合得这么密切都会打架，亲密的家人之间也会
产生很多不愉快的事情和矛盾，这些矛盾很正常，我们经常说这是“成
长的烦恼”，平时的生活中，我们也要主动把这些烦恼的小事向身边的同学、朋友、长辈、说一说。
也许有人分担了你的烦恼，烦恼就会少一点呢！
（三）发现变化
1•听了这么多同学的烦恼，想一想为什么我们会与爸爸妈妈产生矛盾呢
引导学生发现，学生在诉说烦恼时，都会先说“我想……，但是我的爸爸妈妈……”
预设1：
“我想……”后面的内容是同学们自主思考后的想法、决定。
我们的想法更多了，有自己的计划……
预设2.小时候的我们不会做选择，就像上什么培训班都是爸爸妈妈为我们选的，他们报什么我们就上什么，可是现在我们知道自己喜欢什么、擅长什么，就会对报什么培训班有自己的想法了。
但是爸爸妈妈不理解我们，共至还认为我们以前能接受的事情现在不能接受了。
3.师小结：
我们在成长，在发生变化，我们的心理逐渐发生了变化，有了自己的想法，我们希望能自己做决定。
我们变化得飞快，爸爸妈妈似乎没有跟上我们的步伐。
【设计意图】
基于学生已有生活经验的教学才是符合学生学情的教学。
因此本环节结合“学生课前调查表：
我的烦恼一一我与家人之间的矛盾”展开,
首先引导学生总结生活中可以倾诉烦恼的方式，鼓励学生遇到问题能主动表达、主动倾诉。
接着，鼓励在课堂上大胆表达，自己在生活中的真实问题，发现生活中的困惑，大胆、勇敢地面对生活重担问题。
在充分的表达后，引导学生对自我的思考，随着年龄的增长，他们的心理逐渐发生变化，学生对自己的学习生活有了自己的计划和意见，父母也经常鼓励孩子自己做决定，但是当面对选择时，孩子和父母的选择总是相悖而行。
本环节旨在引导学生发现问题，大胆表达，主动倾诉，引发思考。
板块二：
倾听困惑理解不同
（一）倾听困惑了解家人
1.我们说了这么多和家人，特别是
和爸爸妈妈之间的不愉快，都是我
们口中的“爸爸妈妈怎么想”，那
他们当时真是的想法是什么呢我们一起来听一听爸爸妈妈的心声吧。
（录制书本上P3图片的音频）
2.这两位妈妈面对我们有什么困惑
预设1：
乖巧懂事女儿，变成“小刺猬”，不听话了。
预设2：
对爸爸妈妈的关心不在乎，还故意与他们对抗。
3.他们眼中的我们怎么了
我们心理上的改变，在语言因为要表达自己的想法而反驳爸爸妈妈
的决定，在行为上因为对他们“自作主张”的决定表示冷漠其至抗拒。
4.
爸爸妈妈眼中的你是怎么样的
4人小组交流“家长课前调查
表：
爸爸妈妈的烦恼”，说一说爸爸妈妈当时的想法。
预设1：
听话的女儿，变得会顶嘴了。
我让他上培训班，却跟我说不想上。
可是他放寒假了，我还要上班呢，她一个人在家我怎么放心呢，去上培训班就有地方看着他还能学点知识，一举两得，这不是好事吗
预设2：
以前服从我的安排，现在总是提出很对反对意见。
就像我给他报的培训班都是我挑选了很久、问了很多家长、对比了很多机构选择的，可是他为了要和同学一起上，偏不去，不是浪费我们的心血吗
预设3：
独立性越来越强、自理能力越来越好了，原来什么都幺L我安排，现在自己能把事情安排的妥当，不用我操心了。
放手他的作业和学习，是我对他自理能力的肯定。
我觉得我儿子的自理能力、自控能力已经很好了，他完全可以自己掌握自己的学习。
偶尔一两次的失误，也可以培养他的责任意识。
预设4：
学习压力更大了，属于他的时间越来越少了。
篮球班是挺好的，可以锻炼身体，但是周末真的排满了，周末插进去么，我也不想他这么累，都是课，做作业时间都没有，我也很心疼他啊！
（二）理解不同接纳不同
1•听了家长们的心声，你们对刚才的问题一一这些“不愉快”是什么造成的一一有没有新的认识呢
预设L我们要理解家长的出发点，他们做决定的时候原来分析了那
么多现实情况。
（思考角度比较全面）
我们丰富。
（生活经验更丰富）
2.
看来，同学们都已经能够站在家长的角度思考，那让我们来进一步小组探讨：
我们和家长之间，在性格、成长经历、生活经验、社会阅历方面有什么不同呢
预设1:
家长大部分性格沉稳，我
们大部分有些浮躁。
预设2：
家长的生活经验比我们丰富得多。
预设3：
家长的工作压力很大，关系到一家人的温饱问题，比我们的学习压力要大得多。
预设4：
家长有丰富的社会阅历，认识的人比我们多，经历的事情比我们多。
预设5：
家长们小时候的生活条件比我们差，他们小时候吃的苦比我们多。
3.师小结：
爸爸妈妈的想法和我们的想法不一样很正常，但是他们的生活经验、思考问题、社会阅历等不同，在面对我们和家人之间想法不一样，多想一想他们为什么会这么说，就更容易理解了长辈们的想法，接纳他们不同的声音。
【设计意图】
主动倾诉和学会倾听是彼此相互理解的基础和前提。
学生在交流了自己的烦恼之后，随即倾听父母的心声，分析父母做的决定是基于他们的成长经历、生活经验、社会阅历等方方面面的考量，深思熟虑的结果。
将父母思考问题时不同的角度和立场让学生充分了解。
通过讨论辨析，感受父母和孩子在各方面的不同，在这些不同中去思考在面对问题时，能从不同方面去理解父母的出发点，理解家人关爱自己的不同方式。
在倾诉中表达自己的困惑，在倾听中接受对方的意见。
二.换位思考读懂彼此
板块三：
换位思考分享回应
1.
情境演绎
情境再现：
妈妈，下学期我不想上数学思维的拓展课，想报手工课，你同意吗
小组情景演绎。
同意：
你喜欢做手工就换
吧，学个新的技能挺好的。
可以啊，换个课程，换种思路
不行，学数学有助于提升成绩，手工有什么用啊
拓展课等于一个培训班呢，怎么能不上，不许换！
2.情境分析：
你们是怎么思考出妈妈的这些反应的依据是什么
师小结：
不管妈妈同意或是反对，你们都能读懂妈妈这么做的用意了，体会妈妈的处事决定，以后在面对相同的问题时，设想一下他们的反应，能帮助你更好地理解他们决定的原因，更快地解决矛盾，减少不愉快。
板块四：
言谈举止读懂深爱
1.
请同学们再看“学生课前调查表：
我的烦恼一一我与家人之间的矛盾”，我们交流了这么久，现在回过头来看看这些矛盾，你读懂了父母对你的“不同的决定，背后的深爱”吗
2.请学生选择其中一个矛盾，以“你们的爱，我体会到了”为主题，给家长写一封“三行感恩信”（控制在
三行内，每行最多一句话）
（我发现一一我理解您的一一我感谢一一）
3.请学生朗读自己的“三行感恩信”，并聆听他人的朗读，说一说自己是否有新的收获，是否能联想到自己的家里也有类似的爱。
4.师总结：
我们要用心理解和体会，从家人的言谈举止，甚至是批评和教育中感受他们的爱，我们也要学会表达自己内心的想法，让家人理解自己，使家中的生活氛围更和谐。
【设计意图】
认同和接纳是解决矛盾的前提。
通过情境演绎，体会妈妈的爱，分析、比较，理解不同的父母不同的关爱方式，知道各种形式的关爱。
角色替换，让学生能以长辈的角色体验，感受父母做决定时不同的角度、立场、出发点，更好地为后面感悟升华积蓄情感。
最后的感悟卡，是整节课的升华，回到最初的矛盾，用心去理解和体会之后，再看家人的言谈举止，语言不再刺耳，行为不再反感，藏于其中的深爱自然就可感受，表达内心的浓浓爱意。
最后设想解决问题的方式，与下节课的主动沟通勾连。
拓展延伸：
想不想听一听，爸爸妈妈对你的感悟有什么思考，回去把“三行感
恩信”交给他们，彼此坐下来好好沟通一下吧。
板书设计
1.读懂彼此的心
第二课时
【学情分析】
“主动交流常沟通”在本课中有四个活动，分别指导学生交流和家人产生矛盾的时候会采取怎样的态度和做法，分亨主动沟通、促进和家人相互理解的事例，试一试“四心”沟通法，分亨同伴的感悟发现家人的美好与闪光之处。
学生进入到四年级，自主意识逐渐增强，很多事情有了自己的想法，时常会觉得家人说的话和要求做的事与自己内心想法的不一致，有时把家人的关心看作是干涉，共至在明知他们讲话有道理时，故意与他们作对。
在家庭中，家人与学生角色不同，彼此会在兴趣爱好、处理问题的方式等方面有较大的不同，学生需要了解长辈们的想法，这就需要我们在课前进行一番小调查，让学生主动去问一问家人自己在言谈举止、行为表现方面发生了哪些比较大的变化，了解家人与学生相处时的困惑。
能在课中将自己的小调查描述，分亨，让大家体会到浓浓的亲情。
通过两个课时的学习，学生要学会站在家人的角度思考问题，处理方式态度，遇到问题能够主动与家人交流，增进互相的了解与理解，能以积极的态度、有效的方法，主动化解矛盾。
能够意识到自己在长大的同时，父母也在学习，也在成长。
【教学目标】
1.通过案例分析、交流讨论，知道自己与家人之间产生小矛盾是正常的，学会以积极的态度、有效的方法，主动将矛盾化解，让自己合理的需求和做法得到他们的理解。
2.通过创设情境、行为辨析、事例分享等方法，学会用有效的方法避免争吵，掌握与父母沟通的技巧，民主地与父母协商问题，增进相互的理解。
3.利用榜样激励、情景演绎和计划制定等策略，发现父母身上的闪光点，从而热爱父母、孝敬父母。
【教学重点】认识到家人之间的矛盾是正常的，可化解的。
学会从多角度理解和体谅家人，学会与家人交流、沟通。
【教学难点】会以积极的态度、有效的方法，主动将矛盾化解。
【教学过程】
课前小游戏折纸小能手
课前小游戏：
折纸小能手
课前准备两张纸，ppt出示任务要求，第一次撕纸全程不可以有交流，第二次撕纸可以向老师提问。
追问：
通过这个活动你得到什么启示。
【设计意图：
同一个游戏，因为沟通出现了两个截然不同的结果，
寓教于乐，激发学生的学习兴趣，让学生初步感受到充分的沟通，可以
减少不必要的误会，达到事半功倍的效果，为接下来体会沟通的重要性埋下伏笔。
】
一、直面问题，家庭矛盾都会有
1.
观看《家庭沟通》视频，走进家庭矛盾
有个五年级的小朋友，名叫娄耘溥，他最近是痛苦万分，究竟怎么回事呢让我们来看一看。
看完视频思考：
分析视频中矛盾（冲突）的原因是什么视频中孩子、父母各自的心情如何由此会带来什么后果惩罚了自己也伤害了父母，破坏了家庭的和谐
2.现场调查：
近期与家长发生过矛盾的同学请举手。
3.小结：
看来矛盾真不少啊，所以掌握与父母沟通秘诀就至关重要啦！
（揭示课题：
主动交流常沟通）
【设计意图：
家人之间产生的一些小矛盾时正常的，为了让同学们
认识到这个观点，由一个典型的案例入手，再现场调查，让学生明白矛
盾每个家庭都会有，关键是需要自己理性面对。
】二、端正态度，矛盾需要来化解
过渡语：
家庭矛盾发生后，我们会采取怎样的态度和做法呢
1.消极对待矛盾冲突
（1）这两位同学是用什么办法处理与家人的矛盾的这样做会产生什么样
的后果（导致矛盾加深、升级，会使矛盾冲突延续下去）
（2）新闻（文字出现）：
过渡：
采用冷战、吵架、表面一套背地一套等方法，不论最后的结果，都不利于形成健康的亲子关系。
更有其者，选择了更极端的方法，比如我们看下面这三位小朋友。
（3）小结：
他们因为和父母吵架竟然离家出走，还有一些人选择伤害自己或者父母，这些方法是可能会带来不可承受的后果。
最有利于事情解
决的办法是我们应该控制住自己的脾气，认真倾听，想想家人的付出，主动与家人交流，记住他们只是很担心我们。
2.看一看父母争执、矛盾后，内心的感受。
（ppt父母写的话。
）
3.理性面对小矛盾，积极有效化矛盾
（1）小组交流、班级分享：
当你和家人产生矛盾的时候，通常会采取什么样的态度和做法（提炼关键词：
换位思考，商量解决；保持冷静，事后讲道理；体谅父母……）
（2）你们的做法，和下面的三位同学讲的一样，让我们来听一听。
（3）小结：
家人之间产生一些小矛盾是正常的，我们需要理性面对，学会以积极的态度、有效的方法，主动将矛盾化解。
新闻琏按
某日凌晨［时许
龙南县公安局东江派出所值班室闯进3名小孩■经值班民肾耐心询问.原来足3名儿童离家出走后来派出所求助.
三兄妹分别只有13岁.10岁、7岁
离家出走、伤害自己或者父母等方式最不可取！
不同的处理办法会产生不同般杲。
【设计意图：
父母争吵过后的内心感受，让学生明白发生矛盾不仅是自己，家长的内心也是痛苦万分的，所以我们面对矛盾，我们更应该采取积极的态度来化解。
通过积极和消极两个态度的对比，让学生直观地看到处理不好所带来的危害，以此促使学生主动交流、沟通，解决与家人之间的矛盾。
】
三、主动交流，解决问题好途径
过渡语：
矛盾冲突是因何而起的呢让我们看一看着名主持人董卿的一则釆访《我的严苛父亲》
（一）矛盾冲突有原因
1.董卿的故事《我的严苛的父亲》
2.董卿的老爸对她严格要求事例告诉我们一个什么道理
3.小结：
高要求和常督促体现着家人对我们的爱；独立和自主标志着我们在逐渐长大，所以我们总会和爸爸妈妈发生矛盾冲突。
如何减少矛盾呢我们要做的是主动与家人交流沟通，让自己合理的需求和做法得到他们的理解。
（二）交流内容、方式多
1.《王玉于君的故事》
过渡语：
王玉于君同学就是一个常常与自己父母交流的孩子，这回她和白己的父母交流什么
2.你与家人之间，会主动交流哪些内容
（1）交流内容
聊身边的人：
班主任、科任老师、同学、朋友……聊身边的事：
校园生活、课堂学习、家庭事务……聊自己：
学习现状、学习态度、人生梦想……
（2）交流方式
谈话、QQ留言、微信对话、写信、留便条、家庭会议……
追问：
家庭会议是怎样举行的呢我们班级中有位同学家中出现矛盾，就会举行家庭会议，让我们来看一看。
（三）学习身边的榜样
1.小组事例分享：
与同学分亨你在生活中主动沟通、促进和家人相互理解的事例。
2.全班分享
3.小结：
听完同学们的分宇，我们发现当与父母有冲突时，如果我们能站在他们的角度去思考问题，冷静下来，用心沟通，很多矛盾就能迎刃而解，因为他们的出发点就是爱。
【设计意图：
体谅并理解父母的严是爱的另一种方式。
激发学生学习兴趣，主动参与学习过程，并从中感受亲情之爱，认识到沟通的重要性。
在细节中发现父母对我的爱，更加深刻的明白父母对我们的严格是为了我们以后更好的生活】
四、“四心”沟通，主动交流有技巧
（一）用心交流是基础
1•畅所欲言：
出示两张图片“微信屏蔽父母”、“电脑聊天不耐烦”，对于图片中的现象你们怎么看
2.看看“我的烦恼”，过渡：
老师这里有些沟通的好方法要交给大家
3.出示寓言故事《钥匙和锁》，说说体会。
4.
一把实的大锁挂在大门上，一根鉄杆费了九牛二虎之力'坯足无法将它縄幵.钥起來了，他瘦小的身子鮎进锁孔，只轻轻•转，大锁就“啪”地一声打开了。
铁杆奇怪地问：
“为什么晚费了那么人力气也打不幵，而你却轻而易举就把它打开了？
”
钢匙说：
“因为我最了解他的心。
-
（二）“四心”沟通是技巧
1.出示“四心。
过渡：
如果有“四心”那么沟通的效果将会更好。
2.同伴交流：
“四心”沟通法，与同伴交流自己实践后的感受。
评价：
你能观察到父母的生活习惯，真仔细
能静下心来听一听父母的想法，真不容易。
告诉父母自己真实情况，能减少他
们的困扰
放慢语速，可以让自己的心态趋于平静，好方法。
3.学生回答后教师继续提问:
除了教材中介绍的技巧之外，你还知道哪些与父母沟通的技巧
4.学以致用
（1）《丁丁的科学作业》、《别偷看我
升级会员 