三年级上册教案第一单元Word文件下载.docx

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4﹡《槐乡的孩子》1课时

语文园地一3课时

2.金色的草地

一、教材简析：

课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不由自主地产生会心的微笑；

课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。

课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。

二、教学目标

1、认识“钓、拢”两个生字，会写课后“耍、装、劲、绒”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

2、读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的原因。

3、培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。

4、通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

5、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

三、教学重点：

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

四、教学难点：

抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

五、教法与学法指导：

教法：

通过媒体展示蒲公英在不同时间开放的情形此外，我们还可以采用动作演示、感情朗读、小组朗读、小组讨论等方法帮助学生了解蒲公英的变化。

学法：

动作演示、感情朗读、小组朗读、小组讨论等方法。

六、教学准备：

蒲公英的图片或资料。

知识链接：

蒲公英：

多年生草本植物。

全株含白色乳状汁液，叶子倒披针，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。

七、课型：

精读课文

八、备课参考：

<

教学参考用书>

>

九、教学课时：

两课时

十、板书设计

金色的草地

早　晨绿色--------合

↓　↓

中　午金色—------开

傍晚　绿色---------合

教学过程：

第一课时

课前三分钟对学生进行养成教育

一、示标导入

（一）学习目标：

1、我能认识本课的2个生字，掌握13个生字。

2、我能正确流利地朗读课文，了解课文大致内容。

学习重点：

学习字词

（二）、激趣导入：

1、同学们，草地是什么颜色的？

你见过其他颜色的草地吗？

2、板书课题：

二、查学诊断：

1、（课前）搜集有关蒲公英的材料、挂图或照片。

2、自读课文1——3遍，要求正确、流利。

3、了解课文大致内容。

课文主要讲了

4、自学课文生字，理解新词的意思，要求读准字音，熟记字形，并通过工具书或上下文理解新词的意思。

三、导学施教：

1、我会读课文：

学生分自然段朗读课文，组内纠错。

2、学习字词

（1）、指名读生字，新词。

（2）、小组合作学习生字新词，分小组讲解。

对部分学生已掌握的知识以“小老师”的形式互教互学。

进行字词检验，领读、指名读、开火车读……在解决字音的基础上，让学生互相提醒需注意的字形、词意，从音、形、义三方面引领。

3、想想课文主要写了哪两件事？

四：

练测促学

1.我会填空：

3.从文中抄出我和弟弟玩蒲公英的句子。

4.从文中抄出描写草地变色的句子。

（以上习题供参考）

五、反馈延伸：

（一）学习收获：

（二）作业布置：

练习有感情地朗读课文。

抄写生字词语。

（三）预习作业：

朗读课文，思考：

”我”两次的发现有什么不同。

第二课时

课前三分钟对学生进行安全教育

一、学习目标：

１、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。

２、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。

３、增强孩子们观察自然，了解自然的意识。

感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐

听写生字并点评

三、导学施教（自主、合作、探究）：

（一）、出示自学提示,学生自学，教师巡视指导。

1.你感觉课文哪里写出了蒲公英和草地的有趣？

和同学议一议。

2.你觉得我和弟弟玩蒲公英花有趣吗？

熟读课文第二自然段，让我们小组合作来演一演。

3、熟读第三自然段，想一想：

（1）“我”先发现了什么，又发现了什么？

（2）两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？

4.完成以下练习：

蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿。

早晨，花朵＿＿＿＿＿时，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；

中午，花朵＿＿＿＿＿时，它是＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；

傍晚，花朵又＿＿＿＿＿，草地就又变成＿＿＿＿＿的了。

5、读第四自然段，想一想：

（1）、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？

蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？

（2）、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？

谈谈你的理解。

（二）、汇报交流

（三）、有感情地朗读课文。

四．练测促学：

1、蒲公英为什么能给我们带来快乐？

2.我要积累我喜欢的句子。

1.说说你在大自然中的发现。

2、布置作业把你在大自然中的发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧！

3.预习任务：

（《爬天都峰》

（1）、搜集有关黄山的文字、图片的资料，准备课上交流。

（2）、自读课文1——3遍，要求正确、流利。

（3）、了解课文大致内容。

（4）、自学课文生字，理解新词的意思，要求读准字音，熟记字形，并通过工具书或上下文理解新词的意思。

4-1、给生字注音：

爬攀顶似苍仰咱鲫辫勇居陡链颤

4-2、熟读下列词语，理解词意。

峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、

居然、力量、汲取、手脚并用

教学反思：

3．爬天都峰

一、教材分析：

这是一篇精读课文。

课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，要善于相互学习、相互鼓励，共同进步的道理。

选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；

二是继续学习联系上下文理解词句的写法，体会一些句子在表情达意上的作用。

二、教学目标:

1.会认读6个生字，会写11个生字。

正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”等词语。

2.把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

3.分角色朗读课文。

4.讨论重点句的含义。

“我”爬天都峰的过程。

读懂课文最后一段中爸爸的话的含义。

五、教法与学法指导：

教法;

图文结合，借助媒体，角色朗读。

自主探究，大胆想象，品读感悟。

生字词卡片、黄山天都峰的相关资料。

七、备课参考：

八、课型：

精读课

九、课时安排：

2课时 

十、板书设计

陡—叫人发颤不怕困难

爬天都峰攀--一起爬　奋力　爬上峰顶勇于攀登

手脚并用　终于汲取力量

向人学习

教学过程：

课前三分钟对学生进行爱国主义教育

一、示标导入

1、我会认本课的6个生字，会写11个生字。

2、我会正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。

3、我能读懂课文，了解课文的大概内容。

学习生字词。

（二）．谈话导入，学生质疑

1.板书课题：

爬天都峰

2.简介天都峰：

黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1829米，登山石级约有1.5千米长，坡度在70度以上，最险处近于90度。

登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使游人望而生畏。

1934年才修凿了石蹬增设了铁索。

解放后又修凿了1000多级石阶。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一条长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

3.学生齐读课题后，引导质疑。

4.读了题目，你们最想知道些什么？

（1）谁去爬天都峰？

（2）爬天都峰时发生了什么事？

（3）爬上去了吗？

（4）爬上天都峰后，看到天都峰怎样的景色？

…….

1、交流有关黄山的文字、图片的资料。

（1）给生字注音：

（2）熟读下列词语，理解词意。

峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量、汲取、手脚并用

3、议一议课文是按怎样的顺序叙述的？

四、练测促学：

A、辩字组词

徒（）优（）以（）辩（）

陡（）犹（）似（）辫（）

B、读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。

C、读了课文我明白了一个道理：

1、说说你的学习收获：

2、作业布置：

练习朗读课文。

听写生字词语。

3、预习作业：

（1）听写生字

（2）细读第二自然段，感受天都峰的高和陡。

1．分角色朗读课文。

2．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

3．抄写课文的第二自然段。

理解“我”爬天都峰的过程。

学习难点：

读懂课文最后一段中爸爸的话：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”

1.抽认生字。

2.听写生字

3.齐读第二自然段，再次感受天都峰的高和陡。

出示自学提示,学生自学，组内交流，教师巡视指导。

（一）、学习第二自然段：

1、学生交流自己收集的黄山资料。

2、你能把课文第二自然段中表现天都峰的高和陡的词语和句子画下来吗？

3、你能用朗读和画图的办法来表现天都峰的高和陡吗？

（二）、学习3—7自然段：

1、画出“我”和老爷爷的对话，读一读，说一说你读懂了什么?

再与同学分角色读一读。

2、在书上画出描写“我”奋力向上爬的句子。

组内演一演。

3、我还会用这样的句式来说话：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一样。

4、用自己的话赞扬一下这一老一少。

（三）、学习8—10自然段：

1、爬上天都峰后，这一老一少为什么要互相感谢？

2、读读爸爸的话，与同学议一议你对爸爸的话的理解。

3、你平时是不是也有这种经历？

和同学谈一谈。

4、和组内同学分角色读一读8—10自然段。

四、练测促学

A、读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。

B、读了课文我明白了一个道理：

C、我要从这一老一小身上学到

（二）布置作业：

我要把我这几天的课余生活记录下来，你愿意和我交流交流吗？

时间活动内容收获和感受。

（《槐乡的孩子》）

（1）默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学。

（2）划出哪些不懂的地方。

（3）槐乡的孩子给你留下什么样的印象？

（4）积累一些好词。

（5）了解课文内容。

看到课题想到了什么？

（生：

草地为什么是金色的？

）

3、好，我们一起到课文中间去找答案吧！

耍装劲绒假朝些钓察瓣拢掌趣

盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣

（）的花瓣（）的草地（）蒲公英

（）的天空（）的绒毛（）的朋友

2.我会辨字组词

拢（）耍（）劲（）掌（）

扰（）要（）经（）趣（）

1．请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

2．分段指名读课文，检查朗读情况。

教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。

玩耍一本正经谢寥（lià

o）沙绒毛假装钓（dià

o）鱼

观察花瓣合拢（lǒng）手掌有趣

第二自然段：

想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？

指名朗读，师生共同评价。

开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！

让我们再去经历一回，齐读1．2自然段。

a.学生读课文。

b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

c.草地怎么会变色？

同桌间互相说一说。

教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。

a.齐读第4自然段。

b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。

文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？

联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。

“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。

　　“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

　　“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。

　　“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。

自读课文，学习生字

1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：

自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4．检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

指导学生观察、书写其余生字。

紧扣课题，承前启后

　　1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　讨论后使学生明白：

因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?

”、　　自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？

自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。