诗词五首《题破山寺后禅院》等八年级语文教案模板.docx
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教学建议
一、主题思想
《题破山寺后禅院》是一首题壁诗，这首诗描写了了清晨寺后禅院的清幽脱俗的美好景致，抒发了作者寄情山水的隐逸情怀。
《左迁至蓝关示侄孙湘》是一首比较深刻的政治抒情诗，诗人把朝廷的腐败同自己的不幸遭遇结合到一起来写，表白了自己为朝廷革除弊政的忠心和勇气。
《别云间》是诗人在故乡被清兵追捕时所作的一首悲壮慷慨的绝命诗。
全诗抒发了诗人对故乡的深深眷恋、对破国亡身的悲痛和誓死不屈的抗清决心，表现了诗人大无畏的英雄气概和炽热的爱国热忱。
《水调歌头》这首词通过中秋醉酒赏月，以奇特的想象抒发了作者政治失意的苦闷和对弟弟子由的怀念之情，表达了作者旷达乐观的人生态度和对生活寄托的美好祝愿。
《醉花阴》这是一篇相思之作，通过对闺中环境和重阳佳节把酒赏菊的孤独寂寞之感的描写，表达了对丈夫无比深切的思念之情。
二、思路结构
《题破山寺后禅院》以由外入内的游寺的路线贯穿全诗。
首联从“入古寺”“见高林”写起，点明游寺的时间，烘托幽深的气氛，颔联写踏竹径，到进禅房，抓住山寺独特的景物，描绘了山寺幽深寂静的景色；颈联点明全诗主旨，种种景物的描写，都是围绕“潭影空人心”层层铺垫；尾联以钟磬音响轻轻回荡，烘托万籁俱寂的宁静气氛。
全是井然有序地塑造了一个幽静、高远的境界。
《左迁至蓝关示侄孙湘》全诗叙事、写景、抒情融合为一。
首联：
直言获罪被贬原因。
“朝奏”与“夕贬”相呼应，表明意外获罪之迷。
“路八千”由贬谪之远，说明获罪之重。
颔联：
表明自己为朝廷革除弊政的忠心及不顾惜衰朽残年的勇气，言词之中充满着对因忠而得祸的怨愤之情。
颈联：
借景抒情，念家人，更系国事，情悲且壮，进一步抒发非罪远谪的不平。
尾联：
对远道而来的侄孙韩湘交代后事，情调凄楚、心绪沉痛，蕴含着诗人难以言喻的愤激情怀。
《别云间》全诗缘事抒情。
叙事上，由远及近，渐次推进；感情上，由悲而烈，逐层加深。
首联：
写自己抗清的经历和现在的遭遇。
颔联：
作者将个人的遭遇与国家命运联系起来，表达了对清军入侵中原的强烈义愤和对国家前途的深切忧虑。
颈联：
表明诗人就义之前的思乡之情。
尾联：
表达诗人坚定的抗清斗志和对抗清事业的必胜信念。
《水调歌头·明月几时有》按问“天”一一问“月”一一问“人生”的思路，层层递进。
词前小序，叙述作词的原因，领起全篇。
上片：
写词人欢饮时的想像，刻画了一个空灵澄澈的境界，表达了词人对美好生活的追求。
下片：
写“无眠”时对人生哲理的探求，表达了作者的豁达胸襟和对亲人的怀念。
《醉花阴》这首词上片开头写节日的无聊与闲愁，一个“愁”字奠定全词基调。
后二句写佳节重阳的夜晚。
一句“凉初透”，给人以凄清寂寞之感。
下片写独自对酒赏菊以及内心的愁绪。
开头二句似乎写得闲雅洒脱，良辰美景自得其乐，但因酒前花下少了一个人，于是有了下面的凄凉意境。
“莫道”是突兀而来，三个句子三个层次，不消魂承上逆转，引出下句“西风”，使重阳佳节带上萧索的凄凉；最后推出“人比黄花瘦”的警句来，是重阳“愁”的归结。
“瘦”是全词词眼，主题所在。
全词以“愁”字起，以“瘦”字止，寄相思之情，抒离别之苦。
三、参考译文
《题破山寺后禅院》
清晨来到这座古老的寺庙，初升的太阳映照着高耸的树林。
竹丛中弯曲的小路通向幽静的地方，禅房周围的花草更加显得葱郁幽深。
山林的美景使得百鸟自由地欢唱，清澈的潭水倒影让人心地空灵。
万物的声响此刻全都沉寂了，只有空中偶尔传来钟磐的余音。
《左迁至蓝关示侄孙湘》
谏阻迎佛骨的上疏早晨刚呈送到皇宫，傍晚就传来获罪的消息而被贬潮州。
既然决心为圣明的君主兴利除弊，又怎么能够顾惜自己的衰朽残年。
巍巍秦岭云海茫茫，身家何处是归宿？
皑皑白雪拥堵蓝关，马儿都裹步不前。
贤任孙从远方来，念你孝心一片，就劳你到那瘴疠之地收拾我的骸骨了。
《别云间》
抗清斗争已经整整三年了，今日不幸落入敌人的手中。
想起河山沦陷，双眼热泪不断，天地辽阔，可何处能诉说心中的悲愤！
毁家纾难生死早已不放在心上，只放心不下铁蹄下的父老乡亲。
待到魂魄归来故土的那一天，重举抗清的大旗与敌人决一死战。
《水调歌头·明月几时有》
明月何时出现的呢？
端起酒杯仰问上苍。
（又）不知天上的宫殿楼台，今夜是什么年月。
我（有心）想驾风前去，又怕琼楼玉宇的极高处，（我）耐不住那里的清寒。
（况且在那里）起舞只能玩赏自己的孤影，哪如在人世间（痛快）呢！
月亮转过朱阁，低照着美丽的窗户，照着不眠的诗人。
不应有什么怨恨，（但它）为什么总是赶在（我）离别亲人的时候露着圆脸呢？
（退而思之）人世本有悲欢离合，月亮总有阴晴圆缺，此事自古难以圆满。
只求亲人平安，千万里之外共赏此美月吧。
《醉花阴》
漫长的白天难以挨过，铜香炉里的香料逐渐燃尽。
重阳佳节又到了，碧纱橱中夜半时，玉枕冰凉透骨。
傍晚在东篱下饮酒赏菊，淡淡的菊香沁人心脾。
仍无法排解心中的愁苦，西风吹卷竹帘，赏花人比菊花还显得单薄清瘦。
四、诗词简析
《题破山寺后禅院》
这首五律是诗人仕途失意后，游历虞山破山寺时写的一首山水诗。
“清晨入古寺，初日照高林”。
首句点明出游的时间和地点。
下句紧扣“清晨”描绘出这座寺院的全景。
“古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。
“竹径通幽处，禅房花木深”。
抓住寺中独特的景物，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色。
这两句用语精当，意境幽邃，成为历代读者赞赏的名句。
“山光悦鸟性，潭影空人心”。
紧承上联，进一步渲染了僧房的幽深、清寂。
“悦”，用如动词，使……欢化“空人心”，使人心中的杂念消除。
“空”消除。
形容词用作动词。
“使……空”。
这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽永。
“万籁此俱寂，但余钟馨音”。
尾联是上一联的补充，进一步以动显静，以钟馨音响轻轻回荡，映衬山寺万籁俱寂的宁静气氛。
这首诗以凝炼简洁的笔触描绘出一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的追求。
全诗层次分明，意境幽深，寓意含蓄，语言简洁明净，感染力强。
由本诗演化出的成语“曲径通幽”“万籁俱寂”，沿用至今。
《左迁至蓝关示侄孙湘》
本诗作于元和十四年（819）。
唐宪宗迎凤翔法门寺佛骨入宫供奉。
韩愈上疏劝阻，因此获罪，被贬为潮州刺史，行至蓝田关（今陕西省蓝田县）时，写下这首诗给侄孙韩湘。
“一封朝奏九重大，夕贬潮州路八千。
”.写作者上疏谏阻迎佛骨被贬滴一事。
“朝”与“夕”相对，极言获罪之速。
“路八千”言远赴潮州路途的艰难困苦，满腔无事而遭放逐的悲愤。
“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。
”写为“除弊事”，“衰朽”“残年”在所不惜了，虽遭沉重打击，但正言直谏的勇气，忠君报国的信念却没有丝毫改变。
“云横秦岭家何在？
雪拥蓝关马不前。
”眼前高山峻岭，云雾茫茫，雪拥蓝关。
身家何处是归宿？
瞻念前途，不由得触动了诗人的百结愁肠。
“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
”写嘱托侄孙准备到那瘴疠猖獗的蛮荒之地，为自己收拾骨骸，流露出作者暮年遭贬的哀伤心绪。
《别云间》
云间，是作者的家乡。
这首诗就作于他在云间被捕时。
“三年羁旅客，今日又南冠。
”写自己参加抗清起义已经整整三年；而今壮志未酬却身陷敌手的经历。
“无限河山泪，谁言天地宽！
”抒写国破家亡的悲痛，饱含血泪，悲壮淋漓。
“已知泉路近，欲别故乡难。
”作者已抱定必死的决心，放心不下的只是正在遭受清兵蹂躏的父老乡亲。
“毅魄归来日，灵旗空际看。
”等到魂魄归来的那一天，诗人要重掌抗清的大旗继续同敌人战斗，表现了至死不渝的战斗精神。
《水调歌头》
这首词是苏轼在密州太守任期中写的。
当时王安石当政，作者在政治上遭到压抑，所以词中颇有消极伤感的情绪。
但他毕竟有着旷达的胸襟，对人生哲理的探讨中达到了自我解脱。
上阕写“欢饮赏月”时生发的奇想。
为了解除自身的寂寞，作者在中秋把酒赏月时一边举着酒杯，一边询问青天，想象着“天上宫阕”这一夜的情景，并忽发“升天”奇想。
但他想到月宫的高寒，想到在凄清的月宫中起舞也只能玩赏自己的孤影，又感到天上又怎么能比得上人世间生活的温馨美好呢!
“何似在人间”，一句饱含着对人间生活的挚爱之情。
下阕写“无眠”时的思亲之情，并生发对人生哲理的探求。
当月儿转到朱阁的这一面，低低的照着绮户时，作者已经在“无眠”中几乎度过了一整夜，月圆而亲人不能团聚在一起，他望月而生的离愁别绪显得更浓了。
然而他能宽慰自己：
不能怨恨月亮总是在我远离亲人、思念亲人的时候露出圆脸，因为人有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这种事情自古以来就是难以圆满的，还是面对现实，通过婵娟月色来传达一种平安的祝福，并且一同忘却忧愁，共享这良辰美景吧！
“但愿人长久，千里共婵娟”一句充分表露出作者在释怀后流露的豪爽旷达之情。
《醉花阴》
这首《醉花阴》写于作者南渡之前，描写她在少女、少妇时期的生活。
上阕描写寂寞无聊的生活。
“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，诉说长日无聊，从香消见昼长。
“愁永昼”三字抒发了难以排解的寂寞和惆怅。
“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透”。
慨叹季节变化迅速，光阴荏苒。
下阕抒写离情别绪。
“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
”写傍晚在庭院中饮酒赏菊，菊花淡淡飘香。
“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。
写尽管把酒对菊，人的幽怨难消。
从人比菊瘦可见
津沽高中 田克君
〖教学目标〗
1、理解这篇童话的寓意
2、学习对话描写
3、词语的感情色彩
〖教学重点〗
学习对话描写
〖教学设想〗
石像的骄傲是比较容易理解的，但更深一层的寓意就较为难理解一些，因此，要在让学生把握了情节之后，引导学生去联想现实生活，体会作者想借助这个童话故事所表达的思想。
当然，也要适可而止，对开头的关于雕刻家的描写以及中间小石头关于历史的一段议论则不展开。
〖教学过程〗
一、导入
让上一课时续写《皇帝的新装》的结局写得好的同学说一说他们的续写，以此导入新课，导入点为想象是否合理。
二、简介童话特点及作者。
童话特点1、有丰富的联想和幻想，。
2、情节曲折生动。
3、语言通俗易懂
4、多用拟人手法。
叶圣陶，我国著名作家，教育家。
三、速读全文，勾划词语，整体把握故事情节
1、划分这个故事的层次，列出简要的提纲
2、简要复述这个故事，可看提纲，但不能看课本
三、分角色朗读后两部分（人是最容易骄傲的）
先讨论分配角色，揣摩语气与感情，教师指导朗读的步骤、程序与注意事项
其它同学注意听，看看朗读的同学读得好不好，分别在什么地方，应该怎么读才好？
为什么？
四作业
第二课时
一、讨论分角色朗读的情况，教师注意鼓励学生
在讨论的过程中，教师点拨学生理解以下几个问题：
1、石像和小石头之间是什么关系？
2、石像为什么会骄傲，他的骄傲从哪里可以看出来？
他值得骄傲吗？
3、石像为什么会摔碎？
4、从故事的结局来看，作者认为怎么样的人生才值得骄傲？
二、讨论这篇童话的寓意
1、从石像和小石头们的谈话，你联想到了什么？
你想到现实生活中的什么事？
2、如何理解结尾的几句话？
有怎样的感悟？
归纳本文的寓意。
三、小结本文的.写作特点。
1、 运用了丰富的想象。
2、 通过对话展开故事情节，塑造人物形象。
3、 语言富于感情色彩，采用了拟人手法。
四、片断作文训练
（一）想象石像在“失踪”前跟小石子说了些什么？
（二）请把下列想法用童话来表现：
1骄兵必败
2做人要诚实
3一个人如果不遵守纪律，最终害的是自己
例文：
一个母鸡带着一群小鸡在家门口的草地上玩，小鸡们玩得很高兴，这时，天空中出现了一只老鹰的影子，母鸡大喊了一声，“赶快跑回笼子！
”小鸡们都跑了回去。
老鹰飞桨肟帐保⑾中〖γ嵌寂芙思α槐呤胤勺撸槐叨窈莺莸叵耄揖筒幌嘈拍愕男〖γ腔嵴饷刺埃衷谒腔剐。
堑比惶憷夏讣Φ幕埃俟柑欤浅ご笠坏悖且欢ɑ嵯耄憷夏讣υ趺凑饷捶常斓倪脒叮坏牢颐钦饷创罅耍共恢朗裁词俏Ｏ章穑课颐嵌家丫乔嗌倌甑牧耍颐怯凶约旱乃枷耄颐怯凶约旱男愿窳恕?
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到那时，“嘿嘿!
老鹰不禁得意地笑了声来，好像有一只小鸡已经到了他的嘴里，他甚至感觉到了小鸡的嫩嫩的肉的美妙。
这边，老母鸡和小鸡们屏住呼吸等了好一阵子，母鸡才先走出笼子，看了看周围，确信老鹰已经飞走了，她才叫小鸡们出来，她叫小鸡们围成一圈，然后对小鸡们说：
老鹰经常会抓小鸡吃，所以大家平常一定要小心，不要走得离家太远，不要玩疯了，一旦出现危险，大家要赶快跑回家。
你们的小姨，也就是我的妹妹就是因为贪玩，来不及跑回家，就被老鹰抓去吃掉了，你们可一定要吸取教训啊，说着，鸡妈妈忍不住流下了眼泪。
五、讨论同学们的.写作，突出三点
1、想象是否合理
2、是否有心理与对话描写
3、情节是否曲折
六、简单讲述词语的感情色彩后布置作业
1、课后练习五（各找了五个）
2、将课堂上写的片断作文修改成一篇练笔
板书 古代英雄的石像 叶圣陶
童话特点1、有丰富的联想和幻想，。
2、情节曲折生动。
3、语言通俗易懂
4、多用拟人手法。
故事情节 纪念英雄，刻成石像（开端）
（通过对话展开） 崇拜英雄，开始骄傲（发展）
再度骄傲，开始反思（进一步发展）}反对骄傲自大，提倡平等，团结，做实事
醒悟过来，摔成碎片（高潮）
发挥作用，铺成新路（结局）
人物特点 人们：
极度崇拜——十分讨厌（盲目崇拜空虚）
石像：
骄傲自大，轻视同类，前倨后恭
石子：
务实
教学重点：
分角色朗读童话。
教学难点：
了解铺垫的写法
教学过程：
[预习指导]
1．读准下面加点字的音，不明白的查字典解决：
雕刻 气概 崇拜 模型 钢凿 砌成 膝盖 鞠躬 荣耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 讥笑 哪叱 2
2．解释下列的生词，自查词典：
（1）崇拜：
尊敬钦佩。
（2）模型；依照实物的形状和结构比例制成的物品，多用来展览或实验。
（3）鞠躬：
弯身行礼。
（4）不屑：
轻视，认为不值得。
（5）吹嘘：
夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
（6）伶俐：
聪明、灵活。
（7）讥笑：
讥讽和嘲笑。
3．熟读课文，思考预习提示。
[课前演讲]
一、创新情境，导入新课。
谦虚是中华民族的传统美德，俗话说：
虚心使人进步，骄傲使人落后。
（请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。
以此导入新课）今天来学习一则寓言故事，看看它是如果讲这一道理的。
二、检查预习：
1.请三位同学上黑板分别给课前的生字注音并解释（完成后师生共评）
2.请四位同学分别朗读课文片段，了解预习识字及朗读熟练程度（完成后由一学生点评）
三、作家作品简介
叶圣陶，现代作家、教育家。
名绍钧，江苏苏州人。
“五四”前夕开始.写作，代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。
叶圣陶的童话，跟的他的小说、散文一样，是主张“为人生”而创作的。
三、指导分角色朗读课文（１５分）
１.教师讲解分角色朗读的要求：
Ａ.对课文熟练Ｂ.体会人物的性格特点Ｃ.处理好语气、音调的轻重强弱
2.学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。
3.四人分角色朗读第９段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。
其他学生听读，准备评价
4.抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。
四、理清结构
教师给课文分段学生归纳段意。
（学生先动笔写后教师提问，括号内的教师板书）
按故事情节的发展分三个部分。
第一部分：
从开头到“正同雕刻家心里想的一模一样。
”
叙述一个雕刻家雕成一位古代英雄的石像，为市民们所敬仰。
（雕成石像）
第二部分：
从“这石像抬着头”到“堆在地上。
”
写被雕成英雄像的大石块由于骄傲自大，被小石头们摔得粉碎。
（石像倒塌）
第三部分：
从“第二天早晨”到完。
写大大小小的石块铺成了真实的路，让人们在上面高高兴兴地走。
（铺成石路）
五、思考下列问题，理解课文内容：
（采用个提问的方式进行）
１、大家请雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？
（为了纪念一位古代的英雄，让看见石像的人认识这位英雄，明白这位英雄，因而崇拜这位英雄。
）
２．“石像的整个姿态应该怎样，而且应该怎样，小到一个手指头应该怎样，细到一根头发应该怎样，他都想好了。
”联系上下文，说说好在哪里？
（这句话说明雕刻家雕刻石像时的认真态度，为下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一样”作了铺垫。
）（此题难度稍大，教师可作适当提示）
３．提问：
对石像的外貌描写表现他具有什么样的性格特征？
（志向远大、坚强有力、不可侵犯。
）
４“为了石像成功曾经开一个盛大的纪念会”这一段运用哪些修辞手法？
表现了什么？
（运用排比、夸张，表现市民对石像落成
教学建议
一、《白雪歌送武判官归京》简析
这是一首咏边地雪景，寄寓送别之情的诗作，全诗句句咏雪，勾出天山奇寒。
开篇先写野外雪景，把边地冬景比作是南国春景，可谓妙手回春。
再从帐外写到帐内，通过人的感受，写天之奇寒。
然后再移境帐外，勾画壮丽的塞外雪景，安排了送别的特定环境。
最后写送出军门，正是黄昏大雪纷飞之时，大雪封山，山回路转，不见踪影，隐含离情别意。
全诗连用四个“雪”字，写出别前，饯别，临别，别后四个不同画面的雪景，景致多样，色彩绚丽，十分动人。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，意境清新诱人，读之无不叫绝。
二、《雁门太守行》简析
“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”上句写危城将破时沉重的气氛。
《晋书·五行志》：
“凡坚城之上有黑云如屋，名曰军精。
”作者在这里暗用此典一下句写敌军兵临城下的声势。
甲光，铠甲迎着太阳发出的闪光。
孤城被蜂拥而来的敌人团团围住。
“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
”两句写两军激战的惨烈。
《古今注》：
“秦筑长城，土色皆紫，故曰紫塞。
”这两句中的“燕脂”，“夜紫”还暗指战场血迹。
战斗异常残酷，战死者的鲜血把泥土染成紫色。
“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
”两句写一支轻兵在寒夜出击敌人的情景。
在低沉的战鼓声中，将士们冒着严寒杀向敌军。
“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
”写守将曾受皇帝厚遇，临危时誓死相报，英勇赴战的决心。
全诗用奇丽的色彩点染战斗的环境气氛，表现了危城守将誓死报国的决心，能给读者以深刻的印象。
三、《无题》简析
本诗为李商隐爱情诗中的有代表性的名作。
“相见时难别亦难，东风无力百花残。
”写在封建礼法的重重阻碍下，男女二人难以相见的痛苦压抑的心情。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”执著的爱情在濒于绝望中显出了无比强大的力量。
“丝”，双关语，隐“相思”的“思”。
“春蚕”、“蜡炬”比喻精妙，表达了抒情主人公对爱情的执著追求。
这两句诗已成为描写爱情的绝唱。
“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”。
写对女方的深刻体贴。
咫尺天涯的距离，可望而不可即的一线希望，都写得深刻动人。
这首诗很典型地表现了在封建时代文人们那种隐秘难言的爱情生活的特点。
四、《天净沙 秋思》简析
前三句全属写景，但又句句写出游子的客愁和乡思。
“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游于无家可归之意。
“小桥”一句推出一幅幽雅恬静的画面，与前句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。
“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。
以上为第一层。
最后两句为第二层，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。
”“夕阳”句点出时间，并照应上文“昏”字。
“断肠”句直抒胸臆：
游子远离家乡，孤独漂泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！
这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。
因此，被后人称赞为“秋思之祖”。
五、《山坡羊》简析
“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
”生动的比喻，突出了山河的雄伟壮丽，为全曲奠定了悲壮沉郁、气势雄浑豪放的感情基调。
一条饱经历史兴衰的路，它唤起了作者的怀古之情。
这不仅点明了题意，也饱含着感情色彩。
“望西都，意踌蹰”。
二句意味更深长。
作者西望长安，这汉唐帝国的都城，对其历史上的繁华兴盛以及眼下的物是人非有着无限的感慨。
这里隐隐约约透露出民族意识，即对汉民族强盛时期的追怀，思想感情极为复杂.
“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”。
由长安路而联想到秦汉兴亡，这是很自然的事。
作者突出用了“伤心”二字，为这种不由自主的联想平添无限苍凉凄楚。
明明是潼关怀古，却把视野扩展到了潼关通往西都的路上，联想到关中逃难的饥民，他们成群结队，艰难地走在路上。
作者并没有正面写到难民群，而是抽笔去写此地往昔的兴衰，不言更胜有言。
秦皇汉武的宫殿楼阁、舞榭歌台都荡然无存了，所剩的只有眼下的一片萧条。
这里强调的仍然是历史与现实的对照。
“兴，目姓苦；亡，百姓苦！
”作者从对历史的认识和思考中，概括提炼出既朴素而又鲜明深刻的思想：
兴也好，亡也罢，受苦遭难的终究是黎民百姓。
这是作者关心人民疾苦情愫的升华，问题朴实，却十分尖锐；看似简单，却表现了作者极大的勇气和胆识，它表达了作者对人民无限深切的同情，对统治者无比强烈的愤慨。
这是对全曲旨意一个十分警策、十分精辟的.总结和概括。
六、关于引导学生分析诗歌意境的教学建议
要引导学生分析诗歌意境，培养学生的联想和想象能力。
诗歌教学应该十分重视培养学生的形象思维能力，使他们的脑海再现诗歌的艺术形象，感情上与作者融为一体。
教学起始，要创造条件，让他们理解作者创作前的背景材料，渲染气氛，调动学生的感情因素。
在分析时，教师要用真切感人的语言，丰富生动的表情再现诗歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解词释句，证述证明。
有些诗歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些诗歌情在言内，披文亦可入情；有些诗歌情在言外，则要“知人论世”，弄清诗人写诗的用意，从而把握诗歌的真情和真意。
诗歌教学，对层次结构的分析相对要少些，以免影响对诗歌的整体感受。
教学设计示例
第一课时
一、导入新课
我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠。
李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌刻在每个人的记忆中。
这节课我们学习唐朝古体诗两首：
《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。
二、整体感知
教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解《白雪歌送武判官归京》所表达的思想感情。
此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
《雁门太守行》一开头便点明战争的危急形势：
敌人兵临城下大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。
接着极力渲染战场惨烈的气氛：
号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血染红了土地，在夜幕降临时映出紫色的霞光。
诗的末尾抒写危城守
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