小学音乐小松树教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐小松树教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
【学习目标】
1.知识目标：
理解歌曲内容，唱准空拍及弱起小节，能有表情地演唱歌曲。
2.能力目标：
加强对音乐的感受、理解和表现能力，促进小组合作能力提升。
3.情感目标：
懂得做人要勇敢、坚强，用自己的努力来感恩父母。
【学习重点】
重点让学生在理解歌曲内容的基础上学唱歌曲。
【学习难点】
难点是让学生唱准空拍及弱起节奏。
【学前准备】
《小树和小鸟》教学课件，头饰。
【学习过程】
一、生活导入，激发学习兴趣
师：
同学们，音乐课开始了，让我们伴随着优美的音乐来调整一下我们的呼吸和身体。
（瑜伽训练）
师：
感觉舒服了吗？
轻轻地搬一个凳子坐下来。
师：
同学们，新的学年开始了，我们离开了妈妈来到学校里，成为了更高一级的学生，你觉得怎么样？
成长是一件很骄傲、很了不起、很光荣、很美妙的事情，虽然我们很辛苦，但是我们享受这种成长的精彩。
师：
不仅我们喜欢成长，大自然中的动物、植物都是通过自己的努力来长大的，就让我们和一只快乐的小鸟来欣赏他们的成长：
二、故事牵引，理解记忆歌词
（一）情景铺垫，激发情感
（出示课件，教师沿课件讲述故事）
a.小草白云：
在白云蓝天下，一粒小草的种子离开妈妈，落到地下后便使劲的往上长，他对小鸟说：
“我要快一点长大，把这个世界打扮得更美丽。
”同学们，你们想快点长大吗？
b.池塘里：
小鸟来到池塘上面，小鱼离开了妈妈的怀抱，快乐的游来游去，他对小鸟说：
“我们要勇敢的练习好本领，才能长大。
”小鱼真勇敢。
我们为他加油！
c.花园里：
美丽的花儿开放了，小蜜蜂在做什么？
他对小鸟说：
“我们要依靠自己的本领长大。
”他们也离开了妈妈的怀抱。
来，我们为勤劳的小蜜蜂鼓掌吧！
d.小树和小鸟：
（鸟叫声）你听到了什么声音，原来小鸟来到了小树身边在和小树说话呢？
，你们猜，小树和小鸟说什么呢？
（2）讲述故事，理解歌词
师：
小树站在谁的下面？
生：
大树的下面。
师：
你们看天气发生了什么变化？
刮风、下雨的时候，小树躲在谁的怀抱里？
风吹雨打，小树依靠妈妈的保护，他会觉得怎么样？
生：
很温暖，很舒服。
师：
小树看到小鸟自己飞翔，被风吹雨淋，他会怎样劝小鸟？
我们学着小树说悄悄话的声音，一起说给小鸟听吧。
生：
沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙，躲在妈妈的怀抱里，风吹雨打都不怕！
继续欣赏课件
师：
你们看，小鸟听小树的话了吗？
它是怎么做的？
生：
没有，小鸟勇敢地飞在了蓝天下。
师：
对，小鸟也要跟小树说一句话，它会跟小树说什么呢？
让我们学着小鸟勇敢的样子一起跟说给小树吧。
生：
叽叽喳，叽叽喳，叽叽喳，叽叽喳，躲在妈妈的怀抱里，永远永远长不大。
（3）学说儿歌，记忆歌词
师：
同学们，你觉得在这个故事里，小树和小鸟谁做的更好？
为什么呢？
我们应该向谁学习？
生：
交流自己的看法和认识。
师：
老师把这个故事编成了一首好听的儿歌，咱们一起来说一说吧。
生：
学生齐读儿歌。
师：
这首儿歌里有谁？
咱们分成两组，来个对话怎么样？
生：
学生讨论分组，然后分角色读儿歌。
（四）欣赏歌曲，感受旋律
师：
其实这首儿歌还是一首非常好听的歌曲，咱们一起来听一听。
听完这首歌曲之后，你有什么感受？
生：
分享交流对歌曲的认识和感受。
师：
你们想跟着唱一唱吗？
让我们轻轻的试着跟着音乐的旋律哼唱。
生：
小声地跟唱一边。
三、形象图谱，突破学习难点
师：
为了让我们把歌曲唱的更准确一些，老师为你们准备了歌曲的图谱。
（一）认识空拍
师：
你们看图谱上的小嘴巴都在唱歌，可是有几个不一样的小嘴巴，谁发现了？
他为什么闭着嘴？
老师这个地方为什么用皮球的标志？
我们来唱唱谱子，看看这个地方应该怎样唱？
生：
和老师一起唱谱子，然后交流。
师：
这个地方是怎样唱的？
因为它是空拍，所以唱到这儿的时候要空一拍，也就是停顿一下，为了提醒大家，我贴上一个闭着的小标志。
这儿表示空半拍，空的时间比较短，声音就要像拍皮球一样跳跃起来。
我们来试试（从沙沙沙开始）
生：
跟老师尝试唱谱子。
（二）感受弱起
师：
我们说过2\4拍的节奏特点是强弱，你们看老师在强拍上用了什么标志，弱拍上用什么标志，表示强拍我们要唱的重一些，弱拍就要唱得轻一些。
你们看空拍之后，这儿应该怎样唱？
我们一起试一试。
（从沙沙沙到最后）
生：
随老师唱谱子，一起感受弱起。
（三）根据谱子完整演唱歌曲
师：
老师给谱子填上了歌词，让我们一起来试着唱一唱，注意空拍和弱起的部分。
生：
学生跟唱歌曲。
师：
刚才发现有的同学已经会唱了，如果你会唱了，就用好听的声音唱出来吧。
生：
学生大胆演唱歌曲。
四、多样练习，巩固学习成果
A.集体唱：
有的同学已经会唱了，现在请把你好听的声音放出来，唱给大家听。
B.教师弹琴范唱：
这么好听的歌曲，老师也想来唱一唱，你们听老师唱得怎么样？
C.学生分组唱：
请同学分成两组，一组做小鸟，一组做小树，咱们来对唱。
学生讨论分组角色，然后对唱歌曲。
D.学生代表唱：
请每组选择一个代表到前面来对唱。
E.带有感情的合唱：
请同学们根据角色用不同的表情和语调歌唱。
F.编动作唱：
这么好听的一首歌曲，请你们分组讨论一下，给歌曲编上好看的动作吧。
G.集体表演：
老师发现你们每组编的动作都有自己的特点，看老师为你们准备了头饰，请你们从另一组找一个同伴，我们来扮演小树和小鸟吧。
五、情感交流，提升思想认识
师：
同学们，这首歌曲让我们懂得了小鸟是一个勇敢、坚强的孩子，那么，你们觉得自己勇敢吗？
为什么？
生：
交流感受和想法。
师：
同学们，你们离开了妈妈的怀抱，来到学校里住宿学习，自己吃饭、叠被、学习，也是勇敢的孩子，你们想妈妈了吗？
来，看看她对我们说些什么？
播放课件《天之大》
妈妈都爱自己的孩子，为了我们的成长，他们辛苦的付出，希望我们都去做一个自立自强的孩子，来报答父母的养育之恩。
师：
今天你们快乐吗？
请你们把这首歌曲唱给其他同学们听，把快乐传递给更多的人，好吗？
学情分析
四年级智障班共有10名学生，这些学生年龄差距在5岁左右，智力水平不等，由于在来校前接受的教育不同，所以他们对音乐的认识、乐理知识等方面也有很大的差距，例如，有的学生具有很好的乐感，善于表现自己；有的学生乐感较差，一开口就跑调，有的学生则处于中间水平，需要老师适度的拔高。
同时，从总体上看，智障学生对音乐有更强烈的兴趣，在前期的音乐教学中发现，较之其他文化课的学习，智障学生更愿意去学习音乐，喜欢听歌，愿意在不同的音乐中释放自我的情感。
对于特殊学生的音乐学习，我认为应从以下几个方面做好把握：
一是因材施教。
尊重学生的个别差异，利用学生少的优势，教师积极关注到每一个学生，根据学生的不同水平在课堂上提出不同的要求和发展目标，促进每一个学生在原有水平上的提升，让每一个学生都能享受到音乐的快乐，并获得成功的体验。
二是给予自由。
智障学生想象力、创造力差，如果教师把他们束缚的太紧，势必将学生潜在的创造力给抹煞了，所以教师要给予学生充分的自由，让学生充分的感受，自由的表达，教师多给予学生以欣赏、鼓励的目光和语言，让学生在愉快的体验中积极主动的学习、探究，加强学生之间的合作，通过学生之间的合作进一步激发学生表达的欲望。
三是注重实践。
智障学生的学习更需要在参与实践中完成，在教学设计中，要通过聆听、演唱、表演、感受等多种方式，让学生在主动的实践中突破弱起及空拍部分的难点。
四是营造美感。
音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。
对于智障学生的音乐教育，营造美的氛围，让学生身临其境的感受美，身心愉悦的表达美，更容易调动他们的积极性，促进学生对美好事物的追求。
效果分析
本节课以现代化教学手段和丰富多彩的教学形式，充分调动了学生学习的积极性，在师生互动、生生互动中取得了较好的效果：
一是充分调动了学生的学习兴趣。
在教学过程中，采用了瑜伽、节奏训练、说唱歌词、舞蹈表演等多种方式充分调动学生学习兴趣，学生始终保持着浓厚的学习热情，参与性比较高，他们在演唱表现充分中享受到了美的愉悦，受到美的熏陶。
二是在模仿的基础上，培养了学生创造美、表现美的能力。
对于智障学生来说，培养他们的创造力是比较困难的，在本节课中，通过教师在动作上的铺垫，在最后的表演环节，学生能够完全放开自己，根据音乐的内容，进行创造性的合作表演，这是本节课一个比较成功的地方，当学生能够完全投入的进行动作创编的时候，他们就已经在开始享受音乐了。
三是难点突破比较自然，学生轻松地掌握了空拍、弱起的唱法。
在本节课中，采用了多媒体课件展示的方式，通过学生比较容易理解的标志符号，让学生在感受、体验的基础上，掌握了空拍、弱起的唱法，学生能够准确的进行演唱，这对智障学生的学习来说，是一个很大的突破。
四是学生的合作意识、合作能力得到很好的展示。
本节课采用了小组合作、角色合作、集体合作等多种合作方式，在每一种合作中，我们都能看到学生们积极主动的表现，例如，在小组合作中，一组歌唱，另一组则为他们打节奏；在最后的角色合作中，一棵小树和一只小鸟进行愉快的合作表演等等，这些合作，体现了学生积极主动探究、积极参与的欲望。
五是学生获得了成长的自我认可。
本节课所要渗透的情感目标是让学生懂得自立自强，勇敢、独立的成长，这与学生离开家庭在校过寄宿制生活经历相同，在课堂最后，学生们认识到自己也是一个勇敢的孩子，因为自己离开了父母到学校里生活，这种对自我的认可，将对他们今后的生活形成一种新的激励。
教材分析
《小松树》是人教版全日制培智学校教科书四年级音乐教学内容。
在本章节中，通过小松树的成长展现勇敢、坚强的生活态度。
《小树和小鸟》是《小松树》章节下的音乐欣赏活动，它整合了季节特点、学生学习特点、学生生活、学生心理成长等方面的特点和要求，意在引导学生在春暖花开的季节里，要勇敢的走出妈妈的怀抱，独立、勇敢的成长。
这既是本学习音乐教学活动的开始，也是新的一年学生成长的开始。
歌曲节奏鲜明，旋律欢快，内容生动有趣，具有符合学生生活与成长实际的教育意义，歌曲表达的是小鸟离开妈妈的怀抱勇敢的飞翔，小树躲在妈妈的怀抱里，害怕独立成长，内容以鲜明的对比教育学生要独自、勇敢、坚强，从本节课的内容看，对于处于成长期的学生的价值观的形成具有一定的教育意义，对从小离开父母接受寄宿制教育的学生也是一种鼓励和肯定，所以本节课选材是比较适宜于学生发展和情感需要的。
《小树和小鸟》是一首2/4拍节奏的歌曲，风格比较活泼欢快，学生容易掌握，本节课的难点在于空拍和弱起小节，这部分乐理知识比较抽象，难以理解，这对于乐理知识不是很丰富的智障学生来说掌握起来比较苦难，在教学过程中，教师要积极运用直观、形象的教学方法，通过方法体验、感受，来掌握空拍和弱起的唱法。
《小树和小鸟》具有很强的情感色彩和教育意义，在教学过程中，教师要善于挖掘其中的所表达的思想，引导学生树立积极、乐观的生活态度，勇敢、独立的面对生活，促进学生情感的发展。
本课与学生的生活联系比较密切，应充分整合利用学生的生活经验和资源优势，做好课前准备和课后拓展教学。
本课的教学目标为：
4.知识目标：
理解歌曲内容，唱准空拍及弱起节奏。
5.能力目标：
加强小组合作能力，感受歌曲欢快的情绪，并有表情地演唱歌曲。
6.情感目标：
懂得做人要勇敢、坚强，树立起生活的自信心。
重点让学生在理解歌曲内容的基础上学唱歌曲；难点是让学生唱准空拍及弱起节奏。
歌曲内容比较简短，可用一课时完成，但在课前准备中，要让学生走进春天中，感受春天万物生长的勃勃生机和美丽景色。
歌曲的拓展部分则主要落实在情感和价值观的拓展上，让学生与父母通过视频进行交流沟通，使孩子们认识到虽然离开了妈妈，但妈妈的爱永远陪伴，进一步增强孩子们的自信心。
测评练习
练习一：
请同学们试着唱一唱，找准空拍和弱起的部分：
331︱553︱664︱іі6︱012︱356︱і75︱6＿｜
练习三：
请同学们为歌曲编上好看的动作。
练习三：
请同学们感受一下：
歌曲《小松树》和《小树和小鸟》都是四二拍的，四二拍的节奏特点是怎样的？
教学反思
歌曲《小树和小鸟》是四年级智障班的《小松树》歌曲延伸的一个音乐欣赏部分，在整个教学的过程中，从教学理念的实施到学生心理的关注，都在努力走现代化教学理念的路子。
在本节教学中，颠覆了传统音乐教学中教师唱，学生跟唱的老路子，而是从尊重学生情感的角度出发，以学生享受音乐、感受快乐为目的，让学生在整个学习过程中处于主动、愉快、积极、自然的状态，具体可提现以下五方面的特点：
1．选材的适宜性。
智障学生的学习更多地依赖于生活的直接经验，针对培智音乐教材已严重滞后，内容与学生生活脱节的弊端，本课整合了学生的学习特点、季节体验、生活环境、思想认识等方面的内容，选择了《小树和小鸟》来进行教学：
一是与季节相适宜，是一首关于春天的歌曲，由此在导入环节学生们比较顺利而愉快地进入了课堂中；二是与学生的学习特点相适宜，歌曲角色生动，歌词简单，节奏性强，便于理解和记忆，所以极大的调动了，学生学习的热情，整节课堂学生表现积极，思维活跃。
三是与学生的生活相适宜。
歌曲所表达的勇敢、坚强的品质正好与学生离开父母到学校过寄宿制生活的经历相吻合，更容易引起学生情感上的共鸣，所以，在这节课中，达到了升华学生情感的教学目的。
2.手段的灵活性。
教学采用现代多媒体教学手段和传统乐器教学相结合的方式，其中以多媒体教学为主，有效地帮助了学生理解歌词和突破难点。
例如，在理解歌词的讲述故事部分，生动形象的课件给学生一种饱满的视觉冲击，使他们仿佛置身于其中，对小树和小鸟形成了鲜明的对比，学生很轻松地理解了歌词内容。
本节课的创新之处，就是利用多媒体制作的图谱使智障学生轻松掌握了弱起小节和空拍，这对他们来说是一个很大的成功。
也使我更加认识到，只要我们老师做到时时用心，善于把握和利用现代化教学手段，智障学生的学习是可以有更大的突破和提升的空间的，那么利用多媒体技术开发智障学生的学习空间，也是我下一步要努力的方向。
3．设计的多元性。
作为一首音乐歌曲的学习，在设计中我巧妙的采用了生活导入、快乐律动、故事牵引、说唱儿歌、图谱标志、歌唱练习、表演歌曲等环节设计，使整个课堂如行云流水，亲切而自然，紧凑而不失情趣，多元而融为一体，层层推进，步步深入，过渡自然，在快乐的互动中，抹煞去了教学的痕迹，而彰显了学生和老师之间交流、分享、欣赏、鼓励的氛围。
同时，教学中还设计了个体自我表现、小组合作、角色合作、集体大合作等不同的合作环节，促进了学生的交往发展。
在最后表演环节，将整堂课推向了高潮，学生们大胆的自我表现欲、创编能力、学生们之间的合作意识、师生之间的情感交流都表现地淋漓极致，学生的情绪被很好地带动起来。
由此，我想到了音乐教学更多地应该是让孩子们享受音乐，并表达内心的情感。
音乐对智障学生来说是非常受欢迎的，关键是作为教师，要真正利用音乐放飞他们的心灵，给予学生自由享受音乐的空间，相信他们也能创造音乐的美。
4．情感的丰富性。
本节课始终饱含着浓浓的情感色彩，从导入部分对春天的欣赏和赞美，到故事讲述中对小树和小鸟的评论；从欣赏歌曲后的内心感受分享到为老师范唱鼓掌；从学生小组合作的默契到角色合作的投入；从学习小鸟的精神到对自我的认可等等，学生始终被一根积极的情感主线牵动着。
在情感流淌的课堂上，我看到学生们的笑容是灿烂的，学生们的学习是主动的，学生的表演是投入的。
我认为情感浇筑的到位是本节课最成功的地方，父母对孩子的鼓励视频和孩子们的相互帮助将学生的情感推到高潮。
当我们一起为我们的成长喊出“加油”的时候，我觉得成功了，所以，我的课后拓展就是请同学们给爸爸妈妈打个电话，让他们放心，我们虽然离开了妈妈，但我们在爱的呵护下勇敢成长，便是这节课情感目标的升华。
5.氛围的美感性。
音乐是一种美的艺术，音乐教学更重要的是让学生享受美，表达美，培养学生的音乐素养。
所以在整个课堂中，我把美贯穿于始终：
瑜伽练习的导入，让孩子在舒缓、优美的音乐中放松身心，很快进入了艺术学习的氛围。
在理解歌词部分，我采用了轻音乐做背景，加上优美的课件图片和老师娓娓动听的讲述，整个教室被一种美的氛围所包围。
后来的环节，《小树和小鸟》的音乐反复响起，学生在听、唱、表演中融入到音乐中来，身心得到了充分的享受。
我更加认识到，作为一名音乐教师，对音乐应具有较高的素养，能够利用合适的音乐营造美的氛围，对培养学生音乐素养是非常重要的。
所以，今后我更应该进一步加强业务学习，不断提升自己的音乐水平。
反思这节课，也存在一些不足之处：
一是教师语言不够简练，有效语言的运用能力还应进一步加强；二是对学生放手的力度还是不大，因为对学生智力水平的顾忌，没有做到大胆放手，给予学生更多主动探索的机会。
那么从这节课得到的启示中我今后努力从以下几点寻求突破：
一是探索生活音乐对智障学生的影响，把生活音乐融入到课堂中来，进一步优化培智音乐课程。
二是尝试课堂上对学生音乐表达能力的培养，给予学生更多的自主空间，让学生主动表达对音乐的感受力。
课标分析
《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》（以下简称课标）中明确提出：
唱游与律动课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程，唱游与律动课程引领学生进入音乐艺术世界，让学生从优秀音乐作品中得到文化的熏陶和美感的滋养；培养坚强、乐观的人生态度；增强与他人沟通、交往、合作的能力，促进形成正确的价值观。
作为培智音乐课程，在音乐课程的构建和实施中，我们以培智音乐课程标准为依据，并结合智障学生的思维水平和认知规律，进行智障学生音乐课程教学的研究和实施。
在课程性质方面：
本课教材遵循了课标中人文性、审美性和实践性的三方面，尊重学生的个体差异，营造美的教学环境和氛围，注重强化学生的操作、实践和练习，但针对智障学生对世界的认知特点，在本课教材中又强烈的渗透了情感性的特点，调动学生的情感，升华学生的情感，从而实现了本课教材中学生自理自强精神的培育。
在课程目标的定位方面：
将音乐课程渗透康复理念，促进学生听觉、语言、动作能力等方面的改善，培养学生的表现能力、沟通能力、合作意识，为学生更好的参与社会、融入社会提供帮助。
本课从情感、态度和价值观、过程和方法、知识和技能三个维度对学生学习目标进行定位，目标符合总目标的要求，体现了适宜性和最近发展区的原则，对课标目标的达成具有积极作用。
在课程理念的实施方面：
本课教材对课标中提出的课程实施理念贯彻的还是比较到位的，在课程实施过程中，同样强调了以学生的兴趣和爱好为动机，课程关注了学生生活、关注学生情感和价值观的形成，对于处于成长期的学生具有深刻的教育意义。
在教学中，特别注重了学生音乐的实践，例如在反复练习环节、在创编动作环节，打破了传统音乐教学中只是让学生听歌、唱歌的习惯，而是让学生在实践中感受歌曲、表现歌曲，产生愉快的体验。
本课教材的实施做到了与学科的综合，关注到每一个学生，很好的践行了课标理念。
在课程设计思路方面：
本课教材以课标的设计思路为指导，凸显音乐课程的美育功能，在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成活动，实现教学目标，教师从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各项音乐实践活动，获得对音乐的亲身体验。
在不断实践的过程中，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。
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