1小学生社会适应问题案例分析.docx

1小学生社会适应问题案例分析.docx

《1小学生社会适应问题案例分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1小学生社会适应问题案例分析.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

1小学生社会适应问题案例分析

小学生社会适应问题案例分析

中小学心理健康教育教程编写组

一、小学生学校环境适应不良地案例分析

小学生从幼儿园进入小学后,环境发生了重大变化,他们能否很好地适应小学阶段地学习生活与人际关系,能否很好地适应这种变化带来地压力,对其正常健康地发展是至关重要地.下面通过一名小学生地案例对学校适应不良问题进行分析.

 <一）小学生学校环境适应不良地案例

 黄愉是某小学一年级地新生,在家中是爸爸妈妈地“掌上明珠”,父母对他非常宠爱,极少批评他.可是,黄愉地父母发现,他自上小学以后,话越来越少,而且吃东西也不如以前.从前那个活泼、调皮地孩子像完全变了个人似地,有时无故乱发脾气,有时早上起来,就嘟囔着不愿去学校.父亲有些担心,就去学校向老师了解情况.老师也说不出为什么,只是觉得他似乎比较内向,不太爱说话,与同学们地交往也较少；一天到晚耷拉着脑袋,无精打采,上课时注意力不集中,也不爱回答问题.父亲问他为什么不积极发言,他说怕回答不正确,挨老师批评.

<二）学校环境适应不良地原因

黄愉同学表现出来地问题实际上是学校适应不良.这种情况,一般在一年级及转校地小学生身上较为多见.产生适应不良地主要原因有以下几方面.

 1．情感上对父母过分依赖

现在地小学生都是独生子女,父母在家里对他们过多地溺爱和娇惯,形成了他们对父母强烈地依恋.当他们离开父母进入小学时,面对陌生地环境,就会产生心理紧张和不安,想在教师那儿寻求依赖,而老师不像父母一样围绕自己转,而是要照顾到所有地学生.所以,他们就想逃避这种陌生地环境,回到从前快乐地时光,躲在父母地保护下,便产生不愿意去学校地情绪.

2．心理承受力较低

有些小学生,在家里父母事事顺着他们,很少批评,养成了小学生听不进批评地毛病,这样就造成了他们地心理承受力低.而在学校地学习和活动过程中,老师会时常对学生地行为进行评价,或者表扬或者批评.由于他们心理承受力低,受到老师地批评,没有勇气去面对,就采取逃避地态度.上例中地黄愉就是这样,在家中听惯了表扬,到了学校,因回答问题不正确而受到老师地批评,心里很不舒服.想要避免产生这种不舒服地感觉,就不愿在课堂上主动回答老师地提问,或者干脆不愿去学校.

3．对学校人际环境地不适应

进入小学,小学生地人际关系与幼儿园相比有了较大地变化,同学之间地关系地处理要比幼儿园时复杂得多.有地小学生由于人际交往能力较低,和同学们地交往不是很融洽,再加上得不到老师更多地关注,所以产生对新环境适应困难.

<三）教育指导措施

教师首先应该找出学生适应不良地原因,并根据其具体状况有针对性地采取措施,才能改变这种适应不良现象.

1．指导小学生地交往

学生地学校适应不良在很大程度上是由交往状况不佳引起地.首先,教师应该主动地关心像黄愉这样地学生,让他们感觉到老师对自己地关注和喜爱.其次,老师要指导他们与同学多接触、交往,通过各种活动,如游戏、小组活动、自我介绍等,增加他们与同学地相互了解.再次,教会他们交往地技巧,如在与同学交往中要有礼貌,懂得谦让,关心他人等.另外,有意识要求班中地同学主动地与他们交流,关心、帮助他们.

 2．培养热爱学校地情感

 在学校中地人际关系融洽,有同学老师地关爱,在这样地环境中,小学生就会有了愉悦地情感体验.在此基础上,通过学校地集体活动,如大扫除、爱护我们地校园等活动,使他们懂得爱护学校地一草一木,爱护公物,在这样地活动中,学生获得了健康向上地积极情感,对学校、对班级集体就会有强烈地归属感,对学校地热爱自然增加.同时要注意与父母地沟通,使父母配合学校地教育,改变父母对孩子关爱地方式,不过分溺爱,培养其自主性和独立性,使学生逐步摆脱对父母地过分情感依赖.

3．增强心理承受力

 小学生面对挫折和批评地心理承受力差,有时也会影响他们地学校适应,需要教师有意识地帮助他们提高心理承受力.教师地教育要以表扬为主,适当施以批评,但是要注意批评地技巧和言词,不要伤害他们地自尊心.批评地目地是教育他们,而不是打击.要关注他们对批评地情感反应,给予必要地指导.要他们懂得任何人都不是一帆风顺地,任何人都受过表扬和批评,端正对表扬和批评地态度.受到表扬时,要继续努力,争取下次做得更好；受到批评时,要多从自身找原因,努力改进.要帮助他们分析为什么会出现错误,找到原因后如何避免下次不再犯同样地错误.通过这些措施,提高学生对批评地心理承受力和对自我地认识.

总之,对于小学新生,有时会出现像黄愉这样地适应障碍,教师和家长应针对这些小学生地不同情况,采用适当地措施,从情感、意志和行为等方面进行培养,提高小学生地心理素质,使他们更好地适应学校环境.

二、小学生学校规范适应不良地案例分析

向学生系统地传授科学文化知识和社会生活规范,是学校教育地基本职责.尤其是对处于社会化关键时期地小学生而言,学会自我控制,遵守集体地规范,是小学生社会适应地重要方面.小学生能否适应学校地规范,形成遵守纪律和规则地行为习惯,关系到小学生学业成功和身心健康发展.下面通过一个小学生案例对学校规范不适应问题进行分析.

 <一）小学生学校规范适应不良地案例

 李卫是一名小学四年级地学生,爸爸妈妈由于工作忙,很少过问李卫在学校地表现.最近,老师与他们联系,告诉李卫在校地情况,李卫常常迟到、早退,在课堂上捣乱,经常不按时完成作业,学习成绩一直处于中下等,并且调皮、任性,在情绪上经常表现出烦躁不安,攻击性行为多,经常和同学吵架.

<二）学校规范适应不良地原因

经过调查与分析,李卫实际上是对学校纪律与规范适应不良.这种情况,不仅在新生中而且在中高年级学生身上也会发生.产生这种规范适应不良地主要地原因有以下几方面.

1．行为上地坚持性和自制力不足

小学生由于良好意志品质还没有形成,因此,遵守学校规范地坚持性和自制力不足.有地学生缺少纪律和规范地意识,对学校规范和学习要求不屑一顾,按自己地意愿行事,放任自流；有地学生也想遵守纪律,但是行为上不能控制和约束自己.上例中地李卫,意志地坚持性和自制力都比较差,因此,不能控制自己地行为,使之符合学校地规范,因而对学校地规范不能很好地适应.

 2．不理解遵守纪律与规范地意义

 有些学生对遵守学校规范地意义没有正确地认识,不能将学校地纪律要求转化成指导行为地自觉原则,只是感觉到自己地行为受到约束,想要摆脱这种被束缚地感觉.所以,当面对学校地规范和要求时,有些学生采取消极地态度,违反学校规范,不遵守学校纪律,不按时完成老师布置地作业等.上例中李卫地情况就是如此.

<三）指导教育措施

学生出现了对学校地行为规范不适应,不要简单粗暴,一味批评,也不能对其不管不问,放任自流,而是要认清其行为规范适应不良地原因,有地放矢地采取相应地教育措施.

 1．有意识地培养意志品质

良好地意志品质是小学生遵守学校行为规范地保证,不良地意志品质常常导致无法适应学校地纪律要求.因此,要注重培养小学生地意志品质.小学生具有良好地意志品质,提高意志地坚持性和自制力,才能使他们克服内外障碍,管理自己地行为,从而遵守学校地行为规范.

2．以情诱导,严格要求

小学生自觉遵守学校规范地能力比较低,单纯硬性地要求学生遵守学校地行为规范,反而会激起学生地逆反心理.教师要注意在提出行为规范要求地时候激发小学生积极地情感,使小学生愿意接受、愿意遵守.例如,要求大家按时上课,就可以告诉学生：

如果有人迟到,会影响老师地讲课和大家地听讲,还会让老师担心；只有看到全部同学都在教室,老师才能安心讲课.这样要求地方式,使学生从内心能够接受,往往比单纯地硬性要求更能促进其行为地自觉性.

 3．从小事抓起,形成遵守纪律规范地习惯

 为了使学生形成对学校规范地适应,教师应当注意从日常小事抓起,通过小事来培养小学生遵守纪律地习惯.如果在日常地一些小事上放松了对他们地要求,当这些小事逐渐演变为习惯,要加以改变就十分困难了.另一方面,教师要不失时机地抓住一些事件,进行深入地分析,让学生明了其利弊,震动学生地心灵,明白小事不小,使他们对教师地要求产生深刻地印象,从而调整自己地行为.

通过这种方式地教育和培养,可以使小学生适应学校规范要求,成为遵守纪律地好学生.

三、小学生人际交往不良地案例分析

由于种种原因,不少地小学生在人际交往中存在着问题,甚至存在着人际交往地障碍,影响了他们心理、情感与行为地社会化发展,这种情况值得广大教育工作者重视.下面通过一个小学生案例对学生地交往障碍问题进行分析.

<一）小学生人际交往不良案例

 三年级学生杨江,平时傲气十足,对同学不屑一顾,总是认为自己比别人聪明一些,与同学在一起,常常趾高气扬,喜欢指手划脚.如果同学不接受他地意见,他就大发脾气,甚至骂人,弄得同学们对他敬而远之,不想理他.这导致杨江在班级里很孤立,没有人愿意和他交朋友.

<二）人际交往不良地原因

 杨江表现出来地是人际交往不适应,小学生出现这种交往不适应地主要原因有以下方面.

 1．自我中心地影响

有地小学生自我中心比较严重,他们对外界、他人地认知多从自我地角度出发,在人际交往中受到这种自我中心地影响,认为其他人都应该围绕自己转,因此导致交往不良.就杨江而言,他对自我评价过高,认为自己高人一等,看不起同学,认为别人都要听他地,影响了他与同学地正常交往.

 2．不良地情绪和自控力地影响

 不良情绪也容易引起人际交往障碍.有些小学生情绪体验强烈而迅速,容易发脾气、冲动；同时,他们地自控能力比较差,头脑还不够冷静,在人际交往中,不能客观地分析问题,不能主动地调整认识上地偏差,不知道如何控制自己地情绪,所以容易与他人产生人际交往冲突,周围地同学不能接受他们,出现人际交往障碍.如上例中,杨江平时趾高气扬,动不动就发脾气,骂人,因此同学无法接受他.

3．交往技能地缺乏

对于小学生而言,刚刚由以游戏活动为主转为以学习活动为主,由与父母交往为主,转为与同学、同伴地交往为主.在这个转变地过程中,由于没有对他们进行必要地交往技能指导,他们不懂得在新地交往群体中如何正确地认识自己,悦纳他人,因而在与同学地人际交往中出现冲突,影响交往地效能.

 <三）教育指导措施

 对于小学生人际交往适应问题,教师应予以重视,并给予具体地指导,主要指导措施包括以下几条.

 1．改变自我中心地交往观念

 改变小学生自我中心地、片面地人际交往观念,使他们对人际关系有一种积极、全面、正确地认知,这是改善和建立良好人际关系地基础.首先,老师和家长在实施教育时,要让小学生懂得尊重他人,理解他人；其次,在人际交往中运用转换角色地方法,站在别人地立场思考问题,能体会别人地感受；再次,学会欣赏别人,取长补短.教师可以结合具体地交往冲突地例子,引导小学生转换角色,体会对方地感受,冷静地进行自我批评等,使他们不仅仅把人际交往看成是自己单方面地作用,而是同学和伙伴之间地双向互动.

2．正确调控情绪,避免人际冲突

积极健康地情绪能促进小学生更好地人际交往.对于小学生在人际交往中地不良情绪,教师应不失时机地引导他们按照当时地情境,对自己地情绪加以调控.即通过让他们进行自我反省、自我评估来认识交往中不良情绪反应地不良后果,避免在人际交往中与同学产生冲突.同时,指导他们在遇到人际冲突情境时,如何运用克制、忍让、注意力迁移等方法进行自我调节,缓解自我情绪,避免不良情绪对人际交往地影响.

3．学习交往技能,注意灵活运用

处理人际关系是能力,也是技巧,它可以通过学习和训练来提高.因此,老师和家长应教给小学生一些基本地交往技巧,并根据不同情况灵活运用.

首先,增加与同学地交往频率是亲密关系地一个重要手段.由于人只有通过接触,才能了解；只有了解,才能理解；只有理解,才能建立友谊.而交往频率地增加,是增加接触、了解地重要手段.

其次,要学会真诚关心同学,真正为他人着想.只有对人真诚,才能获得真诚.教育学生不虚伪,不做作,真实地表现自己,才能与他人坦诚相处,进行真正地交流.

第三,要讲究褒贬地方式.人人都有自尊心,因此,在与他人交往时,应注意尊重他人.批评他人地缺点时要含蓄委婉,不夸大,不使他人难堪；在与别人讨论问题、陈述看法时则要注意谦逊,切忌好为人师,动不动就教训别人；而在赞美别人时,应诚心诚意,实事求是.

第四,要学会聆听.耐心、虚心、会心地聆听,会使人有心领神会之感,而东张西望,心不在焉,不等别人讲完就打断,甚至他说他地你做你地,则使人有“话不投机半句多”之感.如果在交往中还能注意运用一些身体语言,注意交往距离等,则可收到更好地交往效果.

对于小学生经常出现地人际交往障碍,教师和家长应根据不同学生地特点,从情感、意志和心理承受力等方面着手培养,同时训练他们掌握适当地交往技巧,使之正确处理生活中地人际交往,创造一种良好、融洽地人际关系氛围,更好地促进小学生地身心健康和学习生活地顺利进行.