第六单元第三册教学设计.docx
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第六单元第三册教学设计
瑞安市飞云云周小学电子备课
设
计
方
案
备课教师
年级二年级
2013学年第一学期
备课序号（节数）：
教学内容（课题）
识字6
课型
新授
教学目标
1.认识9个生字。
会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学重、难点
1.认识9个生字。
会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学准备
1.课件、生字词卡片
教学时数
2课时
授课日期
教学过程
教学随笔或教后反思
第一课时
【课时目标】
1.认识9个生字。
会写8个字。
2.正确、流畅、有节奏地朗读对子。
【教学过程】
一、游戏导入
1.孩子们，我们学习积累了很多反义词，你们愿意和老师对一对吗？
（学生：
愿意）
开始：
高——低；买——卖；对——错；冷——暖；前——后；胖——瘦。
2.请两个小朋友对一对。
谁出题？
（指名两名学生对一对）
3.今天咱们来学习一首对对歌。
齐读。
可巧了，里面也有反义词，咱们一起来找找吧。
二、初读对歌
1.录音范读。
请孩子们打开课本，自由朗读识字6。
要求：
1）读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。
2）用波浪线画出其中的反义词。
2.指读对子，师相机正音，齐读。
3.字词学习
1）出示生字，小老师领读。
2）拼读，去拼音读，指读，组词。
3）流畅朗读9个生字，开火车，男女读，小组读，开双排火车（一人读字，一人组词）。
4.分享记忆方法【换一换：
很—恨；想象：
漠（没有水的地方就是沙漠）、饥（只吃了几粒饭，我感到很饥饿）、富（一个人住一间大房子，还有很多田地）；有些可以组成词语】
5.放回生字，谁能读得又准又流利？
（开火车，男女生分读，齐读）
三、指导书写
不仅要会读，还要会写。
（强调姿势）
1.提示重点笔画、顺序：
丑的笔画、永的笔画、暖的右边、饥饱的食字旁、丿和竖弯钩
2.描红、点评
3.出示词语，指读
美丑贫富冷暖饥寒温饱永远雪中送炭助人为乐
第二课时
一、复习导入
1.开火车读生字
2.指读、齐读词语
3.男女生读识字6。
你发现了什么？
（反义词）
二、研读对子
一）第一节
1.请同学们自读第一节，找一找有哪几组反义词？
2.谁来读给大家听？
一、二组读。
3.谁来说说你找到的反义词？
（教师板书）
4.边读边想：
在我们的日常生活中，你看到的哪些行为和事物是美好的，哪些是丑恶的？
哪些值得爱、哪些应该恨？
哪些是真诚的、哪些是虚假的？
……（生自由说，图示）
理解“雪中送炭”、“助人为乐”
5.有感情地朗读第一节，练习背诵。
二）第二节
1.现在请小朋友们读课文第二组对子，边读边找出反义词。
2.指名朗读第二节。
三、四组学生读。
3.汇报：
找出本节的几组反义词？
左右读，男女生读反义词
4.说说：
什么是贫、什么是富？
什么是冷、什么是暖？
什么叫饥寒、什么叫温饱？
……（生自由发挥，教师总结）
重点理解“索取、奉献”。
（举例父母对孩子的照顾）
说说在生活中什么行为是索取，什么行为是奉献？
5.有感情地朗读第二节，练习背诵。
小结：
正是有许多人在别人遇到困难时，真诚地帮助他人，乐于奉献，献出自己的爱心，我们的社会才更美好，更和谐，人人都感受到温暖。
这真是人人献出一点爱，人间永远是春天。
（背景播放《爱的奉献》）
三、拓展提升
1.简要介绍对子的有关知识，启发学生发现对子的规律。
1）我们今天学的这篇课文全部是对子。
大家想不想知道什么是对子？
2）老师简单说说常识：
对子就是大家常听说的对联，对联又可分为春联、喜联、寿联、挽联等等；在形式上有正对、反对等……
3）大家读了今天的对子有什么发现？
（两句字数相等、内容是相关的，上下是衔接）
2.你会仿照课文写出对子吗？
（鼓励学生用学过的反义词练习对对子，开发他们的智力。
）
硬对软、浅对深。
反对正、哭对笑、新对旧。
容易对困难、危险对安全。
简单对复杂、聪明对愚蠢、快乐对难过。
板书设计：
识字6
美——丑
爱——恨
真诚——虚假
热忱——冷漠
备课序号（节数）：
教学内容（课题）
22.窗前的气球
课型
新授
教学目标
1.认识7个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3.懂得珍惜友情。
教学重、难点
【教学重点】
1.认识7个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
【教学难点】
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
2.懂得珍惜友情。
教学准备
学生预习课文；教师准备多媒体课件。
教学时数
2课时
授课日期
教学过程
教学随笔或教后反思
第一课时
【课时目标】
1.在语境中初步认识７个生字，结合自主识字方法，识记字形。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、激趣导入
1.出示课文图片，提问：
孩子们，你们看见了什么？
（窗外有一个红色的气球。
）
2.仔细看看这个气球有什么不同？
（气球上有笑脸）
3.看着这个气球，你想知道什么？
（气球哪来的？
为什么有笑脸？
）
4.真会提问！
这节课就让我们一起来学习——齐读课题。
（指导不托音：
窗前的\气球）
二、初读课文，落实生字
1.请孩子们打开课本，自由朗读课文。
要求：
1）读准字音，读通句子；2）标出自然段。
2.读好书的小朋友用手告诉老师，这篇课文有几个自然段？
（学生举手表示）
3.请5名学生分自然段朗读，其他小朋友耳朵竖起来听，他有没有读错。
（师正音）
4.（单独出示生字）同桌互读记记生字，自主识字。
5.指读、认读、开火车、去拼音落实生字。
三、检查生字，指导书写
1.你们和生字交朋友了吗？
大家看，气球上的生字飞来了。
要跟他大声的打招呼不然他就飘走了。
（出示：
开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床）
2.开火车，读词语师纠正发音。
3.男女生读，齐读
4.指导书写
1）介绍记忆方法（加一加：
张、始；换一换：
抬—治—始）
2）观察字形，提示重要点（生自由说，关注“丿”，生字与竖中线的关系）
3）生描红、书写，师指导点评
5.出示词语，指读，齐读
病床开始四周逗人角（落）（门）户亚（军）张（开）
第二课时
【课时目标】
1.规范书写生字“病、床”。
2.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
一、复习导入
1.出示生字，指读，齐读
二、研读课文
一）生病的科利亚
1.谁能给“病”字找找好朋友？
[生病、看病、病房、病床、病毒、传染病（相机提问：
什么是传染病？
）（会让别人也生病的、像流行性感冒一样的）]
师介绍：
传染病是一种人与人、人与动物、动物与动物之间相互传染的疾病。
得了传染病的人只能一个人呆着，不能与其他人接触，如果碰了别人的身体，别人也会生病。
带领学生读词语：
传染病、病床、病房
2.我们的主人公科利亚病了呢，看——（出示图片）很不巧，科利亚得的就是——（传染病）。
1）出示句子，谁来正确朗读？
（指读2~3名学生）
2）“谁都不能来看他”，都有哪些人不能来看望科利亚？
（交流：
爸爸、妈妈、朋友、同学、老师）
3）这么多人，都不能来看科比亚，他也不能走出病房到外面去，此时的科利亚不能干什么呢？
（提示回家干什么、上学干什么）
指名生说。
（出示句式：
柯利亚不能___________________________。
）
预设：
玩电脑、看电视、捉迷藏、做游戏、上学、做家务
5）对，不能做这些喜欢的事儿，你会觉得怎样？
（无聊、不好玩）
是呀，所以科利亚也觉得——真没意思。
3.出示：
他觉得真没意思。
谁喜欢读这句话。
指名读——指导朗读——男女生分读。
（预设评价：
你读得真好，你读到科利亚的心里去了等等）
4.你还能从哪里看出科利亚真没意思？
请小朋友们用自己喜欢的方式朗读1-2自然段（生读，反馈）
A.科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
预设：
*朗读到位。
1）老师发现这个句子里，他有两个词读得特别棒，你们听出来了吗？
（关注静静地、呆呆地）谁愿意试试？
像他一样读出科利亚的心情来。
2）指导朗读（静、呆）指名读，齐读
*朗读一般
1）你读得真认真，老师也很喜欢读这个句子，我试试可以吗？
你能夸夸我哪里读得好吗？
\你从哪些词体会到“真没意思”？
（静静地、呆呆地、躺、望）
2）指导朗读（静、呆）指名读，齐读（你们读得真好，都比过老师了）
难怪他觉得——真没意思。
B.从三楼能望到什么呢？
……
1）谁能读出科利亚的心情？
2）小结：
孩子们，无边无际的天空他只能看到一角，外面广阔美丽的世界，他只能看到一幢单调的楼房，他当然会觉得——（真没意思！
）
5.让我们在此走进柯利亚的世界，感受柯利亚的孤独和寂寞，读出他生活的没意思吧。
（提醒坐姿，树立榜样：
老师真喜欢你们班的xx小朋友，看他坐得真端正）
二）窗前的气球
1.科利亚就这样孤单地躺在病床上，静静地打着点滴，呆呆地望着窗户，好没意思。
突然——（师范读，课件出示动态图片和文字）这是怎么回事？
谁来为老师读读第四自然段？
2.这只气球有什么特别？
（上面画了一个笑脸，笑眯眯的，很可爱，很逗人）
3.看，这只气球正对着我们笑呢，多可爱！
来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。
4.看到这样一张可爱逗人的小脸，科利亚的心情——出示，齐读：
一下子好了许多。
5.把你们的小笔拿起来，在课文第4自然段找一找，心情变好了的科利亚，好像看见了什么？
找到句子后用波浪线划出来。
反馈：
他好像——看见/米沙/拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚。
（指名读，读正确）
1）米沙是谁？
（最好的朋友、同学）只有米沙吗，你从哪里知道的？
给这些小伙伴起个名字吧！
（生取名字，师出示取好的名字，没有取名字的孩子选择自己喜欢的一个名字）你们现在就是科利亚的小伙伴了，聚在一起放气球，你们想说什么？
预设：
科利亚，你快好起来，和我们一起玩。
/科利亚，我们很想念你！
/科利亚，你快快康复回来上学吧！
像这样你说一句我说一句，像鸟叫一样就是（叽叽喳喳，读词语。
）。
2）演一演：
现在我就是米沙，请所有小朋友配合我，咱们加上动作一起放气球！
师演示放气球过程（让学生“指手画脚”）
像你们刚刚对着气球指来指去就是（指手画脚，读词语。
）
7.从你们的叽叽喳喳和指手画脚里，老师看到了米沙和几个同学对科利亚的浓浓关心（出示心形），关心着科利亚的只有这几个孩子吗？
（省略号）
想象着这些画面我们把这个句子再读一次。
（齐读）
想象着这一幕，我们的科利亚的心情（好了许多），不仅如此，看他还——（笑了）
8.出示课文最后一节，谁来读读？
（指读、师生合作读）
孩子们，窗前的气球，代表同学们——来问候柯利亚。
科利亚望着窗外那张动人的小脸——高兴地笑了。
三、全文提升
1.明明科利亚觉得真没意思的，怎么一下子就好了，还高兴了，难道是气球有魔力？
2.是什么让科利亚高兴起来？
（气球、友情、同学们的陪伴、快乐的回忆、祝福……）
小结：
原来的科利亚是这么孤单、伤心，但是他看见了窗前飞来的气球，他知道他的同伴在关心他，在支持他，这种友情和关爱，让科利亚一扫寂寞，高兴地笑了。
有魔力的不是气球，而是气球所代表的孩子们之间的友爱之情。
（板书：
友爱）
3.科利亚很对天没来上学了，班上的同学都很想念科利亚，他们呀想通过电话和科利亚说说话，他们会对科利亚说什么？
（情景模拟）
听着同学们的牵挂，科利亚一定会早早好起来的！
4.让我们将孩子们的情谊、牵挂、祝福，用一首小诗传递给科利亚吧。
齐读。
四、指导书写
最后我们来学写两个生字：
出示病床，发现结构（半包围）
1.“床”（提示注意点），师范写
出示甲骨文，理解广字头表示“床”
2.出示“病”的甲骨文，读病字旁，解说两点就像生病的人直冒“汗”，读病字旁
带有“病字旁”字一般和身体不舒服、生病有关系，比如：
疼、痛
2.师范写生书空。
师指导“病”的书写。
怎样写好这个病字呢，认真听仔细看：
一点在中间，一横短短的，里面是甲乙丙丁的丙。
这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。
（生写师指导）
3.生书写“病”，教师巡视指导。
4.点评反馈
疒，早期甲骨文
像一个盗汗
的病人
躺在床
上。
晚期甲骨文
简化成一个人
躺在床
上。
造字本义：
病人或孕妇卧床休养。
板书：
22、窗前的气球
谁也不能
他也不能能望到什么真没意思
气球（指手画脚）
同学们的问候心情好了许多高兴地笑了
爱————————友情
备课序号（节数）：
教学内容（课题）
23.假如
课型
教学目标
1.认识9个生字，会写9个字，理解“叹息、遥远、不幸”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌内容，背诵诗文。
3.能展开想象仿写句子，产生关爱他人的愿望。
教学重、难点
【教学重点】
1.认识9个生字，会写8个字，理解“叹息、遥远、不幸”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌内容，背诵诗文。
【教学难点】
能展开想象仿写句子，产生关爱他人的愿望。
教学准备
学生预习课文；教师准备多媒体课件。
教学时数
2课时
授课日期
教学过程
教学随笔或教后反思
第一课时
【课时目标】
1.认识9个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、揭题导入
1.提问引入：
同学们知不知道神笔马良的故事？
谁能给我们说一说。
2.师介绍神笔马。
3.马良有了神笔，为穷人做了很多好事。
假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？
今天，我们学习23课看一看。
（板书课题）
4.出示课题，指读、齐读课题。
谁能给假如找找近义词？
（如果、假设）
二、初读课文
1.请孩子们打开课文，自由朗读课文。
要求：
1）读准字音，读通句子；2）思考：
“我”想用马良的神笔画些什么？
2.出示短语，开火车。
说说你还知道哪些？
（提醒“的”修饰的作用）
出示生字，认读，小老师领读，指名读，拼读。
3.分享记忆方法：
（加一加、减一减、换一换）
4.去拼音识字，开火车，指读，男女生读。
5.组词：
缩、良、寻、哭、场
三、疏通大意
1.带着生字分小组朗读课文
2.“我”想用马良的神笔画些什么？
（出示图片，太阳、谷粒、好腿）
3.出示相关句子读一读
作者都想要画这些干什么呢？
咱们下节课再来看看。
四、指导书写
1.出示生字，仔细观察形近字，指名生提示重要笔画
哭的点、食的最后一笔、体的横
2.师指导书写：
操的品字结构要窄，给木留空间、良的捺要写得舒展、场的横折折勾
3.生描红，师巡视指导，小组评议
4.反馈交流
5.出示词语：
寻食哭泣一双身体操场良（好）
第二课时
【课时目标】
1.理解“叹息、遥远、不幸”等词语
2.理解诗歌内容，背诵诗文。
3.能展开想象仿写句子，产生关爱他人、关爱环境的愿望。
【教学过程】
一、复习导入
1.生字复习：
认读、开火车
2.词语复习：
小老师领读、齐读
3.通过上节课的学习，我们知道作者想用马良的神笔画——（学生齐报，出示）画这些有什么用呢？
我们一起来看看吧。
二、研读课文
一）第一节
1.（出示第一节）谁来正确朗读？
2.我为什么画红红的太阳？
用文中的话告诉老师。
3.理解“缩、叹息”（动作理解）
动画创设：
小朋友们，冬天到了，天上刮起了大风，下起了大雪，咱们都躲到了屋子里，可小树还在外面呢！
谁来做做小树，演一演。
它会说什么？
（冷！
好冷！
冷死啦！
）
4.这时候，一个红红的太阳出来了，照在身上——小树感觉怎么样？
（好暖和！
真舒服！
）
5.作者知道自己能帮助小树，心里？
（特别高兴、兴奋、开心）
6.你能读出作者的心情吗？
（指导朗读）
二）第二节
1.作者为什么要画谷粒？
我们来看看第二节。
谁来读？
2.为什么画谷粒？
3.如果没有许多谷粒，鸟妈妈——遥远是多远？
从一楼飞到二楼？
（飞过山头、森林、稻田、海洋，总之很远很远）
4.鸟妈妈要飞这么远去找食物，小鸟还这么小，鸟妈妈心里？
（很担心、不放心）
5.如果有许多谷粒，鸟妈妈就可以？
（陪在小鸟身边，让小鸟不用等、不用哭、不会饿）
6.作者画谷粒，也是在（做好事）。
心里很（开心）。
7.谁来读出作者的喜悦？
三）第三节
1.作者有了神笔不仅帮助了小树和小鸟，他还要去帮助自己的朋友呢！
谁来读？
2.我的朋友西西，他坐在轮椅上，只能做什么，不能做什么？
（生畅所欲言）
3.想到这，我们作者我开心吗？
所以这里应该怎么读？
（指导读得沉重、难过、决心）
4.如果西西有了好腿，可以做什么？
5.想着西西要变得健康，咱们一起读读作者的愿望吧！
四）第四节
1.作者只想帮助小树、小鸟和朋友西西？
你从哪里看出来？
2.讲解省略号。
3.读了诗歌，你喜欢我们的小作者吗？
为什么？
（关心别人、希望帮助别人、好心，向他学习关心别人）让我们都成为像小作者这样的孩子，一起表达我们的愿望吧。
4.有感情朗读（男女生合作朗读）
三、拓展提升
1.其实需要帮助的地方很多，让咱们去看看吧——（出示图片）
2.这些地方的动物和小朋友都很可怜，假如你有神笔，你会怎么帮助他？
3.练笔：
让我们把愿望也化作小诗吧。
4.指导评议。
5.出示范文，读一读。
板书设计：
太阳
23、假如 画 谷粒
一双好腿
……
备课序号（节数）：
教学内容（课题）
24.日记两则
课型
教学目标
【教学目标】
1.认识“则”“昨”等13个生字，会写“份”、“纷”等8个字。
2.能正确流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。
3.规范日记的格式，有写日记的兴趣，开始学写日记。
教学重、难点
【教学重点】
1.认识“则”“昨”等13个生字，会写“份”、“纷”等8个字。
2.规范日记的格式，有写日记的兴趣，开始学写日记。
【教学难点】
能正确流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。
教学准备
【课前准备】学生预习课文；教师准备多媒体课件。
教学时数
2课时
授课日期
教学过程
教学随笔或教后反思
第一课时
【课时目标】
1.认识“则”“昨”等13个生字，会写“份”、“纷”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、揭题导入
1.孩子们，当你遇到开心的事情，你会怎么做？
（记录、拍照、画画、分享）
2.我们的小作者她也喜欢把遇到的事情用日记写下来。
齐读课题。
理解“则”（篇）。
二、初读课文
1.请孩子们打开课文，自由朗读课文。
要求：
读准字音，读通句子。
2.指读学生分小节朗读课文，师从旁正音。
跟读重点句子。
3.出示生字，同桌互读，小老师领读，指名读，拼读。
重点识字：
羡、慕、沙、份、粉、量词
4.分享记忆方法：
（加一加、换一换）
5.去拼音识字，开火车，指读，男女生读。
6.组词：
贵、费、粉、料
三、指导书写
1.出示生字，仔细观察形近字，指名生提示重要笔画
读的点、日字旁、女字旁、米字旁
2.师指导书写：
粉的位置、妹的两横长短、捺要舒展
3.生描红，师巡视指导
4.反馈交流
5.出示词语：
昨天粉红色布料书包一份妹妹小姑娘帮助读书好学晴（天）
指读、齐读
第二课时
【课时目标】
1.理解诗歌内容，有团结互助的意识。
2.规范日记的格式，有写日记的兴趣，开始学写日记。
【教学过程】
一、复习导入
1.生字复习：
认读、开火车
2.词语复习：
小老师领读、齐读
3.分小组、男女生合作朗读全文
二、研读课文
一）第一则日记
1.录音范读第一则日记，学生思考：
我做了一个什么样的梦？
她醒来后是怎么想的？
（板书：
梦想白纱裙）
2.理解“我的节日”——生日，抓“一定”感受我的自信。
3.我的梦实现了吗？
我们一起去看看。
看，妈妈回来了！
她的手里提着一大包东西呢！
里边有些什么呢？
（反馈）
4.抓句子：
“有……，就是没有……”，感受我的心情。
练说
5.发现没，所有的东西都有两份。
为什么？
（一份给我，一份给阿英）
6.我没有得到心爱的裙子，心里高兴吗？
如果你是她，你会怎样想？
（生自由发挥）
7.我的心情呀，真不高兴，甚至可以说很生气。
（出示第四段）谁来读？
（指导朗读）
（板书：
妈妈真小气！
生气）
8.有感情朗读第一则日记
二）第二则日记
1.女生分工合作朗读第二则日记。
男生思考：
这则日记写了什么？
（我认识了阿英，又做了一个梦）
2.自由读第二则日记，你对阿英有了什么了解？
A.来自贵州山区（图文简介）
B.很勤快也很好学
3.阿英妹妹告诉我些什么？
（她说妈妈一直寄钱帮助她上学）理解“失学”
读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？
你还生妈妈的气吗？
你想对妈妈说些什么？
（生自由说）
4.小作者又做了一个梦，这次她又梦见了什么呢？
（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。
）
5.“我”为什么没让妈妈买白纱裙？
（有更多的人需要妈妈的帮助，做更有意义的事）
6.看图，苗家小姑娘们那么快乐，是因为……；我那么高兴，又是因为……（交流）
我们56个民族可是一家人哦，生活在这个大家庭中，你帮助我，我帮助你，让大家都快乐起来，是我们应该做的。
所以这个梦啊，也是我们大家的梦，我们一起读一读这段话
7.我的梦会实现吗？
你以后打算怎么做？
（生畅所欲言）
小结：
为了帮助贫困山区的孩子，让他们能像我们一样坐在明亮的教室里上课，现在有很多援助机构，发起了很多爱心助学活动，在许多人都帮助下，在那些地方建起了很多希望小学，还有很多志愿者去那里当老师。
相信在不久的将来，在大家的帮助下，山区的每一个孩子也会和我们一样上学、读书、考大学。
所以，我的梦想一定会实现。
8.齐读第二则日记
三、指导日记格式
1.我们学习了小作者的两则日记，你觉得写日记要注意哪些问题呢？
和小组里的同学交流一下。
2.学生讨论、回答。
3.小结：
⑴日记有一定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。
⑵日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。
⑶日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。
⑷日记的内容必须新鲜，每天都有不同的内容。
4.按照日记的格式写日记（篇数不限）：
提示：
⑴今天你做了什么？
⑵你到过什么地方？
看到或听到什么？
⑶你最想干什么？
⑷今天发生了什么事，你的感受怎样？
是高兴、伤心还是后悔……
5.学生练写，师巡视指导。
板书设计：
24日记两则
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
（喜欢） （生气） （高兴）
备课序号（节数）：
教学内容（课题）
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