丰碑课文19篇.docx

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丰碑课文19篇

丰碑课文19篇

　　课文原文　　红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。

严寒把云中山冻成了一个大冰坨。

狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。

　　将军早把他的马让给了重伤员。

他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通道。

等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。

这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？

将军思索着。

　　队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。

　　将军边走边喊“不要停下来，快速前进！

”　　“前面有人冻死了。

”警卫员跑回来告诉他。

　　将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。

　　一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。

他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。

单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

　　将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。

忽然他转过脸向身边的人吼道“把军需处长给我叫来！

为什么不给他发棉衣？

”　　呼啸的狂风淹没了将军的话音。

没有人回答他，也没有人走开。

他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

　　“听见没有，警卫员？

叫军需处长跑步过来！

”将军两腮的肌肉抖动着。

　　这时候，有人小声告诉将军“他就是军需处长……”　　将军愣住了，久久地站在雪地里。

他的眼睛湿润了。

他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

　　风更狂了，雪更大了。

在雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

　　将军什么话也没有说，大步走进漫天的风雪中。

他听见无数沉重而坚定的脚步声。

那声音似乎在告诉人们如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

　　文本分析　　《丰碑》这篇课文是人教版小学语文第十册的第4篇选读课文，它对应于第四组课文——《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》，同属于“可歌可泣的事，令人震撼的情”这一主题。

　　从题目上来看，它跟《金色的鱼钩》、《桥》这两篇课文相似，都是用了比喻、象征手法。

“丰碑”本义指高大的石碑，这里当然象征军需处长那种舍己利人、忠于职守的高大精神。

巍巍丰碑，让人心里肃然起敬。

　　读完《丰碑》，自然地联想到前面学过的课文《金色的鱼钩》。

这两篇课文写的都是发生在长征途中的革命故事。

《金色的鱼钩》一文，写的是红军老班长过草地时悉心照顾三个小战士，最后牺牲的事，赞扬的是红军老班长舍己为人、忠诚革命的崇高品质；而本文写的是红军爬雪山时，一位军需处长因衣着单薄而冻死的事情，赞扬的是军需处长舍己利人、克己奉公的崇高品质。

从事情发生的时间来看，显然是《丰碑》在前，《金色的鱼钩》在后。

　　作者对环境、人物的外貌、神态、动作进行了细致的描写，所以读来画面感很强。

读的时候一幅幅画面呈现在眼前，有“行军图”、“让马图”、“冻僵图”、“发怒图”、“敬礼图”等等。

尤其是“冻僵图”和“敬礼图”，当我掩卷闭目，军需处长“镇定安详”的神态和将军庄重的军礼总会清晰地出现在我眼前，挥之不去。

我想这应是全文最感人的画面了！

　　丰碑课文（17）[《丰碑》]《丰碑》朗诵　　语文教案－《丰碑》　　一、教学要求　　1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。

　　2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。

　　3、学习本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　二、教学重难点　　1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　2、理解丰碑的含义。

　　三、教学时数　　两课时　　四、教学过程　　第一课时　　

（一）、导入新课，初读课文。

　　1、看了这个课题，你想知道什么？

　　生质疑。

　　学生有可能提：

丰碑这个词是什么意思？

　　课文为什么要用丰碑作题呢？

　　师：

是呀，课文为什么要用丰碑作题呢？

请同学们自由地读课文。

读的时候，再想想，看看自己还想知道哪些问题？

（二）、学生对课文充分质疑。

　　学生大致有以下三个大问题不明白：

　　1、将军为何向军需处长敬军礼？

　　2、为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？

　　3、为何说胜利不属于这样的队伍，那还会属于谁呢？

　　（三）、探讨第一个问题：

课文为何以丰碑为题？

　　（含为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑这一问题）　　1、请一生读第13自然段。

　　师：

晶莹是什么意思？

　　晶莹的丰碑又是什么意思？

　　这是一个打比方的句子，它把什么比作什么？

那么，这座晶莹的丰碑就是指什么？

　　被大雪覆盖的军需处长的身体与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处呢？

请同学们自由地朗读课文的第七自然段。

　　2、被大雪覆盖的军需处长与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处？

　　生可能会说两方面相似：

⑴、颜色；⑵、外形。

还有哪些方面相似呢？

　　师引导学生体会在精神上更相似。

　　①、同学们，是什么原因使军需处长冻死了呢？

　　生的回答有两种可能：

　　a、天气冷使他冻死。

　　b、衣服让给了别人，使他冻死。

　　②、军需处长知不知道在这样的大冷天，穿得单薄是会被冻死的？

知道会被冻死，还要把衣服让给了别人？

同学们，此时，你最感动的什么？

　　③、同学们，冻僵的军需处长的神态是怎样的？

　　同学们，在这个地方你有问题吗？

　　想象理解：

夹着烟，显得很悠闲。

　　作者认为他好像在向战友借火，你们认为他好像在干什么？

学生充分想象后各抒己见。

　　2、师小结。

　　3、指导有感情地朗读。

　　4、解疑。

　　（四）、研讨第二个问题：

将军为何向军需处长敬军礼？

　　请同学们自由地朗读第8到12自然段，边读边画出描写将军神态、动作的词句。

　　1、从将军这些神态、动作中，你们体会到了什么？

　　2、解疑。

　　3、师小结。

有感情地读第8到12自然段。

　　（五）、研讨第三个问题：

为何说胜利不属于这样的队伍，那还会属于谁呢？

　　1、师简笔画出丰碑轮廓。

　　2、同学们，假如军需处长这座晶莹的丰碑就在我们的面前，而且他老人家还有一口气，你们想对他说些什么呢？

　　学生充分想象，回答。

　　3、同学们，你们想说的，也正是战士们心中所想的。

现在将军还担心队伍能否经得住这样严峻的考验吗？

你从哪里看出来的？

　　4、指导朗读。

　　（六）、总结全文。

　　配哀乐，师生齐诵第七自然段。

　　第二课时（略）　　板书设计：

（略）　　资料简介：

　　云中山：

位于山西省北部，长达百余里。

因山中云雾缭绕，山峰隐现于云雾之中而得名。

主峰老君洞海拔2393米，比华山极顶还高200多米。

　　工农红军：

简称红军，是第二次国内革命战争时期，共产党领导的人民军队，人民解放军的前身。

它在以毛泽东为代表的马列主义路线指引下，不断发展壮大，至1933年秋，全国红军发展到30万人。

后由于王明左倾机会主义路线干扰，红军几年未能打败国民党的第五次围剿，受到很大损失，各地红军先后退出原来的根据地，开始进行二万五千里长征。

自1934年10月始，经过11个省，作战380来次，击溃尾追堵截的几万敌军，于1935年9月和1936年10月先后到达陕北。

二万五千里长征保存了革命骨干力量约三万人，完成了北上抗日的战略转移。

它坚定了人民对革命和抗日的信心。

　　感谢您的阅读！

　　丰碑课文（18）课文《丰碑》教学设计　　课文《丰碑》教学设计　　一、教学目标：

　　1、学习本课13个生字，正确读写下面词语：

“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等。

　　2、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。

　　3、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

　　二、教学重点：

　　1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。

　　2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　三、教学难点：

　　1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。

　　第一课时　　教学目标：

　　1、认知：

学习生字词，理解课文大意，通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。

　　2、情感：

激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。

　　3、能力：

感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注重点词句；质疑、解难，想象等综合能力。

　　一、导入新课　　1、（课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐《长征组歌》）师用低沉的声音描述：

为了新的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。

今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。

板书22.《丰碑》　　生齐读课题。

　　2、读了课题，你想知道些什么？

（生质疑）　　生围绕课题质疑，问题可能为：

什么是“丰碑”？

文中“丰碑”是指什么？

为什么说被大雪覆盖的`军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？

　　二、新课　　1、那为什么课题是《丰碑》？

同学们，要想理解好这层含义，就得好好读课文，从字里行间去体会这种感情。

（课件出示自学提示）请同学们根据自学提示用自己喜欢的方式读课文。

　　自学提示：

a勾出生字词，难读的多读几遍。

　　b查字典或结合上下文理解词语。

　　c思考：

课文主要讲了一件什么事？

作者是按什么顺序写的？

　　2、检查自学：

　　a认读生字词。

　　b解词　　c这篇课文主要讲了________________,是按事情的发展顺序写的。

　　3、自学质疑　　要求：

用自己喜欢的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

　　a小组讨论：

每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

　　b小组汇报，归纳整理出几个大问题让学生写在黑板上。

　　问题1、为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？

　　问题2、将军的态度发生了怎样的变化，为什么？

　　问题3、为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？

　　4、重点研读解决第一个问题　　a以四人小组讨论，组长组织，争取每个成员都参与讨论，并选派代表发言。

　　b交流讨论结果。

　　主要知道学生体会“环境恶劣”“装备差”以及他们“可能遇到的困难”，并启发学生想象还有哪些“可能”？

同时相机指导学生感情朗读第一、二自然段。

　　c、同学们想象得很合理，是啊，可能太多了，前进途中困难重重，红军所面临的考验的确非常严峻。

正因如此，将军非常担心，非常忧虑，那么，在困难面前，将军是怎么做的？

（让马）说明将军是个什么样的人？

（爱护战士，勇敢）　　三、小结　　d在恶劣的环境和残酷的战斗面前，我们的将军英勇无畏。

这支队伍在前进途中会发生怎样的事情呢？

将军思索着。

同学们也一定很想知道，我们下节课继续学习课文。

　　e军需处长一心为公、舍己为人，将军被深深感动了。

只见他（出示将军敬礼的动画图，引导看图，说图。

并出示文字，比较“他敬了一个军礼”和原文的不同，体会军礼的庄严。

）　　f此时无声胜有声，一个军礼饱含着无限的崇敬和哀悼！

（屏幕动画展示军需处长变丰碑）风更狂了，雪更大了，被大雪覆盖的军需处长的身体，（生接读）　　2、研读问题3　　为什么说被大雪覆盖的军需处长的身体成了一座晶莹的丰碑？

　　a请同学们默读课文，思考：

被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑之间有什么相似之处？

　　小组讨论交流。

　　b面对此情此景，将军还用说什么呢？

（引读最后一段）　　你读懂了什么？

还有疑问吗？

　　重点理解“沉重”“坚定”和最后一句话的含义。

　　c胜利当然属于这支队伍，二万五千里长征，解放战争的炮火，社会主义建设，抗洪抢险的第一线……历史证明，他们以钢铁般的意志经受了一次又一次严峻的考验，胜利将属于这支革命的队伍！

　　四、作业　　如果为“丰碑”写碑文，你想写些什么？

想好后，先说一说，再写下来。

　　五、结束语。

　　丰碑课文（19）丰碑原文[丰碑]　　教案示例　　第一课时　　教学目标：

　　1．学习生字，理解词义；　　2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；　　3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

　　教学步骤：

（一）导入　　在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。

将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？

这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文丰碑。

（教师板书课题）　　

（二）教师范读课文　　学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。

　　（三）学生朗读课文　　1．集体朗读，读准字音，语句通顺。

　　2．指名分自然段朗读课文。

　　3．投影本课生字，让学生做填空练习。

　　4．正确理解下列词语：

　　丰碑：

高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。

　　袭击：

本课指出其不意的打击。

　　恶劣：

非常不好，很坏。

　　严峻：

严肃、严厉。

　　覆盖：

遮盖。

　　晶莹：

光亮而透明。

　　冰坨：

成堆的冰块。

课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。

　　安详：

形容人的表情平静，动作从容不迫。

　　考验：

通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。

　　镇定：

遇到紧急的情况不慌不乱。

　　5．再读课文，思考：

课文主要讲了一件什么事？

作者是按什么顺序来写的？

　　（四）自学课文　　用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

　　可能会有这样几个问题：

（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？

为什么？

（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？

（或：

为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？

）　　（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？

　　（五）研究问题　　1．自读课文，思考上面的问题。

　　2．小组讨论，互相交流：

　　以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。

　　3．交流讨论结果。

　　（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。

　　①先理解什么是严峻的考验，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。

（抓重点词：

a．4个可能；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞　　②通过理解将军的一句话，体会他的心情。

　　（将军很担心，说明考验的确严峻。

）　　

（2）了解军需处长牺牲时的形象。

　　a．理解单薄破旧的含义。

　　b．启发学生联系前两自然段谈。

（天气冷，装备差。

）　　感情朗读第7自然段。

　　（3）理解将军的心情。

　　①结合第8－12自然段，谈谈：

面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？

（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。

主要抓吼道、红着眼睛、豹子、抖动等词。

）　　②感情朗读第8－10自然段。

（体会将军愤怒的心清。

）　　③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

　　（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。

　　①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？

　　（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。

）　　②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？

　　（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。

　　①句子对比　　a．他举起右手，敬了一个军礼。

　　b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。

　　②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。

　　③感情朗读第11－12自然段。

　　（6）理解丰碑的含义：

　　①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

　　（先理解丰碑的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。

）　　②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是沉重而坚定的。

　　（沉重：

失去军需处长心情沉重；坚定：

a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。

）　　③理解最后一句话。

　　（六）总结　　是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。

　　第二课时　　教学目标：

　　1．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；　　2．学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

　　教学步骤：

（一）有感情地朗读课文　　1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。

　　2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。

　　3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。

（二）学习写作方法　　1．快速浏览课文，体会：

课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？

　　2．讨论交流：

　　（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。

）　　（三）总结　　分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。

　　（五）布置作业　　1．熟记本课的生字。

　　2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。

　　3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。

　　附：

板书设计　　教案点评：

　　利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。

结合语言文字，从军需处长的动作中理解他的神态为什么是镇定、安详的，进而体会他的献身精神，进一步理解晶莹的丰碑更深一层的含义是指精神崇高纯洁。

课前搜集有关长征中发生的感人故事。

课上采用小组合作学习的方法共同探究不懂的问题。

有感情地朗读课文，充分表达自己的感情。

　　探究活动　　如果为丰碑写碑文，你想写些什么？

想好后，先说一说，再写下来。

　　感谢您的阅读！