李国宏广州市政治科学业评价标准的教学案例设计《自己的事自己干》.docx

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李国宏广州市政治科学业评价标准的教学案例设计《自己的事自己干》

《自己的事自己干》

单位：

广州市番禺区富丽中学

作者姓名：

李国宏

基于初中思想品德学业评价标准的教学案例设计

《自己的事自己干》

一、教学设计

【教材分析】

1、《自己的事自己干》是思想品德七年级下册的第三课《走向自立人生》的第一框题。

在对自尊自信有了初步认识和体验的基础上，本框题帮助学生顺利完成“心理断乳”，把自立自强作为自己追求的目标，掌握自立的方法，帮助学生做自立之人，走自立之路，对学生具有重要的现实意义。

2、本框题注重学生的情感体验和道德实践，注重学生自主认知自立，体验自立的过程，践行自立的行为。

【学情分析】

1、初中生是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期，由于认识问题、解决问题的能力有限，对成人在某些方面还存在着依赖，这就需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，以适应社会的需要。

2、通过对第一单元的学习，学生对自尊自信有了初步认识和体验，这有利于学生完成对自立的认知，体验自立的过程，养成自立的生活态度，走自立之路。

【教学目标】

依据新课程标准和《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（初中思想品德）》（以下简称《评价标准》），以“自己的事自己干”为基本探究内容，从学生的学情实际出发，确定本节课教学目标分三个层次：

情感态度价值观目标：

自觉树立自立的生活意识和态度；在自身的生活实践中努力掌握自立的知识，体验自立的意义。

培养自立的人生观和价值观，追求自立的人生。

能力目标：

能正确判断生活中自立的表现；懂得人的成长过程是一个不断提高自立能力的过程。

能举例说明自立对成长成才的重要意义，知道自立的过程是生活能力和心理道德品质锻炼的过程。

知识目标：

懂得自立的含义，了解自立的表现，理解自立的重要性和必要性。

【教学重点】自立的含义和表现。

【教学难点】自立的重要性和必要性

【教学方法】

1、探究式教学法。

课前布置学生完成《自立表现评价表》（见附件），并与家长进行亲子共同探究：

培养自立需要哪些能力，并按照重要程度进行排序。

课堂上又创设各种问题情景，努力给学生创造自主探究学习的空间，引导学生积极探究，充分调动学生的学习积极性，帮助学生正确判断生活中自立的表现，理解自立的重要性和必要性；懂得人的成长过程是一个不断提高自立能力的过程。

2、情景教学法。

通过创设各种形象、生动的教学情景，培养学生的兴趣，激发学生的思维，充分调动学生的主体作用，让学生体验自立的意义，培养自立的人生观和价值观，追求自立的人生，自觉树立自立的生活意识和态度。

3、归纳法。

从具体的、感性的材料出发，在感知和分析具体材料的过程中，引导学生对其进行归纳，帮助学生了解自立的表现，理解自立的重要性和必要性。

【教学手段】

利用多媒体课件创设学生知识建构，问题讨论、互动交流、情感提升的情景。

【教学流程】

教学环节

内容

设计意图

教师活动

学生活动

激情引趣导入新课

教师适当地评价学生的

表现，并点拨，导入新课：

自己的事自己干。

学生自检手指甲是否

修剪好、校徽是否佩戴好、

《学习与评价》的课外练

习是否完成。

注重学生的情感体验和道德实践，调动学生的情绪和学习积极性，并让学生明白自己的事情应自己做的道理，从而导入新课。

共同探究

初步明理

探究

（一）自立的含义

帮助学生懂得自立的含义，引导学生自主完成对自立的初步认知。

了解自立的各种表现，体验自立的过程，践行自立的行为，建构自己的健康人格，培养社会适应能力；让学生学会客观地进行自我评价和评价他人。

教师引导学生想一想：

能否用两个字来概括一下“自己的事情自己干”？

适当评价学生的表现，并与学生共同探究得出结论：

自立的含义：

自己的事情自己干。

想一想：

能否用两个字来概括一下“自己的事情自己干”呢？

师生共同探究自立的含义。

分享交流

感悟明理

探究

（二）自立的表现

教师引导学生与大家分享课前完成的《自立表现评价表》（见附件）

教师适当地评价学生的表现，并与学生共同归纳、总结自立的表现

纸笔测试：

设置一道基础过关选择题。

检查学生的学习效果，了解学生是否能正确判断生活中自立的表现。

教师评价学生练习情况。

学生代表向全班同学展示课前完成的《自立表现评价表》并进行生生互评。

学生与教师共同归纳、总结自立的表现。

学生做基础过关练习。

共同探究深入明理

探究（三）自立的重要性和必要性

帮助学生了解自立与人生之间的关系，让学生从自己的生活体验出发理解自立的重要意义；同时激起学生情感震撼，深深认识到自立对成长的意义，突破难点。

引导学生结合陶行知先生的《自立歌》思考人生需自立。

教师适当地评价学生的表现，教师通过学生讨论过程暴露出来的问题生成教学资源，引导学生根据小组讨论交流的自立的好处，并结合教材的内容概括出自立的重要性和必要性。

想一想：

陶行知先生的这首《自立歌》说明了什么呢？

学生在教师的引导下引发对人生需自立的思考。

根据学生的《自立表现评价表》的具体表现和教材P36-38的内容，学生分小组讨论：

自立对自己的成长有什么好处？

自立的重要性和必要性是什么？

师生共同探究自立的重要性。

教师引导学生结合教材思考：

父母是否应当支付子女大上学的费用。

分析：

成年子女没有特殊情况，父母不再承担抚养的义务。

从法律的角度看，我们需要自立，不可能一辈子依赖他人，必须要依靠自己。

在学生阅读并发言后，教师分析、归纳：

学生在教师的引导下结合教材思考：

父母是否应当支付子女大上学的费用。

师生共同探究，得出结论。

学生快速阅读课文P36-38，并结合亲身经历进一步思考：

除了法律要求外，自立的必要性还有哪些？

引导学生自主探究，参与知识的生成过程，理解自立的必要性。

亲子探究

意识强化

探究（四）自立需要的能力

引导学生探究培养自立能力应从哪些方面着手，培养自立意识，同时也为下一节课“告别依赖，走向自立”的学习作好准备。

教师参与学生的分享与交流活动。

教师用激励性的语言评价学生在活动中的表现并通过学生暴露出来的问题生成教学资源，并补充自立需要的其他能力。

分享与交流：

学生将课前亲子探究活动的情况与大家分享。

（课前布置学生与父母一起探讨培养自立需要哪些能力，并按照重要程度进行排序）

课堂小结

强化认识

利用“自立小屋”对本框的知识点进行归纳总结，承上启下。

学生与教师共同完成“自立小屋”内容。

帮助学生理顺本框的知识结构，进一步加深对自立的认识，达成教学目标。

巩固练习

深化理解

纸笔测试：

要求学生完成《学习与评价》的相关练习并讲评。

请学生代表到黑板上写练习答案，其余同学独立完成练习。

以纸笔测试的形式检查学生的学习效果。

课堂延伸

践行观念

以“今天我当家”为主题。

当家要求：

①收拾房间②买菜烧饭（任选一件）。

记录自己当家后的感受，记录父母对你的评价。

学生记录课堂延伸的要求，课后认真完成。

拓展延伸所学知识，让学生在生活实践中努力掌握自立的知识、技能和方法，体验自立的意义；通过家长的评价，让学生更好地学会自立。

【教学评价】

本节课的评价方式参照了《评价标准》的要求，采用纸笔测试和非纸笔测试相结合。

1、对知识和能力的考查以纸笔测试为主。

主要练习资料是《学习与评价》。

2、对学生学习过程中的情感态度与价值观、行为表现和参与实践活动的表现的评

价，侧重于采用多种非纸笔测试，并贯穿于课前、课中、课后等各个教学环节。

（1）情景测验：

在“激情引趣，导入新课”的环节中让学生自检，让学生学得快乐，学得主动，效果较好。

（2）探究活动：

关注学生课前完成《自立表现评价表》、课中参与问题探究、课后参与课堂延伸等探究活动的程度与水平。

（3）观察：

观察学生的日常行为和学习活动中的表现。

（4）课堂表现：

关注学生在课堂活动中的参与程度与水平。

（5）口头表达：

从课堂上的讨论、分享与交流等活动，可以通过口头表达对学生进行评价。

（6）写感受：

在课堂延伸的环节，布置学生记录自己当家后的感受。

二、教学实录（详见光盘）

教学环节

内容

设计意图

教师活动

学生活动

激情引趣导入新课

教师适当地评价学生的

表现，并点拨：

在同学们的

自检过程中，绝大部分的同

学都做得非常好。

这说明大

部分的同学能做到自己的事

情自己干。

能做到自己的事

情自己干，为我们走向自立

人生打下坚实的基础。

导入新课：

自己的事自己干。

学生自检手指甲是否

修剪好、校徽是否佩戴好、

《学习与评价》的课外练

习是否完成。

注重学生的情感体验和道德实践，通过学生自检，调动学生的情绪和学习积极性，并让学生明白自己的事情应自己做的道理，从而导入新课。

共同探究

初步明理

探究

（一）自立的含义

帮助学生懂得自立的含义，引导学生自主完成对自立的初步认知。

了解自立的各种表现，体验自立的过程，践行自立的行为，建构自己的健康人格，培养社会适应能力；让学生学会客观地进行自我评价和评价他人。

检查学生的学习效果，了解学生是否能正确判断生活中自立的表现。

教师引导学生想一想：

能否用两个字来概括一下“自己的事情自己干”？

适当评价学生的表现，并与学生共同探究得出结论：

自立的含义：

自己的事情自己干。

想一想：

能否用两个字来概括一下“自己的事情自己干”呢？

师生共同探究自立的含义。

分享交流

感悟明理

探究

（二）自立的表现

过渡：

人的成长过程，就是一个不断提高自立能力的过程。

那么，在这个过程中，有哪些事情是你能够自己做的呢？

教师引导学生与大家分享课前完成的《自立表现评价表》（见附件）

引导学生谈谈对卢晓玲、邓明杰同学的《自立表现评价表》的看法。

教师适当地评价学生的表现，并与学生共同归纳、总结自立的表现：

纸笔测试：

设置一道基础过关选择题。

教师评价学生练习情况。

学生代表卢晓玲、邓明杰同学向全班同学展示课前完成的《自立表现评价表》并由学生进行评价。

学生谈对卢晓玲、邓明杰同学同学的《自立表现评价表》的看法：

赵芷仪同学认为“我是班干部能管理好自己负责的事情”是集体的；“我自己坐公交车到外地亲戚家”没有难度。

吴潮鑫同学认为“父母不在家能料理好自己的生活”难度较大。

、、、、、、

学生与教师共同归纳、总结自立的表现。

学生做基础过关练习。

共同探究深入明理

探究（三）自立的重要性和必要性

帮助学生了解自立与人生之间的关系，让学生从自己的生活体验出发理解自立的重要意义；同时激起学生情感震撼，深深认识到自立对成长的意义，突破难点。

过渡：

同学们对自立表现的三个方面掌握情况较好，这说明同学们课前的预习工作是做得十分充分的，这正是学习自立的一种表现。

引导学生结合陶行知先生的《自立歌》思考人生需自立。

教师适当地评价学生的表现：

同学们能结合自己的自立表现，说了很多自立对自己的好处。

其实，大家所说的这些好处，也就是自立的重要性和必要性。

教师通过学生讨论过程暴露出来的问题生成教学资源，引导学生根据小组讨论交流的自立的好处，并结合教材的内容概括出自立的重要性和必要性。

想一想：

陶行知先生的这首《自立歌》说明了什么呢？

学生在教师的引导下引发对人生需自立的思考。

根据学生的《自立表现评价表》的具体表现和教材P36-38的内容，学生分小组讨论：

自立对自己的成长有什么好处？

自立的重要性和必要性是什么？

学生回答自立的重要性和必要性：

A、自立可以培养我们吃苦耐劳，注重亲情和他人的劳动、提高动手能力、解决问题的能力。

B、学会做饭，父母不在家时不会挨饿！

C、学会洗碗等家务，有利于今后走向自立。

共同探究深入明理

教师引导学生结合教材思考：

父母是否应当支付子女大上学的费用。

分析：

成年子女没有特殊情况，父母不再承担抚养的义务。

从法律的角度看，我们需要自立，不可能一辈子依赖他人，必须要依靠自己。

在学生阅读并发言后，教师分析、归纳：

学生在教师的引导下结合教材思考：

父母是否应当支付子女大上学的费用。

师生共同探究，得出结论。

学生快速阅读课文P36-38，并结合亲身经历进一步思考：

除了法律要求外，自立的必要性还有哪些？

引导学生自主探究，参与知识的生成过程，理解自立的必要性。

亲子探究

意识强化

探究（四）自立需要的能力

引导学生探究培养自立能力应从哪些方面着手，培养自立意识，同时也为下一节课“告别依赖，走向自立”的学习作好准备。

过渡：

毫无疑问，走向自立人生是十分重要而且是十分必要的，但是我们要走向自立，必须要具备一定的自立能力。

教师参与学生的分享与交流活动。

教师用激励性的语言评价学生在活动中的表现：

同学们对自立需要培养的能力表达了自己的意见和看法，可以说，各有各的道理。

教师通过学生暴露出来的问题生成教学资源，并补充自立需要的其他能力：

自我反省,及时纠正错误

的能力；确定切实可行的目标的能力；自我激励的能力；自律的能力；独立解决困难的能力；人际交往能力和适应能力；学会与他人交往合作的能力。

分享与交流：

学生将课前亲子探究活动的情况与大家分享。

（课前布置学生与父母一起探讨培养自立需要哪些能力，并按照重要程度进行排序）

课堂小结

强化认识

利用“自立小屋”对本框的知识点进行归纳总结。

点拨：

谁能够及早具有人生需自立的紧迫感，及早做准备，谁就能为将来自立于社会争得主动。

那我们怎样才能自立于社会呢？

这是下一节课我们一起探讨的内容。

学生与教师共同完成“自立小屋”内容。

帮助学生理顺本框的知识结构，进一步加深对自立的认识，达成教学目标。

巩固练习

深化理解

纸笔测试：

要求学生完成《学习与评价》的相关练习并讲评。

请两位学生代表到黑板上写练习答案，其余同学独立完成练习。

以纸笔测试的形式检查学生的学习效果。

课堂延伸

践行观念

以“今天我当家”为主题。

当家要求：

①收拾房间②买菜烧饭（任选一件）。

记录自己当家后的感受，记录父母对你的评价。

学生记录课堂延伸的要求，课后认真完成。

拓展延伸所学知识，让学生在生活实践中努力掌握自立的知识、技能和方法，体验自立的意义；通过家长的评价，让学生更好地学会自立。

附件

自立表现评价表

班级姓名

自立的表现

属于个

人生活

属于家庭、集体、社会生活

重要性

难度

能否

做到

我自己做作业、复习功课，从不用父母督促，陪伴

我自己坐公交车到外地的亲戚家

我是班干部，能够管理好自己负责的事情

父母不在家时，我能够自己做饭，料理自己的生活

我家打扫卫生、饭后洗碗，由我负责

我的父母病了，我能陪他们去医院，还能在家里照顾他们

自我评价

家长评价

三、教学反思

本节课是在广州市初中年级组织的全市政治学科教研活动中，在学业质量评价标准研讨会上上的一节公开课。

针对《评价标准》和我在进行教学设计以及课堂操作中所遇到的一些问题，我对《评价标准》在课堂教学实践中的运用进行了以下的思考：

《评价标准》的评价目标围绕课程标准的三维目标，细化为“知识、能力、情感态度价值观”三个方面。

“知识、能力、情感态度价值观”不是独立的三块，而是一个整体，但作为七年级的思想品德课更要侧重情感态度价值观目标的达成。

研读和对比《评价标准》后，我为本节课制定了较为准确的教学目标。

为了达成教学目标，我设计了《自立表现评价表》（见附件），并以此表贯穿整个课堂教学，取得了较好的教学效果。

为了更好地落实《评价标准》，在对学生的学业质量进行评价时，我将自我评价与他人评价有机结合起来，收到比较理想的效果。

在《自己的事自己干》的课例中，坚持自评与他评有机结合，使评价成为学生、教师、家长共同参与的交互活动，利用好学生资源和学生群体带来的社会资源，创设一个多边互动、双向和谐的开放性教学环境，从而使评价中教师个人单枪匹马不能解决的问题迎刃而解。

课前让学生通过自我评价完成《自立表现评价表》，充分地找出自己的优点和不足，明确今后努力的方向；让家长为子女写自立评价，对子女的自立有一个客观、全面的评价，通过他人评价帮助学生发现自己在自立方面的长处和不足，有助于家校协同促进学生的发展。

课堂上，让学生上台展示自己的《自立表现评价表》，再次让学生进行深刻的自我评价，在此基础上，再进行“生生互评”这个环节，让学生从被动接受评价的客体逐步转向到主动参与评价的主体，使学生正确认识自我和了解他人，互相激励，共同进步。

在教学过程中，教师也从课前准备、课堂表现和平时表现等方面，从不同的角度客观地对学生的自立表现和行为进行评价，力求使评价更全面、真实，更好地发挥评价对促进学生学业和教师教学发展的功能。

要落实《评价标准》中的评价要求，我们必须要不断地研究评价手段、利用不同的评价工具对学生进行评价。

一种评价方式，刚开始实施的时候，学生由于感觉新鲜、好奇而参与的积极性、热情相对会较高。

但经过一段时间的实施后，学生可能就会产生审美疲劳，而不再热情高涨，上课的积极性也会打折扣，因此，教师在教学实践中还要积极地探索和尝试，推进课堂评价改革，提高教学的有效性。