语文人教版七年级下册课堂实录.docx
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语文人教版七年级下册课堂实录
《伤仲永》课堂实录
——白燕燕
一、导入：
温故知新
（0758）响铃，上课
（0759）师：
我们已经学习了《伤仲永》的第1课时，现在来研习第2课时。
请同学们将课文通读一遍，要求在昨天理解文意的基础上，读准字音，读准句读，停顿，好！
全班同学，《伤仲永》王安石，开始！
（0758-0801）全班齐读。
（教师巡视，聆听）
（0801）师：
好，读的过程中，教师隐隐约约听到有的同学将不能称（chen）前时之闻那个称字，读（cheng）这个字要注意。
（0802）师：
好了，那么昨天我们已经所文章从头到尾梳理了一遍，包括字词，句子，在上这节课之前我们来个热身小运动，检测一下昨天对字词句理解得怎样，教师这边问问题，同学们举手抢答，声音大点。
好，一起看一下。
（0802）师：
（PPT展示）方仲永世隶耕中的“隶”怎么解释。
生112：
属于
师：
好！
非常棒
师：
未尝识书具的“尝”
生122：
曾经
师：
啊，曾经，非常棒，那么父异焉。
生132：
诧异
师：
诧异，谁补充
生212：
对……感到诧异
师：
应该是“对……感到诧异”，这是一个意动用法。
师：
来，再来，即书诗四句中的“书”怎么解释。
生155：
写
师：
啊，写，写了四句诗，很棒
师：
传一乡秀才凤之的“一”
生115：
全
师：
全乡，整个乡
师：
自是指物作诗立就的“立就”是什么意思
生222：
立刻完成
师：
来，再来，那么其文理皆有可观者的“文理”怎么解释
生141：
文采和道理
师：
啊，文采和道理，那么看到这种情况，父利其然也的“利”是什么意思。
生232：
以……为有利可图。
师：
以……为有利可图，很好！
接着往下，父亲日扳仲永环谒于邑人中的“扳”怎么解释
生：
牵，引
师“有没有翻译好，怎么翻译
生：
通“攀”，牵，引
师：
应是把这个字重点翻译什么
生：
通假字
师：
不能称前时之闻的“称”
生：
相当
师：
相当，相当称
师：
王子曰啊，仲永之通悟，受之天也的“受”
生：
承受
师：
对，那么他认为啊“仲永贤于才人远矣”中的“贤”是什么意思
生：
胜过
师：
胜过，超过的意思。
那么接下来，彼其受之天也中的“彼其”如何解释
生：
他
师：
很好，他
师：
且为众人中的“且”是什么意思
生：
尚且
师：
尚且成为众人，尚且
师：
泯然众人矣一句呢
生：
完全如同常人
师：
翻译一句“邑人奇之，稍稍宾客其父”
生1：
同县的人渐渐对此感到惊奇
师：
同县的人对此感到惊奇（眼神探寻）
生2：
渐渐地将他的父亲引来家里做客
师：
请他父亲到家里做客，或者是怎么翻译（稍停）以宾客之礼相待。
（0806）师：
这是我们昨天在第一课时学到的字词句，大家都知道，一篇文言文的字词句翻译是基础，也是重点，所以呢，希望大家在学习文言文的时候，这一块要特别重视
（0807）师：
好了，现在要求同学们第二次朗读课文，把文章读一遍，这一次要求各位能够把这篇文章的内容读懂，好，全班同学《伤仲永》王安石开始
（全班齐读课文一遍）
二、精读研析
（0809）师：
很好，接下来，我们学习这篇文章的内容，好，我们先从标题入手，这篇文章的标题叫做《伤仲永》，这篇文章的标题哪个字最重要。
生：
伤
师“伤”这个字很好，“伤”是什么意思
生：
哀伤，叹息
师：
哀伤，叹息，哀伤，叹息什么呢
生：
由一个天才变成一个普通人
师：
由一个天才变成一个普通人而感到同情，哀伤，还有呢
生：
为一个神童最终变成一个常人
师：
所以说这篇文章一开始哀伤，哀伤，叹息，王安石哀伤，叹息了什么？
（肯定语气）是由一个神童变成一个常人。
师：
方仲永是一个神童吗
生：
是
师：
神童吗？
请在文中找出相关的证据？
为什么说他是一个神童呢？
生212：
有一句说“指物做诗立就”。
师：
还有没有其他补充？
生225：
仲永生五年，未尝……其诗以养父母收族为意。
师：
文言文本来就短小，再这么念，全篇都念出来了。
精确点，哪些句子？
生225：
即书诗四句，并自为其名。
师：
非常棒！
还有吗？
生253：
其文理皆有可观者。
师：
还有没有？
生155：
传一乡秀才观之。
师：
恩，说明写得好。
还有没有其他语句？
生161：
其诗以养父母收族为意。
师：
从文章这么多的语句，我们得出方仲永确实是一个神童。
（投影）：
未尝识书具，忽啼求之。
即书诗四句，并自为其名。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
师：
请大家一起朗读这三个句子。
师：
如果把第二句中的“即”字删掉，大家一起读一下看有什么不同？
生232：
不能删掉，即有马上，立刻的意思，说明他思路很顺。
师：
换一个词，思路很怎么样？
生齐答：
思路很敏捷。
师：
非常好！
“即”字用得好，写出了仲永神童的形象。
大家找一找另外两句中有没有效果相同的字眼？
生153：
“立”，立刻。
师：
非常好！
立字说明速度快，说明他才思敏捷，天资聪慧。
生132：
“忽。
”
师：
为什么？
生132：
因为，它……它……写出了仲永急迫的心情。
师：
急迫的心情？
为什么选择“忽”？
他还没解释到位！
生112：
我觉得是“未”。
师：
哪个词更好？
生齐答：
尝！
师：
没见过书具，他却突然要，哪个字更好？
生齐答：
“忽”。
师：
这就是神童啊！
这篇文章的作者王安石写过很多诗句，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还？
”这两句诗王安石对其中一个字推敲了很久，是哪个字？
生齐答：
绿。
师：
对，王安石当时想过“到”“过”“漫”……写了十几个字，最终确定一个“绿”，把生机勃勃，春意盎然的美景写出来了。
所以同样这三个字“忽”“即”“立”把一个天资聪颖的神童形象展现出来了。
以后同学们学习文言文的时候，要懂得咬文嚼字，体会文言文的短小精炼。
师：
仲永泯然众人是渐变的还是突变的？
生齐答：
渐变。
师：
仲永从神童到泯然众人经历了几个阶段？
生答：
童年，少年，青年。
（投影）：
三个阶段：
童年时期——才思敏捷天资极高
少年时期——才思下滑名不副实
青年时期——才思平庸泯然众人
师：
刚才我们分析了他由神童变成了一个普通人。
猜猜看，下面我们要解决什么问题？
生：
（齐答）他为什么会由神童变成一个普通人？
师：
对。
那同学说说，他为什么会由神童变成一个普通人？
生：
（各抒己见，师逐个指名回答）
生：
因为他没有后天交流。
师：
对，他没有后天交流。
还有吗？
再想想，到底还有哪些因素呢？
生：
父利其然，日扳仲永环谒于邑人。
师：
对，父亲不使学。
用一个成语概括。
生：
唯利是图。
师：
对，唯利是图。
还有没有？
生：
自私。
师：
对，自私。
还有吗？
生：
没有远大的眼光。
师：
没有远大的眼光，即用一个成语概括就是……
生：
（齐答）目光短浅。
师：
对，他的父亲可以说是鼠目寸光。
各位，他的父亲这样子唯利是图，自私自利。
文章有点到，在哪里呢？
生：
（齐答）世隶耕。
师：
对，世隶耕。
这就决定了他的家庭背景。
他的家庭背景是农民，这就决定了他有愚昧呀，无知呀这样的特点。
师：
很好，刚才同学们谈到了他的父亲。
那还有哪些因素呢？
除了父亲，还有没有？
生：
邑人。
师：
为什么？
生：
因为父亲带方仲永去他们家做客，（邑人）花钱买他写的诗和字，让方仲永没机会继续学习。
师：
邑人让方仲永没有时间学习？
生：
邑人让父亲感到有利可图。
师：
父亲的贪图小利让方仲永错过了学习的良好机会。
仲永的优异表现让父亲有种飘飘然的感觉。
应该说邑人的这种吹捧、巴结逢迎让方仲永的父亲飘飘然，忙于赚钱，不再让他学习。
还有没有？
生：
我认为他自己不去学。
师：
好，他自己不去学，也就是他本人的原因。
嗯，很好，自己不去学，也就是他自己没有主动要求去学。
师：
（小结）所以，多种因素导致了他后天的教育不到位。
好，看一下，老师这边给同学们归纳了下。
（出示幻灯片）3个方面：
1是父亲的贪图小利。
2是邑人的吹捧。
3是自己不学，没有主动要求。
所以导致他后天的教育不到位，所以王安石在第三段议论段中的一句话，全班同学回答我，哪句？
生：
（齐答）受于人者不至也。
师：
（小结）通过这篇文章的学习，你明白王安石要告诉我们什么道理呢？
谁来说说。
生：
不管天资如何，没有后天的教育是没法成功的。
师：
对，这位同学强调了什么的重要？
生：
（齐答）后天的教育。
师：
好，还有谁要说。
生：
一个人成才跟他所受的教育很有关系。
师：
对，天资如何，后天教育很关键。
（出示幻灯片）嗯，后天教育很重要。
嗯，那么，这是这篇课文要告诉我们的道理。
这在文章的第几段？
生：
（齐答）第三段。
师：
很好，同学们把这段齐读一遍。
生：
（齐读第三段）
三、反思延伸
1、谈启发谈感悟（用时4分20秒）
师：
我们今天学了这篇文章，同学们能不能联系实际说说你想到了什么？
懂得了什么？
（多媒体投影：
由方仲永想到的……）
生225：
方仲永这样的神童都因为后天没有学习而变成普通人，后天学习很重要，光有先天的东西是没有用的，要有后天的学习与之结合才可以成材，如果没有后天的学习连普通人都不如了。
师：
我们再不学习就连普通人都不如了。
很好！
生254：
普通人通过努力也可以成材。
师：
一个神童没有后天学习变成了普通人，我们普通人如果后天肯努力肯定也可以成材。
生222：
我认为如果没有天赋，用勤奋弥补也一样可以成为有作为的人。
那些有天赋而沾沾自喜的所谓天才最终会沦为常人。
师：
其实讲来讲去就一句话，人一定要勤奋学习。
生151：
我们没有天资，再不学习就更不行了。
师：
很好，还是强调了学习很重要。
生165：
爱迪生曾经说过：
天才是99%的汗水加上1%的天分，我们天资虽然不好，但我们只要勤奋努力也可以成为象爱迪生所说的天才。
生161：
我们的天资都不如仲永，如果我们再不去学习的话，就会退化成一个连普通人还不如的人。
师：
很多同学想到的都是个人自身的学习，同学们还有其他的想法吗？
生213：
学习的环境也很重要，仲永的父亲不让他学习，还有同县的人的做法都影响了，否则他很可能成为一个才子。
师：
讲得很好，除了个人学习的重要，环境也很重要。
2、联系生活，拓展思考现代版方仲永现象（用时3分37秒）
师：
在现在的教育制度下，国家和每个家庭都在努力的做到让每一个适龄儿童都接受教育，所以古代版的方仲永在现代比较少见了，相反，却出现了很多现代版的方仲永。
（多媒体投影：
现代版方仲永魏永康的资料）看完这个神童魏永康的例子你们有没有感触？
是父亲不使学吗？
生：
太使学了。
师：
你们的父母是太使学了，不管怎么样，太使学和不使学都是两个极端，所以不尊重儿童的成长，我们用一个成语来形容就是拔苗助长。
没有遵守自然的成长规律，没有体会儿童的心力，拔苗助长导致了我们现代版的魏永康。
你们的父母对你们学习的态度最经常讲些什么？
生：
好好学习，天天向上。
师：
还有呢？
生224：
好好学习，碗不要洗，家务不用干。
师：
只要是学习上的事情，父母都很重视，如果你去打个篮球那就叫做荒废学习，父母的这种“太使学”的方式也同样影响到了你们的学习，也可能扼杀同学们的天资。
师：
所以，刚才同学们提得很好，外在的因素很重要，外在的因素包括家庭因素，社会因素，当然个人的因素也很重要，这一点刚才很多同学也都提到了，个人一定要努力勤奋，同学们都说到虽然天资不好，但努力勤奋也可以是天才。
3、拓展与勤奋有关的名言典故（用时2分52秒）
师：
自古以来，这样的名言很多，刚才就有同学提到爱迪生的名言，同学们还知道哪些相关的名言呢？
生221：
少壮不努力，老大徒伤悲。
生231：
勤能补拙
师：
恩，虽然天资不够好，但只要勤奋也能成才。
师：
除了名言，我们还有一些典故也讲了这样的道理。
生：
凿壁借光，悬梁刺股，囊萤映雪，闻鸡起舞……
师：
这些都是古人勤学的例子。
（多媒体投影教师收集的名言警句和典故。
）
师：
确实，一个人想要成才，和自身的勤奋努力是分不开的，比如鲁迅曾经说过：
哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。
（师读投影内容）
4、小结（用时1分25秒）
师：
今天我们学习了这篇课文，懂得了天资固然重要，但是后天的勤奋，后天的教育更关键，当然后天有很多因素造成，如家庭因素，社会因素，但终归是勤奋最重要。
（多媒体投影课堂小结）
师：
让我们再次朗读课文，深深体会一下课文。
学生齐读。
（用时1分43秒）
四、布置作业（用时20秒）
师：
今天的作业是以“由方仲永想到的”为题，明确自己的角度和观点，写一篇300字左右的小作文。
下课！
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