语文版新版秋季二年级上册语文教案15.docx

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语文版新版秋季二年级上册语文教案15

21古诗二首——梅花

教学目标：

[#&*@%]

　　1.指导学生学习7个生字，正确书写“户、独、暗、数、夜、窗”6个生字。

　　2.指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.引导学生了解诗的内容，体会诗的意境，感受梅花的顽强品质和夜雪的美。

内容分析：

[%~*&#]

本课所选的两首古诗，写的都是寒冬季节的景色。

“色”“香”“味”三方面突出梅花的特点，刻画出梅花的洁白、傲雪的品性。

教学重点：

认识8个汉字，会写“户、独、暗、数、夜、窗”6个生字。

[@^&*%]

教学难点：

感受梅花的顽强品质。

[*#^~%]

教具准备：

生字卡片，课件

教学过程：

　　　　　　第一课时　

一、出示课件，导入新课

1.（出示迎春花、荷花、菊花、梅花的课件或图片）[~*^&%]

同学们认识这些吗?

它们在什么季节开放?

[@#&^~]

说说你在什么地方看过梅花?

你还了解梅花的哪些知识?

2.出示课件，学生欣赏雪花飞舞、梅花盛开的情景。

　　雪花纷飞，银装素裹，几枝红梅迎雪绽放。

这美妙、飘香的世界，吸引了无数文人墨客的赞叹。

让我们与诗人一起走近梅花，在欣赏美景的同时，领略它的品性!

[@#%~&]

3.板书课题。

教师边画梅花，边背诵古诗，让学生初步感知诗意。

二、自读古诗，了解大意

1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边用笔圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

教师巡视并指导。

2.检查自读情况，并纠正读音。

墙:

qiáng数shù凌:

líng雪:

xuě为:

wéi

3.师范读，学生跟着读。

注意停顿和重音。

　　墙角/数枝梅，凌寒/独自开。

　　遥知/不是雪，为有/暗香来。

4.以组为单位，学生练习朗读。

小组内互相讨论，提出疑难问题并尝试解答。

5.师生共同交流，理解重点词语。

[*^~&#]

　　墙角数枝梅：

数枝，许多枝。

　　凌寒独自开：

凌寒，冒着严寒。

　　遥知不是雪：

遥，从很远的地方看。

　　为有暗香来：

为，因为。

暗香，淡淡的花香。

6.学生互相提问，先说说词语的意思，再连起来说说诗句的意思。

7.反复练习朗读，想象梅花在严寒中傲然怒放的画面。

8.在读、议、背中感受梅花耐寒、清香、洁白的特点。

9.师小结：

这首诗通过写梅花不畏严寒，冒雪开放，赞扬了梅花坚强的品格。

三、小组合作、自主学习生字

1.了解了梅花的品格，接下来就让我们一起来识字吧!

出示生字卡片，进行认读。

2.小组合作，进行认读、识记生字。

　　梅：

形声字，左形右声。

　　暗、独：

采用旧字加部首的办法记忆。

　　遥：

和形近、同音字"摇"进行区分记忆。

　　寒：

和形近字“赛”进行区分记忆。

　　凌：

采用编写谜语或顺口溜的办法记忆。

凌：

两点水做准备，土八折文排好队。

3.指导书写。

（1）指导学生观察田字格申的生字，说一说怎样写才能端正、美观。

[~%#*^]

（2）学生试写，教师重点提示:

　　独、梅、暗都是左窄右宽的字，书写时要注意避让。

　　寒：

两点要写在竖中线上，撇和捺舒展，三条横线间距要均匀。

四、引导背诵

1.学生根据课件提示背诵。

2.播放音乐，学生伴随着音乐，有感情地背诵。

3.学生根据诗意，想象画面背诵。

　　　　　　　[^%&@*]

第二课时　

一、猜谜语，导入新课

1.猜一猜：

我是水，我会变。

太阳一晒，就变成汽升到天空。

到空中，变成极小极小的点，连成一片，我就成了云。

冷风一来，我就会变成小花朵落下来。

你们猜，我变成了什么?

2.板书课题:

夜雪

3.根据诗题猜猜这首诗写什么?

（夜晚下的雪、夜晚的雪景，夜晚出雪……）

4.试读古诗引导质疑，学生提出自己想知道的问题。

[#~@&^]

二、带种疑问，学习古诗，了解大意[#*~&%]

1.教师范读古诗，学生听读识字。

2.用自己喜欢的方式朗读古诗，并用铅笔圈出认识的新字朋友。

3.教师领读生字卡片，并进行正音练习。

　　衾:

qīn枕:

zhěn讶:

yà复:

fù折:

zhé

4.师领读古诗，学生跟读，注意停顿和重音。

5.播放雪景课件，师配乐范读。

6.理解诗句大意，解释重点词语。

　　已讶衾枕冷：

衾枕，被子和枕头。

讶，惊讶。

　　复见窗户明：

复，又。

明，明亮。

　　夜深知雪重：

重，雪下得很大。

　　时闻折竹声：

时，时常。

闻，听见。

折竹声，竹子被雪压断的声音。

7.指导学生反复练习朗读，要读出节奏、读出韵律、读出感情。

　　已讶/衾枕冷，复见/窗户明。

　　夜深/知雪重，时闻/折竹声。

[@~#&*]

8.同桌互相说说词语的意思，再连起来试说诗句的意思:

　　我睡着睡着，感到很惊讶，怎么被子和枕头越来越冷?

这时候，我又看到窗户外面的雪特别明亮。

夜己经很深了，我知道外面的雪越下越大，时常还能听到大雪压断竹子的声音。

9同桌互相说说你读这首诗的感受，想象画面，体会诗的意境。

三、学习生字，记忆生字，指导书写

1.以小组为单位，用自己喜欢的方式记忆生字。

2.共同交流记忆方法和结果。

[&^%#*]

　　讶：

形声字，左形右声。

　　枕：

（编顺口溜）木头横着放，倦腿人枕上。

　　复：

（编顺口溜）人上，日中，折文下，不止一次还复杂。

[@%*#~]

3.指导书写。

　　讶：

讶的第四笔是竖折。

[&%*^@]

　　折：

第五笔撇，要写在竖中线上。

右边是“斤”，不是“斥”。

　　这两个字的写的时候，要注意左窄右宽才好看。

四、想想画画

把你喜欢的梅花或雪景画下来。

同桌互相讲解、欣赏。

雁门太守行　第一课时初中语文人教2001课标版

1教学目标

教学目标：

【知识与技能】[^@*&%]

1、了解作者及“行”的文体。

2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。

3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；

4、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。

【过程与方法】[&#~%*]

1.教师讲解诗歌的大意[&@~#*]

2.小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。

【情感态度与价值观】

领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。

2学情分析

[*&#@%]

3重点难点

学习重点：

了解诗歌的内容和品味语言。

[%~#&*]

4教学过程4.1第一学时教与学互动设计：

教学活动活动1【讲授】雁门太守行[#~^@%]

一、导入新课，了解相关文学文化常识

（1）故事导入，引入《雁门太守行》[#@^%~]

（2）了解文体

“雁门太守行”是乐府旧题。

“行”，古乐府的一种体裁。

（3）简介作者[~^*&%]

李贺（790—816）：

字长吉，唐皇室远支。

家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。

早有诗名，但因父讳而无法应试进举。

因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。

27岁病逝。

今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。

（4）写作背景

在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。

这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。

[@*&~#]

二、朗读、赏析

1、听朗读录音。

2、自由朗读。

3、读诗韵：

读准字音和节奏。

明确：

1-2句“紧张壮烈”

3-6句“凝重悲壮”

7-8句“坚定豪迈”

4、解诗意

《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：

一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。

尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：

维护中央集权反对藩镇割据。

5、悟诗情：

理解诗意

（1）引导学生理解诗歌内容，请学生回答：

通过读诗,你看到了什么?

听到了什么?

联想到了什么?

感受到了什么?

诗的最后两句，你是怎么理解的？

你认为诗的主题是什么？

（学生讨论）

①师归纳：

黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；

金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。

燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。

红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。

角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉[@^~&#]

②诗的最后两句：

运用典故，点明主旨，以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场，即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。

③这是一首政治抒情诗，诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色彩——从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。

6、品诗言：

感受形象美

（1）首句运用什么修辞手法？

作用是什么？

现在人们常用“黑云压城”来形容什么？

首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。

（2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。

“开”形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。

（3）第三、四句是从什么角度来描写战争的？

作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。

用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。

[^%&@*]

（4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？

[*~%#^]

红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。

抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。

[%@~^&]

（5）齐读全诗，用“我喜欢，因为”句式说话。

[^&%*@]

教师点拨品析角度，学生相互交流并试说。

示例：

①我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为它用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。

（修辞角度）

②又如：

我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为“压”字，一字传神，形象的写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量的悬殊，守军将士处境的困难。

现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。

（关键词）[#%&@*]

③又如我喜欢“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”这两句，因为它勾画出这样的图景：

城头弥漫着乌云，似乎淹没了一切，但偶尔大风吹过，云中透出日光，照在城头士兵的铁甲上，金光闪闪，显示出不可侵犯的气概，给人以无比威严的感觉。

（内容）

三、拓展延伸

1、比较阅读：

《十一月四日风雨大作》

（1）朗读诗歌[%*^&@]

（2）思考讨论：

两首诗的异同点

2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。

[*@&#%]

四、布置作业

1.背诵《雁门太守行》

2.把《雁门太守行>改成一篇记叙文[^@#&%]

板书设计：

雁门太守行李贺

黑云压城-----形势危急（比喻、夸张）

角声、凝夜紫-----悲壮惨烈（视觉、听觉）

临易水、黄金台----誓死报国（运用典故）

[&^@~%]

教学反思：

[%@*~#]

这是一首乐府旧题。

1.诗的内容理解难度大，必需依靠老师的讲解。

学生诗歌的基础差，对这样的古诗没有什么兴趣，完全靠老师的引导和启发。

2.学生对灵活性较强的问题，理解很差。

[*&#@~]

3.整节课的教学效果比我预期的要好。

改进措施：

多指导学生阅读诗歌，让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。

多调动学生的学习兴趣，注意他们的听课效果。

给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流。

雁门太守行　

课时设计课堂实录

雁门太守行　

1第一学时教与学互动设计：

教学活动活动1【讲授】雁门太守行

一、导入新课，了解相关文学文化常识

（1）故事导入，引入《雁门太守行》

（2）了解文体

“雁门太守行”是乐府旧题。

“行”，古乐府的一种体裁。

（3）简介作者

李贺（790—816）：

字长吉，唐皇室远支。

家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。

早有诗名，但因父讳而无法应试进举。

因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。

27岁病逝。

今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。

[@~&%#]

（4）写作背景

在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。

这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。

二、朗读、赏析

1、听朗读录音。

2、自由朗读。

3、读诗韵：

读准字音和节奏。

明确：

1-2句“紧张壮烈”

3-6句“凝重悲壮”[#*&^~]

7-8句“坚定豪迈”

4、解诗意

《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：

一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。

尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：

维护中央集权反对藩镇割据。

5、悟诗情：

理解诗意

（1）引导学生理解诗歌内容，请学生回答：

通过读诗,你看到了什么?

听到了什么?

联想到了什么?

感受到了什么?

诗的最后两句，你是怎么理解的？

你认为诗的主题是什么？

（学生讨论）

①师归纳：

黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；[#&%@^]

金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。

燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。

红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。

角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉

②诗的最后两句：

运用典故，点明主旨，以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场，即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。

③这是一首政治抒情诗，诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色彩——从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。

6、品诗言：

感受形象美[%#@~&]

（1）首句运用什么修辞手法？

作用是什么？

现在人们常用“黑云压城”来形容什么？

[^%#*@]

首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。

（2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。

“开”形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。

（3）第三、四句是从什么角度来描写战争的？

作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。

用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。

（4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？

红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。

抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。

（5）齐读全诗，用“我喜欢，因为”句式说话。

教师点拨品析角度，学生相互交流并试说。

示例：

①我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为它用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。

（修辞角度）

②又如：

我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为“压”字，一字传神，形象的写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量的悬殊，守军将士处境的困难。

现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。

（关键词）

③又如我喜欢“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”这两句，因为它勾画出这样的图景：

城头弥漫着乌云，似乎淹没了一切，但偶尔大风吹过，云中透出日光，照在城头士兵的铁甲上，金光闪闪，显示出不可侵犯的气概，给人以无比威严的感觉。

（内容）

[~&%#^]

三、拓展延伸

1、比较阅读：

《十一月四日风雨大作》

（1）朗读诗歌[&^@%#]

（2）思考讨论：

两首诗的异同点

2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。

四、布置作业[~%@*&]

1.背诵《雁门太守行》

2.把《雁门太守行>改成一篇记叙文

板书设计：

雁门太守行李贺[%^&@#]

黑云压城-----形势危急（比喻、夸张）

角声、凝夜紫-----悲壮惨烈（视觉、听觉）

临易水、黄金台----誓死报国（运用典故）

教学反思：

这是一首乐府旧题。

[~#%*^]

1.诗的内容理解难度大，必需依靠老师的讲解。

学生诗歌的基础差，对这样的古诗没有什么兴趣，完全靠老师的引导和启发。

2.学生对灵活性较强的问题，理解很差。

[@~#*^]

3.整节课的教学效果比我预期的要好。

改进措施：

多指导学生阅读诗歌，让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。

多调动学生的学习兴趣，注意他们的听课效果。

[@^~&%]

给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流。