最新西师大版数学二年级上册《表内乘法整理复习》教学设计及检测.docx
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最新西师大版数学二年级上册《表内乘法整理复习》教学设计及检测
3.3整理与复习
整理与复习
（一）
◆教学内容
教材第39～40页，第46页的数学文化，练习十一1，2，3,5。
◆教学提示
进行本单元基础知识的整理，可让学生分小组进行，可以结合看书，想一想，议一议，本单元学习的主要内容，要求学生将这些内容整理一下，用一定的形式将学习内容清楚、明确的反映出来，表达的形式尽可能有特色。
◆教学目标
知识与技能：
1.经历1～9的乘法口诀的整理过程,建立1～9的乘法口诀的整体认识,促进认知结构形成。
2.能熟记1～9的乘法口诀,并熟练地解决相应的乘法计算问题。
过程与方法：
探索乘法九九表的排列规律,促进对1～9的乘法口诀的理解,培养学生的探索发现能力、观察能力和思维能力。
情感与态度：
了解关于乘法口诀的历史,增强对数学的学习兴趣。
◆重点、难点
重点
整理出完整的乘法口诀表,总结乘法口诀表的规律,能熟练运用乘法口诀进行计算。
难点
探索发现乘法口诀表的规律。
◆教学准备
教师准备：
完整的乘法口诀表。
◆教学过程
（一）数学文化,激发兴趣。
教师:
同学们,我们已经学完了乘法口诀!
在这个过程中,你们动手又动脑,自己编完了整个乘法口诀表,把掌声送给自己!
2·1·c·n·j·y
教师:
你们知道吗?
其实乘法口诀在中国至少已经存在了3000多年,是古代中国对世界文化的巨大贡献。
你们想了解一下吗?
通过课件1幅1幅地出示教科书第46页的数学文化“九九表”,学生观察阅读。
教师:
了解了乘法口诀的历史,你有什么想说的吗?
学生发表感想。
教师:
孩子们说得真好!
对,乘法口诀是世界文化的瑰宝,我们一定要学好,用好!
今天,我们就来对前面学习的乘法口诀等知识进行整理与复习。
板书课题:
整理与复习。
设计意图：
乘法口诀的整理与复习是一个相对比较枯燥的内容,把数学文化安排在前面,能让孩子们了解乘法口诀的历史,点燃孩子们的爱国热情,激发孩子们的学习兴趣,为后面的学习作了很好的情感铺垫。
（二）自主整理,探索规律。
1.整理乘法口诀表。
教师:
我们先来把这个了不起的乘法口诀表补充完整好吗?
我们来看第1个空,你觉得这里该填哪句口诀呢?
你是怎么想的?
学生1:
该填二四得八,竖着看第1句是二二得四,第2句是二三得六,那么下面一句就该二四得八,下一句正好是二五一十。
学生2:
横着看……
教师:
孩子们会填后面的空了吗?
请你们完成教科书上第40页乘法口诀表。
教师巡视,帮助那些不太会填的孩子。
教师出示完整的乘法口诀表,让孩子们看着这个表格,检查自己是否都填对了。
设计意图：
学生自主填写第1个空格的口诀,通过交流让学生感受不同角度观察思考,感悟补充口诀表的方法,接着让学生独立填写,既发挥学生的主体作用,也达到自主整理“九九表”的目的。
2.发现乘法口诀表的规律。
（1）观察口诀表的规律。
教师:
你们知道吗?
这张小小的乘法口诀表里,藏着很多很多的小秘密,你能发现吗?
请你们有顺序地进行观察,看看你能发现些什么小秘密呢?
学生独立观察。
（2）4人小组里进行交流,最后总结,你们小组一共发现了几个小秘密。
（3）交流。
小组1:
我们发现了这个乘法口诀表像一个阶梯,横着看,第1行有1句口诀,第2行有2句口诀,最后一行有9句口诀;竖着看,刚好相反,第1列有9句口诀,第2列有8句口诀,最后一列有1句口诀。
教师:
这个小组首先从整体上进行了观察,像一个阶梯,并看出了口诀句数的规律,这种观察的方法值得我们学习。
小组2:
我们是竖着观察的,发现第1列的第1个字都是一,第2列的第1个字都是二……第9列的第1个字就是九。
简单点说,就是第1列是1的乘法口诀,第2列是2的乘法口诀……
小组3:
我们是横着观察的,跟小组2刚好相反,每一行的口诀第2个字相同。
例如第6行是一六,二六,三六……第9行是一九,二九,三九……
小组4:
我们是斜着观察的,我们发现斜着看的时候,后面一句口诀,它的第1,2个字都比前一句增加一。
针对学生的发现,教师注意评价与激励。
教师:
从这3个小组的发现来看,我们在观察的时候,一定要有顺序,这样你能发现更多的小秘密哦!
特别是小组4,他们的发现很不容易,掌声再次送给他们!
小组5:
我们还发现了,每一列的第1句口诀,它们的前两个字都是一样的!
小组6:
受到小组5的启发,我们发现了,每一列的第一句口诀都只能计算一道乘法算式,而其他的口诀都可以计算2道乘法算式。
教师:
小组6的孩子能认真听讲,并加以思考,得到新的发现,真是了不起啊!
老师提一个问题,为什么每一列第1句只能计算1道乘法,而其他就能计算2道呢?
设计意图：
通过学生独立思考与合作交流的方式进行自主探索,从不同角度发现乘法口诀表中的规律,一方面可以促进学生对乘法口诀的深入理解,另一方面有利于培养学生的探索发现能力和创新意识。
3.记忆乘法口诀。
（1）引导学生自主选择横着背、竖着背乘法口诀表。
学生自由选择横着背或竖着背进行背诵。
（2）引导拐弯背。
教师:
竖着看,1的口诀有9句,2的口诀有几句呢?
学生:
8句。
教师:
我们可以通过拐弯背,也可以让2的口诀变成9句。
横着背第2行,一二得二,二二得四,然后就向下拐弯,二三得六,二四得八……二九十八。
（教师结合乘法口诀表进行解释。
）
教师接着引导学生在口诀表上拐弯读出3,4,…,9的乘法口诀。
教师:
拐弯背口诀,一共要背多少句呢?
（81句。
）
教师:
拐弯背,有些口诀就会重复,因此,同学们自己掌握,愿意这样记的课后自己试一试。
（3）师生间、生生间随意抽口诀对口令。
设计意图：
通过多种方式让学生记忆口诀,激发学生练习的兴趣,同时有利于学生进一步感受口诀中的规律。
（三）练习应用,巩固提高。
1.独立完成练习十一第1,2,3,5题,教师巡视了解情况。
2.反馈。
第1题,巩固乘法的意义。
让孩子们再次体会,在求几个相同加数的和时,用乘法计算比较简便。
第2题,用一句乘法口诀可以计算2道乘法算式。
想乘法口诀时,就先说小数,后说大数,就知道用哪句乘法口诀了。
还可以问,是不是所有的口诀都能计算两道乘法算式呢?
第3题,用乘法的意义来解决生活中的问题。
让学生说一说为什么要用乘法计算,再次巩固乘法的意义。
第5题,口算练习。
做完后让孩子说说,做这样的口算题目,需要注意些什么?
一是要看清楚运算符号;二是在计算乘加、乘减时,可把第1步的答案写在下面。
3.学生评价。
学生每做对1道题,就给自己画一颗五星。
最后比一比,谁得到的五星最多,就是今天的数学小高手。
设计意图：
通过问题情境列式计算与应用口诀口算表内乘法,一方面加深学生对乘法意义的理解,同时进一步熟练掌握用乘法口诀求积的方法,积累计算经验,提高对表内乘法掌握的熟练度。
（四）反思总结,概括提升。
教师:
同学们。
今天我们学习了什么?
你们有哪些收获?
学生自主谈收获感受,教师注意强调:
乘法的意义、应熟练记住口诀、如何应用口诀口算乘法等。
教师:
外国小朋友怎么计算乘法的?
请小朋友回家后,在爸爸妈妈的帮助下,利用网络、书籍,查一查好吗?
（五）布置作业
第***课时：
。
2.口算。
8×9＝7×4＝5×8＝3×7＝4×8＝
5×9＝8×3＝7×6＝9×9＝5×6＝
答案：
1.十八；十二；三十；十六；得六；得九；三十六；二十五；二十四。
2.72；28；40；21；32；45；24；42；81；30。
◆板书设计
整理与复习一
略
◆教学反思
在教学每一组新乘法口诀时，老师不应简单机械地让学生去记、去背口诀，而是利用知识的迁移、学法的迁移让学生在小组合作中通过多种方式、多种渠道去探索乘法口诀的熟记秘诀。
学生有激情，能调动学生的情绪，学生不仅能熟记乘法口诀，而且能运用所学的乘法口诀去解决生活当中的数学问题。
而这一切，皆因教学时充分发挥数学科的特性，让学生自己去领悟、去体会数学的魅力，水到渠成地学会了所应该掌握的数学知识。
整理与复习
（二）
◆教学内容
教材第39页整理与复习第1题，练习十一第4题，第6,7,8,9,10,11题。
◆教学提示
低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。
因此，在基础知识教学中直观教学和学生的实践活动，就显得尤为重要。
加强基础知识教学，要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动学习知识。
◆教学目标
知识与技能：
通过各种形式的练习,熟记1～9的乘法口诀,能熟练地用乘法口诀求两个数的积。
过程与方法：
能应用乘法的意义解决一些简单的实际问题,并能提出问题,感受乘法的应用价值。
情感与态度：
培养学生认真观察、独立思考等良好学习习惯和数学能力。
◆重点、难点
重点
能应用乘法的意义解决一些简单的实际问题。
难点
区别加法和乘法。
◆教学准备
教师准备：
教科书第41页的转盘。
◆教学过程
（一）基本练习,复习口诀。
教师:
同学们,我们已经学完乘法口诀了,大家觉得自己学得怎么样?
老师今天来检验检验!
1.乘法口诀对口令。
2.乘法算式对口令。
3.转盘游戏。
出示第41页第4题的转盘。
先说明规则,再用开火车的形式依次说出答案。
4.填表格,找规律。
教师:
好玩吗?
还想再玩吗?
这里有个难度更大的游戏,想不想试试?
那我们来完成教科书上第42页,练习十一第6题。
（1）表格里面的空格,是要填它所对应的最上面和最左边两个数的乘积。
如第2横排的第1个空,就是最左边的1和最上边的2的乘积。
再在表中随意指一个空,让学生说出是填几和几的乘积。
（2）学生竖着或者横着填完表格,并对得数。
教师介绍这个表格实际上是一个大“九九表”。
（3）学生发现规律。
（略）
教师重点引导学生观察左上到右下的那条对角线上的数,都是两个相同因数的乘积,而以这条对角线为中心,两边的数是对称的。
设计意图：
开课设计的游戏分为4个层次:
一是对口令背口诀,二是乘法算式对口令,三是开火车算乘法,四是填表格找规律,难度逐渐增大。
这样的分层游戏,不但激发了学生的学习兴趣,同时使学生对1～9的乘法口诀得到了进一步的巩固,为本节课的练习作好准备。
（二）综合练习,整体提升。
1.整理与复习第1题。
（1）尝试解决问题。
教师:
有的孩子要问了,乘法口诀背熟了有什么用呢?
学生:
可以帮助我们很快地进行乘法计算,解决生活中的问题!
教师:
说得真好!
在生活中用乘法解决的问题那真是太多了!
我们来看教科书上第39页。
你去买了8个皮球,你知道该付多少钱吗?
完成在教科书上。
（2）反馈。
8×9=72（元）。
教师:
为什么用乘法计算呢?
学生:
因为1个皮球是9元,买8个皮球就是求8个9相加,所以用乘法计算。
（3）提出数学问题。
你们还能像这样提出其他的数学问题吗?
学生1:
5个毽子多少元?
学生2:
3个皮球和1副乒乓球拍一共多少元?
学生3:
4个毽子的钱比1个篮球多多少元?
……
教师:
你们提的这些问题非常好,都用到了乘法或者乘加、乘减。
以后在生活中碰到类似的问题,你们会解决了吗?
请孩子们口头提问题,把算式写在书上。
设计意图：
提出问题和解决问题是学生的基本数学素养之一,我们
在教学中要处处渗透,并强调“学以致用”,让孩子们感受到数学的用
处真多,可以帮助我们解决生活中的问题,从而增加对数学的兴趣。
]
2.完成练习十一第7,8题。
（1）激发解决问题的兴趣。
教师:
孩子们真的很棒,我们今天继续到数学王国里去进行挑战,你们敢去吗?
教师:
今天数学王国里面的题目不太一样了,分为3种级别,分别是三星级、四星级和五星级。
你挑战成功了,就可以在题目的旁边画上五星。
最后我们来比一比,谁得到的五星最多,谁就是今天的数学小高手!
教师:
我们先来闯一闯三星之门。
（课件演示动画。
）
（2）学生独立完成练习十一第7,8题。
（3）反馈。
第7题,乘加、乘减的数学问题。
第
（1）小题可用5×3+6=21（支）或者4×6-3=21（支）。
第
（2）小题可用5×8+7=47（人）或者6×8-1=47（人）。
每种算式都要说出是怎么理解题意的。
第8题,解决生活中的乘法问题。
每袋的钱数×袋数=总钱数,实际上就是求几个几是多少。
表格下面的问题渗透了“整除”的思想,可以买橘子和樱桃。
（4）自我评价。
学生每做对1道题,就给自己画三颗五星。
教师:
孩子们太棒了,你们顺利闯过了三星之门!
这次你们得了几颗五星,你是怎么算出来的?
学生:
我得了6颗,因为我2道题都对了,二三得六。
设计意图：
这个环节的练习主要是加强乘法口算,解决生活中的实际问题。
在这个环节,重视学生解决问题的方法多样化,在培养学生解决问题的意识的同时,提高了学生综合运用知识解决问题的能力。
3.完成练习十一第9,12题。
教师:
下面是四星之门,还敢挑战吗?
（1）学生独立完成练习十一第9,12题。
（2）反馈。
第9题第
（1）小题,5×7=35（时）,要图文结合理解信息。
第
（2）小题让孩子们模仿着提问题,并把解决问题的算式写在书上。
第12题,要图文结合理解题意,第1幅图是求8个6是多少,第2幅图是求4个7和9个7是多少。
（3）自我评价。
教师:
在四星之门,你们又得了几颗五星,你是怎么算出来的?
学生:
我得了8颗,因为我2道题都对了,二四得八。
设计意图：
第9题和第12题放到一起来出示,是因为这两道题目都是要图文结合理解题意才能解决。
教学中引导学生理解题意,然后用乘法的意义来解决这些实际问题。
4.完成练习十一第10,11题。
教师:
下面我们来闯最后一关,五星之门!
（1）学生独立完成练习十一第10,11题。
（2）采取辩论的形式进行反馈。
第10题,8个2的和,可以写成2+2+2+2+2+2+2+2,也可以写成8×2或2×8;9与5的积,是9×5;6与3的和,是6+3。
“6与3的和”一定要跟“8个2的和”进行比较,一个是6与3,也就是6和3的意思,一个是8个2,一字之差,但区别很大。
教师还可以出类似的题让学生辨析。
第11题,是乘法和加法的对比练习。
左边是求7个9是多少;右边是求7与9的和。
（3）自我评价。
教师:
哇,孩子们闯过了最后一关,五星之门!
你们又得了几颗五星?
你又是怎么算出来的?
学生:
我得了10颗,因为我2道题都对了,二五一十。
教师:
那你能快速算出自己一共得了多少颗星吗?
比一比,谁的五星最多,我们把最热烈的掌声送给他!
设计意图：
第10,11题都是在辨析乘法和加法,是检测学生对乘法和加法意义的理解。
这个环节的练习难度最大,所以教师设计了生生交流,进行辩论,教师顺势引导,最后达成共识,这样能加深学生对乘法和加法意义的理解。
（三）拓展练习,发展提高。
教师:
孩子们太厉害了,老师忍不住也想来考考你们,敢接受老师的挑战吗?
小兔一家都非常勤劳,瞧,它和哥哥姐姐拔了好多萝卜,3只小兔一共拔了几个萝卜呢?
请你仔细想一想,在练习纸上算一算。
小兔○○○○○○○
姐姐○○○○○○○○
哥哥○○○○○○○○○
请几个用了不同方法的同学到黑板上展示出自己的算式,同时说说自己的思维过程。
学生1:
7+8+9=24,因为这3个加数都不是相同的,我就直接把它们加起来了。
学生2:
8×3=24,我把哥哥的萝卜给了小兔1个,大家都变成了8个,就可以这样计算。
教师:
大家觉得哪种方法更简单?
在解决问题的时候,我们要先进行观察,看看有没有更简单的方法。
2.完成练习十一思考题。
4+4+3+5=□×□
6+6+7+6+5=□×□
学生独立完成,并说说自己的思路。
设计意图：
通过具有思考性、挑战性、趣味性的拓展练习,激发了学生学习的积极性,让学生体验了解决问题方法的多样化,使学生的数学思维得到深度训练。
（四）反思总结,概括提升
教师:
同学们,通过今天的练习你又有什么新的收获?
◆板书设计
整理与复习
（二）
略
◆教学反思
练习，是学生熟记乘法口诀的基本途径。
要注意选择好练习的形式，激发学生的练习兴趣，同时使每个学生都有较多的练习机会。
例如，利用教材提供的资源，组织“对口令”、“找朋友”等熟记口诀的游戏活动，激发学生的参与兴趣。
又如，“开火车”、“送信”等，这样的练习形式既具有游戏性，又便于全员参与，都是很好的练习形式。
在教学中，要积极设计运用新颖有趣的练习形式，让学生在愉快的练习活动中熟记1～6的乘法口诀，提高计算能力。
综合与实践：
赶场
◆教学内容
教科书第44~45页的内容。
通过“赶场”活动，提高学生用乘法解决简单的实际问题的能力。
◆教学提示
小学二年级的学生对于赶场或者商店购物并不陌生，并有了一定的观察、理解能力，所以课上让学生通过小组合作、交流、模拟“赶场”等形式，让学生认识到数学知识来源于生产和生活实践，给学生开辟广阔的天地，提供自我学习、自我表现、自我发展和施展才华的机会。
◆教学目标
※知识与技能：
1.通过“赶场”，感受表内乘法在日常生活中的作用，体会运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得一些数学活动经验。
2.通过“赶场’活动，进一步提高学生用乘法解决简单的实际问题的能力。
※过程与方法：
引导学生用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的数学问题。
※情感、态度与价值观：
在赶场活动中获得成功的体验，激发学生学习数学的兴趣。
◆重点、难点
重点：
通过“赶场”，感受表内乘法在日常生活中的作用，体会运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得一些数学活动经验。
难点：
通过“赶场’活动，进一步提高学生用乘法解决简单的实际问题的能力。
◆教学准备
教师准备：
实物投影仪、课件。
学生准备：
自己喜欢的物品
◆教学过程
1、新课导入
1.教师：
同学们，你们知道什么是“赶场”吗？
你对“赶场”有哪些了解？
（1）指名回答：
“赶场”就是又很多卖东西人，也有很多买东西的人，集中在一个固定的地方，很热闹。
（2）集体订正
2.教师：
“赶场”南方人，比如四川、湖南、贵州等地方言，与北方人说的赶集是一个意思。
一般在县城以下农村，为了方便购物与交易，规定一个集中买卖的市场和时间，人们去市场买东西，每到赶场那一天，人们三五成群地从附近村庄赶来，有的出卖自己多余的物产品，有的买进自家所需的东西，也有的趁便约亲友办些事，也有人只是去看看热闹，当然还有小朋友喜欢的游乐项目，非常热闹。
今天，咱们也一起去“赶场”，怎么样？
【设计意图：
对于生活在城市孩子来说，对“赶场”是非常陌生的，有必要进行介绍。
小孩子总是喜欢热闹的，赶场那热闹德场面能激起孩子的学习兴趣。
】
二、探究新知
课件出示主题图。
1.教师：
这是一个赶场的图片，请同学们仔细观察，你了解到哪些有关赶场的信息？
小组内交流
指名汇报：
有很多人很热闹；还有一个优良种子推广站，里面卖的种子又3元一包的，也有5元一包的，也有6元一包的，想买哪一种买哪一种；正中还有一家饭馆，，热气腾腾的，好像刚出锅，都闻到香味啦；还有一个农民伯伯在卖树......
集体订正，教师及时鼓励和肯定：
你们观察的真仔细，看到热气腾腾，就能闻到香味......
教师：
二年级的王红同学也喜欢赶场，这天正好是星期天，这不他早早就和妈妈来到街上，闻到香喷喷的刚出锅的水饺，感到肚子很饿，就和妈妈一起来到了饭馆。
课件出示主题图2。
教师：
如果她们买了2碗水饺，一共需要多少钱？
你们能解决这个问题吗？
并说说自己是怎么想的？
学生独立计算
小组内交流
指名汇报：
共花10元钱，因为1碗水饺5元，2碗水饺就是2个5元，列算式就是5×2=10（元），口诀是：
二五一十。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：
同学们能用我们学过的乘法口诀，解决生活中的这些问题，真是值得表扬。
4.教师：
王红同学和妈妈吃完饭，来到一位农民伯伯那里，请同学们看她们的对话，你知道了什么？
你能帮她们解决这个问题吗？
说说自己的想法。
（1）指名回答：
妈妈准备买4棵树苗，每棵树苗2元钱。
（2）集体订正。
5.教师：
你能根据这些信息，提出哪些数学问题？
（1）指名回答：
一共需要多少元钱？
（2）集体订正。
（3）学生独立列式
（4）指名回答：
8元钱，因为1棵树苗2元钱，4棵树苗就是4个2，算式是2×4，口诀是二四得八。
（5）集体订正，教师及时鼓励和肯定：
你说的很详细，我们听的很明白，谢谢你。
6.如果妈妈给了农民伯伯10元钱，找回多少钱呢？
（1）指名回答：
2元，用10元钱，减去买树苗花的8元，就是找回2元钱，算式就是：
10-8=2（元）
（2）集体订正。
【设计意图：
本节课以王红和妈妈很早去赶场为主线，所以先安排的吃饭，买水饺这个环节首先是培养孩子的看图能力，其次就是培养孩子解决问题的能力，初步具有根据问题寻找相应条件的意识。
买树环节主要是让学生了解买东西的全过程，包括了解价格、算钱、找补为下一个实践活动环节打好基础】
教师：
妈妈带着小明又来到优良种子推广站，这里的种子真多，你知道了哪些数学信息？
指名回答：
这里的种子又3元一包的，也有5元一包的，也有6元一包的。
集体订正
请同学们看妈妈是怎么说的？
你能帮助她们算出来吗？
课件出示主题图3。
（1）学生独立计算
（2）小组内交流
（3）指名汇报：
21元。
因为3包6元的，算式是6×3，口诀是三六十八，1包3元的，算式就是3×1，口诀是一三得三，加起来就是18+3=21（元）
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：
解释的非常棒，“大拇哥”是属于你们的！
7.教师：
如果妈妈给售货员25元，怎样算找回的钱呢？
如何列算式？
（1）指名回答：
应找回4元，用妈妈给的25元钱减去买种子花的21元钱，就是找回来的钱，算式是：
25-21=4元。
（2）集体订正。
8.教师：
根据这些信息，你还能提出哪些数学问题？
（1）指名回答：
买3包5元的和4包3元的需要多少钱呢？
......
（2）学生独立计算。
（3）小组内交流。
（4）指名汇报：
27元。
因为3包5元的，算式就是5×3，口诀是三五十五，4包3元的，算式就是3×4，口诀是三四一十二，加起来就是15+12=27（元）。
（5）集体订正。
【设计意图：
此环节主要继续巩固买卖东西的全过程。
同时，也充分利用好教科书，把教科书用够、用透。
这里的种子有三种选择，买法也比较多，所以让学生自己提出问题，自己解决，充分发挥学生的主观能动性。
】
1.教师：
赶场马上就要结束了，王红和妈妈准备买些蔬菜回家，请同学们看图，你知道了哪些数学信息？
课件出示主题图4.
（1）指名回答：
青菜每把2元，白菜每课3元，妈妈要买2把青菜和1棵白菜。
（2）集体订正
2.你能根据这些信息，提出数学问题吗？
（1）指名回答：
妈妈一共需要花多少钱？
（2）集体订正
3.老师相信你们一定能帮助妈妈算出来的。
（1）学生独立计算
（2）小组内交流
（3）指名汇报：
妈妈买菜一共需要花7元钱，因为2把青菜，就是2个2，算式就是2×2，口诀是二二得四，1棵白菜就是3元，加起来就是4+3=7（元）。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
4.教师：
从图上看，妈妈给了老奶奶10元钱，应该找回多少钱？
（1）指名回答：
应找回3元，用妈妈给的10元钱减去买菜的7元钱，就是找回来的3元钱。
（2）集体订正，教师及时鼓励和总结：
同学们看，学好数学知识多么重要，不但可以自己解决生活中的问题，还能帮助别人！
【设计意图：
此环节是购物的另一个场景，我们充分利用了图上的场景，让孩子们感受到数学与生活的联系非常紧密，感受到数学是很有用的，能帮助我们解决生活中的实际问题，培养了孩子们对数学学习的兴趣。
】
1.教师：
王红和妈妈买完了自己需
升级会员 