《坐井观天》教学反思4.docx

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《坐井观天》教学反思4

教案设计

课题

12.坐井观天

授课时间

教学设计

个性化修改

教学目标

知识与能力：

1、认识3个生字，会写8个字。

2、能分角色朗读课文，流利地朗读对话。

3、了解课文内容，初步理解寓意。

4、发挥学生的想象，加深对寓意的理解。

过程与方法：

通过老师的讲解，学生的自主学习，识记生字。

在朗读的基础上理解课文内容及寓意。

情感态度与价值观：

懂得人要开阔眼界，才能对事物有更全面的认识。

教学重点：

1、认识3个生字，会写8个字。

2、能分角色朗读课文，流利地朗读对话。

教学难点：

1、认识3个生字，会写8个字。

2、能分角色朗读课文，流利地朗读对话。

教法：

讲授法、谈话法。

学法：

表演、自主阅读，分组讨论法。

教具准备：

课件、生字卡片。

课时安排：

两课时。

备课日期：

7月15日

授课日期：

月日

第一课时

课时目标：

1.初读课文，整体感知。

2.识记生字。

教学过程：

一、导入

1、我们在《识字4》中学习了哪些成语？

今天，我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。

（板书课题，学生齐读课题并质疑）

2、谁能说说“坐井观天”是什么意思？

“观”是什么意思？

设计意图：

让学生通过看图初步感受故事情境，理解课文题目的意思，直奔课本重点。

二、初步感知课文。

（1）同桌合作读课文，划出生字词，多读几遍。

（2）检查学生自读情况。

设计意图：

检查学生预习情况，整体感知课文，了解课文大概内容。

三、再读课文整体感知

1．教师范读，请学生点评。

2．生自读课文，想一想课文讲述了一个什么故事。

3．检查朗读，相机指导认读生字。

（1）指名分段朗读课文，教师相机正音。

（2）在检查朗读相关自然段时，相机指导认读和理解生字。

第1自然段，课件出示课文插图以及句子：

“小鸟飞来，落在井沿上。

”课件突出“井沿”。

（指读“井沿”，提问：

看图，说说井沿指的是什么地方。

你还能用“沿”组词吗？

）

第5自然段，课件出示小鸟在天空中飞翔的情境图及句子：

“天无边无际，大得很哪！

”课件突出“际”。

（指读“无边无际”，看图说说“无边无际”是什么意思，查字典，说说词语里的“际”是什么意思。

）

第7自然段，课件出示句子：

“不信，你跳出井口来看一看吧。

”课件突出“不信”。

（指读“不信”，仔细观察“信”的字形，说说你是怎么记这个字的。

4．组织学生小组间赛读课文。

（1）请同学们分成四人小组来读课文，然后我们比一比哪个小组把课文读得更正确，更流利，好吗？

（2）小组合作读课文，教师巡视指导。

（3）组织朗读挑战赛，相机评议。

设计意图：

在生字学习中，采用随文识字、字词结合、图文结合、查字典理解等方式，拓宽了学生识字的途径，使学生更好地理解和记忆生字。

通过组织朗读挑战赛，激发学生的集体荣誉感和朗读热情，在此过程中提高学生的朗读能力。

四、了解课文大意

1．播放录音听课文，了解课文大意。

边听边思考：

青蛙和小鸟在干什么？

2．学生自主交流。

教师相机引导学生认识：

青蛙和小鸟在争论天有多大？

3．课件出示填空：

青蛙和小鸟为了（　）而争论，青蛙认为天（　），小鸟认为天（　）。

4．指名学生口头填空。

设计意图：

通过看图和口头填空，帮助学生了解故事大意，从整体上把握课文内容，为精读课文做好准备。

五、指导书写

1．课件出示：

“沿”“际”“信”三个生字，请同学们观察一下，这三个字有什么共同特点？

写时应注意什么？

2．学生交流，教师点拨：

（1）三个字都是左右结构，都是“左窄右宽”。

（2）写“沿”时，注意右上方与“几”不同。

（3）写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄。

3．教师范写这三个生字，学生书空。

4．请同学们自主观察其他生字，了解其结构特点，然后独立描红、临写八个生字，教师巡视指导。

5．组织再次交流：

（1）在书写过程中，你还发现了什么？

你还想提醒同学们什么呢？

（2）学生交流，教师重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

设计意图：

让学生在书写生字中体会汉字特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。

六、小结。

学生说说本节课的收获。

七、作业：

正确书写本课时生字。

板书设计：

12、坐井观天

沿际信

教学反思：

第二课时

课时目标：

1、了解课文内容，初步理解寓意。

2、发挥学生的想象，加深对寓意的理解。

教学过程：

一、导入

1、《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，学懂课文就要求做到：

会读故事、会讲故事、明白道理。

今天我们继续学习《坐井观天》。

设计意图：

谈话导入，激发学生学习兴趣。

2、检测字词的认读情况。

。

A、开火车认读本课词语，并能选这其中词语说话。

B、理解：

坐井观天、井沿、无边无际、大话（分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解）

设计意图：

巩固学过的词语，练习运用，从运用中理解词语的意思。

二、精读课文、理解寓意。

（一）谁能说说故事的主要人物是谁？

它们之间发生了什么故事？

（板书：

争论天有多大）

1、自读课文，从课文2-7自然段中找出青蛙和小鸟有几次对话？

并且划出对话。

A、同桌互读对话。

分角色朗读课文。

B、学生交流。

（二）表演“坐井观天”，进一步体会寓意

1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见什么？

你会想些什么？

说些什么？

2、即兴表演，大家评议。

3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么他们又会说什么？

设计意图：

在表演中增强对课文的理解。

（三）这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？

小结：

小鸟和青蛙说的都是实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。

“坐井观天”是比喻，就是把那些目光狭小，自以为是的人比作“井底之蛙”。

三、认识生字，练习写生字

1、出示生字卡片，齐读。

2、你在学习时有什么发现？

谁能告诉大家？

3、你学这两个字的窍门是什么？

4、教师在田字格里范写生字。

5、学生在书上田字格中练习写生字。

6、练习用“一······就······”说话。

四、拓展延伸

同学们想一想假如青蛙听了小鸟的话，跳出井口，它会看到什么？

试着续讲故事。

设计意图：

学生充分发挥想象，进行说话训练。

五、布置作业：

1、完成同步练习册。

2、正确书写生字。

板书设计：

12坐井观天

小鸟无边无际（见多识广）

青蛙不过井口那么大（自以为是）

教学反思：

《坐井观天》教学设计

第二课时

教学目的：

1、学会7个生字和有这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“无边无际”等次的意思。

2、理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3、正确、流利的朗读课文。

教学重难点：

1、重点：

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话。

2、难点：

理解“坐井观天”的寓意

教学准备：

课件、图片、头饰。

教学设计：

一、快乐入题

1、在黑板上画一口井，在井里贴上一只大青蛙的图片，提问：

这只青蛙每天坐在井里做什么呢？

大家替他想想。

2、学生发言，引入课题：

13、坐井观天（齐读）

3、释题

二、初读课文，略知大意。

1、打开课本听老师范读。

2、齐读课文，然后说说课文讲了一件什么事？

三、学习生字词

1、课件出示生字，开火车认读并口头组词,再齐读。

xìnyántánjìwācuò

信沿抬际蛙错

dáhái

答还

2、指导学生书写“际”、“还”。

师在田字格中书写，生书空，然后写在田字格上。

3、认读重点词语，理解词语。

井沿：

井的边沿。

无边无际：

没有边际，形容天非常大。

1、用“无边无际”说话。

四、学习课文

1、以自己喜欢的方式读课文，说说读懂了什么？

2、学生自由发言。

3、问：

到底谁对呢？

4、找出青蛙和小鸟的对话。

（用不同的线条画出来）

五、朗读教学

1、分角色读——师生接替读——男女生表演读（带头饰）。

2、说出青蛙和小鸟的观点：

师板书。

六、拓展练习

编青蛙和小鸟的第四次对话。

青蛙说：

（）。

小鸟说：

（）。

七、略知寓意

看问题、看事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高，看的远。

八、把故事讲给爸妈听。

九、板书设计：

13、坐井观天

小鸟说：

天无边无际（见识广）对

青蛙说：

天只有井口大你（见识少）错

教学反思：

在教学中以小鸟和青蛙的三次对话为主线，以读代讲，以读促学让学生在读中悟情明理。

低年级学生喜欢直观、形象、生动的形象的画面，为贴近学生的实际，我采取简笔画、动片演示手法，激发学生兴趣，还运用了谈话法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学生，培养创造能力和实践能力。

《坐井观天》教学设计

教学目标:

1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容。

3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。

教学重难点:

1、认读生字,会写生字。

2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。

教学过程:

一、情境导入,揭示课题。

1、让学生欣赏《坐井观天》课文中的插图，说出课题。

guān

2、出示课题12坐井_____天补充课题，出示“观”字的写法及其在成语中的解释

3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。

二、过生字关

1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄错、不信、抬头、坐井观天、无边无际”老师带读。

2、小组交流，小组齐读。

3、老师指名请学生读，开火车读，全班齐读。

4、出示“我能辨认并组词”让学生辨别生字

三、初读课文，交流感受

1、根据“学习目标”让学生自由读课文。

2、检查自读效果。

（1）指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。

（2）交流初读感受,解决次要问题。

读完课文后,你知道些什么?

通读归纳、整理,形成如下认识:

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

3、学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。

（1）教师出示“水井”，让学生观察在水井上青蛙和小鸟图片的位置。

（2）学生自读文章第一自然段。

（3）指导朗读。

四、再读课文，读中感悟

（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读,再现对话情形。

4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。

师:

一只小鸟飞呀,飞。

飞过山川,飞过河流,飞过田野。

它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:

____________?

男生:

“朋友,你从哪儿来呀?

”

女生:

“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。

”

（二）尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。

深入探究:

青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

（引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因）

3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话。

（无边无际的大海、沙漠、田野等）

4、我能用“无边无际”说一句话

5、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。

6、指导朗读。

（三）学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?

青蛙笑了说:

“”

小鸟也笑了说:

“”。

2、指导朗读。

3、分角色表演读故事。

4、小组探究。

（1）青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

（用“因为……所以……”谈谈自己的理解）

（2）青蛙和小鸟谁说得对?

引导学生理解故事的寓意。

寓意：

看问题，认识事物，要从不同的角度去观察，要像小鸟那样，站得高，望得远。

五、课外拓展

1、青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它看见了什么?

它们飞过大海……

它们飞过城市……

它们飞过草地……

它们飞过树林……

它们飞过沙漠……

它们飞过丘陵……

它们飞过河流……

它们飞过峡谷……

它们飞过高山……

六、总结全文，感悟寓意

1、学习了故事你知道了些什么?

（看问题，认识事物，要从不同的角度去观察，要像小鸟那样，站得高，望得远。

）

七、课后作业

1、把这个故事讲给你身边的人听一听，课后继续编写这个故事。

2、问问大人或上网查阅,看看天究竟有多大？

课题：

坐井观天（第二课时）

教学目标：

知识与技能：

巩固文中的生字、词语；分角色朗读对话，有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象，理解寓言的寓意。

情感态度与价值观：

让学生明白看问题认识事物要全面，不要自以为是。

教学重点：

让学生在学过字，词的帮助下能流利，带感情朗读课文，并理解课文的寓意。

教学难点：

能读出青蛙和小鸟的语气，理解课文的寓意。

教学准备：

课件

教学方法：

提问，朗读，合作，引导，想象等方法相结合。

教学过程：

一、巩固字词并做游戏导入新课

1、出示词语让学生读，出示生字让学生组词

2、游戏：

纸筒看黑板

把你手中的书卷起来，从纸筒中往黑板看，你看到了多大的一片呢？

同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。

今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？

老师总结并开始上新课：

同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。

 今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？

二、课文赏析

1.出示要求让学生自由读课文。

（1）认识生字。

（2）标出自然段序。

（3）认准每一个字，读通每一句话。

2.通过提问的方式让学生深入了解课文内容。

（1）出示图片并文字让学生思考：

青蛙住在什么地方呢？

小鸟从哪儿来的呢？

（通过这个问题引导学生说出来青蛙和小鸟的位置）

（2）它们为什么事争论起来了呢？

小组合作学习：

找出小鸟和青蛙一共有几次对话？

并分角色读一读。

出示第一次对话，让学生读出来青蛙和小鸟的语气。

（老师多让学生练读并解释一百多里的含义）

出示第二次对话，同样用各种读法读出说话的语气，并鼓励读好的学生。

在这次对话中让学生认识并理解“无边无际”，“大话”等两个词语。

阅读第二次对话，并和同桌讨论下面的问题：

大话是什么意思？

无边无际是什么意思？

我还知道无边无际的（）

无边无际的（）

我能用无边无际说一句话。

（3）知道青蛙和小鸟为什么争论了吗？

用“因为·······所以······”谈谈自己的理解。

你认为青蛙和小鸟谁说的对？

小组讨论一下并汇报！

青蛙为什么错了？

它眼中的天为什么只有井口那么大？

你们愿意做井里那只小青蛙还是天上飞过来的小鸟呢?

老师让学生自由回答并引导他们能说出来。

老师进行总结：

同学们，可千万不要学井里的小青蛙呀！

老师希望你们可以看更多的书，了解更多的知识，不能像那只“井底之蛙”犯了错误还自以为是，我们要像小鸟那样，站得高，望得远！

三、课后拓展

青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？

1、分小组合作学习，续编第四次对话。

2、分角色读一读，全班交流续编的对话。

四、布置作业：

1、把这个故事讲给父母听。

2、预习新课。

13、坐井观天

板书设计：

小鸟落无边无际见多识广

青蛙坐只有井口大自以为是

教学反思：

学生的生活经验不同，视角不同，对“天”的认识，应该是丰富多彩的。

井底之蛙，从井底的视角看天，“天不过井口那么大”，这是生活经验告诉它的，这是它的真实生活。

在这篇课文中，结合学生的生活经验，设计教案，学生学的比较有味。

在学的过程中，我注意学生反复练习读书，重视培养学生有条理的说话能力。

在朗读和说话的训练中，通过充分讨论落实对重点词句的理解，进而加深对课文的理解。

如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，想先让学生弄懂什么事“大话”。

我的不足点就是过渡语说的比较复杂，没能让学生一下子明白，多次引导后才能让他们说出来。

在以后的教学中，我会更精心准备教学设计，让学生理解的清楚，回答的快有准，这样能偶时间。