高考语文二轮复习现代文阅读Ⅱ专题五知人论世象境并重现代诗歌戏剧阅读落实训练高效增分.docx
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高考语文二轮复习现代文阅读Ⅱ专题五知人论世象境并重现代诗歌戏剧阅读落实训练高效增分
专题五知人论世“象”“境”并重
现代诗歌、戏剧阅读
（一）
一、阅读下面的诗歌，完成1～4题。
色 彩
闻一多
生命是张没价值的白纸，
自从绿给了我发展，
红给了我热情，
黄教我以忠义，
蓝教我以高洁，
粉红赐我以希望，
灰白赠我以悲哀；
再完成这帧彩图，
黑还要加我以死。
从此以后，
我便溺爱于我的生命，
因为我爱他的色彩。
1．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“绿”是小草发芽的颜色，“黑”是人生的辉煌，由“绿”到“黑”，生命正好经历了由生到巅峰的过程。
B．色彩代表美，有了美，生命才是可爱的、珍贵的，值得“溺爱”，诗歌高唱为艺术而献身的精神。
C．正视“黑还要加我以死”，对生命可谓既珍惜又豁达，使读者切实体会到诗人对生命的感悟。
D．这是一首富有哲理的小诗，赋予颜色各种意义，揭示色彩的价值，表达了对生命的热爱之情。
解析：
选A。
黑色是灰烬、煤炭的色泽，由绿到黑，生命正好经历了由生到死的过程。
2．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗人赋予抽象的生命不同的色彩，完善了生命的内涵，告诉人们要热爱生活，重视生命价值。
B．诗人运用了比喻、反复、排比等修辞手法，把生命的白纸色彩化、具体化。
C．诗人注重语言的色彩感，他把绘画色彩作为创造诗形式美的一种手段，使诗更具有直观性。
D．诗人将各种色彩都引入诗中，每一种色彩构成一个声部，全诗则成为一个色彩的大合唱。
解析：
选B。
运用了反复的修辞手法错，应该是运用了象征的修辞手法。
3．诗人在诗中运用了丰富的想象，试举例说明。
答：
答案：
诗人丰富的想象主要表现在前九行诗中，把生命的白纸色彩化，赋予抽象的生命不同的色彩，完善了生命的内涵。
将绘画中的颜色，由绿到黑自然巧妙地排列起来，正好经历了生命由生到死的过程。
使人思考，给人启迪。
4．既然“灰白赠我以悲哀”“黑还要加我以死”，那么诗人为什么在结尾说“从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩”？
答：
答案：
表达了诗人对生命的辩证看法：
苍白的生命、单调的生命不是完整的生命，只有将正义与勇敢、热烈与忠诚、博大与希望集于一身的生命，才是最有价值、最有意义的生命。
告诉人们要正视生死，珍爱生命。
二、阅读下面的诗歌，完成5～8题。
壮士心
臧克家
江庵的夜和着青灯残了，
壮士的梦正灿烂地开花，
枕着一卷兵书，一支剑，
灯光开出了一头白发。
突然睁大了眼睛，战鼓在催他，
（深夜里木鱼一声又一声）
跨出门来，星斗恰似当年，
铁衣上响着塞北的朔风。
前面分明是万马奔腾，
他举起剑来嘶喊了一声，
从此不见壮士归来，
门前的江潮夜夜澎湃。
1934年1月11日于青岛
5．下列对诗句的解说，不恰当的一项是（ ）
A．“江庵的夜和着青灯残了”中“和”字作动词巧妙地连接了“江庵”和“青灯”，“残”字既说明灯光将灭，又说明夜色已深。
B．“壮士的梦正灿烂地开花”一句，与上一句相映衬，写壮士虽在沉睡中仍然向往着激烈的战斗。
此句表达富有新意，沸腾着诗情。
C．“一卷兵书”“一支剑”“一头白发”这三个“一”分别暗示了诗中壮士精通兵法、武艺高强、经历坎坷的特点。
D．“深夜里木鱼一声又一声”与战鼓声和铁衣上的塞北朔风声形成共鸣，衬托和渲染了当前战事的紧迫，也说明了壮士枕戈待旦的警觉。
解析：
选D。
“当前战事的紧迫”错。
此处是说壮士错把木鱼声当作了战鼓声，所以没有“当前战事的紧迫”。
6．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．第一小节的前两行使读者对人物所处的时间、环境有了一个总体清晰的印象，后两行则以三个“一”推出一幅近景，说明诗中所写的是一个有勇有谋、久经沙场、历经坎坷的壮士。
B．第二小节表现壮士的日思夜想别具神采，尽管环境殊异，但戎衣未脱，“星斗”依然，诗人巧妙地沟通了今昔时空，生动地表现了壮士始终不忘忧国的情怀。
C．这首诗充溢着一种浓重的悲剧色调和凄凉的氛围，同时又在这种色调和氛围中展现了一个壮美而惨烈的故事，令人不能不为这位壮士和他的行为扼腕叹息、伤感哀痛。
D．诗中那个枕戈待旦、举剑夜奔的壮士，浓缩了古往今来无数爱国志士的形象，表现了我们民族由来已久的传统爱国主义精神。
解析：
选C。
这首诗充溢着一种悲壮的氛围和色调，是因为壮士杀敌心切，但是全诗并不只是凄凉，让人感伤，也有豪壮的、令人敬佩的激昂情感。
7．第一节中“壮士的梦正灿烂地开花”包含着两个对比，这两个对比是什么？
答：
答案：
一个是壮士热烈的梦境与静寂的江庵的对比，一个是壮士梦中叱咤风云的往昔与如今孤身独栖的现实的对比。
8．这首诗表达了怎样的感情？
答：
答案：
这首诗表现了“壮士”对报国立功的渴望，表达了诗人对“壮士”爱国之心的歌颂。
诗绪中有一种“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的荆轲般的豪放和壮烈。
三、阅读下面的戏剧片段，完成9～12题。
关汉卿（节选）[注]
田 汉
朱帘秀 咳，我最不能瞑目的是玉仙楼那天晚上，我托和卿设法让你连夜逃走，你怎么不走，反而第二天晚上来看戏呢？
你那样爱看戏吗？
关汉卿 我怎么能走？
我怎么能让你一个人承担那样重的担子？
朱帘秀 我有什么？
大不了一个唱杂剧的歌伎，怎么能比得你？
你是一代作者，你替我们杂剧开了一条路，歌台舞榭没有你的戏，人家就不高兴。
你正应该替大伙儿多写些好东西，多替“有口难言”的百姓们说话，多替负屈衔冤的女子们申冤，可是，可是如今你也跟我一样，就这么完了，那怎么行？
叫他们杀了我吧，千万把你给留下……（她哭了）
关汉卿 四姐，谢谢你的好心。
我们的死不就是为了替百姓们说话吗？
人家说血写的文字比墨写的要贵重，也许，我们死了，我们的话说得更响亮。
可是你不像我，我已经快五十的人了，你还年轻，功夫好，那么早就成了名角儿，你死了人家要埋怨我的。
不是伯颜老太太那样疼你，还说要认你做干闺女吗？
干吗不写封信给她，求求她，我想一定有好处的。
信可以托何总管转去，准能收到，快点写吧。
要不，我给你代笔也成。
朱帘秀 那么你呢？
你也求求她吧。
关汉卿 我怎么能求她？
朱帘秀 那为什么我就应该求她呢？
她还不是杀人不眨眼的伯颜丞相的老太太吗？
她疼我无非我这个女戏子把她给逗乐了。
她也不是真懂我们的戏的，她不过让人家说她是多么慈悲，瞧戏都流眼泪。
其实呢，伯颜丞相今天在这里屠城，明天在那里杀降，她半点眼泪也没有流过。
我就恨这样的女人，我还去求她？
死也不求她！
关汉卿 不求她那就得——
朱帘秀 就得死。
跟关大爷这样的人一道死，我还有什么不足呢！
我修不到跟你生活在一块儿，就让我们俩死在一块儿吧，汉卿！
（她紧握着关汉卿的手）
关汉卿 四姐，我觉得我们的心没有比这个时候靠得再紧的了。
入狱的时候，我就打算有今天。
前天晚上，我写了一个曲子叫“双飞蝶”，想给你看看，他们害怕，不给传递，我也没有勉强。
现在我亲自交给你吧。
要是你能唱唱该多好。
朱帘秀 给我。
（接过去）
关汉卿 写得很乱，你看得清楚吗？
朱帘秀 看得清楚。
（她半朗诵，半歌唱地）
将碧血，写忠烈，
作厉鬼，除逆贼，
这血儿啊，化作黄河扬子浪千叠，
长与英雄共魂魄！
强似写佳人绣户描花叶；
学士锦袍趋殿阙；
浪子朱窗弄风月；
虽留得绮词丽语满江湖，
怎及得傲千奇枝斗霜雪？
念我汉卿啊，
读诗书，破万册，
写杂剧，过半百，
这些年风云改变山河色，
珠帘卷处人愁绝，
都只为一曲《窦娥冤》，
俺与她双沥苌弘血；
差胜那孤月自圆缺，
孤灯自明灭；
坐时节共对半窗云，
行时节相应一身铁；
各有这气比长虹壮，
哪有那泪似寒波咽！
提什么黄泉无店宿忠魂，
争说道青山有幸埋芳洁。
俺与你发不同青心同热；
生不同床死同穴；
待来年遍地杜鹃花，
看风前汉卿四姐双飞蝶。
相永好，不言别！
（她十分感动）
（禁子、禁婆上。
）
禁 子 半刻完了。
回去吧。
（分开他们）
禁 婆 听你们说得怪可怜的，以后只怕没有见面的时候了。
容你们一别吧。
朱帘秀 不。
关汉卿 我们不告别，我们永久在一起的。
禁 婆 那么回号子吧。
（禁子牵着关汉卿，禁婆牵着朱帘秀，铁锁锒铛地各归狱室。
）
【注】 选段为关汉卿和朱帘秀在狱中的对话，朱帘秀为《窦娥冤》中窦娥的扮演者。
9．戏剧冲突是戏剧情节的核心和基础，选段中有哪几个方面的冲突？
答：
答案：
（1）关汉卿、朱帘秀和元朝黑暗统治之间的冲突，^这是选段的主要冲突。
（2）关汉卿和朱帘秀之间的冲突，一个设法让另一个走，而另一个坚决不走，这是选段的次要冲突。
10．关汉卿曾说：
“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响当当的一粒铜豌豆。
”选段中哪些地方反映出关汉卿具有“铜豌豆”的性格？
请简要分析。
答：
答案：
（1）敢于承担责任，如他不能让朱帘秀一个人承担重担。
（2）不肯苟活于世，如他不肯向伯颜老太太求情。
（3）不畏强暴，不怕牺牲，如《双飞蝶》中的部分唱词。
11．《双飞蝶》是全剧的画龙点睛之笔，也是节选部分的重点。
在悲愤激昂的歌声中，关汉卿的高尚品德与情操以及他与朱帘秀纯洁而真挚的感情，淋漓尽致地展现在我们面前。
试简要分析《双飞蝶》一曲主要使用了哪些表现手法。
答：
答案：
（1）用典故，如使用“苌弘化碧”的典故彰显自己不改变初衷的决心。
（2）对偶，如“将碧血，写忠烈，作厉鬼，除逆贼”表现了为呼唤光明而献身的精神。
（3）比喻，如“各有这气比长虹壮，哪有那泪似寒波咽”表现了宁死不屈的性格特点，虽历尽波折，但矢志不渝。
（4）对比，如“虽留得绮词丽语满江湖，怎及得傲千奇枝斗霜雪”一句表明关汉卿高尚的节操。
（5）以诗入剧，诗情与剧情融为一体。
文辞优美、意境深远的诗句穿插于剧中，不仅十分适合作品所表现的题材特点和人物性格，而且使整个剧情沉浸在深厚的抒情气氛之中。
（答出任意四点即可）
12．《关汉卿》发表后，郭沫若第一个写信向田汉道贺说：
“剧本写得很成功，关汉卿有知，他一定会感激你。
”你怎样理解这句话？
结合选段简要分析。
答：
答案：
（1）人物形象塑造得很成功，田汉用自己的心血和生命去感受与探索关汉卿的精神。
（2）在读者与观众面前展示出一幅作家与人民生死与共、历史与现实密切联系的生动画面，从而深化了作品的主题。
（3）关汉卿和朱帘秀“发不同青心同热，生不同床死同穴”的真挚打动了读者。
他们不但是情投意合的尘世知己，而且是志同道合的战友。
一个敢写，一个敢演，即使一起投入大狱，面对杀身之祸，也都视死如归。
一曲《双飞蝶》，将爱情引向一个净化人生、升华人格、感人至深、催人泪下的悲壮境界。
现代诗歌、戏剧阅读
（二）
一、阅读下面的诗歌，完成1～4题。
风 景
辛 迪
列车轧在中国的肋骨上
一节接着一节社会问题
比邻而居的是茅屋和田野间的坟
生活距离终点这样近
夏天的土地绿得丰饶自然
兵士的新装黄得旧褪凄惨
惯爱想一路来行过的地方
说不出生疏却是一般的黯淡
瘦的耕牛和更瘦的人
都是病，不是风景！
一九四八年夏 在沪杭道中
1．下列对本诗相关内容的理解，错误的一项是（ ）
A．本诗一、二句交代了看“风景”的地点，指出看到的都是“社会问题”，与最后一句中的“不是风景”相呼应。
B．三、四两句阐明了社会问题的具体内涵，即人民生活困苦。
“终点”即“田野间的坟”，形象地写出了当时社会黑暗、人民生死难料的状态。
C．五、六两句把“绿得丰饶”的土地与“兵士的新装”放在一起，揭示出造成这种社会问题的根源：
虽然土地丰饶，但国民党挑起的连年内战使人民难以过上安定的生活。
D．七、八两句“一路来行过的地方”“说不出生疏”，表明这种社会问题普遍存在，而“却是一般的黯淡”，语意陡转，说明当时劳苦大众已经麻木，对造成自己苦难命运的原因漠不关心。
解析：
选D。
D项，无中生有，“当时劳苦大众已经麻木，对造成自己苦难命运的原因漠不关心”在诗中没有依据。
“却是一般的黯淡”说的是社会问题同样存在，揭示出社会问题的普遍性，并不能反映出“当时劳苦大众已经麻木，对造成自己苦难命运的原因漠不关心”。
故选D项。
2．下列对本诗的赏析，错误的一项是（ ）
A．对连年战乱带来的灾难，作者有感而发，表达了对劳动人民的同情、对穷兵黩武的反动政府的痛恨。
B．作者以“风景”为标题，透过车窗看到了茅屋、坟、瘦的耕牛和更瘦的人，表明“风景”其实是病态的社会，是接连不断的“社会问题”。
C．全诗围绕“社会问题”展开，并以此为线索，反映了旧中国在反动统治下阶级压迫日益深重、贫富差距越来越大的社会现实。
D．全诗情景交融、感情真挚，运用了比喻、对比等手法，使全诗形象生动、富有感染力。
解析：
选C。
C项，无中生有，“贫富差距越来越大”在诗歌中没有体现。
3．诗歌标题“风景”有何妙处？
请结合全诗简要分析。
答：
答案：
①题目与内容形成了鲜明的对比。
②具有讽刺意味。
③充分表达了诗人内心的愤懑与痛苦，使诗歌更有感染力。
4．这首诗运用了对比的手法表达主旨，请结合具体的诗句加以分析。
答：
答案：
这首短诗运用对比的手法，造成强烈的反差，含意非常深刻。
“夏天的土地绿得丰饶自然/兵士的新装黄得旧褪凄惨”，在对称的两句中运用色彩的反差，表现出自然与人的对比，而后一句的“新”与“旧”则显露出同一对象本身的反差，恰当地形容了被迫当壮丁的士兵的可悲命运。
“瘦的耕牛和更瘦的人”，“瘦”字的重复使用，着重突出瘦的程度，与首句的“肋骨”遥相呼应，由此顺理成章地得出结论：
“都是病，不是风景！
”
二、阅读下面的诗歌，完成5～8题。
我为少男少女们歌唱[注]
何其芳
我为少男少女们歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些属于未来的事物，
我歌唱那些正在生长的力量。
我的歌呵，
你飞吧，
飞到那些年轻人的心中
去找你停留的地方。
所有使我像草一样颤抖过的
快乐或者好的思想，
都变成声音飞到四方八面去吧，
不管它像一阵微风
或者一片阳光。
轻轻地从我琴弦上
失掉了成年的忧伤，
我重新变得年轻了，
我的血流得很快，
对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
【注】 本诗选自《解放日报》1941年12月8日。
5．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“我的歌呵，你飞吧，飞到那些年轻人的心中/去找你停留的地方”，诗人想象歌会长上翅膀，希望歌在年轻人心里扎根生长。
B．第三节描写了对新生活的梦想和渴望。
诗人奉献给年轻人的“快乐”和“好的思想”从何而来呢？
是从革命斗争生活中汲取来的。
C．“轻轻地从我琴弦上/失掉了成年的忧伤”，这是诗人对自己思想感情转变的形象说明。
“琴弦”就是诗句，像弦一样弹奏乐章。
D．“对于生活我又充满了梦想，充满了渴望”中的一个“又”字，表达了诗人对生活的热爱和追求，也表现出诗人时而忧伤、时而彷徨的心理。
解析：
选D。
“时而忧伤、时而彷徨”在诗中没有依据。
6．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．第一节用“早晨”“希望”等具体可感的形象平淡开篇，预示着在第二节必有妙笔加以转换。
B．第二节出现了“飞到那些年轻人的心中/去找你停留的地方”这样的佳句，使第一节中所有的观念似乎都获得了形体，诗的意境也逐渐形成。
C．“轻轻地从我琴弦上/失掉了成年的忧伤”，与起句“歌唱”呼应，构成浑然一体的意境。
D．本诗表现了诗人对“少男少女们”的深刻认识，以炽烈的感情感动人，以明快的思想鼓舞人。
解析：
选A。
“具体可感的形象”错，“早晨”“希望”等词是观念性的名词。
7．诗人在诗中歌唱了哪些对象？
抒发了什么样的情感？
答：
答案：
诗人歌唱了“早晨”“希望”“未来的事物”“生长的力量”，抒发了对“少男少女们”的赤诚之情。
8．为什么“我”会“重新变得年轻了”？
答：
答案：
诗人歌唱充满活力的青春，同时也深受火热的青年、火热的生活感染，感到青春焕发，因此诗人“失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入乐观向上的激情，对生活、对祖国、对民族充满希望，充满必胜的信心。
三、阅读下面的诗歌，完成9～12题。
冬（之一）
穆 旦
我爱在淡淡的太阳短命的日子，
临窗把喜爱的工作静静做完；
才到下午四点，便又冷又昏黄，
我将用一杯酒灌溉我的心田。
多么快，人生已到严酷的冬天。
我爱在枯草的山坡，死寂的原野，
独自凭吊已埋葬的火热一年，
看着冰冻的小河还在冰下面流，
不知低语着什么，只是听不见。
呵，生命也跳动在严酷的冬天。
我爱在冬晚围着温暖的炉火，
和两三昔日的好友会心闲谈，
听着北风吹得门窗沙沙地响，
而我们回忆着快乐无忧的往年。
人生的乐趣也在严酷的冬天。
我爱在雪花飘飞的不眠之夜，
把已死去或尚存的亲人珍念，
当茫茫白雪铺下遗忘的世界，
我愿意感情的热流溢于心间，
来温暖人生的这严酷的冬天。
1976年12月
9．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．诗歌第一节写诗人在一个冬日里平淡平凡的生活，但从这平淡平凡中又可看出诗人坚强不屈的身姿和激昂慷慨的情怀。
B．如果说第一节写的主要是“我”所做的，那么第二节主要写“我”所见的，如“枯草的山坡”“死寂的原野”“冰冻的小河”等。
C．第三节写冬夜生活的乐趣，有“温暖的炉火”，有“好友”，有“回忆”，屋内小环境中的温暖压倒了冬日的严寒，快乐驱赶了忧伤。
D．第四节中，“我愿意感情的热流溢于心间，来温暖人生的这严酷的冬天”流露出诗人心迹，写出诗人面对苦难的坦然之情。
解析：
选A。
“又可看出诗人坚强不屈的身姿和激昂慷慨的情怀”错误，根据“又冷又昏黄”“我将用一杯酒灌溉我的心田”“多么快，人生已到严酷的冬天”可知，诗人有着淡淡的忧伤。
10．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本诗各节均为五行，前面具体展开，最后以感叹作结；各节二、四、五行押韵，一、三行不押韵，显得错落有致，回环有序。
B．诗人在“冬”这个核心意象的统摄下，通过“北风”“茫茫白雪”等意象，营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境。
C．本诗具有鲜明的现代主义特色，诗中意象的内涵具有开放性，如“严酷的冬天”和“冰冻的小河”均有象征意义。
D．诗中的“冬天”融合视觉、听觉，带给读者强烈的官能感受，如“昏黄”“茫茫白雪”等视觉和“门窗沙沙地响”等听觉。
解析：
选B。
“营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境”错误，从诗歌整体来看，冬天虽然是严酷的，但也是温暖的。
11．“才到下午四点，便又冷又昏黄”中的“又冷又昏黄”有何作用？
答：
解析：
解答此题，要先弄清楚“冷”和“昏黄”的内涵，联系整首诗尤其是第一节来看，“冷”指的是天气，“昏黄”指的是“淡淡的太阳”，这两个词都突出了“冬天”的特征。
然后联系上下文分析“又冷又昏黄”在结构上的作用，看是否照应了什么内容，或者为什么内容做了铺垫。
答案：
①“冷”指天气寒冷，“昏黄”指阳光暗淡，突出了“严酷的冬天”的特征；②与首句中的“短命”相呼应，传达出年衰岁暮之感；③为下文的深沉感慨“多么快，人生已到严酷的冬天”做铺垫。
12．《冬（之一）》并不是一首单色调的诗，而是体现了现实生活和诗人感情世界关系的复杂性，甚至是矛盾，请结合诗歌内容简要分析矛盾之处。
答：
解析：
解答此题，要明白题干中所说的“矛盾”指什么。
题干中说“体现了现实生活和诗人感情世界关系的复杂性，甚至是矛盾”，那么这个矛盾指的就是“现实生活”和诗人的“感情”的矛盾。
结合诗句来看，现实是“严酷的冬天”，有“北风”，有“茫茫白雪”，但诗人“感情的热流溢于心间”。
据此分析即可得出答案。
答案：
①在“死寂的原野”上，小河却仍在冰下“低语”；②在“严酷的冬天”，“我”却享受着“人生的乐趣”；③诗人笔下，“严酷的冬天”与“感情的热流”并存，两者相反相成，交叉渗透，丰富了诗歌意蕴。
四、阅读下面的戏剧片段，完成13～16题。
哈姆莱特 请了，先生。
雷欧提斯 请了，殿下。
（二人比剑。
）
雷欧提斯 不，没有击中。
哈姆莱特 请裁判员公断。
奥斯里克 中了，很明显的一剑。
雷欧提斯 好；再来。
国 王 且慢；拿酒来。
哈姆莱特，这一颗珍珠是你的；祝你健康！
把这一杯酒给他。
（喇叭齐奏。
内鸣炮。
）
哈姆莱特 让我先赛完这一局；暂时把它放在一旁。
来。
（二人比剑）又是一剑；你怎么说？
雷欧提斯 我承认给你碰着了。
国 王 我们的孩子一定会胜利。
王 后 他身体太胖，有些喘不过气来。
来，哈姆莱特，把我的手巾拿去，揩干你额上的汗。
王后为你饮下这一杯酒，祝你的胜利了，哈姆莱特。
哈姆莱特 好妈妈！
国 王 乔特鲁德，不要喝。
王 后 我要喝的，陛下；请您原谅我。
国 王 （旁白）这一杯酒里有毒；太迟了！
哈姆莱特 母亲，我现在还不敢喝酒；等一等再喝吧。
王 后 来，让我擦干你的脸。
雷欧提斯 陛下，现在我一定要击中他了。
国 王 我怕你击不中他。
雷欧提斯 （旁白）可是我的良心却不赞成我干这件事。
哈姆莱特 来，该第三个回合了，雷欧提斯。
你怎么一点不起劲？
请你使出你全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。
雷欧提斯 你这样说吗？
来。
（二人比剑）。
奥斯里克 两边都没有中。
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