写意动物美术教案.docx
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写意动物美术教案
写意动物美术教案
【篇一：
水墨画--动物教案（完整版）】
水墨画——动物教学内容:
教科书第8—9页
教材分析：
本课是在学生初步掌握了一些简单、基本的水墨用笔技法后的创造性的综
合。
通过欣赏、感受、尝试水墨来让学生潜移默化地接触中国特有的传统艺术，
并在神奇的墨色变化中找寻快乐。
对于培养学生笔墨表现能力，激发学生水墨
创作兴趣有着积极的意义。
通过本课学习，主要教学生用中国画中的点厾法来
画动物。
尝试用水墨的国画语言对动物进行造型的练习，让孩子全方位、多角
度地感知国画的造型手法，打消陌生感，并用简单、概括、富有变化的笔触传
神地表现动物，激发他们丰富的想像力与创造力，培养孩子保护动物的意识。
学生分析：
六年级的学生选择观察的对象常常也从兴趣出发，渐渐按照学习任务的需
要去感知事物。
他们对一些有趣的事情能很好地记住，具有很大成分的直观性，
创造想象开始发展起来。
高年级学生已能感受到生活新奇和美好，喜欢动脑筋，
乐于提问题，小学生的自我评价几乎完全依赖老师。
容易看到自己的优点，不
容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。
随着年龄和
见识的增长，能够把自己与别人的行为加以对照，独立地作出评价。
学习领域：
造型、表现
教学目标：
1、了解中国水墨画的特点。
2、学习用笔和用墨的技法对动物进行造型，体验笔墨趣味，激发学生对水墨
画的兴趣。
3、学习用写意画法来画动物螃蟹，并拓展让学生画身边的动物。
教学重点：
指导学生掌握水墨写意的基本绘画方法。
教学难点：
大胆地用简洁、概括的笔触，变化的墨色，描绘动物的动作与神态。
教学方法：
讲解法、谈话法、练习法、演示法、参观法、讨论法、实习法和复习法。
设计思路：
本课以设疑激趣--赏析评述--感受实践--评述拓展的课堂教学模式为先
导，在导入课题上运用生动的猜灯谜、看视频等活动来激发学生的丰富想象，
尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，以激发兴趣为动力，面向全
体学生，注重个性发展，重视艺术实践，让学生放开想象，大胆创作，提高学
生的理论认识和实践能力。
教学准备：
（学生）毛笔、墨汁、笔洗、调色盘、宣纸和毛毡或废报纸等工具材料。
（教师）水墨画工具材料、教学用范画，多媒体课件。
课时：
一课时
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
师：
同学们好，这节课我们先来猜两个灯谜看哪个同学猜的快猜的对！
‘猜一猜’
“八只脚，台面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐”。
（打一水中动物）
下面还有一个灯谜：
“水里游着穿青袄，平生都是弯着腰，活着没有血，死了满身红”。
（打一水中动物）
生：
是螃蟹和虾。
师：
好，我们打开谜底看一看，到底是什么动物呢？
果然是虾和螃蟹，同学们很聪明，都猜
对了。
在我们的身边还有很多的水中动物，我们看一看下面一段视频，请同学们认真思
考一下，影片里的动物们都是运用什么艺术形式表现出来的呢？
（播放视频）
师：
视频播放完了，老师的问题是这些水中动物都是运用什么样的艺术形式表现出来的呢？
生：
水墨画！
师：
对，这位同学回答的很好，这就是我们中国人利用水墨画的艺术形式在动画上的一个创
举，视频上的蛙、鱼、虾、蟹都是运用水墨画的艺术形式表现出来的，很形象，也很生
动。
这节课我们就来学习运用水墨画的艺术形式来表现动物。
板书：
水墨画——动物
（二）步入课题，认识水墨画
师：
关于水墨画，回顾一下我们四五年级的时候所学的内容，我们先从水墨画的工具材料入
手。
师：
有什么呢？
生1：
有毛笔。
（教师一一点击鼠标）
生2：
有墨汁。
生3：
还有宣纸。
师：
从工具材料上，我们知道中国的水墨画是用毛笔蘸墨在宣纸上勾勒皴擦出来的作品，
我们下面看几幅图画，每一幅水墨画作品老师都安排了与现实生活中的动物相对照，比较一
下，认真思考水墨画给你一个什么样的感受呢？
1）师：
知道这幅是谁画的吗？
这个画家是个画虾的高手。
生：
齐白石。
师：
对，齐白石是闻名中外的画虾巨匠，他笔底下的每一只虾都很生动自然，栩栩如生，
展现了他高超的技艺。
2）师：
这幅是徐悲鸿大师的马，人们常说过目不忘的就是徐悲鸿的马，看这幅作品与现实
生活中的马相比，更能看出马本身的气势与活力。
3）师：
这是齐白石的螃蟹图，寥寥几笔全然表现出了螃蟹的个性。
4）师：
这幅是徐悲鸿的麻雀，画的很概括，但是麻雀的神态表现的很自然。
师：
四幅作品看完了，请位同学说一说水墨画有什么样的特点呢？
生1：
和我们生活中的动物有些差距，大多采用了夸张的艺术手法，但是它更能展现出动物
在大自然中的本质体貌特征。
生2：
基本没有大红大绿的色彩，整个色调显得非常淡雅。
师：
同学回答的非常好，水墨画的用笔是夸张的、概括的。
简练、概括的用笔却能把我们生
活中的事物非常的形象。
水墨画强调了‘墨即是色’，表现出的色调十分淡雅，可以说
是表现出了一种意境。
师:
细心的同学发现了我们所讲的水墨画的特点可以说成是两大特点：
一是用笔上的特点，
二是用墨上的特点，下面我们就来讲一讲关于用笔和用墨。
师：
在用笔上，先看一下我们手中的毛笔，笔头是一个长长的圆锥体型，很软，这种特性也
就给我们书画时带来了很大的自由性和笔墨变化。
用笔尤其要看笔锋的运用，有中锋、
侧锋、逆锋、顺锋四种，老师现在主要向同学们展示怎样用中锋和侧锋。
中锋是将毛笔的主锋垂直保持在点画的中线上，写出的线圆浑自由，表现出线条的形式，
常用于形体塑造上的勾勒。
侧锋是将笔锋斜侧在宣纸上进行创作的，画出的墨有着较大的浓淡变化，表现出面的形
式，常用于皴擦方式上来体现物体的明暗体积和质感。
（向学生展示两种不同的用笔方法，让学生比较中锋和侧锋表现的不同。
）
师：
在用墨上呢，我们使用的墨汁是黑色的，但是将墨和水适当的调和就会产生很多的浓淡
变化，有句古话说：
“墨即是色”、“墨分五色”，其实就是说墨色变化丰富，大概分成“干、
湿、淡、浓、焦”五种墨色，墨与水调和出的浓淡变化应该是无穷无尽的。
师：
老师的宣纸上画了五种墨色，我们分别去看一下，（展示五种墨色）在一幅水墨画里，
即使只用单一的墨色，也可使画面产生色彩的变化，完美地表现物象。
“墨分五色”，那墨色有“干、湿、浓、淡、焦”五种。
其中“干”与“湿”是水分多少的比较；“浓”与“淡”是色度深浅的比较；“焦”在色度上深于“浓”。
各种墨色的特点及用途如下：
1、“干”墨水分少，常用于山石的皴擦，可产生苍劲、虚灵的意趣。
2、“湿”墨加水多，多用于渲染，或雨景中的点叶、点苔、使画面具有湿润之感，或用
于泼墨法，表现水墨淋漓的韵味。
3、“淡”墨色淡而不暗，不论干淡或湿淡，都要淡而有神，多用于画远的物象或物体的
明亮面。
4、“浓”墨为浓黑色，多用以画近的物象或物体的阴暗面。
5、“焦”墨比浓墨更黑，用于笔蘸上极黑之墨是为焦墨，常用来突出画面最浓黑处，或
勾点或皴。
师：
笔墨讲完了，看我们知识窗里还有一个知识点，（点击‘写意画’）什么是写意画？
我
们先来看两幅画。
（点击图片）
师：
这是一幅李苦禅大师画的《鹰》，还有一个李可染画的《牧牛图》，我们说这两幅画是用
‘写意画法’完成的，再来看两幅画，也是一幅《鹰》和一幅《牛》，请同学们认真看一看、找一找，上下这两组画在表现手法上有什么不同呢？
生：
上面的直接表现出来墨的浓淡变化，而下面的需要勾勒再填色完成。
师：
同学们观察的非常仔细，下面的两幅画其实就是勾线填色完成的，是一种工笔画的形式。
这两种方法是相对的，根据上面两幅画的表现方式，请一位同学说一说写意是一种什么样的作画方法？
写意画有时什么样的画呢？
生：
写意是直接用墨的浓淡变化表现概括的形而不需勾线填色的方法。
师：
很好，（点击写意画）其实写意画是与工笔画相对而言的一种画法。
它画于生宣上，要
求用粗放、简练的笔墨画出对象的形神以来表达作者的意境。
师：
我们了解了关于水墨画的基本用笔用墨知识，下面请同学们欣赏一些水墨画名作，看看这些名家是怎样用笔墨表现动物的。
1）师：
第一幅是清朝初期朱耷的《荷花水禽图》和《花鸟图》，我们先来看一下朱耷的简介：
朱耷（1626～1705）字雪个，号八大山人，明朝后裔，清初时画家，明亡后，心情悲愤，落发为僧。
朱耷身遭国破家亡之痛，一生不肯与清王朝合作，性情孤傲倔强，行为狂怪，以诗书画发泄其悲愤抑郁之情。
一生清苦，命运多舛，这形成了天才艺术家必须的人生苦难，更造就了他的艺术价值。
请同学们认真观察朱耷画中的鸟禽有什么特点？
——从它的眼睛上去找。
生：
眼珠在上面。
师：
对，有着‘白眼向人’状，体现了画家当时国破家亡的郁闷，表现了他孤傲不群愤
世嫉俗的性格。
可见，我们所学的水墨画还能寄托感情，也是表现自我的一种载体。
2）师：
这是齐白石的青蛙和螃蟹图，表现很生动，让我们仿佛走进了水的世界里。
3）师：
这也是齐白石的作品《九鱼图》和《灯鼠图》，老鼠是我们生活中非常可恨的动物，
可是画家的笔下把老鼠偷灯油的形象表现的非常可爱。
4）师：
看徐悲鸿的《八马图》，画的非常有气势，仿佛能够听到马的嘶鸣和马蹄声。
5）师：
这幅画同学们可能不太熟悉，这是当代画家黄胄的《群驴图》，黄胄善画驴，就像
齐白石善画虾徐悲鸿善画马一样家喻户晓。
6）师：
再看最后一幅，我国现任美术家协会主席刘大为画的骆驼，他的骆驼自成风格，
人称“骆驼刘”。
（三）讲解示范，技法训练
师：
下面我们就来运用写意的画法来学习画虾，请看好老师的示范。
１、先将毛笔濅入水中，拿出再挤掉水分，在笔锋处蘸墨，用侧锋一笔画出虾额，在下面
画出虾的腮腔。
（用顺锋）
２、然后两笔表现虾额前的两只平衡器。
３、虾额头部后留白，接画虾的肢体，虾身分五节，先用侧锋画前两节，虾身第三节出现
转折，谜语中说虾平生都是弯着腰，就是说出了虾的这一个特点。
４、接往下带笔，侧锋画出虾的第四和第五节肢体，顺锋拉下尾鳍。
５、勾出虾的颚足，每一肢节画一只步足。
６、画虾的鳌足，要体现出鳌足的运动和力量，用笔时线条要流畅。
７、重墨中锋点睛，勾须。
完成作品，向学生展示，将课前准备好的作品和画虾、螃蟹的步骤图粘贴黑板上展示给学生。
（四）技法演练
师：
下面同学们把你课前准备好的笔墨纸放到桌上铺好，注意别把墨汁滴到桌上，根据老师
提供的技法大胆的去画。
（五）个别辅导
讲解用笔用墨方法，如何使形体准确，用笔流畅，墨色丰富。
（六）作业展评（看谁画的好）
主要看学生作品是否生动，用笔是否流畅，墨色是否富有浓淡变化，水分是否控制得当，形体是否准确，神韵是否完备。
（七）课堂小结
这节课我们学习了运用写意的方法画水墨画动物，希望同学们在此基础上更好的学习中国画，体会中国水墨画中的笔墨神韵，多多观察，大胆创作，画出心中最美的画。
（八）课后拓展
运用写意画法画一个我们身边常见的小动物（比如：
螃蟹）比一比，看谁画的好！
（九）教学反思
【篇二：
小学美术《水墨画动物》教案】
小学美术《水墨画动物》教案
一、教材分析
动物是人类的朋友，也是学生熟悉和喜欢表现的对象。
通过指导学生学习并
大胆运用水墨画技法，表现与众不同的动物形象，感受水墨画的独特美感，从而提高学生的水墨表现技能，帮助学生逐步树立与动物和谐相处的环保意识，促进学生审美创造能力和健康心智的形成。
本单元教学内容（共7课）均以动物为表现主题,由平面的写生、图案向半立体
的浮雕、立体的圆雕或模型有机过渡，呈现出明显的阶梯性。
本课属于“造型?
表现”学习领域，以独特的水墨画视角和深厚的民族文化底蕴丰富了本单元的教学内容。
纵观苏少版美术第1册到第7册的水墨画教学内容体系，本课承上启下，是
从随意表现的水墨游戏向明确的主题性水墨画创作过渡的必经之路，对不断提高学生的水墨画表现能力起着重要的促进作用。
二、教学目标：
（1）情感目标：
感受水墨画的独特魅力，激发学生进行水墨画创作的欲望，体验水墨画创作的快乐，增强民族自豪感，培养与动物和谐相处的环保意识。
（2）认知目标：
观察、把握动物的主要特征，学习并初步掌握渴笔法和泼
墨法等水墨画技法的小窍门。
（3）技能目标：
鼓励学生大胆运用渴笔法和泼墨法等水墨画技法来创作一
幅动物水墨画，能展现生命活力，体现水墨情趣，提高学生的水墨画审美能力和表现能力。
三、教学重难点
教学重点：
通过动物水墨画的创作，让学生感受水墨画的独特魅力，提高水
墨表现能力，增强民族自豪感。
教学难点：
努力使创作的水墨画动物神形兼备，体现笔墨情趣，发展学生独
特的水墨画创作语言。
四、教学程序
（一）教具学具准备
教师：
收集动物（陆生、水生和禽鸟等）图片，水墨画动物经典作品和师生
优秀作品，多媒体课件，水墨画工具、材料等；学生：
收集自己喜欢的动物图片（含水墨画动物），铅笔、水墨画工具、材料等。
（二）教学流程
1、引导
教师出示2幅动物画作品《鱼乐图》（水墨；油画棒），启发学生欣赏思考：
你能看出这两幅画分别是用什么笔来画的？
画的方法有什么不同？
这两幅画给你的感觉有什么不一样？
（粗粗细细的墨线随意勾出鱼形，大大小小的墨点自由挥洒，表现错落有致的斑纹，墨色有浓有淡，变化十分丰富，富有情趣韵味，给人轻松自由、落落大方的美感；而油画棒勾线填色，色彩丰富，给人一种鲜艳华丽之感）从而让学生突出感受水墨画动物的独特魅力。
由此导入课题并板书。
【通过引导学生欣赏主题相同、表现手法和风格不同的作品，在比较中感受
水墨画的写意性和灵动性，激发学生对水墨画动物的浓厚兴趣。
】
2、发展阶段
（1）欣赏?
探究
大屏幕出示一组水墨画动物作品（课本内外均有），启发学生进行欣赏、探
究。
如①指导赏析《快乐的小猴》等作品时，着重让学生关注皮毛等方面的表现
技法。
教师演示讲解“渴笔法”[1]的表现要领及用处（毛笔笔头含水很少，叫
做渴笔。
渴笔在宣纸上能擦出又干又毛的效果，可用来表现动物的皮毛等。
用
渴笔勾线，线条中常常会出现露白之处，显得生动苍劲），并指导学生大胆操练、
理解掌握。
②指导学生赏析《毛驴》等作品时，感受水墨淋漓的画面效
↑《猫》徐悲鸿
果，探究水墨画技法。
教师演示讲解“泼墨法”[2]（用含水量多的大笔，
笔尖掭浓墨，在调色盘里稍稍揉按，让少量墨汁渗向笔肚笔根，然后作画，随物
形而变化，就会出现墨色浓淡自然变化、生动滋润的效果，可用来表现动物的头
部、身体等大面积的部位）后，指导学生进行泼墨法的尝试练习（可以表现动物
起伏的背部或面积较大的其他部位）。
看、练结合，便于学生较快掌握让墨色出
现浓淡变化的技法要领。
（板书要点）↑《双驴图》黄胄
【教师采取有效策略，整合资源，引导学生整体感受水墨画墨色丰富变化的
基础上，局部解构水墨技法，让学生直观地建立水墨画技法与具体的表现内容的
某种联系，真切感受到水墨画的规律性、写意性，知识性与技能性并重，突出了
本课的重点，为后续创作作了知识技能上的准备，提高了学习的有效性。
】
（2）观察?
预想
①教师组织学生带着问题分组观察自己带来的动物图片，相互讲讲自己对动
物的形体、姿态、神情和皮毛等特征的认识。
在师生交流时，强调观察的有序性
（让学生明白观察要按一定的顺序展开，可以先看身体各部位，后看姿态神情，
反之亦可）和有效性（既然看了，就要有看的成果。
让学生说说观察动物主要特
征的新发现、新认识，还可对动物进行横向比较，让学生说说动物与动物之间如
体形、结构和姿态等方面的明显区别）。
（板书要点）
②畅谈水墨画表现设想，即准备用怎样的笔墨技法在宣纸上画出可爱的动物
形象。
可提出以下问题：
你准备用水墨技法表现哪种姿态的动物？
它的头部皮毛
用渴笔还是用泼墨、五官用什么方法表现？
身体及身上的斑纹用什么笔法、什么
墨色来表现会更美？
为了突出它很神气，
又该用什么样的笔墨来表现有力的四肢
和细长的尾巴呢？
（这里可以促进学生相互启发，完善预想方案）
③教师演示水墨画动物的表现过程，讲解要领。
（建议老师在示范的过程中，
允许学生可跟老师随机临摹学习小部分的用笔、用墨方法）以画水牛为例[3]，a、
用淡墨侧锋画出三角形的牛头，画出一大一小的牛耳，以体现透视关系；b、用
浓墨中锋画出弯月形的牛角，点眼、画嘴；c、用泼墨大笔画出起伏的牛背；d、
根据需要，可在牛周围淡墨添画水纹，一侧画出倒挂的柳枝，使构图完整饱满。
【明确观察目的，指导学生学会进行有效的观察。
通过谈水墨画表现设想和
观看教师的完整演示，引导学生将具体的水墨画技法与动物的主要特征相对应，
培养学生意在笔先的创作观念和习惯，提高对水墨画创作流程和技法运用的认识
与把握。
】
（3）创作?
评议
①大屏幕出示作业要求：
大胆运用渴笔法、泼墨法等水墨画技法创作一幅动
物水墨画，努力做到形象生动有趣，墨色变化丰富，构图饱满。
临摹可以，创作
更好。
教师指导学生根据调整、完善后的创作预想进行自主创作，允许学生用辅助方法（如先用铅笔画出动物的大体形态、主要结构，再用水墨画技法表现）介入创作。
②学生自主展示作品，教师引导学生从动物形象、水墨技法以及学生参与创作的态度、心得体会等方面，展开评议交流和小结。
（a、评画要点：
选出水墨表现的最棒的动物形象，并说出理由。
哪些小作者的水墨技法运用让你佩服？
你有什么好建议？
b、交流心得：
在水墨画创作中你是怎么对待遇到的困难的、需要老师提供怎样的帮助？
c、小结：
可以对同桌说说，你的最大收获是什么？
如可以说学会了某种具体的笔墨技法、完成了一件满意的水墨画动物作品、画水墨画动物很好玩很快乐?
?
）
【作业要求明确具体，教师巡视指导和有针对性的评议交流，都能满足不同层次学生的需求，提高学生的学习持久力，能在突出本课重点的同时，有效地突破难点，使学生创作的水墨画动物神形兼备，充满笔情墨趣，不断丰富和发展学生个体独特的水墨画创作语言，有效促进每一个学生的长足发展。
】
3、拓展阶段
（1）欣赏?
拓展
大屏幕显示一组风格不同的古今水墨画动物名作，教师作补充性提示，帮助学生进一步感受中国水墨画的博大精深与蕴藏丰富的文化内涵。
↑《五牛图》↑《双狮图》↑《白猿》田世光（1916～1999）唐?
韩滉（公元723～787年）刘继卣（1918～1983）
（2）课后作业（可以任选其中一项完成，鼓励有兴趣的学生完成两项作业）①鼓励学生课后再选择其他自己喜欢的动物，用学到的水墨画技法进行创作活动。
教师将挑选优秀作品在学校的橱窗里展出。
②课后辩论：
针对“捕杀野生动物”和“人工饲养野生动物”两种不同的观点，要求学生与家人展开“关于如何正确对待野生动物”的话题辩论。
辩论情况可以短文形式上交。
【欣赏古今名作和课后水墨画创作，拓展了学生的眼界，提高了水墨画审美能力，进一步增强学生的民族自豪感和继承民族优秀艺术传统的责任感。
课后的家庭辩论，可增进家庭成员的交流与沟通，澄清学生的模糊认识，强化与动物和谐相处的环保意识。
】
4、收拾?
整理
教师要求全体学生收拾整理好自己桌上的水墨画工具、材料，保持桌面、地面的整洁。
【抓住机会，严格要求，培养学生良好的学习习惯，树立美在艺术、美与我同行的意识。
】
《快乐的小蜗牛》一课中典型的情景教学
楼主发表于：
2009-11-0400:
00来源于：
情境一：
当教师播放歌曲《快乐的小蜗牛》时，学生看见屏幕上一个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，很多学生都露出了愉快的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了。
有的学生情不自禁的说：
那是蜗牛小弟弟，有的说：
那个背包的小蜗牛最好看？
有的说：
那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？
有的说……
看见学生兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，学生也就很自然地跟着学唱起来。
学生的声音逐渐由小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。
学生情绪非常高涨，被艺术的氛围所感染，艺术活动的课堂气氛非常活跃。
情境二：
当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”和学生进行情境对话。
我说：
“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么形状啊？
”一个学生说：
“是圆形的，象一朵漂亮的花。
”另一个学生又说：
“象个美丽的太阳。
”我说：
“你们说的真好！
”。
接着我又出示一幅范画说：
“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！
我有什么样的花纹和颜色呀？
”一个学生说：
“他的花纹象水波浪，颜色嘛——有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说：
“你说的真棒！
别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！
”。
这一次出示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有很多学生都说：
“啊？
怎么没有屋子呢？
怎么没有壳啊？
”，这是我不慌不忙地说：
“我是可怜的蜗牛小玲玲，粗心大意的王老师竟忘了给我画上小房子，害得我没有家了，呜！
呜……”边说边做出哭的表情。
有的学生着急地说：
“快给她画上房子。
”我又说：
“你想给她画个什么样的房子呢？
一个女同学很认真地说：
“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。
一个男同学说：
“我要给她画一个象树一样的房子”……。
就这样，师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既欣赏了美丽的范画又展开了判断和创造想象的思维训练。
使学对艺术学习充满浓厚的兴趣。
情境三：
当我将纸制的三个“蜗牛小屋”挂在黑板上，请学生将自己的画放进自己认为合适的“小屋”里时。
学生兴奋地看着这三个新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的画，心里好象在想：
我的画该放进“自我创新”还是“模样好看”或“颜色鲜艳”的小屋呢？
有的学生兴奋地跑上前，满意地放进了“小屋”；有的学生拿着画上前去，站在“小屋”前犹豫一阵后，小心翼翼地把画放进“小屋”；有的学生把画放进“小屋”后，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。
看着学生们仔细而天真的表现，我心里为这个特别的教学设计而感到兴奋不已。
《千变万化的帽子》——教学设计及
楼主发表于：
2009-07-1100:
00来源于：
千变万化的帽子
教学目标
1．引导学生利用各种不同的彩纸（或其他材料）制作立体的帽子。
2．鼓励学生展开联想，设计各种不同造型的帽子。
3．体验制作作品过程中的乐趣。
教学重、难点：
启发学生运用不同的彩纸（或其他材料）制作立体帽子。
教学准备：
教师课前搜集各种帽子的图片制成课件。
学生：
各种彩卡纸、自己想到的材料制作工具。
教学过程：
第一节
一、组织教学导入新课：
今天和我一起来到咱们班一同上课的还有我请来的小朋友们，请看屏幕，他们和我们有什么不同？
（带着各种各样的帽子）他们是来跟我们比赛的，比比谁的手最巧，谁的设计的帽子与众不同。
敢不敢接受挑战？
今天我们就来学习一节设计帽子的课---千变万化的帽子（板书课题）注：
以比赛的形式激发同学们的学习热情，同时通过看大屏幕上的范例也给学生一个对千变万化的帽子初步的认识，这一点比较成功。
二、讲授新课
1、什么才叫千变万化？
你能说说千变万化指的是帽子哪些方面的变化吗？
注：
（引导学生说出装饰方法、材料、颜色的变化）
2、考考你：
在1分钟内，你能把一张彩纸变成几种样子的帽子？
3、同学们，些地方最吸引你？
想一想这些帽子有什么作用？
（表演、装饰美化）修改为：
你最喜欢哪一顶？
能说说为什么吗？
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