最新原电池教学案例汇编.docx
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最新原电池教学案例汇编
《原电池》教学案例与反思
高二化学组邹欢如
一、教材分析
《原电池》这节教材以学生熟悉的实验（金属与酸反应）为基础，从能量转化角度来引出这种实现化学能转化为电能的装置——原电池装置。
根据此原电池原理制成的各种电池在现代工农业生产、科学实验、日常生活中存在广泛的应用，进一步挖掘原电池原理和组成条件，来解决金属的腐蚀和防护的重要意义。
教材紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学生运用已学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。
二、教学目标
1.知识与技能目标：
使学生理解原电池原理，掌握构成原电池条件，能正确判断电池的正负极以及书写半电极反应式。
2.过程与方法目标：
培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的学习方法和培养学生创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：
通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神。
三、设计思路
实验引入：
两种金属靠在一起放到酸中的异常现象，引导学生开展第一个探究性实验：
铜线上气泡是如何形成的？
设计实验实现化学能到电能的转化？
学生通过阅读课本得到启发，设计、动手实验探讨原电池原理。
然后开展第二个探究性实验：
通过提供材料，让学生设计实验方案，分组讨论、得出最佳方案，实验探讨构成原电池的条件。
最后开展第三个探究性实验：
利用所学知识，根据现有材料，制作水果电池，让学生体验学习化学乐趣。
具体流程如下：
教师
学生
四、教学准备
实验准备：
电流计，铜片、铁片、锌片、碳棒、干电池、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水乙醇、蒸馏水、导线、烧杯、塑料棒、葡萄（或小西红柿等水果）。
教具准备：
投影仪、幻灯片、制作铜锌原电池工作原理的模拟动画（多媒体放映设备）
五、教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
教学意图及
教学反馈
（一）
引
入
【讲述】我们的生活中离不开各种电池。
大到宇宙火箭、人造卫星，小到照相机、手机，都要用到各种各样的电池。
观察、聆听，认识学习本节知识的重要性。
联系实际，激发学习需要。
【投影实验】
1、两种金属锌、铜单独与稀硫酸反应，观察现象。
写出反应方程式，标出电子转移的数目和方向。
2、金属锌、铜靠在一起与稀硫酸反应，观察现象。
铜表面无气泡，锌表面有气泡。
Zn+H2SO4=ZnSO4+H2
锌失电子传递给氢离子。
反应中电子转移的能量变成热能，有放热现象。
铜表面有气泡，锌表面无气泡。
复习已学知识，为下面的学习作好铺垫。
形成认知冲突，激起学生解决问题的强烈欲望。
（二）
提出问题与假设
【设疑】铜线上气泡成分是什么，它是如何形成的？
为什么会出现这种奇怪的现象？
问：
通过锌和稀硫酸反应的分析，我们知道反应过程中有电子转移，那么我们能不能使转移的电子在导线中做定向移动，产生可以利用的电能？
如果可能，请同学们自己动手设计实验。
设计时要注意如何证明化学能已经转变成了电能。
（阅读课本上的相关内容）
出现疑问，试着解决
。
可能是氢气，H+得到电子产生H2，该电子哪里来？
（Zn转到Cu上）
积极阅读课本，讨论思考，提出设计方案。
激发学生积极思维，培养学生科学的学习方法以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
（三）
实验探究
根据提供材料，要求学生根据自己设计的实验开始操作，仔细观察现象提出问题，试解决问题
【投影实验步骤】
①用电流计连接在Zn、Cu片两导线间（不插入稀H2SO4中）②Zn、Cu片间导线断开时，插入稀H2SO4中
③Zn、Cu片间导线连接后，插入稀H2SO4中④用电流计连接在Zn、Cu片两导线间，插入稀H2SO4中。
根据自己设计的进行实验，观察并记录实验现象，思考。
Zn、Cu片间导线连接后，插入稀H2SO4中铜表面有气泡产生，锌表面无气泡。
用电流计连接在Zn、Cu片两导线间，插入稀H2SO4中，电流计指针会发生偏转。
培养学生实验操作能力、观察能力、
（四）
交流分析
解决问题自主探究
引导学生交流实验现象及提出问题，总结分析原因，教师讲解：
通过刚才的实验证明：
可以实现通过电子的转移来把化学能转化为电能。
我们把这样的装置就称为原电池
【板书】原电池
1、定义：
把化学能转化为电能的装置
问题：
1、Zn、Cu片间导线连接后，插入稀H2SO4中，电流计指针会发生偏转，说明了什么问题？
Cu片上有气泡，该气泡是怎样在Cu片表面形成的，这时H+在Cu片表面发生怎样的变化？
2、Zn片质量如何变化，c（H+）如何变化？
并写出Zn、Cu片上变化发生的离子方程式与总反应式。
【板书】
2、原理
锌（负极）：
Zn-2e=Zn2+氧化反应
铜（正极）：
2H++2e=H2↑还原反应
Zn+2H+=Zn2++H2↑
汇报实验情况，总结结论，提出问题：
Cu片上有气泡，该气泡是怎样在Cu片表面形成的？
电流计指针发生偏转的原因？
等
在铜表面附近的Ｈ＋得到电子而被还原成H2,该电子是锌失去的通过导线传过来的电子，锌失去的电子通过导线转移到铜上，从而形成电流。
书写：
锌：
Zn-2e=Zn2+
铜：
2H++2e=H2↑
Zn+2H+=Zn2++H2↑
通过交流得出结论，培养学生分析问题，解决问题的能力。
贷：
资本公积500
3．试述休克与DIC的关系
2、MIS系统设计的内容：
新系统总体结构框架设计，代码设计，数据库设计，输入/输出设计，处理流程设计及模块功能设计。
【板书】
[题解]高度纤溶亢进，由于D-二聚体可进一步分解为小分子物质使测定值比实际含量低。
【模拟动画】
结合物理知识和化学知识，思考、回答问题。
观看、理解。
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加强直观教学，加深对知识的印象与理解。
18、U/C矩阵方法是主要作用是（）。
【讲述】由以上分析，原电池是通过使氧化反应和还原反应分别在两极进行，来实现化学能到电能的转化。
问：
形成原电池需要什么条件呢？
1．试述DIC的发病机制指导学生利用提供的材料，设计各种装置，得出最佳设计方案。
并自己动手组装各种装置，探讨组成原电池的条件，并写出相应的原电池的电极反应方程式
3．患者,女性，因妊娠39+周，伴下腹痛待产3小时入院。
于妊娠8个月做产前检查时，诊断“轻度妊娠高血压综合征”。
体格检查：
体温36.8℃、呼吸20次／分、脉搏88次／分、血压150/100mmHg、皮肤无出血点，心肺无异常。
分娩经过：
进入第二产程不久，孕妇在用力分娩时有气促，随后不久分娩出一正常男婴，并觉气促加重。
呼吸28次／分，心悸明显，心率130次／分，产道发生大出血，约1200ml以上，且流出血不凝固。
血压下降至90/60mnHg。
实验室检查：
红细胞（RBC）L50X1012／L，血红蛋（Hb）50g／L，白细胞（WBC）11．0X109／L，血小板（PLT）45X109/L。
尿蛋白（+++）、RBC（+）、WBC（+）颗粒管型（+）。
凝血酶原时间（PT）25s（正常对照约14s）凝血酶时间（TT）21s（正常对照约12s），纤维蛋白原定量（Fg）0．98g／L．血浆鱼精蛋白副凝试验阳性（+++）、外周血红细胞碎片>6％、D二聚体（乳胶法）阳性（++）。
产后观察见注射部位有血肿、瘀斑。
抽血检验及病理活体检查报告称血中有羊水成分及胎盘组织细胞。
【投影】
小组讨论，设计实验方案，再分析讨论总结、得出最佳方案。
一、填空题（每空1分，共20分）分组实验，记录现象，总结实验结果、汇报成果。
在全班范围内展开讨论，得出结论。
10．上述交易或事项对甲公司20X4年度营业利润的影响金额是（）。
通过小组讨论和设计实验方案，实验探讨，培养学生分析判断和总结归纳的能力。
【板书】原电池形成的条件
前提条件：
能自发的发生氧化还原反应
①有两种活泼性不同的金属（或一种为非金属导体）做电极
②电极材料均插入电解质溶液
③两极相连形成闭合电路
认真听讲，作好笔记。
（五）应用及检测评价
【动手制作】水果电池
利用提供的材料：
锌、铜、铝、碳棒、橙汁、导线等，尽可能多地设计出能使电流计发生偏转的装置，并自己动手组装。
讲解：
正确的原电池组合有：
Zn-Cu橙汁Zn-Al橙汁
Zn-C橙汁Al-Cu橙汁
Al-C橙汁
强调组成原电池的条件，橙汁是电解质溶液。
【课堂练习】
积极思考，动手设计实验与开展实验。
认真思考，积极讨论
解决问题
加深对原电池原理的理解和组成条件的应用，在实验中体会学习化学的乐趣。
（六）布置作业
【布置作业】
课本习题一、1、3、4二、1、2、3、
预习二、化学电源、
三、金属的电化学腐蚀
课后查阅有关资料，
为下一节学习的内容做准备。
教学反思：
本案例是一节以学生为主体的实验探究式新课。
在教学中，让实验成为学生实践体验的一部分，通过自主实验，启发引导，小组合作，讨论分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段，并在其过程中培养他们基本技能，激发他们的探究热情。
从整节课的教学过程来看，从整体教学效果来看，学生对知识点的掌握是相当不错的，原电池的原理及形成条件，学生都能轻松、愉快地掌握并应用，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。
同时，通过实践——认识——再实践的亲身体验的学习过程，加深了对知识的理解。
更重要的是，也让学生充分展示自己的机会，使课堂围绕学生为中心的教学活动，真正体现学生的主体地位,大大激发学习积极性。
二0一0年一月十三日
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