学校帮扶残疾学生工作总结.docx
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学校帮扶残疾学生工作总结
学校帮扶残疾学生工作总结
篇一：
残疾学生帮扶总结
XX小学残疾学生帮扶总结
对身心发展有残疾的儿童实施“特殊教育”已成为我国国民教育体系中的一个重要部分，它是横量我们国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一，是国家及文明程度的窗口。
残疾学生的差异，一是指残疾学生自身存在的各方面、发展不平衡的现象，是个体内的差异；另一方面指残疾学生与健康学生生理上的差别，是个体间的差异。
要使残疾学生心志得到健康发展，教师既要承认这种差异的客观存在，同时还要针对他们的不同情况，为他们创造适合其发展的教育环境及教育形式和方法，以促进他们最大限度的发展。
下面，就对这一学期的残疾生帮扶工作作以下总结：
一、建立残疾学生特别档案。
全面了解掌握学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。
注意他的学习、活动、日常行为表现、情感表现，随时关注残疾学生的动态。
二、安排适当的座位。
安排在光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合适座位。
将肢残学生安排在有利于出行和教师辅导的合适座位。
三、照顾差异，帮助他们解决实际困难
作为教师要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育对象在前进的道路上有什么困难。
听残生、弱智生存在着与正常声的生理差异。
因而不理解老师所讲的内容。
着无疑是阻碍他们前进的最大困难，而照顾他们与正常生的差异，帮助他们解决实际困难则是教师义不容辞的责任。
因而首先为他们安排了助学伙伴，并通过助学伙伴建起我与家长联系的通道，即建立与家长的联系本。
这不仅为他们的学习提供了方便，使得他们在学习中遇到困难可随时得到解决。
而且也为他们的家长创造了配合教育的条件，进而使他们的教育更有针对性。
四、在思想上帮扶。
主动做好残疾儿童家长的思想工作，通过座谈、家访等形式宣传政策、讲解形势，帮助他们克服消极思想，引导其树立战胜困难的勇气和信心，带领孩子积极配合治疗。
要结合帮扶对象的特点，主动做好在校残疾儿童的心理辅导工作，帮助其克服各种心理障碍，塑造自强、自爱、自尊、自信的良好品格，促进其身心健康成长。
五、在学业上帮扶。
学习上优先辅导。
由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。
残疾学生由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
六、在生活上帮扶。
要经常关心和看望帮扶对象，原则上每月走访不少于一次。
要从实际出发，各尽所能，协调解决残疾儿童生活中的实际困难，帮助他们渡过难关。
对脑瘫、肢残儿童，要及时提供康复训练信息，帮助接受智力、肢体功能恢复训练；对有听力言语和视力障碍，需要借助辅
助器具进行治疗的，要协调帮助解决辅助器具；对家庭经济困难的要给予一定的经济扶助，保证其基本生活需要。
七、照顾差异，个别辅导持之以恒
残疾学生随班就读，这就意味着他们与正常学生一样，要面对同样的材料，同样的教学进度，同样的教学要求。
因而他们一方面要努力适应与正常生的个体间的差异。
而另一方面，由于他们个人素质结构上存在着差异，因此，他们想要实现真正意义的随班就读，帮助学生从小树立自信心，促进学生身心健康发展，不仅是每个教育工作的义务，而且是教育过程中的重要环节。
在教育中从句入手拓展思维。
照顾他们与正常生在文字表达上的差异，要求他们每日坚持写一句话。
渐渐发展到每日写几句话。
八、照顾差异，为残疾生营造展示自我的机会“表现自我”，是小学生突出的心理个性之一。
根据学生的这一个性特点，平日，有意让残疾生和课代表一起送作业、发作业；派他负责擦教室的黑板和管理班中的钥匙。
当他们展示自我之后，我适时的给他们以表扬，及时请学生为他们伸出大拇指，送上掌声。
他们在掌声、鼓励声中逐渐树立起自信。
渐渐地他们课上敢发言了，作业中的“优”连续出现，课下默默主动作好事，老师、同学对他们不断的给予表扬。
他们在获得成功体验成功的同时增强了自信心、自尊心，这成为推动他们向着更好的方向发展的动力。
半年来，班上的特殊教育对象，在不知不觉中发生了变化，他以自己的潜能缩小了与同学的差距。
可见，对残疾儿童实施特殊教育。
既要照顾他们的个性差异，还要照顾他们与正常生间的个体间的差异。
只有了解、造成他们差异的原因，并帮助他们解决实际困难，坚持对他们进行持之以恒的训练，并为他们创造展示自我的机会。
这便是真正的照顾差异，才能有效实施特殊教育，每个学生才能真正得到健康发展。
这些残疾生帮扶工作的开展，切实增强了残疾儿童生活自理和社会适应能力，提升了残疾儿童的学习生活水平，改善了残疾儿童的生存发展环境，促进了残疾儿童快乐生活、健康成长，促进了班级以及校园的和谐发展。
XXXX
20XX、12
篇二：
篇一：
关爱残疾学生工作总结
三阳
中学关爱残疾儿童活动工作总结为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华
人民共和国残疾人保障法》，在我校开展残疾儿童随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理
解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教
育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。
使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发
展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、教师是搞好随
班就读的主要力量。
我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童
一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。
担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强。
热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。
制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启
发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。
二、领导高度重视。
积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
三、学校尽可能地
提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一
定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社
会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、在学校教育中。
要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生。
要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
七、加强了“随班就读”工作的管理。
由校长主管，分管校长专管，具体落实到班主任老师
的管理形式，加强了心理咨询的管理和运用，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班残
疾生。
八、针对不同的残
疾生，联系社会组织和政府及个人，给他们争取帮助机会，充分发挥社会力量的帮扶作用。
总之，我们学校对
特殊学生的教育坚持了因材施教，提供了合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教
学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救
教学，对他们进行了有效的帮助。
三阳中学
篇二：
残疾学生帮扶总结
xx
小学残疾学生帮扶总结
对身心发展有残疾的儿童实施“特殊教育”已成为我国国民教育体系中的一个重要部分，它
是横量我们国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标
志之一，是国家及文明程度的窗口。
残疾学生的差异，一是指残疾学生自身存在的各方面、
发展不平衡的现象，是个体内的差异；另一方面指残疾学生与健康学生生理上的差别，是个
体间的差异。
要使残疾学生心志得到健康发展，教师既要承认这种差异的客观存在，同时还
要针对他们的不同情况，为他们创造适合其发展的教育环境及教育形式和方法，以促进他们
最大限度的发展。
下面，就对这一学期的残疾生帮扶工作作以下总结：
一、建立残疾学生
特别档案。
全面了解掌握学生
的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟
通，习惯养成。
注意他的学习、活动、日常行为表现、情感表现，随时关注残疾学生的动态。
二、安排适当的座
位。
三、照顾差异，帮
助他们解决实际困难
作为教师要想使自
己的教育卓有成效，就要了解教育对象在前进的道路上有什么困难。
听残生、弱智生存在着
与正常声的生理差异。
因而不理解老师所讲的内容。
着无疑是阻碍他们前进的最大困难，而照顾他们与正常生的差
异，帮助他们解决实际困难则是教师义不容辞的责任。
因而首先为他们安排了助学伙伴，并
通过助学伙伴建起我与家长联系的通道，即建立与家长的联系本。
这不仅为他们的学习提供
了方便，使得他们在学习中遇到困难可随时得到解决。
而且也为他们的家长创造了配合教育
的条件，进而使他们的教育更有针对性。
四、在思想上帮扶。
主动做好残疾儿童
家长的思想工作，通过座谈、家访等形式宣传政策、讲解形势，帮助他们克服消极思想，引
导其树立战胜困难的勇气和信心，带领孩子积极配合治疗。
要结合帮扶对象的特点，主动做
好在校残疾儿童的心理辅导工作，帮助其克服各种心理障碍，塑造自强、自爱、自尊、自信
的良好品格，促进其身心健康成长。
五、在学业上帮扶。
学习上优先辅导。
由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效
果。
残疾学生由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进
步档案。
六、在生活上帮扶。
要经常关心和看望
帮扶对象，原则上每月走访不少于一次。
要从实际出发，各尽所能，协调解决残疾儿童生活
中的实际困难，帮助他们渡过难关。
对脑瘫、肢残儿童，要及时提供康复训练信息，帮助接
受智力、肢体功能恢复训练；对有听力言语和视力障碍，需要借助辅
助器具进行治疗的，要协调帮助解决辅助器具；对家庭经济困难的要给予一定的经济扶助。
保证其基本生活需要。
七、照顾差异，个
别辅导持之以恒
残疾学生随班就读。
这就意味着他们与正常学生一样，要面对同样的材料，同样的教学进度，同样的教学要求。
因而他们一方面要努力适应与正常生的个体间的差异。
而另一方面，由于他们个人素质结构
上存在着差异，因此，他们想要实现真正意义的随班就读，帮助学生从小树立自信心，促进
学生身心健康发展，不仅是每个教育工作的义务，而且是教育过程中的重要环节。
在教育中
从句入手拓展思维。
照顾他们与正常生在文字表达上的差异，要求他们每日坚持写一句话。
渐渐发展到每日写几句话。
八、照顾差异，为
残疾生营造展示自我的机会“表现自我”，是小学生突出的心理个性之一。
根据学生的这一个
性特点，平日，有意让残疾生和课代表一起送作业、发作业；派他负责擦教室的黑板和管理
班中的钥匙。
当他们展示自我之后，我适时的给他们以表扬，及时请学生为他们伸出大拇指。
送上掌声。
他们在掌声、鼓励声中逐渐树立起自信。
渐渐地他们课上敢发言了，作业中的“优”
连续出现，课下默默主动作好事，老师、同学对他们不断的给予表扬。
他们在获得成功体验
成功的同时增强了自信心、自尊心，这成为推动他们向着更好的方向发展的动力。
半年来，班上的特
殊教育对象，在不知不觉中发生了变化，他以自己的潜能缩小了与同学的差距。
可见，对残
疾儿童实施特殊教育。
既要照顾他们的个性差异，还要照顾他们与正常生间的个体间的差异。
只有了解、造成他们
差异的原因，并帮助他们解决实际困难，坚持对他们进行持之以恒的训练，并为他们创造展
示自我的机会。
这便是真正的照顾差异，才能有效实施特殊教育，每个学生才能真正得到健
康发展。
这些残疾生帮扶工作的开展，切实增强了残疾儿童生活自理和社会适应能力，提升
了残疾儿童的学习生活水平，改善了残疾儿童的生存发展环境，促进了残疾儿童快乐生活、
健康成长，促进了班级以及校园的和谐发展。
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篇三：
残疾学生工作总结
古县
中学关爱残疾学生工作总结
为深入贯彻执行
《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工
作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环
境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。
使特殊学生
在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、教师是搞好随
班就读的主要力量。
我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童
一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。
担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强。
热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。
制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启
发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。
二、领导高度重视。
积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
三、学校尽可能地
提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一
定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社
会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、在学校教育中。
要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生。
要善于发现学生的优
点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
七、加强了“随班
就读”工作的管理。
由校长主管，分管校长专管，年级组长监管，具体落实到班主任老师的
管理形式，加强了心理咨询的管理和运用，每周安排对随班生进行个别辅导，要求教师在备
课中定出分层目标，关注随班残疾生。
八、针对不同的残
疾生，联系对口帮扶省市，给他们争取治疗机会，充分发挥社会力量的帮扶作用。
总之，我们学校对
特殊学生的教育坚持了因材施教，提供了合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教
学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救
教学，对他们进行了有效的帮助。
残疾儿童帮扶工作总结
古
县
中
学
篇四：
关爱残疾学生工作总结
石嘴
山市第二十二小学关爱残疾学生
工作总结
为深入贯彻执行
《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工
作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环
境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。
使特殊学生
在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、教师是搞好随
班就读的主要力量。
我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童
一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。
担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强。
热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。
制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启
发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。
二、领导高度重视。
积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
三、学校尽可能地
提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一
定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社
会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、在学校教育中。
要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生。
要善
于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
五、加强了“随班
就读”工作的管理。
由校长主管，分管校长专管，年级组长监管，具体落实到班主任老师的
管理形式，加强了心理咨询的管理和运用，每周安排对随班生进行个别辅导，要求教师在备
课中定出分层目标，关注随班残疾生。
六、针对不同的残
疾生，联系对口帮扶市、区给他们争取治疗机会，充分发挥社会力量的帮扶作用。
总之，我们学校对
特殊学生的教育坚持了因材施教，提供了合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教
学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救
教学，对他们进行了有效的帮助。
石嘴山市第二十二小学
篇五：
关爱残疾学生工作总结
哈拉
布拉克乡中心小学关爱残疾学生工作
总结
为深入贯彻执行
《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工
作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环
境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。
使特殊学生
在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、教师是搞好随
班就读的主要力量。
我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童
一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。
担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强。
热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。
制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启
发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。
二、领导高度重视。
积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
三、学校尽可能地
提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一
定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社
会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、在学校教育中。
要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对
特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克
服困难，取得进步。
七、加强了“随班
篇三：
残疾儿童就学帮扶工作总结
实验中学富华路校区
残疾儿童就学帮扶工作总结
为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展残疾儿童随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。
使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、教师是搞好随班就读的主要力量。
我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。
担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。
制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。
二、领导高度重视，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对
特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
五、加强了“随班就读”工作的管理。
由校长主管，分管校长专管，具体落实到班主任老师的管理形式，加强了心理咨询的管理和运用，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班残疾生。
六、针对不同的残疾生，联系社会组织和政府及个人，给他们争取帮助机会，充分发挥社会力量的帮扶作用。
总之，我们学校对特殊学生的教育坚持了因材施教，提供了合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行了有效的帮助。
篇四：
关爱残疾学生工作总结
三阳中学关爱残疾儿童活动工作总结为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展残疾儿童随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。
使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、教师是搞好随班就读的主要力量。
我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。
担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。
制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。
二、领导高度重视，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。
七、加强了“随班就读”工作的管理。
由校长主管，分管校长专管，具体落实到班主任老师的管理形式，加强了心理咨询的管理和运用，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班残疾生。
八、针对不同的残疾生，联系社会组织和政府及个人，给他们争取帮助机会，充分发挥社会力量的帮扶作用。
总之，我们学校对特殊学生的教育坚持了因材施教，提供了合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行了有效的帮助。
三阳中学
篇五：
关爱残疾学生工作总结
石嘴山市第二十二小学关爱残疾学生
工作总结
为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。
使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、教师是搞好随班就读的主要力量。
我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。
担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。
制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。
二、领导高度重视，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，
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