初中教师历史教学心得体会.docx
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初中教师历史教学心得体会
通过近几年的新目标教学改革，我觉得新的课程改革，为历史
课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。
在这一转变过程
中，理念无疑是最关键的。
只有先进的教学理念，才能催化出出色
的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为
主、不断探究的学习方式。
历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，
教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师
的“教”和学生的“学”的简单相加，它开始向师生互教互学、共
同发展的新型格局迈进。
只有形成这种师生关系，学生才能消除畏
惧、释放个性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。
同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使
整堂课的教学能达到良好的效果。
因此对于一个历史教师而言，有
效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。
而且随着素质
教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。
历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问
题意识”，这主要来自两方面：
一是教师的提问;二是学生的发问。
教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，
同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导
学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的
本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到
培养学生创新思维的目的。
所以，教师在教学过程中的提问具有举
足轻重的作用。
带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、
历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓
励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。
这样，学生从中得到的
是思维的启迪，视野的开阔。
其次，鼓励、引导、启发学生发问也
是培养学生“问题意识”的重要手段。
回答问题是一种能力的表现，
那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。
因为发问是一个人探索未知领域的外在表现，只有善于发现问
题和提出问题的人才能产生创新的冲动。
教学中，应非常注重激励
学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。
如果一般人对某问
题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新;反之，兴趣越大，问题
越多，创新能力就越能发挥出来。
因而，历史教学能否得到学生的
认可，归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。
其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，
又饱含各种人生哲理。
暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会
给我们一种好奇，不同个性、不同利益的人群，共存于同一个时空
下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件，不正是一幕幕
活的戏剧吗?
它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含许多发人
深省的悬念。
如此生动具体的历史，为何在教学过程中却找寻不到
学习的乐趣呢?
最终找到了问题的所在：
教材的“繁、难、多、旧”，
而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，化“繁、难、多、
旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增添盎然生机，
寻回本应该属于历史课的独特魅力。
事实上，通过本月的教学，感触颇多，其中最大的体会是：
教
师讲得少了，学生活动得多了;师生单向交流少了，学生之间、师
生之间的双向交流多了;学生在教学过程中从过去的从属地位一跃
而成为主体地位。
新教材中设置了多种形式的课堂练习，意在以灵
活多样的手段调动学生的学习主动性和思维的创造能力，为师生改
革教学方式和学习方式提供了良好的机会。
当然，作为一个新型教
师，在教学过程中今后还需要多吸取些其他优秀教师的先进教学经
验，不断完善教学过程，使之更加符合新课程标准和新教材的要求，
避免“穿新鞋，走老路”现象的发生。
因此，需要注意的几点是：
1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统
一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下发生
的。
所谓学生的自主学习，意味着教师的教学不武断、不强制、不
灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使
学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。
要避免把自
主学习理解为抛开教师的作用、完全由学生自己学习的形式。
自主
学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。
2、合作探究的时候，教师游走的范围应当遍及教室的每个角
落，不要遗漏任何一组学生;教师不要在小组中逗留太长时间。
教
师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生眼花缭乱;
3、需要掌握的原则：
鼓励——但不能庸俗化（适度）;自主——
但不能不帮助（引导）;合作——但不能走形式（实效）;探究——但
不能表面化（深入）;真情——但不能出国留学网伪矫情（自然）;创
新——但不能浮躁化。
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