小学科学《认识星座》教案教学设计与同步练习Word格式.docx

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纸板、打孔机、细线、橡皮泥、学生活动手册。

教师准备：

教学课件、班级记录表。

流程

教学设计

二次备课

聚焦

1.引入：

（教学提示：

出示星空图片。

）你们观察到了什么?

可以让学生上台指一下。

）（预设：

看到了很多星星，它们亮度不同；

我看到了北斗七星。

）

2.讲解：

在晴朗的夜晚，我们可以看到天空中有许多闪烁的星星。

这些星星绝大多数是太阳那样的恒星，天空中众多的恒星组成了不同的星座。

像刚刚同学指出的北斗七星，就位于大熊星座。

3.提问：

你们还知道哪些有关星座的知识？

是如何知道它们的？

（预设：

知道十二星座，例如白羊星座、射手星座等，通过网络途径了解；

从课本上知道大熊星座。

4.揭题：

星河璀璨，我们在接下来的两节课中会对星座展开探究。

现在，让我们先来认识星座。

（板书：

认识星座）

【设计意图】通过观察星空图片，直观引入本课主角——天空中闪烁的星星。

根据学生的回答，可以简单了解学生的前概念和原认知，顺势引出星座概念，再次提问“还知道哪些星座知识”，进一步激发学生探究星座的欲望。

探索

与研讨

探索一：

初步了解星座

1.介绍：

播放介绍星座的视频。

）为了方便认星，人们把星星分成了群，划分成不同的区域，根据它们的形态想象成人、动物或者其他物体的形状，并且给它们命名。

这些天空中被人们划分成的不同区域就称为星座。

不同的国家一开始对星座的划分有所不同，1928年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为88个星座。

由此可见，星座是人类认识星空的产物，是人们约定俗成的，并非神话造就，也和人们的命运没有联系。

不同时刻，不同地区，我们观察到的星座会有所差异。

不同的季节，天空中也会出现不同的星座，我们现在看的是全天春夏星图（统一的星座图）。

出示统一的星座图。

3.布置任务：

指导学生分组活动，初步了解星座。

探索二：

建一个星座模型

1.过渡：

刚才同学们通过观察辨认星座图，对星座有了初步的了解。

虽然天空中的星星遥不可及，但我们可以建立一个星座模型，帮助我们认识星座。

播放视频，展示制作、实验方法。

2.布置任务：

指导学生分组活动，建一个星座模型。

研讨汇报

拓展

与小结

1.小结：

人们为了方便认星，把星星分成群，划分成不同的区域，然后命名，这些被划分的不同区域就是星座。

组成北斗七星的星体离我们有远有近，北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况。

实际上，星座是由远近不同、没有联系的恒星在天空中组成的视觉图像。

2.活动：

引导学生阅读资料，进一步认识星座。

出示北斗七星的详细资料。

3.讲解：

播放视频，展示光年概念和宇宙空间的大小。

）北斗七星分布在离我们有50～150光年远的宇宙空间里，组成斗状的北斗七星离我们的距离并不相同，我们抬头所见的星座其实是从地球角度看到的一些恒星组成的图像。

光年:

长度单位，一般用于计量天体间的时空距离，1光年相当于94607亿千米。

板书

设计

反思

通过调查学生的前概念，可以发现学生对占星学上的十二星座稍有了解，但对于星座的由来、含义及特征知之甚少。

引导学生建立正确的星座概念是本课的重要教学目标。

因此，本课先通过介绍星座的由来和观察统一的星座图，引导学生对星座有一个初步的了解。

再采用建立模型的方法，引导学生建立北斗七星的模型，让学生更直观地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。

当学生使用投影机（或手电筒）的光来照射星座模型时，橡皮泥小球在屏幕上投下来的影子会较大，难以直接画下来，可以指导学生先用白纸做纸屏，直接在白纸上画出七个橡皮泥小球的影子，然后缩小并画在活动帮助卡中。

拓展部分，通过向学生出示北斗七星的详细资料，并结合视频认识光年的概念，让学生感受到宇宙的恢宏庞大。

课后

作业

三、选择题。

1.1928年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为（）个星座。

A.86B.87C.88

参考答案

三、1.C

《3.4认识星座》教学设计

【教材简析】

本课是六年级下册《宇宙》单元的第4课。

从本课开始，学生将开展对星座的学习和认识。

涉及星座的教学内容分为五个部分：

第一部分初步了解星座，第二部分建一个“星座”模型，第三部分利用星座找方向，第四部分认识夏季星空，第五部分利用活动观星盘观星。

本课主要对前两部分开展教学。

【学生分析】

学生通过各种途径对星座已有一定的认识，并且还能说出一大串星座的名称。

但是对于星座的含义及特征，可能会知之甚少。

如何让学生建立正确的星座的概念，将是本课的重要教学目标。

本课采用建立模型的方法，引导学生建立一个北斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。

【教学目标】

科学概念目标

星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

【教学重难点】

建立正确的星座概念，认识建立模型的重要性。

学会用各种材料建立北斗七星模型。

【教学准备】

纸板、细线、橡皮泥、学生活动手册等。

班级记录表。

【教学过程】

一、聚焦

导语：

夜晚，我们能看到天空中闪烁的星星，天空中众多的恒星组成了不同的星座，你知道哪些有关星座的知识？

你是如何知道它们的？

学生自由分享交流。

设计意图：

调查学生的前概念和原认知。

二、探索

1.初步了解星座。

（1）教师介绍星座的由来及其作用，出示统一的星座图。

（2）学生初步浏览统一的星座图，找一找常见的星座名称，认一认它们的星座图形。

2.建一个星座模型。

（1）出示制作星座模型的材料：

正方形纸板、细线、橡皮泥。

（2）制作方法。

①按要求在纸上打小孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。

预设：

纸板上的孔位和线长短的数据，实际上是根据北斗七星与地球的实际距离和七颗星的相对位置关系来确定的。

橡皮泥小球挂在纸板上的位置不同，有的离我们远，有的离我们近。

学生可能会问：

为什么要这样做？

为什么打成这样小孔？

线为什么这样长？

②把模型放到投影机的光束中（或用手电筒照射），转动模型，让光从四个角度照射模型，学生分别将橡皮泥球的影子画在学生活动手册上。

学生可能会画下许多不同的图形。

因为光只有从模型的某一个侧面照射时，学生才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子形。

第一个活动让学生初步了解星座，树立正确的星座观。

第二个活动，建造一个星座模型。

建造星座模型与前面的建模活动侧重点有所不同，本课重点在于如何让学生明白模型所传递的意思。

三、研讨

1.教师展示班级汇总表，各小组把从四个角度照射的投影图形分别张贴在班级汇总表中。

2.学生观察各小组所画的图像，并讨论交流。

3.提出问题：

我们画下来的星座图像相同吗？

为什么会不同呢？

哪一个图像和北斗七星的形状相同？

4.教师小结学生的交流情况。

引发思考：

建立星座模型的活动给了我们什么启发？

我们对星座有了什么新的认识？

教师总结：

组成北斗七星的星体离我们有远有近，北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，但实际上，一个星座是由远近不同、没有关系的恒星在天空中组成的视觉图像。

学生根据记录下来的橡皮泥的影子图形进行讨论，教师引导学生就模型传递出来的信息进行交流。

四、拓展

1.出示北斗七星的详细资料。

2.阅读资料，学生进一步认识星座，并尝试描述、总结北斗七星的大小、远近等相关知识。

通过北斗七星的学习进一步认识星座。

带有具体数据的拓展资料能够给学生带来很大的震撼，学生对宇宙空间将会有新的认识，明白原来这样遥远距离的星空，同样可以用科学的方法进行表示。

【板书设计】

【活动手册使用说明】

本课的活动手册需要学生画出不同方向北斗七星的投影图，填写模型带来的启示。

学生使用投影机（或手电筒）照射星座模型，橡皮泥小球在屏幕上投下来的影子会比较大，可以引导学生先用一张白纸放在屏幕上，在白纸上先画出七个橡皮泥小球的影子，然后再抄到学生活动手册上。

《3.4认识星座》同步练习

一、基础知识填空

1.天文学上为便于表示恒星的位置，人为地将星空划分成若干个区域，这些区域称为星座。

2.根据星座的形态想象成人、动物或者其他物体的形状，并且给它们命名。

统一的星座图

3.不同的国家一开始对星座的划分有所不同，1928年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为88个星座。

4.不同的季节，天空中会出现不同的星座。

5.光年是长度单位，一般被用于计量天体间的距离。

1光年就是光在真空中以每秒30万千米的速度行进1年的距离，约为9.46万亿千米。

6.星座是人类认识星空的产物，是人们约定俗成的，并非神话传说中所谓的神仙或其他动物的塑像，更不能决定人的命运、性格等。

要树立正确的星座观。

实验：

●实验器材：

正方形纸板、细线、橡皮泥、手电筒。

●实验步骤：

①找一张边长为50厘米左右的正方形纸板，按图所示打上7个小孔。

②在1~7号小孔上分别挂上15厘米、12厘米、15厘米、17厘米、27厘米、27厘米、14厘米长的细线，并在细线下端挂上大小相同的橡皮泥小球。

③用手电筒的光从四个不同角度照射星座模型，橡皮泥小球会在屏幕上投下影子。

把观察到的由橡皮泥影子组成的图像画下来。

●实验现象：

橡皮泥小球挂在纸板上的位置不同，距离我们的远近不同。

从不同的方位能看到不同的图像，光从某一个侧面照射时，可以看到橡皮泥小球的影子构成一个勺子状。

●实验结论：

星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像，如果在宇宙中的不同位置观察，会得到不同的图像。

二、判断题

1.人们把星空分成66个星座。

（×

）

2.如果从不同角度观察星座，得到的星座图形也会不同。

（√）

3.北极星、大熊座、小熊座都是星座。

解析：

北极星不是星座，它是小熊星座中最亮的星。

4.星座是由恒星和行星构成的。

5.不同的季节，天空中出现的星座都是相同的。

三、选择题

1.北极星是地球天空北部的一颗闪亮的星星，它属于的星座是（A）。

A.小熊座B.大熊座C.天鹅座

2.关于星座，下列叙述错误的是（C）。

A.天上亮晶晶的小星星绝大多数都是炽热、巨大的发光气体星球，也就是恒星

B.星座是人为地把星空里的恒星划分区域，并发挥想象，为其命名

C.北斗七星组成了小熊星座，北极星在大熊星座

四、材料分析题

阅读短文.回答下列问题。

北平七星是大熊星座的明显标志，组成斗状的七颗星其实离我们的距离并不相同，它们分布在离我们有50~150元光年远的宇宙空间里。

我们抬头所见的星座，其实是从地球角度看到的一些恒星组成的图像。

北斗七星到地球的距离（从上到下）

（1）在地球上看到的北斗七星是恒星组成的图像。

（2）北斗七星距离地球的距离不相同，最近的是开阳，距离约为78光年。

（3）如果乘坐一艘每秒前行30千米的飞船，大概需要多少时间才能到达天权星。

天权星距离地球约81光年，飞船前行速度约为光速的万分之一，故需要81万年才能到达天权星。

五、实验探究

太阳系与星座

用建造模型的方法能够直观地帮助我们理解新的知识。

根据太阳系模型和星座模型，回答下列问题。

甲乙

（1）在图甲的太阳系模型中，表示地球的是F，离地球最近的行星是G，体积最大的行星是C，距离太阳最近的是D。

（选填字母）

（2）由太阳系模型可以看出，围绕太阳公转的行星轨道几乎在一个平面上。

（3）图乙是北斗七星模型。

通过这个模型，我们知道在实际天空中（C）。

A.同一个星座中的星星距离地球的远近是差不多的

B.同一个星座中的星星是属于同一个星系的

C.同一个星座中的星星之间是没有什么联系的

（4）根据北斗七星模型，可以分析出星座其实是从地球角度看到的一些恒星组成的图像。

（5）北斗七星是大熊星座的明显标志。