赴三门峡学习的感受.docx
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赴三门峡学习的感受
赴三门峡学习的感受
陈湾学校：
赵娟
2014.4.15
赴三门峡学习的感受
4月12—13日，我有幸到三门峡职业技术学院学习，在学习期间聆听和感受了太谷县明星小学两位老师的课堂教学，并听了侯成中学武卫红主任的讲座，使我受益匪浅，感触颇深。
本次赴三门峡学习，主要感受有：
上午武卫红主任做了《育人为本多元评价助推学生全面发展》的报告，希望我们坚定课改信念、坚持求真创新、创新和谐小组、激发内在动力、实施导学互动、打造高效课堂，并透彻分析了评价体系的建立、具体操作办法及应注意的问题，对我们今后的课改具有很强的指导意义,在教学理念上强调教学民主、多元文化、回归生活、关爱自然、以人为本、终身学习。
强化人文素养着重从感受经典、生成幽默、自然微笑、善于赞美、敬畏音乐、热爱诗歌、学会锻炼入手。
教师角色要多样化，做新课程的创造者、开发者，个性化课程的激励者、开拓者，课程评价的改革者、促进者。
下午两位教师的课堂教学，教师对学生的评价及时到位，充分调动了学生学习的积极性。
比如教师说：
“我能打断你一下吗？
”“老师相信你们一定是最棒的”“老师很欣赏你回答这个问题”这样的谈话无一不在我们耳边回响，我们感受并感动着。
他的评价是高水平的，既让学生明确了优点与不足，又提出了改进的方向。
他们的课堂是真正意义上的把课堂还给了学生，学生是真正意义上的课堂主人。
如太谷明星小学杨淑娟老师指教的《晏子使楚》，无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸，他们的课堂一直是学生在动，是学生在四人合作中完成。
他们的合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，他们的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整。
课堂上，教师从从容容，没有一句多余的话。
教师一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。
学生的思维一直处于动的状态中。
实现了真正意义上课堂教学的高效，实现了以学生为主导的完美课堂。
回想自己班上的课改，与太谷的课改相对照，感觉“形似而神不是”。
太谷老师没有任何豪言壮语，他们觉得自己做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、实实在在的事。
课堂上，他们没有太多的花样，没有过多的包装，一点也不做作。
即使是竞赛课也真实而又具体，没有任何作秀的痕迹。
没有表演似的导入，没有华丽的课件，没有激情的演讲。
只有教师层层深入的引导和有效激励的评价，有学生默默的阅读、认真的思考、主动的质疑、快乐的合作、精彩的表达......我们听到的几堂课的导入都是非常简单的直接导入。
在这两节课中，给我印象最深的是学生的语言表达，无论是语文课上学生那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的朗读，还是数学课上条理清晰，逻辑性强的阐述，无一不吸引着我们每一位听课教师。
为什么我们的学生却不能达到如此的水平呢？
我领会到课改不仅仅是要提高课堂效率，提高教学质量，更应该让每一个学生学会做人、学会生活、学会学习，为学生的终身发展奠定基础。
要让素质教育、养成教育和德育为高效课堂保驾护航。
总之，两天的学习，给了我很大的启发，我学到很多，几名教师扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，独到智慧的教学设计，富有艺术性的高效课堂，给我留下了深刻的印象。
我将以这次学习为契机，从各方面找不足、找差距，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，努力提高自己的课堂教学水平，是自己迈向高效课堂的步伐更快一些。
小学各年级课件教案习题汇总
一年级二年级三年级四年级五年级
量筒能准确测量水的体积。
注意事项：
1
、不能加热，量筒上一般标有
20
℃字样，这就要求所量液体的温度应控制在
20
℃
左右，若相差太多，一是量取的体积有误，二是容易损坏量筒。
2
、读数时，视线应与液体凹液面的最低点相平（若仰视，造成读数偏小，所量液
体体积偏大，俯视反之）
。
实验名称：
让小水轮转起来
实验目的：
怎样使小水轮转得更快
实验材料：
滴水器、小水轮
实验过程;
1、把小水轮安装好.
2、用大孔的滴水器装满水，让滴水器中的水从低处冲击小水轮叶片的边缘。
3、再选用大孔的滴水器，装同样多的水，冲击小水轮叶片相同的部位，从高处冲击小水轮。
4、用小孔的滴水器装满水，让滴水器中的水从一定的高度冲击小水轮叶片的边缘.
5、用大孔的滴水器装满水，让滴水器中的水从相同的高度冲击小水轮叶片的边缘。
实验现象：
从低处冲击小水轮转得比较慢；从高处冲击小水轮转得比较快。
用小孔滴水器小水轮转得慢，用大孔滴水器小水轮转得快。
实验结论：
水流位置高，小水轮转得快。
水量大，小水轮转得快。
实验名称：
水的浮力
实验目的：
认识水的浮力
实验材料：
钩码、橡皮筋、尺子、水槽、水
实验步骤;
1、把钩码挂在橡皮筋上，提起用尺子测量橡皮筋的长度。
2、再把其放入水中，测量橡皮筋的长度。
3、比较两次橡皮筋的长度。
实验现象：
同一个钩码，在水中提起比在空气中提起，橡皮筋要短。
实验结论：
下沉的物体也受到水的浮力。
注意事项：
实验中，注意提橡皮筋的手要保持稳定，不要让橡皮筋颤动，以免产生误差。
实验名称：
改变物体在水中的沉浮
实验目的：
改变物体在水中的沉浮
实验材料
：
橡皮泥、
牙膏皮、鸡蛋
、大头针、泡沫塑料、盐、水槽。
实验步骤：
1
、把准备的材料放入盛水的水槽中，看那些在水中是浮着的？
哪些是下沉的？
2
、改变橡皮泥、牙膏皮的体积，放入水中。
3
、在塑料泡沫上用大头针固定橡皮泥，放入水中。
4
、把鸡蛋放入水中，向水中不断加入盐。
实验现象：
1
、
橡皮泥、鸡蛋、牙膏皮沉入水中，塑料泡沫浮在水上。
2
、
橡皮泥牙膏皮浮上水面、
3
、
塑料泡沫沉入水中
4
、
鸡蛋浮出水面
实验结论
：
改变浮沉的规律：
改变物体的形状、
给物体附着浮或沉的物体，
改变液体的比重或
改换不同比重的液体。
8
、实验名称：
探究毛细现象的实验
实验目的：
了解水能顺着有孔隙的材料往上爬
实验材料：
水槽、布条、实心和空心的玻璃棒、各种吸管、纸片。
实验步骤：
1
、在水槽中到入一半水，并滴入几滴红墨水，使水变浅红。
2
、将实验材料的一端分别浸入水槽中，仔细实验，那些材料可以让水往上爬，做
好记录。
实验现象：
水沿着布条、空心玻璃棒、吸管、制片等材料上升。
实验结论：
水能沿着有孔隙的材料往上爬。
9
、实验名称：
空气在哪里
实验目的：
探究杯子里面有空气
实验材料
：
纸、玻璃杯、水槽、水
实验过程
：
1
、在杯子底部塞紧一团干燥的纸将杯子口向下，竖直压入水中，直至没过杯底，
再竖直提起，用毛巾擦掉杯口的水，观察纸团湿了吗？
2
、再把杯子竖直压入水中，在水中慢慢倾斜杯子，观察现象。
实验现象
：
1
、纸团没有湿。
2
、杯子里有气泡冒出，纸团湿了。
实验结论
：
我们身边到处都有空气，空气占据空间。
10
、实验名称：
热空气上升
实验目的
：
1
、能想明白热空气上升的原因。
2
、培养学生动手能力和合作精神。
实验器材
：
蜡烛、火柴、剪刀、纸、笔、细线、针、铁架台
实验过程
：
1
、４人一小组，分成若干小组。
2
、实验步骤：
（
1
）用纸剪一个螺旋圈，把一条细线固定在螺旋圈的中心，并悬挂起来。
（
2
）点燃蜡烛，放在螺旋圈的下面。
（
3
）观察纸螺旋圈的运动。
3
、按自己的猜想尝试一下：
小组合作观察。
4
、记录现象：
纸螺旋圈转动起来。
5
、讨论：
为什么纸螺旋圈会转得更快？
实验结论：
点燃的蜡烛会使周围的空气受热上升，上升的热空气会推动螺旋圈运动。
11
、
实验名称：
压缩空气
实验目的：
了解空气能被压缩，压缩空气有弹性
实验器材
：
2
个注射器、橡皮擦
实验过程
：
1
、用两只注射器，分别抽进同样多的水和空气，然后用手堵住管口，用同样
大小的力向下压活塞；
2
、再用同样大小的力向上拉注射器活塞，观察实验现象。
实验现象
：
1
、注射器活塞能往下压，压到一定程度就压不下了。
2
、一松手，活塞就弹回来了。
实验结论：
空气能被压缩，压缩空气有弹性
12
、实验名称：
制作风车模型
实验目的
：
怎样让风车转得快
实验材料
：
白卡纸、圆木棍、纸盒、线绳、电风扇
实验过程
：
1
、制作风车。
2
、利用电风扇使风车转动。
3
、加大电风扇的风力，观察风车转动的快慢。
实验现象
：
风力大，风车转动快。
实验结论
：
风车转动的快慢与风力大小有关。
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