统编版小学语文三上第二单元教学设计.docx
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统编版小学语文三上第二单元教学设计
大同第二小学教师电子备课教案
课题
5.灰雀（第一课时）
日期：
主备人：
课时
教学
目标
1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“郊外、散步、欢快、或者、可惜、果然、诚实、欢蹦乱跳、自言自语”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情朗读课文，了解课文的主要内容。
课时教学
重难点
重点：
学会本课生字新词，读通读顺课文。
难点：
分角色有感情朗读课文。
教学媒体
准备
词语卡片
教师活动设计
学生活动
个性化设计
一、导人新课，质疑。
1．出示课题。
2．质疑：
看到课题，你想知道什么?
（有几只灰雀?
灰雀什么样?
围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?
）
二、初读课文。
发生了什么事?
1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2．画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。
3．检查自学情况。
（1）检查读音。
出示词语卡片，指名认读。
特别注意以下读音。
白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱
（2）字形难点。
散：
左下“月”的第一笔是“／”。
右边的反文要写小一些
惹：
上中下结构。
中间是“右”不是“古”。
或：
左下方口的下面是“一”。
右边一撇不要丢掉。
（3）理解词语。
郊外：
城市外面的地方。
可惜：
值得惋惜。
诚实：
言行跟内心思想一致。
自言自语：
自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：
形容健康、活泼。
默读课文，思考课后的问题。
齐读课题。
质疑
轻声读课文，注意读准字音
画出不理解的词语
理解词义。
看词语卡片，认读。
写字。
理解词语。
（联系上下文理解、找近义词理解、查字典理解。
）
课
后
追
思
大同第二小学教师电子备课教案
课题
5.灰雀（第二课时）
日期：
主备人：
课时
教学
目标
1、理解课文内容，通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
课时教学
重难点
重点：
理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
难点：
通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
教学媒体
准备
教师活动设计
学生活动
个性化设计
一、情景引入，学习课文第一自然段。
1．教师说：
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。
你看它们可爱吗?
2．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。
）
3．朗读第一自然段。
过渡：
演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?
请学生默读课文，画出小男孩的语言。
（1）男孩说：
“没看见，我没看见。
”
（2）男孩看着列宁，说：
“会飞回来的它还活着。
”
（3）“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
一定会飞回来的。
2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。
（1）列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。
如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
（2）文中列宁是怎么说的?
画出列宁的话。
分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
（3）创设情境，进行对话。
老师为列宁，学生为小男孩进行对话。
老师用责问的语气与学生对话。
（4）指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1．出示思考题。
（1）小男孩为什么低着头?
（2）列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
（3）列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
（4）列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。
）
2．分组读书、讨论思考题。
3．小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
1．文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?
请学生小组讨论。
2．请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文。
自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。
默读课文，画出小男孩的语言。
体会小男孩的认识过程：
吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。
想一想：
自己会对小男孩说什么呢?
画出列宁的话。
分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
读课文，思考。
小组代表发言。
课
后
追
思
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课题
6.小摄影师（第一课时）
日期：
主备人：
课时
教学
目标
1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
课时教学
重难点
重点：
初读课文，了解内容。
默读课文，提出问题，初步展开讨论。
难点：
指导学生学习质疑。
教学媒体
准备
生字卡片、教学挂图。
收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教师活动设计
学生活动
个性化设计
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：
高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：
利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。
并且说说在书写时应该注意什么。
自由介绍一下高尔基。
交流收集的有关高尔基的资料。
明确目的。
选择自己喜欢的读书方式，读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
开火车读词语。
交流学习疑难。
再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，自己读懂了什么。
小组合作，想办法记住生字字形。
交流识记方法。
课
后
追
思
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课题
6.小摄影师（第二课时）
日期：
主备人：
课时
教学
目标
1、认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
联系上下文，读懂文中的语句。
3、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
课时教学
重难点
重点：
通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。
教学媒体
准备
教师活动设计
学生活动
个性化设计
一、复习导入，说话练习
1．巩固词语
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、带着问题读书，思考解决问题的策略。
（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）
1．读文想问题
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。
如：
突然发生了什么事？
事情怎么突然发生的？
2．画句找答案
a、小男孩为什么来？
用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？
用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？
用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？
用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？
用“△”画出高尔基说的话。
3．读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
三、角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：
以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：
“孩子，回来！
我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
四、巧设疑问，升华感情
1．提问：
小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？
指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象，续写故事。
板书
17 小摄影师
关怀、爱护
高尔基－－－－－－－小摄影师
有礼貌
开火车读，正音。
说说课文的主要内容。
读文想问题。
在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
用“——”画出有关句子。
用“△”画出高尔基说的话。
以小组为单位，分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
上台表演。
点评。
反复朗读，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
练习分角色有感情朗读课文。
发表自己的看法，要求联系全文。
课
后
追
思
大同第二小学教师电子备课教案
课题
7.奇怪的大石头（第一课时）
日期：
主备人：
课时
教学
目标
1、会认6个生字，会写14个生字。
2、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、严严实实、遗迹、震惊”等词语。
3、读通读顺课文，感知课文大意。
课时教学
重难点
重点：
正确读写词语。
会认6个生字，会写14个生字。
难点：
读通读顺课文。
教学媒体
准备
教师活动设计
学生活动
个性化设计
一、板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗？
如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？
我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
三、质疑解难
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
（2）主要解决以下疑难：
陨石：
大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：
从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：
高耸。
第四纪：
地质历史的最后一个纪。
约250万年前至今。
此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：
在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四
纪冰川。
秦岭：
横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。
我国地理上的南北分界线。
分布有冰川槽谷、角峰等。
3）完整地齐读课文。
（4）说说课文主要写了些什么内容。
齐读课题。
各自轻声读课文，注意读准生字。
分节指名读课文。
了解本文主人公一李四光。
完整地齐读课文。
说说课文主要写了些什么内容。
课
后
追
思
大同第二小学教师电子备课教案
课题
7.奇怪的大石头（第二课时）
日期：
主备人：
课时
教学
目标
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
课时教学
重难点
重点：
了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
难点：
体会作者怎样把问题写具体。
教学媒体
准备
电脑多媒体课件
教师活动设计
学生活动
个性化设计
一、感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。
小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
2．教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：
（1）这是块怎样的石头？
（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。
（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？
（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
二、感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。
他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？
老师怎么答的？
李四光又会怎么想？
同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：
“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？
为什么？
”
三、解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。
读后讨论：
李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
（1）李四光思考这个问题想了许多年；
（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
四、交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。
愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
各自轻声朗读第2自然段，思考：
这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
根据课文内容描述。
读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
读最后两个自然段。
读后讨论。
完整地朗读课文。
交流感想。
课
后
追
思
大同第二小学教师电子备课教案
课题
8.我不能失信（第一课时）
日期：
主备人：
课时
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括课文的主要内容。
3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
课时教学
重难点
重点：
小宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容。
难点：
如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
教学媒体
准备
发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。
教师活动设计
学生活动
个性化设计
一、谈话导入
1、哪位同学订阅过《儿童时代》？
你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？
宋庆龄是怎样的一个人物？
2、今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书课题）。
二、初读感知
1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解：
a.故事发生在什么时间？
b.文中讲到了哪几个人？
他们间有着怎样的联系？
爸爸 伯伯家
宋庆龄
妈妈 小珍
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。
她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读
1、交代任务：
前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。
先组内练习，然后小组间比赛。
2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3、挑三四个小组进行比赛。
4、同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化
1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？
2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？
你是怎么处理的？
读了本文后有何感想。
3、小结：
俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。
齐读课题。
各自轻声读课文，把课文读顺畅。
分自然段指名朗读检查。
讨论疏解疑难问题。
完整地说说课文主要讲了一件什么事。
前后四位学生为一组，分角色朗读。
安排角色，各组练习。
挑三四个小组进行比赛。
同学评议，
交流看法。
谈谈感想。
课
后
追
思
大同第二小学教师电子备课教案
课题
语文园地二（第一课时）
日期：
主备人：
课时
教学
目标
1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2、在了解名人的过程中，学习其优秀品质。
课时教学
重难点
重点：
讲名人故事。
难点：
能在老师知道下收集有关资料，并交流读后感想。
教学媒体
准备
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。
教师活动设计
学生活动
个性化设计
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组举行
1．调整座位，各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3．交代讲故事、听故事的要求：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4．各小组内学生试讲、教师巡视。
三、全班交流
1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。
哪位“故事大王”给全班同学讲？
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。
如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、畅谈感想
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？
可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2．学生畅谈感想。
3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
明确目标。
调整座位，各小组围坐在一起。
先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
明确讲故事、听故事的要求。
学生试讲。
评选出的“故事大王”。
共同评议讲述情况。
联系自身和现实情况发表感想。
畅谈感想。
课
后
追
思
大同第二小学教师电子备课教案
课题
语文园地二（第二课时）
日期：
主备人：
课时
教学
目标
1、引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质。
2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
课时教学
重难点
重点：
写清楚熟悉的人的一件事。
难点：
写值得写的事，并抓住一件事来写。
引导学生注意动作和语言描写。
教学媒体
准备
教师活动设计
学生活动
个性化设计
一、交代任务
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。
我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
二、选材构思
1．你最熟悉的人有哪些？
哪一个留给你较好的印象？
概括介绍一下，口头填写下表。
人物
该人物给自己的印象
李四光
遇事爱思考，善于提出问题
宋庆龄
诚实守信，答应别人的事坚决做到
2．该人怎么会留给你这样的印象的？
他身上有什么值得写的事？
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
3．我们就来把这件事写下来。
这件事的来龙去脉是怎样的？
把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
事情发生的时间
事情发生的地点
事情中的主要人物
事情的起因
事情的经过
事情的结果
动笔起草
1．下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。
2．学生动笔写草稿，教师巡视。
三、修改誊写
1．大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
2．师生共同评议。
3．针对已发现的问题修改自己的习作。
4．誊写习作。
提示格式及书写字迹要求。
5．写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
四、读文猜人
1．教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜
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