XX年数学磨课心得体会.docx
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XX年数学磨课心得体会
XXXX年数学磨课心得体会
数学小组收到打磨课的通知后，仔细研究了学校对打磨课的要求。
课目确定后，我们多次讨论如何把握教学目标、教学难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等。
我们提出了最佳的教学计划，并建立了课件系统，为磨削课的成功打下了基础。
在这一轮磨砺课结束时，我们都坐在一起，在课后交流我们的感受，并不断调整教学设计，以确保下一课比上一课有新的突破。
“一磨”结束后，老师们都觉得教学过程顺利，结构清晰，环节的布局与教学难点紧密相连。
然而，老师没有大胆地让学生主动学习、探索，时间很紧。
学科带头人马老师提出了让师生互动的建议，并花了大量时间帮助我们改进课件。
针对这种情况，“二毛”教师调整了教学结构，增加了课堂容量，将课堂设计成展示学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。
课堂环节有组织、有步骤地推进，让学生在“动手、大脑”的实践活动中探索研究对象的变化规律。
在这场磨砺的课上，我们发挥了集体智慧，磨砺了教师创新思维的火花，磨砺了教师合作与交流的默契，磨砺了教师对教材的把握深度，磨砺了教师揭开教材的高度。
经过磨砺的课程，我们感受到了很多:
一、研磨过程的内容清晰具体:
本磨削课的内容是小学数学二年级九单元九单元“休闲假期——混合运算”的内容。
要求学生通过小组合作讨论和交流计算方法，并认识到当一个计算公式中既有乘法又有加法和减法时，首先要计算乘法和加法和减法运算顺序的合理性，学生首先要学会有条不紊地思考问题2、的步骤，并明确行动是有效的。
本次研修课活动，我们采用了“六步教学法”，以人人参与、积极实践为原则。
个别备课-小组讨论-课堂观察-课后讨论-第二次试讲-反思与总结。
我们集团拥有非常丰富的教育资源:
充满生机和活力的年轻教师和有经验的老教师共同努力，创新安排，以确保有效的行动。
制定一个计划来确保研磨课的顺利进行。
教研组组长制定了一个磨班计划，重点是课堂实践的有效性——如何运用各种方法开展课堂实践教学。
合理安排活动时间，为研修课提供保障； 由于小组中的大部分老师都是班主任，我们也调整了研磨时间的安排。
研磨活动将大组进行，每隔几天小组将穿插上课。
听完讲座后，我们将对课程进行评论。
三、打磨课的形式和特点:
1.教程的简洁形式、新奇，能激发学生的兴趣，激发学生的学习热情。
利用多媒体使学生接触到的知识更加立体、直观、生动。
3.注重让学生积极探索，更注重课堂的生成和学生之间的交流。
4.在生活中充分体现数学的理念，为生活服务，让学生学习有价值的数学。
5.教师应具备扎实的基础知识和较高的课堂管理能力。
四、磨砺课程收益1、团队成长。
在过去的四个星期里，团队成员一直在一起备课——试教——磨课——试教——再磨——再磨...这实际上是一个冲突、激活、提升的过程。
学生的教学和研究氛围变得浓厚，他们的凝聚力增强，他们的感情加深。
2、教师晋升。
教书的老师们从小组中老师的智慧中学习，并取得了理想的结果。
每个老师都在磨房班得到了提升。
活动结束后，我们在一起聊天时，孙建清先生说，“通过这个磨砺班，我觉得自己被一次又一次地推翻，一次又一次地改造，一次又一次地反思，一次又一次地修正，就像“蚕的蜕变一次又一次，最后绢丝、茧化成蝴蝶、重生”。
3、教室变化。
经过备课小组的精心准备和集体磨砺，我们探索了分数概念、课堂实践教学的方法。
全班教学思路清晰、教学环节紧凑。
老师精彩的教学使学生们学习扎实，兴趣浓厚。
五个、的地方努力工作。
1、的旧教学模式的惯性集仍然出现在教学中。
2、在拓展学生思维和培养学生能力方面需要进一步的讨论。
3、在备课时仍需注意让学生做好准备。
4、教学中的“问题”意识需要加强，以提高提问的艺术。
这一痛苦的教训，我们很累，但很开心，因为我们已经得到了。
六、一些见解:
1、感知研磨课可以提高教师的教学水平。
如果你想苦读一课，在你能设计出最好的教学计划之前，你必须学习课本，理解编辑的意图。
在磨砺课上，为了取得更好的教学效果，我们花了很多心血，在网上搜索信息，编写教案，制作课件，反复权衡，经过几次推敲，深入到每一个细节。
如何调动0+学生的积极性，如何处理教材，已经被反复讨论。
这个过程就是提高教学能力的过程。
第二，通过互相倾听、评论，互相学习对方的长处，互相学习对方的长处，我们的专业水平有了很大的提高。
2、觉得最适合你的是最好的。
由于新教材注重学生自身的探索，具有较大的灵活性，因此教材内容的补充有更大的扩展和延伸空间、。
在打磨课上，我们结合学生的实际情况做了大胆的尝试，灵活处理教材，最大限度地发挥我们的教学特色，努力寻找合适的教学平台。
磨削课程的总结与反思在课题确定后，我们就如何把握教学目标、教学难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次讨论。
我们共同制定了最佳的教学计划，制作了课件，为研磨课程的成功奠定了基础。
在这一轮磨砺课结束时，我们都坐下来分享课后的感受，并不断调整教学设计，以确保下一课比上一课有新的突破。
“在这个磨砺的课程中，我们充分发挥了全身的智慧，磨砺了教师创新思维的火花，磨砺了教师合作交流的默契，磨砺了教师掌握教材的深度，磨砺了教师揭开教材的高度。
我们的收获:
1、研磨课程大大提高了我们的教学水平。
磨课过程是学习、研究、实践的过程，是提高教师专业素质的过程。
如果你想苦读一课，在你能设计出最好的教学计划之前，你必须学习课本，理解编辑的意图。
在磨砺课上，为了取得更好的教学效果，我们花了很多心血，在网上搜索信息，写教案，制作课件，反复权衡，经过几次推敲，深入到每一个细节。
如何调动0+学生的积极性，如何处理教材，已经被反复讨论。
通过互相倾听、对课程进行评论，互相学习对方的长处，互相学习对方的优点，我们可以进一步提高我们的专业水平。
通过磨砺课，教师的教学组织能力、适应性、教学创新能力有待提高。
学习的过程就是提高教学能力的过程。
2、研磨课让我们不断审视自己，反思自己的缺点。
研习班为教师提供了一个深入交流的平台和充分展示自我的机会，极大地激发了教师参与教学和研究的潜能。
在磨课、评课、讨论课的过程中，我真的感到课程标准和新的教学理念的缺失。
许多问题可以说，但不能提高到理论水平。
专业知识有待进一步提高，教材深度不够，引导学生思考的活动设计较少，引导学生学习的方法较少。
课堂控制、弱适应性等。
使用该过程进行研磨操作，尽管该过程需要太多的能量并且我们必须克服许多困难来完成每个任务，但是，我们在该过程中也获得了太多太多:
经过我们深思熟虑的有价值的备课讨论；根据自己的观察纬度，认真记录、对积极思维的态度进行认真分析；课后评论的见解等。
这无疑对教师的纪律和成长产生了微妙的影响。
总之，研习班活动的开展为许多教师提供了一个互动交流的平台，让教师有机会充分展示自己，锻炼自己的成长。
我们很紧张。
然而，我们一路走来，收获颇丰。
它像一缕春风，清洁我们的心，像一个清澈的春天，注入新的活力。
我们将以此为契机，让“差距”成为我们自身发展的源泉，不断梳理和反思自己，促进我们不断成长。
小学数学教师磨砺活动的学习体验每一位参加磨砺活动的教师都以自己的特色阐释了数学课堂教学中的生命对话。
真可谓“八仙过海，各显神通”。
在课堂上，聆听老师精心准备的课堂，欣赏他们对教材的深刻解读，感受他们对课堂的准确把握和对学生的密切关注。
当他们打开学生智慧的大门时，他们也让我们的新老师学到了很多新的教学方法和新的教学理念，这引发了我对优化课堂教学的思考:
1.小学数学源于生活，反映在生活中。
？
？
教师作为学生学习的引导者，为学生提供活动的舞台。
在课堂学习中，学习材料不再是单一的教材，而是从学生的生活经历中汇编而成的。
例如，张鹏老师的课“理解比复习更好”允许学生通过创设故事情境找出数学信息，然后根据信息提问和回答。
整个课堂过程连贯一致。
这些都是贴近生活的知识。
学生们彼此听起来很亲近，有强烈的求知欲，有强烈的突破欲望，对开始解决问题有很高的热情。
它们还表明教学面向学生，面向生活，反映现实生活。
这些正是这些学生在日常生活中经常看到的。
他们觉得数学问题是新的，彼此接近，变得有形，可见，易于接受。
结果，它们激发了学生的内在认知需求，并将“我想学”变成了“我想学”。
它更好地启迪了学生的思维，培养了他们的创新意识，实现了“生活体验的数学化”。
“2。
老师让学生探索自己解决问题的方法。
在整个课堂上，每位教师都耐心而有效地指导学生，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
老师的简明语言、丰富，鼓励学生的语言非常值得学习。
特别是，王海燕富有感染力的数学语言让我们都暗暗下定决心向她学习。
这些高素质的教学教师注重从学生的生活实际出发，为学生创造现实的生活场景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，使人们学习有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现新课程的教学理念。
例如:
当孙延龄谈到《矩形与正方形的复习》时，老师以其扎实的教学基础和独特的人格魅力指导课堂，引导学生在数学活动中“直觉感知、积极参与、探索实践、自我建构”，使学生在自我探索、自我感知中轻松学习知识。
3.精彩的指导非常重要。
几乎所有的老师都精心设计了课堂介绍，有些老师还通过一些活动，如小型巡回演出，介绍了新的班级。
有些是以谈话的形式介绍的。
例如:
王海燕的《平面图形领域的整理与回顾》以一场深刻的“抓珠”游戏介绍了整理与回顾的意义。
可以说，这是一堂“收尾”课。
这是值得学习的。
4.教师评价是及时和多方面的。
在教学过程中，几乎每一位教师都注重适时的评价和激励性的评价，不断地表扬和鼓励学生，如“你真细心”、“你真是一颗乐于助人的心”、“你知道得真多”等等。
这些看似无关紧要的评价语言能在学生心中激起许多情感，对提高整个班级的教学效果产生积极的影响。
总之，在这次活动中，教师可以根据小学生的特点，为学生创设有趣的学习情境，激发他们的学习兴趣。
充分利用小学生好奇心、多动症、求知欲等心理特征，紧密结合数学自身特点，激发他们积极思考，激发学生求知欲，激发他们强烈的探究兴趣、追求。
促进学生的认知情感从潜在状态向积极状态转变，从自发的求知欲向强烈的求知欲转变，产生热切的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
？
？
听了王海燕老师的成长经历介绍后，毛泽东开口了。
教育教学能力的发展不在于多快，而在于多远。
遵循领导老师的指导要求，我坚定不移地努力实现:
1、努力学习首先，积累教学经验。
观看更多教学视频，在课堂上学习别人的表扬和语言技巧，以及控制课堂的能力。
多媒体课件的制作和使用值得我们认真考虑。
第二，阅读教育杂志。
理论能力是实践的促进，同时也应用于实践。
多读书，多学习，做好阅读笔记。
2、勇于实践练习是提高教育教学能力的关键。
寻找和抓住每一个机会，大胆锻炼和尝试的勇气。
人才是对自己经验的回顾和总结，以提高自己的实践能力。
3、善于在课堂教学中反思和实践，在教学中不断反思和学习，从而提高自己的教育教学能力。
思考来自实践，指引着下一步的实践。
将实践能力提升为理论能力，并指导自己的实践。
4、练习内功这里的内功是指专心学习教材。
我先独立学习教材，然后和教职员工一起找出我拿不到的东西。
找出关键点，抓住关键点，展示亮点，让你的设计出人意料、合理。
教学世界没有极限，学习也没有极限。
在未来的教学中，我们将以更高的士气和饱满的热情全心全意地投入到教育教学中去。
摘要:
李老师的数学磨砺课对统计学和可能性教学进行了总结和反思，使学生通过实践活动认识到某些事件的可能性，并学习相关的统计学内容。
这部分内容是根据学生的简单统计和他们对某些事件的不确定性的初步理解安排的。
李老师为学生们营造了轻松的学习氛围，并按照“创设情境、激发兴趣、介绍——小组活动、大胆思考——及时沟通、验证——思考做、丰富体验”四个环节进行设计。
通过实践教学，李老教师认为，通过大量的小组游戏进行数学知识的教学，丰富了学生的学习经验，深化了学生的思维，突破了学生思维和经验的障碍，为学生创造了自主探究的机会，极大地激发了他们的学习兴趣，培养了他们的合作和交流能力，使课堂充满了活力。
首先，李先生让学生对某些事件的确定性和不确定性有了初步的了解，并能用“可能”、“不可能”、“一定”等词来描述生活中某些事件的可能性。
其次，通过让学生触球的实验，李老师指导学生先估计、再实验、然后对数据进行统计分析。
从实验中发现，触摸两个球的次数是不一样的，但是白色的球更多，黑色的球更少。
经历事件发生的可能性与盒子里的球数有关。
在这个过程中，学生使用多种方法收集、记录的数据。
此外，它还能培养学生的分析思维能力，在分析和思考的过程中理解问题的含义，从而更好地解决问题。
在这一环节中，仍然存在一些问题，如:
（1）触球后，让学生整理收集的数据，找出规律。
教师的教育技巧不够成熟。
对于后两组学生碰的黑球比白球多的情况，仅仅靠运气是不够的。
学生应该知道这是事件的偶然性。
随着触球次数的增加，这种情况不会发生！
（2）虽然分组分工很明确，但大部分都是教师事先设计的，学生可以自主讨论分工，这更体现了学生的自主性，也使他们能够实现分工的好处，增强合作意识。
指南不够详细。
（3）课堂应对突发事件的能力不足，“预设”的内容较为熟悉，但“生成”的情况被低估。
我的小学数学磨砺课程经历深深地被这位年轻的小学数学教师的活动所感动。
不到四年前我毕业了。
有两个主要成就。
一是学习如何上好复习课的重要策略，二是了解如何让自己尽快成长。
首先，我想谈谈上好复习课的主要策略。
我认为应该把握好以下三个方面。
第一课应该有自己的亮点，比如和平路小学王海燕老师的平面图的周长和面积。
对于这节课来说，新课的引入是一个亮点。
让两个学生参加捉珠子的游戏，看谁能一起捉所有的珠子。
然后，将直线上的珠子与数学知识网络的构建联系起来。
最后，得出了数学学习的有效方法和思路。
第二次复习的内容应该是分层次的，从基本问题到扩展问题，从而反映练习题的一定深度。
但是，应该记住的是，教学内容太多，应该把经常容易出错的地方作为本课的重点，以体现更明确的教学设计目标，实现高效课堂。
以牛山小学孙延龄老师的矩形与正方形复习课为例，矩形与正方形的知识应该从一开始就进行整合。
唤醒学生的睡眠记忆，然后通过视力、灵巧手等入门活动，逐步打开学生的思维，释放学生的翅膀，在知识的海洋中自由遨游，感受知识带来的秘密。
第三节课的气氛应该是活跃的。
教师应充分调动学生的积极性，体现以学生为中心、教师为主导的教学原则。
例如，清湖中心小学的魏老师教授计算定律。
学生学习热情，课堂轻松活跃，师生相处融洽，师生关系融洽，听课教师赏心悦目。
其次，我想谈谈如何尽快成长，成为一名值得人民尊敬的好老师。
听了和平路小学王海燕老师对青年教师成长经历的介绍，我非常激动。
我没想到一堂好课会如此“麻烦”。
我突然觉得做一名好老师真的很难，有“三个困难”。
一个困难是准备一堂好课。
这次备课不是一次备课，也不是匆忙写一个教案。
而是研究教材和教师，分析学习情况，观看相关的教学视频，尤其是著名教师的视频。
这个时期不是普通的功夫。
难怪功夫通常被用来磨刀和砍柴。
第二，写“文章”很难。
这篇“文章”的范围可以很广，例如，教学反思、教学论文、教学论文、课题研究、教育故事等。
只要与教学相关的每一点都可以随时记录下来，它自然就会变得又厚又薄。
哪一个可以完美？
这三个困难是终身学习。
今天的社会信息更新非常快。
老师应该时刻保持警惕。
如果他们不小心，他们会落后的。
如果他们落后了，他们就会被打败。
我记得去年我还提倡三个案例、六个环节的教学模式，今年我还提倡六模块建构主义学习理论，可以说是年年创新。
首先，我要感谢上级领导为我们提供了这样一个学习平台，给了我一个学习和提高数学教学专业素质的机会。
12月23日，XXXX，我们有幸参加了在平明小学举行的“小学数学青年教师研习班”活动。
这些年轻教师精湛的教学艺术和活动中领导们精辟的评论给我留下了深刻的印象，使我难忘，收获很大，给我们带来了深刻的思考。
现在，我想结合讲座谈谈我的一些感受。
通过听课，我学到了一些新的教学方法和新的教学理念。
在这些高质量的课堂上，老师让学生独立探索和解决问题。
在整个课堂上，每位教师都耐心而有效地指导学生，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学/文子/学习、的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
老师简洁的语言、丰富，鼓励学生的语言、友好的语言以及学习过程中的各种评价方法都非常值得我学习。
这些高素质的教师注重从学生的真实生活出发，为学生创造真实的生活情境，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，使人们能够学习到有价值的数学。
不同的人在数学上有不同的发展，体现了新课程的教学理念。
这些课程在教学过程中创造了奇妙的情境，有着明确的目标，即创造性地使用教材而不偏离它们。
尤其是一些信息的收集和利用，使学生深刻认识到数学是应用于生活和生活的，这激发了学生的学习兴趣，使他们非常愿意参与学习过程。
它不仅激发了他们学习的欲望，也激发了他们的兴趣，从而在、快乐的自然氛围中享受学习。
特别是，一些情况的创造起着非常重要的作用。
这种情境的创设非常适合学生的学习。
这个讲座最令人难忘的是，它让人们感觉“听你的话比读十年的书更好”。
领导们对课程的详细评估和他们做每件事的认真态度让我们年轻的老师感到自卑。
我们在今后的工作中应该严格要求自己，就像那些认真学习实干精神的前辈一样。
课堂上教师可以根据小学生的特点为学生创设有趣的问题情境，激发他们的学习兴趣。
充分利用小学生的思维特点，紧密结合数学的特点，创造一个让学生感到真实、有趣的学习情境，激发学生的心理问题，形成学生“求知而不求知”的心理。
古人说:
“学你的怀疑，小怀疑是小，大怀疑是大。
“通过活动的启发和学生的积极思考，激发了学生对知识的渴求，激发了他们探索、的浓厚兴趣。
促进学生的认知情感从潜在状态到积累状态，从自发的好奇心到强烈的求知欲，产生热切的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
如果你仔细想想，这些课程有五个特点:
1.导读课形式新颖，能充分调动学生的积极性。
2.善于利用多媒体使学生接触到的知识更加立体、直观、生动；3.注重让学生主动探索，更注重学生交流。
；4.在生活中充分体现数学的理念，让数学为生活服务，让学生学习有价值的数学。
5.教师有扎实的基础知识作后盾，有较高的驾驭课堂的能力。
我记得一位专家说过:
“什么样的课是好课？
其实，这也很简单，即培养学生的良好习惯，但这种习惯不是一种课堂发言、遵守纪律的习惯，而是一种与老师一起思考的习惯，这是在学生能够集中注意力的前提下形成的”。
引用一位教授的话:
“在课堂教学中，老师是否笨拙并不重要。
关键是激发学生的思维。
激发学生思考的最好方法是让老师和学生一起思考。
“总之，在这些高质量的课堂上，教师注重从学生的实际生活出发，为学生创造现实的生活场景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人们可以学到有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现新课程的教学理念，让学生在课堂上真正学到东西，做得真正好。
这些都是我们年轻教师应该做好的事情。
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