社会实践报告教育教学.docx

社会实践报告教育教学.docx

《社会实践报告教育教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《社会实践报告教育教学.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

社会实践报告教育教学

社会实践报告

中央广播电视大学汉语言文学学生：

彭礼余

（指导教师:

杨碧述老师）

一、实践概述

作为即将毕业的汉语言文学专业的学生，只有将所学习到的专业知识运用于实践，在实践中不断总结、反思，才能将知识转化为技能。

从而提高自身的综合素质，服务于社会。

于是，我在本校进行了语文公开课教学活动，借此次教学实践活动，展示自己的优势、查找不足。

活动中，通过实际教学、说课、教师们的点评交流，让我受益匪浅。

认识到作为一名汉语言文学专业的学生、一名教育工作者，只有在不断的学习，不断的实践中成长、提高，才能紧跟时代的步伐，成为合格的人才。

二、时间和地点

时间：

2012年三月14日

地点：

彝良县小草坝乡大桥村中心完小

三、实践过程

（一）、备课

无论是小学生还是中学生甚至大学生喜欢的都是活跃的老师，一个轻松的课堂气氛，因为他们可以从快乐的课堂中接受更多的知识。

在这里我深深的感受到其中的利害关系。

如果由于自己的紧张造成了表情的过于严肃和语言的颤抖，这是很不好的。

这使我在想表扬学生时由于语言把握的失控而言不达意，给学生造成心理负担而影响授课质量，所以，“备好课堂”那就是要有一颗快乐的心。

教研组选出课题，苏教版小学语文一年级“识字三”的教学。

为此我认真钻研教材，研究教材编排结构，领悟教材的编写意图，确定教学目标、教学重点和难点。

查阅与本课有关的资料（新课程标准、配套教学参考用书、教材教法等），认真分析学生的情况，（对基础知识的掌握、本年龄段的心理特征、思维特点等）。

结合教材、学生和自身情况选择教法，书写教案，准备教具。

（二）上课

走进课堂看到这些可爱的孩子，　感到了自己责任的重大，我知道沟通的重要，需要技巧，我给了同学们一个微笑后开始了我的授课过程。

1.导入新课：

同学们，大家好，相信你们都有很多新老朋友。

今天，老师给你们再认识几位朋友，好不好？

？

（学生：

好）。

（出示准备好的古文字“舟、竹、石、泉、川、燕”卡片）。

他们各自都有一个新朋友和老朋友，大家想认识吗？

（学生：

想）。

下面老师就带同学们与他们认识，一起做好朋友吧。

2.新授课

面对一双双渴求新知的眼睛，我茫无思绪。

如何才能将枯燥的知识在轻松愉快的情景中传递给他们呢？

哦，找朋友，从寻找生字图文的朋友开始。

在自主与合作的过程中同学们定能悄无声息地收获知识。

（1）指导看图

组织学生仔细观察“舟、竹、石、泉、川、燕”六个字的演变表，启发学生思考图中的图画与生字之间有什么联系。

让学生初步了解一些现代字是由实物------古文字------今文字这样演变来的。

学生观察后组织小组讨论交流，小组长代表小组发言，说说本小组的讨论结果。

教师及时点评，并作简要的补充讲解。

（2）指导识字识词

初步的识图，学生只不过对字形有一个感性的认识，然而，汉字却是音、形、义的结合体。

先让他们自学后比一比，激发出获取知识的兴趣和主动参与的激情，随之点评指导、范读和模仿。

结合看图来理解字词。

应该是个不错的选择。

让学生借助汉语拼音自己读准字音。

从各小组中随意抽出学生读出生字读音。

教师及时纠正学生误读的字音。

“舟”、“竹”的声母是zh，不是z;“石”的声母是sh，不是s。

“川”的声母是ch，不是c。

指导正确发“zh、ch、sh和z、c、s”读音，发舌尖后音“zh、ch、sh”时，舌尖要翘起来，对准（抵住或接近）硬腭前部；而发舌尖前音“z、c、s”时，舌尖不翘，对准（抵住或接近）上齿背。

学生观察教师示范读的口型，模仿练习。

“竹子”、“石头”、“燕子”这三个词中的第二个字读轻声。

教师范读，学生练读。

再结合看图来理解字词意思。

（3）指导诵读

读书学习本该是美好的享受，特别是声情并茂的诵读。

然而有些学生却把学习当成是一种无奈、痛苦的事情。

作为学生引路人的教师，就需要将学习带来的快乐和享受传递给学生。

在启发、诱导中之下，将枯燥无味的文字化为生的感人的形象。

让学生借助汉语拼音朗读，待学生将句子读通顺后。

出示大图片（准备的教学图），观察图中的美丽景象，借助图画中描绘，张开想象的翅膀，仿佛看到绿油油的竹叶在微风中拨动琴弦，弹奏出美妙的音符随风传到耳旁，倒映着蓝天白云的湖水、湖面洁白船帆、青山碧水，一切都那么和谐自然，天空自由飞翔的燕子时不时地唧唧几声。

让学生体会身临其境的感觉。

学生脑海里留下一幅动感的美景。

再让学生诵读，边读边想词句所描绘的景象。

领悟为什么选用不同颜色的蜡笔去画不同的事物，在头脑里构建起不同事物的具体形象。

理解“要问我们画什么”一句中的“什么”，落脚点是下句的“祖国好河山”。

（4）分析字形，指导写字。

汉字字形，看似繁杂难记，仔细研究，却十分有趣。

追踪其家族史后，想要辨别它的“音容笑貌”不就变得很轻松了吗？

借助演变表，让学生看看，想想，自己分析“舟、竹、石、泉、川、燕”这六个字与对应的古文字、实物图有什么联系，是怎样演变来的。

教师简要地介绍汉字的起源、演变，让学生认识到祖国文字有着悠久的历史，激发对祖国文化的热爱之情。

“笔”字教学时，出示早准备好的毛笔，让学生观察毛笔实物，说说由哪些部分构成的。

毛笔的上边是什么，下边又是什么。

再说一说“笔”字和实物的毛笔又什么联系。

分析字形的同时让学生仔细观察每个字在田字格中的布局，认识本课四个偏旁。

“舟”的第一笔是短横撇，第二笔是竖长撇，中间的一横写得长些。

写字时，边示范边讲解各部件的安排和写法。

然后学生描红、临写。

（5）小结

对教学内容进行简单梳理，有利于学生把握学习的脉络，建构起知识网络。

于是，我组织学生简要地回顾本课学习的知识。

小组讨论，小组长代表小组发言后，教师点评和补充。

（6）作业布置

作业是课堂教学的继续和发展，能巩固学生在课堂上所学的知识，发展学生的能力，提高学习与应用技能。

a.诵读课文；b.抄写生字各五个，给每个生字组一个词语。

（三）说课

为了更好地与各位教师交流，探寻教学实践中的得失，因此将本次公开课的教学目标、设计理念、出现的问题及收获向老师们作简单描述。

各位老师，您们好！

感谢大家对我的支持，使得这堂公开课顺开展。

下面我就本次教育教学的基本情况向作您们简要介绍。

（1）根据课标的要求，确立教学目标

a.学会本课10个生字，认识4个偏旁。

b.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

c.正确地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

（2）教学的组织形式，采用中英西南基础项目中学习的“有效参与式教学”形式。

如小组内、小组间交流、讨论发言，教师点评补充。

（3）相关指导理论和知识丛书应用

a.教育学。

如引起动机，使学生产生“我要学习”的需要。

在导入新课部分有所体现;教育原则中的“直观性原则”如用卡片、毛笔实物教具等。

教学方法如讲解法、启发等。

b.心理学。

指导诵读中出示大图，学生在脑海里形成表象，展开联想，易于理解词句；“舟”字分析及田字格中各字布局，培养观察能力；应用遗忘规律，进行练习、小结等。

c.基础汉字学教程。

如要地简绍汉字的起源、演变。

d.现代汉语专题（语音）。

如指导正确发“zh、ch、sh和z、c、s”读音。

（4）出现的问题。

（a）上公开课中感到有些紧张，教态不够自然。

（b）组织小组讨论交流时，课堂纪律有些松散，没掌控好局面。

（c）普通话讲得不流利。

（d）只注意要求正确地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感教学引导不到位。

（e）教学环节的时间安排与计划偏差出入。

教育教学技能不够娴熟。

（5）收获

（a）通过公开教学，暴露出自身的不足，为自我完善提供了努力方向。

如要努力提高言语表达能力，组织管理能力，教材分析和再创造能力等。

（b）认识到只有加强专业知识和教育理论的学习，才能为提高技能打下坚实的基础。

（c）要不断的学习，不断的实践，才能提高工作能力。

（四）教师们的点评交流

尊敬的各位老师，大家好！

因为有你们的支持和帮助，此次教学实践活动才得以顺利进行，真的很感谢。

在此真诚地请你们就本次教学实践为我提出宝贵的意见和建议。

范贤斌（校长，小教高级教师）：

此次公开课教育教学活动是成功的。

采用新推广的参与式教学组织形式教学，活跃了课堂气氛，学生学习积极性高，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

建议在将来的教学活动在，注意纪律的控制，这样更利于目标的达成。

邓传书（小教高级教师）：

结合教材内容，选择合适的教具进行教学，体现了教学直观性和具体性的特点，这方面做得很好。

建议今后多注意后进生的辅导。

魏蔚（小教一级教师）：

教学中注意新旧知识的结合，学生更易接受。

余俊（小教高级教师）：

多引导学生发言，从而反馈信息，及时调控，多种教学方法相结合，教学效果会更好。

何丽娇（小教一级教师）：

应当多一些课堂练习，及时巩固所学知识。

宋如勇（小教高级教师）：

教学环节的时间安排上应稍作调整，识字、写字要多点时间，诵读指导部分时间缩短。

李云焕（教研员，小教高级教师）：

公开课教学是我们教研工作的重要组成部分。

能充分地展示教师业务水平和教学技能。

现在我就本次教学说说自己的看法：

1.教学准备充分，备教材、备学生、结合相关教育教学理论和教师自身特点，创造性地运用教材，这一点做得很好。

2.突破了重点、难点，顺利完成了教学目标。

3.课堂上有些紧张，语言不够流利，教态不够自然，建议今后多与有经验的老师交流，进一步提高教育教学技能。

四、实践感受

教育实践活动，让我感触很深。

学生喜欢的是轻松的课堂气氛，需要的是快乐的课堂，因为他们能在快乐课堂中轻松地接受更多的知识。

快乐课堂的构建，我可从这几方面入手。

（一）情景创设

宽松和谐的情景创设，有利于引起学生学习的动机激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生学习的内部动力。

只要学生对学习发生了兴趣，就会促使其各种感官对学习主动的参与，从而为学习活动提供了良好的心理准备。

在教学中，教师应结合新课标、教材、学生情况和自身的优势，创设一个轻松愉快的情景，激发学生学习的兴趣。

（二）愉快课堂

良好的情景创设激发学习兴趣，轻松愉快的课堂气氛，更是引发学生积极主动参与学习的“催化剂”。

因此，我认为教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。

当学生取得进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。

如：

对表现好的学生以“不错”、“很好”、“棒极了”等来表扬他们；对学困生用“你能行”、“继续努力”、“有进步”“真棒”等来鼓励他们。

让他们感到老师和蔼可亲，打消对老师的惧怕和隔阂的心理，在轻松愉快中就完成了学习任务。

（三）启发诱导

教学作为一门艺术，有法而无定法，借助形象有趣的教具，灵活多样地进行授课，让教与学成为一种美妙享受。

教学过程对于学生来说是向未知领域探索的过程，授课时教师应发挥主导的作用，引发学生积极主动地去思考。

在师生共同探讨之中解决问题。

（四）小组合作

要让学生成为学习的主人。

课堂教学中，教师留要给学生合作、探讨的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中自由发表见解，达成共识。

小组间即合作又竞争，教师引导点评，从而提高学生的分析、综合能力，获取新知。

（五） 常言说：

“要给学生一杯水，教师必须要有一桶水”。

因此，教师必须具备精深的专业知识和理论素养。

只有在不断的学习中，才能掌握学科发展知识和最新科研成果；掌握教育理论、教育规律、原则和法则。

通过教育教学实践，转化为技能，灵活运用，以完成教育教学目标。

否则，一切都只能是空谈完美。

此次教育实践活动，让我认识到作为一名教育工作者，不仅要具备相应的专业知识，还要具备扎实的理论素养。

用理论指导实践，实践中学习、总结、反思。

才能提高教育教学业务水平、提高组织管理能力和教育科研能力。

而能力的提高和技能的提升，绝非是一朝一夕的事情，需要在长期的实践过程中才能习得。

只有在社会这个大课堂中不断学习、实践、锻炼才能适应社会的发展，适应教育的需要。