新苏教版二年级语文下册二下语第八单元.docx
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新苏教版二年级语文下册二下语第八单元
二下第八单元课题21.真想变成大大的荷叶第1教时总第个教案
课型：
新授课小学（）设计
教学
目标
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确.流利.有感情地朗读课文。
教学
重点
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学
难点
能正确.流利.有感情地朗读课文。
教学
准备
先学提纲、教学挂图、生字词卡片。
【先学提纲】
1.圈出课文中的生字，用横线画出带有生字的词语。
2.认真阅读全文，读通句子。
3.给诗歌标上小节号。
4.下列词语中加点字的注音错误的一项是：
（）
A.热（rè）情B.透（tòu）明C.游（yóu）泳D.伞柄（bǐn）
5.下列词语书写完全正确的一项是：
（）
A.花从B.眨眼C.何叶D.哥唱
6.下列词语中量词使用不恰当的一项是：
（）
A.一个大伞B.一片绿叶C.一只蝈蝈D.一颗星星
学情
分析
本课生字新词学生大多能自己学会，课文读得通顺但不够有感情，教学中可从解题开始激发学习兴趣，采用多种形式练习朗读。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1．小朋友，美丽的春姑娘已经离我们而去，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，细心的小朋友是否发现夏姐姐的足迹呢？
（学生交流）
2．夏姐姐穿着五彩缤纷的衣服来到了人间，也来到了我们的课堂，（贴出夏姐姐图片）还给小朋友带来了一件礼物呢！
是一首夏天的小诗。
（出示课题，指名朗读）
二、出示学习目标，学有方向：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确.流利.有感情地朗读课文。
三、突破自学障碍点，顺畅阅读
1．题目就这么美，相信诗句就更美了。
请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。
（学生自由朗读）
2．哪位小朋友愿意将诗读给大家听听？
（指名分节读诗，随机正音：
清凌凌穿梭）
提醒学生注意读轻声的词：
姐姐.蝈蝈.星星.变点儿什么
3．还有这么多小朋友想读，那请小朋友读给同桌听听，互相帮助。
（同桌互读）
4．学习生字词
（1）出示词语，认读。
热情透明绿叶清凌凌
穿梭蝈蝈眨眼荷塘
嬉戏举着一柄大伞
（2）正音
“热.穿.眨.着”是翘舌音，“梭.伞”是平舌音。
“柄”是后鼻音。
（3）学生自主识字，说说用什么办法记住这些字的。
（4）教师重点指导
伞：
利用简笔画记。
这个字和我们生活中的伞的样子很像。
游：
一个姓方的大人带着他的孩子去水池里游泳。
游是什么结构的字？
在写“左中右”结构的字时，我们要尽量往中间靠，不能散开来，看老师写“游”字，小朋友们跟我书空。
5．学生书空。
6．在语文书上描红。
7．给生字口头组词。
四、把握文章主旋律，顺清脉络
读了课文你知道文中的“我”想变点什么？
最想变成什么呢？
五、精选课文一部分，品读感悟
1.提示任务：
夏姐姐问我什么问题？
2.自主阅读：
自读第一自然段。
3.展示交流。
六、精心设计练习题，检测完善
1．抄写生字。
2．有感情地朗读课文。
二下第八单元课题21.真想变成大大的荷叶第2教时总第个教案课型：
新授课厚桥小学（）设计
教学
目标
1.能有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
2.通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活.驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。
教学
重点
能有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
教学
难点
分享小诗人热爱生活.驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。
教学
准备
先学提纲、教学挂图、生字词卡片。
【先学提纲】
1.将课文多读几遍，划出不理解的词语、句子，试着查查字典。
2.搜集课外书上描写夏天的句子，说说夏天的特点。
3.推荐阅读《夏夜多美》、《荷叶圆圆》、《采莲曲》。
4.下列词语运用不恰当的一项是：
（）
A.闪烁的星星B.清澈的小河C.圆圆的新月D.透明的雨滴
5.选择正确的一项填入下列句子中：
（）
（）的河水（）地流着，河岸边长满了（）的小草。
A.清清青青轻轻B.清清轻轻青青
C.轻轻清清青青D.青青轻轻清清
学情
分析
本班学生兴趣广泛，阅读量较大，学习方法较多，课堂活跃，但语言组织能力稍差，我打算最后出示句式：
_______来了，在荷叶______，锻炼学生的语言表达能力。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入
1.上节课我们学习了第21课《真想变成大大的荷叶》（齐读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？
我们开火车来读词语：
穿梭.眨眼.嬉戏.游戏.清凌凌.一柄大伞
2.入境：
（播放夏天的音乐：
雷声.雨声.青蛙声.知了声……）
（1）闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！
谁来了？
（2）夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙.小知了的呼唤声中来了。
夏天是位小姐姐?
?
（引背第一段），“她热情地问我，想变点什么？
”
二、出示目标：
1.能有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
2.通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活.驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。
三、品读感悟
（一）提示任务:
我想变点什么呢？
请小朋友打开书，再读读这首优美的小诗。
（变成：
雨滴.小鱼.蝴蝶.蝈蝈.星星.新月.大荷叶）
（二）自主阅读：
学生自己阅读课文，想想自己最想变成什么？
（三）展示交流：
你想变点什么？
你呢？
（雨滴）
（1）哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？
（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？
（2）像珍珠一样的小雨滴，多美呀！
谁也想变这透明的雨滴？
那我们就是小雨滴了，瞧！
这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。
风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。
小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？
（舒服极了！
）
（3）自己读读这句话，（出示诗句：
我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
）可要把你的舒服读出来。
（指名2-3个读，指导读：
“要睡觉了，再读轻点。
”再读：
你还加上了自己的动作，太棒了！
齐读。
）
（4）除了想变透明的雨滴，“我”还有许多愿望，再读读这首诗的2-5段。
3.谁读着读着，想变小鱼去河里玩？
我们就是小鱼了。
（1）小鱼们，一起快活地游起来吧。
（学小鱼摆尾）我们在江南清清的小河里，游啊游啊，游到东，游到西，多自在呀！
还记得我们学过的一首诗，（师引背《江南可采莲》：
江南可采莲，莲叶何田田！
鱼戏莲叶间：
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
）
（2）小鱼们，你们刚才和谁在一起都玩了些什么呀？
（游泳.吐泡泡.捉迷藏……）
（3）嗯，大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！
清凌凌就是说什么?
（指名说河水很清）（出示：
清凌凌）
指名读，评价：
这河水可清了，齐读。
我们还可以给它换个词：
（清澈见底）一起读。
小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！
谁能读好这句话。
（出示这句话：
我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
）
（4）谁还能加上自己的动作读一读？
（适时奖励）我们一起来试试看。
4.有谁想变蝴蝶和蝈蝈了？
（贴蝴蝶.蝈蝈图片）
（1）小蝴蝶，你在干什么呀？
（2）还有谁也想边蝴蝶的，站起来，我们坐在下面的就当小花儿好了（示意做动作），露出你们甜甜的微笑。
小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”（出示词卡，齐读）
（3）谁想变蝈蝈的？
小蝈蝈，你在干什么呀？
（唱我们快乐的生活。
）
哦，你在唱歌呢，可开心了，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯.咯咯.咯咯……”
（4）自己读读这段话，（贴句卡）看看你们能不能记住它。
我来背上半句，你们背下半句。
（5）谁把这段话全记住了？
（指名背：
一个字都不错，真好。
）谁能加上自己的动作来背背？
（6）谁愿意到台上来边表演边背诵？
5.看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！
月光和星光编织成一张透明的网，多美呀！
这时候，我想变?
?
（引说贴句子）眨眼的星星，想变?
?
弯弯的新月。
我想变星星和新月干什么呀？
你会接着往下说吗？
我想变眨眼的星星，
我想变弯弯的新月。
我们一起读这两行诗。
6.最后，我看见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！
这时候，我真想变成大大的荷叶。
（1）当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？
请大家读读最后一段。
（2）荷叶是什么样子的？
（大伞）我像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！
小鱼来了?
?
（引读），雨点来了?
?
（引读）
（3）荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？
他们都藏在这长长的……里了，谁能把他们找出来。
（指名说）（追问：
如小青蛙来了，他会怎样？
唱歌：
荷叶成了小青蛙的歌台了……）
7.这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀！
你们想不想听听他们在说些什么？
竖起小耳朵听仔细。
（出示《荷叶圆圆》）
（1）荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机坪”，成了小青蛙的“歌台”，成了小鱼的凉伞，荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”。
8.自己读读最后一段，边读边想象，试着把它背出来。
9.夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老师想请小朋友课后动手去画一画，把夏天的美.小池塘的可爱，用你的画笔把它画下来，好吗？
四、检测完善：
《补充习题》有关内容。
板书设计：
21．真想变成大大的荷叶
雨滴小鱼
想变蝴蝶蝈蝈
星星新月
真想变大大的荷叶给人带来快乐
教学反思：
二下第八单元课题22.猴子种果树第1教时总第个教案
课型：
新授课厚桥小学（）设计
教学
目标
1．正确.流利.有感情地朗读课文。
2．学会14个生字，其中田字格上面的5个生字只识不写。
理解由生字组成的词语的意思。
教学
重点
学会14个生字，其中田字格上面的5个生字只识不写。
教学
难点
理解由生字组成的词语的意思。
教学
准备
先学提纲、教学挂图、生字词卡片。
【先学提纲】
1.初读课文，读准字音，读通句子。
遇到生字或长句多读几遍。
2.通读课文，标出自然段，初步了解课文大意。
说说课文中的猴子先后种了哪四种果树，最后怎么样了？
3.下列词语中加点字的注音错误的一项是：
（）
A.着（zháo）急B.看着（zháo）C.种（zhǒng）子D.种（zhòng）树
4.下列词语书写完全正确的一项是：
（）
A.等不急B.来不及C.高兴级了D.年极
5.下列词语中书写错误的一项是：
（）
A.浇树B.春晓C.环浇D.燃烧
学情
分析
二年级学生已经积累了一定量的字词，掌握了一些识字方法，学生能在教师的指导下，凭借已掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务了。
在朗读能力方面，学生应该能借助拼音和已经认识的汉字进行阅读，但正确地进行朗读还有待于在教学中加以训练，尤其在朗读中能按标点进行正确停顿要强化训练。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1.说话练习：
出示四幅猴子的图片，完成句子：
猴子。
2.出示猴子种果树画面，并出示题目，指名读。
3.问：
读了课题你知道了什么？
你有哪些小问号？
二、出示学习目标，学有方向：
1．正确.流利.有感情地朗读课文。
2．学会14个生字，其中田字格上面的5个生字只识不写。
理解由生字组成的词语的意思。
三、突破自学障碍点，顺畅阅读
1.听故事，相继出现课文中的图片：
乌鸦.喜鹊.杜鹃
2.解决读题后提出的部分问题。
3.自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，发现新问题。
指名分小节读课文，学生评议。
问：
你发现了哪些问题？
4.用各自喜欢的方式读课文。
5.小组合作，分角色读课文。
小组表演读，学生评议，重点指导读好以下句子：
你有这个耐心吗？
你能等得及吗？
你不着急吗？
6.师生合作：
分角色朗读课文。
6.学习生字词
1）出示词语，认读。
耐心浇水拔掉等不及梨五杏四
成活施肥改种不着急杏四桃三
桃三樱二樱桃好吃树难栽
2）正音
3）自主识字，记住字形。
4）交流
5）教师重点指导“浇.喜.拔”
6）学生描红
四、把握文章主旋律，顺清脉络
思考：
课文主要讲了一件什么事?
五、精选课文一部分，品读感悟
1.提示任务：
故事的起因是什么？
2.自主阅读：
自读课文第一自然段。
3.展示交流：
用一句话叙述故事的起因。
六、精心设计练习题，检测完善
1.抄写生字
2.熟读课文。
二下第八单元课题22.猴子种果树第2教时总第个教案
课型：
新授课厚桥小学（）设计
教学
目标
1.通过教学培养学生赏词读句.联系上下文理解词语的能力，边读边想，体悟处事的方法；并培养学生探究学习.互动学习的能力。
2.理解课文内容，懂得做事有耐心.有主见，不能急于求成。
教学
重点
理解课文内容，懂得做事有耐心.有主见，不能急于求成。
教学
难点
1.要讲清谚语的意思。
2.帮助学生领悟为什么这只猴子什么树也没种成的道理：
自己要独立思考，不要一听别人的话，就改变自己的主张。
教学
准备
先学提纲、教学挂图。
【先学提纲】
1．通过读课文,你了解了哪些农谚?
请用笔在书上画出来。
2．再从课外搜集一些其他的农谚，了解有关的农谚知识。
3．制作头饰，准备课上表演课本剧。
4.选择恰当词语填入下列句子中：
（）
梨树要等五年才能结果，你有这个（）吗？
A.恒心B.耐心C.用心D.安心
5.下列句子不属于农谚的是：
（）
A.梨五杏四B.杏四桃三C.人不学，不知义。
D.桃三樱二
学情
分析
对于二年级的孩子来说，这篇童话故事能够吸引他们的注意力。
课文的内容简单明了，易于理解，但在文中的寓意，并能够结合生活实际说说，可能孩子们会有些困难。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入
1.今天，我们继续学习童话故事《猴子种果树》。
2.复习字词，检查词语,对的话,同学们一起来跟读两遍吧。
二、出示目标：
1.通过教学培养学生赏词读句.联系上下文理解词语的能力，边读边想，体悟处事的方法；并培养学生探究学习.互动学习的能力。
2.理解课文内容，懂得做事有耐心.有主见，不能急于求成。
三、品读感悟
看见小朋友已经摘了这么多果子，小猴子早就馋得直流口水了，也想吃果子呢！
那他是怎么做的呢？
（一）出示:
第一段课文
1.提示任务：
你从这一段中读到了什么？
2.自主阅读。
3.展示交流：
师：
可是树需要天天浇水.施肥吗？
猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？
学生讨论交流。
教师总结：
是呀，猴子这样做，是想着早点吃梨子。
自己读一读，看谁能读出猴子这种急切的心情。
（二）学习二、三段。
过渡：
猴子这么着急想吃梨，那它究竟有没有吃到呢？
1.提示任务：
自由读二三段。
边读边想，猴子有没有吃到梨子，为什么？
2.自主阅读。
3.展示交流：
问：
猴子有没有吃到梨子？
为什么？
问：
乌鸦是怎么对猴子说的？
（出示乌鸦的话）
（出示）师：
乌鸦的话里有两个问句，老师请小朋友来选择一下这两个问句的意思。
（1）.猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？
猴哥，猴哥，你应该种梨树！
猴哥，猴哥，你不应该种梨树！
（2）.梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？
梨树要等五年才能结果，你有这个耐心！
梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心！
过渡：
同学们真厉害，都选对了。
这两个问句写出了乌鸦不理解猴子为什么要种梨树，不相信猴子有这个耐心，现在我们来读一读，看看谁能把这种不相信的语气读出来。
（学生自由试读）
指名读好问句。
那乌鸦觉得猴子应该种什么树？
你是从哪儿看出来的？
（板书：
梨五杏四）
说说“梨五杏四”这个农谚是什么意思？
（梨树要等五年才能结果，杏树要四年就能结果。
）
3.读第二段。
比比谁读得最有感情。
过渡：
听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？
（板书：
猴子）
指名答。
（板书：
可等不及）
它又是怎么做的呢？
指名答。
（板书：
拔掉改种）
指名读第三段。
谁能把猴子等不及的心情读出来。
分角色读一读乌鸦和猴子的对话。
评议。
（三）学习4----8自然段。
1.提示任务：
猴子这么着急地拔掉了梨树，改种了杏树，那它有没有吃到杏子呢？
请同学们打开书本读4-8自然段，自己读一读。
2.自主阅读。
3.展示交流：
（1）那我们先来看看喜鹊对猴子说了什么？
（出示喜鹊的话）
指名读一读。
喜鹊为什么这么说？
（喜鹊也觉得猴子没耐心。
）
你是从哪里看出来的？
（喜鹊话里的两个问句，意思是说猴子等不及。
）
（2）喜鹊让猴子种什么树？
你从哪一句看出来的？
（学生回答：
桃树，杏四桃三）板书：
杏四桃三
喜鹊的话应该怎么读？
指名先说后读，再请同学先评.说后读。
（3）齐读第四段。
过渡：
我听出来了，喜鹊也很不相信猴子会有这个耐心。
猴子听了喜鹊的话，是怎么想的？
又是怎么做的？
（板书：
“也”）
（4）齐读第五段。
过渡：
这真是一只心急的猴子，这回总该吃到自己种的桃子了吧？
（还是吃不到。
）
那是怎么回事？
你从那里知道小猴子又没吃到桃子？
学生回答。
（板书：
桃三樱二还是）
（5）学习第八段
过渡：
那猴子到底吃到樱桃没有？
（出示第八自然段）
齐读。
猴子有没有吃到樱桃，为什么？
（没有。
因为它不知道：
樱桃好吃树难栽。
）
出示填空，用上你在这课中学到的词:
有句（），叫“樱桃好吃树难栽”，它的意思是说樱桃树苗不容易（），种树的人一定要有（），才能吃到樱桃。
（6）学习第九段。
过渡：
这个故事的结果怎么样？
板书：
什么树也没种成。
思考：
“就这样”指的是怎么样？
师引读，学生接着复述猴子种树的过程。
自由读最后两段，说说要读出什么感情？
1）学生齐读。
2）分四人小组讨论：
为什么猴子什么树也没种成？
3）学生交流
4）教师总结：
同学们答得真不错，因为猴子没有耐心，轻信别人。
自己没有主见，所以最终什么树也没种成。
（7）读了这个故事，你最想对猴子说些什么?
四、检测完善：
完成《补充习题》有关内容。
板书设计：
22．猴子种果树
乌鸦：
梨五杏四 可
猴
喜鹊：
杏四桃三 也 等不及 拔掉 改种
子
杜鹃：
桃三樱二 还是
结果：
什么树也没种成。
原因：
没有耐心轻信别人
教学反思：
二下第八单元课题23.会走路的树第1教时总第个教案
课型：
新授课厚桥小学（）设计
教学
目标
1．学会本课的9个生字，借助偏旁识记“路、角、概”，随文学习“奇、陪、趣”，美观书写“奇、陪、趣”。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文。
3．结合生活实际理解“好奇”和“有趣”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。
教学
重点
学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。
教学
难点
掌握9个生字，初步感知驯鹿和小鸟的情感。
教学
准备
先学提纲、PPT、小黑板
【先学提纲】
读一读：
请将课文大声流利地朗读5遍。
标一标：
标出自然段。
圈一圈：
在文中圈出我会认和我会写的生字。
写一写：
利用自己喜欢的方法自己记住课文后“我会认”“我会写”中的生字，书空。
说一说：
用“好奇”“有趣”进行说话训练。
学情
分析
低年级的学生会对本文比较感兴趣，要让他们在读中体会到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
续讲故事对低年级学生来说是个难点，可能会有很多学生束手无策，教师一定要做好这方面的引导。
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、由“趣”导入，直奔课题。
1.板书词语“走路”：
会读这个词语吗？
（指名读、齐读）“路”还是个生字，怎么记住它？
你还在哪些词语中见过“路”这个字？
2.揭示并板书课题：
我们知道人会走路，动物会走路，可是，植物会走路吗？
今天我们要学习一个有趣的童话的故事“会走路的树”。
二、熟悉角色，进入情境。
1.快速地看一看课文，会走路的树是指什么？
预设：
课文中会走路的树就是指驯鹿。
追问：
课文中可不止一只鹿呀，再看看，还有谁呢？
预设：
还有驯鹿的爸爸。
总结：
原来课文中会走路的树就是指驯鹿和它的爸爸呀！
2.故事里除了他们俩，还有谁？
（小鸟）
总结：
坐在鸟窝里面的小鸟也被你们找了出来，他们就是这个故事的三个主要人物。
三、初读故事，整体感知。
（一）抓故事主体
过渡：
故事是从一个春天的早晨开始的，自己读读这个有趣的童话故事。
感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。
注意：
把生字的字音读准了，把句子读通顺了，遇到难读的句子要反复地多读几遍。
（二）自学提示
1.第一步：
读一读1—9自然段
第二步：
想想小鸟为什么而感到好奇？
（三）自主阅读
教师巡视指导，了解学习情况。
（四）展示交流
我们来交流交流：
小鸟为什么而感到好奇？
四、自主识字，发展能力。
1.品读语言,感悟“好奇”。
（1）提出疑问：
小鸟为什么而感到好奇？
从课文中找找相关的句子。
出示语句：
“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
”（指名读）
是啊，太奇怪了，树竟然会走起路来！
所以小鸟看见了好奇地问：
（出示句子：
”你能让我到你身上坐一坐吗？
”）
★★指导读词
你看到了金色的小树在树林里走来走去，好奇吗？
让我们再来读读这个词语。
★★师生聊词
在生活中有什么事也让你感到特别好奇？
★★理解“好奇“
听了这么多，你理解“好奇”的意思吗？
（感到非常奇怪的意思）
★★回归文本
让我们来做那只小鸟，好奇地问一问：
“你能让我到你身上坐一坐吗？
”（出示小鸟的话）（齐读）
（2）自主识字
①认读词卡“好奇”
②强调“好”是个多音字，在这里读hào，你还知道其他读音吗？
③“奇”是本课的生字，有什么好办法记住这个字？
④教学“奇”字（一个字真奇怪，“大”字紧紧在上方，“可”字一横要拉长，别让“大”字掉下方），教师范写。
⑤学生描红、仿影、临帖。
2.放飞想象，沉浸童话。
（1）过渡：
大家喜欢这样的小鸟吗？
我们一起为小鸟问问吧！
齐读（你能让我到你身上坐一坐吗？
）
看看小树又是怎么说的？
（出示：
“当然可以。
来吧！
）
（2）过渡：
小树真热情，小鸟真开心，于是（引读）——（出示：
“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家”）
总结：
小树与小鸟的相识如此美好，相处得这般愉快，捧起书，在朗读中回味他们第一次见面时的欢乐场景吧！
（引读一二两段）“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去……”
3．丰富意象,感悟“有趣”。
（1）过渡：
在以后的日子里，小鸟和小树的日子变得很快乐。
读读课文的第三自然段。
（出示：
“从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
”）
你从
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