山东教师公开招聘考试小学教育理论综合模拟3.docx
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山东教师公开招聘考试小学教育理论综合模拟3
山东教师公开招聘考试小学教育理论综合模拟3
一、单项选择题
1.提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是。
A.汉武帝
B.董仲舒
C.郑玄
D.朱熹
答案：
B
[解答]西汉时期，汉武帝采取了董仲舒的建议，推行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，对后世的文化教育及选士制度产生了深远的影响。
2.把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程的教育家和思想家是。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
答案：
A
[解答]孔子对学习过程的分析可以概括为“学—思—行”的发展过程，具体分为五个阶段，即“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。
3.在就有了学校教育的形态。
A.夏朝
B.商朝
C.周朝
D.秦朝
答案：
A
[解答]夏朝有了学校教育形态。
“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之，皆以明人伦也”，其中，校、序、庠、学都是学校的名称。
4.对同一问题所想到的可能答案越多，则表明其思维越高。
A.流畅性
B.独创性
C.目的性
D.结构性
答案：
A
[解答]这是思维流畅性的表现。
故选A。
5.在教育教学中采用“一刀切”违背了人的身心发展的。
A.顺序性
B.阶段性
C.互补性
D.个别差异性
答案：
D
[解答]教育教学中采用的“一刀切”就是对所有的学生都采取同样的教学方式，忽视了个体之间的差异，因此违背了人的身心发展的个别差异性。
6.一个人对人、对己、对事、对物的态度是。
A.与生俱来的
B.在先天因素基础上形成的
C.实践锻炼的结果
D.通过学习而形成的
答案：
D
[解答]态度是通过学习形成的，不是天生的。
无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境的相互作用而形成和改变的。
7.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家______。
A.埃拉斯莫斯
B.夸美纽斯
C.洛克
D.卢梭
答案：
A
[解答]班级是开展教学活动的基本单位。
率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯。
8.将猫、狗、鼠概括为“动物”，根据加涅的学习层次分类方式，这样的学习属于以下哪一类?
A.信号学习
B.连锁学习
C.概念学习
D.解决问题学习
答案：
C
[解答]著名的教育心理学家和教学设计专家加涅在《学习的条件》一书中提出了学习层次分类。
他根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类：
信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。
选项中，A项信号学习是指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应，这类学习属于巴甫洛夫的经典条件反射。
B项连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作．以形成一系列刺激—反应动作联结，各种动作技能的形成都离不开此类学习。
C项概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。
D项解决问题学习是指学会在不同的条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。
题目中，学习“动物”这一概念属于概念学习，因此本题的正确答案为C。
9.“一题多解，演绎推理”是（）。
A.再现思维
B.求同思维
C.辐合思维
D.发散思维
答案：
D
[解答]一题多解，演绎推理，沿着多方向、多通道求异地解答问题称发散思维，也称求异思维。
故选D。
10.世界上最著名的智力量表是量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。
A.S—B量表
B.斯坦福量表
C.韦克斯勒量表
D.比纳量表
答案：
A
[解答]世界上最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表，简称S—B量表。
11.人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等来表征问题，这是的过程。
A.发现问题
B.理解问题
C.提出假设
D.验证假设
答案：
B
[解答]借助于外在的具体形式来表征问题，这属于理解问题的过程。
故选B。
12.小学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，这属于。
A.无意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.幻想
答案：
C
[解答]根据语言的表述或非语言的描绘在头脑中形成有关事物的形象的想象，即再造想象。
13.道德教育的认知模式理论的提出者是。
A.柯尔伯格
B.皮亚杰
C.麦克费尔
D.班杜拉
答案：
B
[解答]道德教育的认知模式理论的提出者是皮亚杰。
故选B。
14.某同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。
他的这种行为属于______。
A.自我认识
B.自信
C.自我体验
D.自我调控
答案：
D
[解答]自我意识是个体对自己与周围事物的关系的意识，它包括自我认识、自我体验和自我监控三种成分。
该同学分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节，显然是在进行自我检查和自我监督，属于对自己意志的控制，属于自我监控，也称为自我调控。
15.学习兴趣、求知欲属于______动机。
A．外部B．内部
C．远景性D．辅助性
答案：
B
[解答]内部动机是指学习动机不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，其动机的满足在活动之内。
16.______提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等。
A.人本主义理论
B.建构主义理论
C.行为主义理论
D.认知主义理论
答案：
A
[解答]在人本主义心理学家看来，人的发展的基本概念是存在或者自我。
人本主义理论提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等。
17.“学在官府”是哪个历史时期的文化教育特征?
A.商代
B.夏代
C.西周
D.东周
答案：
C
[解答]“学在官府”是西周教育的显著特点，是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特征。
18.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家。
A.埃拉斯莫斯
B.夸美纽斯
C.洛克
D.卢梭
答案：
A
[解答]班级是开展教学活动的基本单位。
率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯。
19.在儿童早期的学习中，以下哪种内驱力的作用最为突出?
______
A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.欲望内驱力
答案：
B
[解答]附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。
这种动机特征在儿童早期的学习活动中比较突出。
20.我国教育目的的理论基础是。
A.素质教育
B.马克思主义关于人的全面发展学说
C.应试教育
D.著名学者的学说
答案：
B
[解答]“人的全面发展学说”是马克思主义关于人类发展的理性诉求，是科学发展观的重要内涵，也是我国社会主义教育目的的理论基础。
21.“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是______。
A.环境决定论
B.遗传决定论
C.教育万能论
D.二因素论
答案：
B
[解答]这句话显然是在夸大遗传的作用，忽视后天的教育，是典型的“遗传决定论”观点。
22.教学设计最先考虑的问题是______。
A.教学目标
B.教学内容
C.教学方法
D.教学环境
答案：
A
[解答]教学设计是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
确定教学目标，实施教学活动，对教学效果进行测量和评价，是教学过程中紧密联系的三个主要环节。
其中，确定教学目标是实施教学中最重要、最关键的环节。
一方面教学目标对教学活动起着导向、激励和检测的作用，另一方面教学目标又是对教学效果进行评估的重要依据和指标。
因此，对教学目标进行分析与设计是教学设计最先考虑的问题。
23.在教鸟的概念时，列举出“鸡、鸭、鸵鸟”等，是恰当地运用了。
A.变式
B.反例
C.同位概念
D.以上三者兼有
答案：
A
[解答]变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式，变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。
鸡、鸭、驼鸟都是鸟类的不同表现形式，因此是恰当运用了变式。
24.一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于。
A.智力正常儿童
B.智力超常儿童
C.弱智儿童
D.品德良好儿童
答案：
A
[解答]计算可知，该同学的智商为120。
智商在80-120的儿童，属于智力正常的儿童。
25.心理学研究表明，过度学习为多少时学习效果最佳?
A.50%
B.100%
C.150%
D.200%
答案：
C
[解答]艾宾浩斯所说的“过度学习”，不是毫无限度的“超度学习”。
一般认为在一定范围内，过度学习是必需的，超过了一定限度，就是很不经济的，因为过度学习需要更多的时间和精力。
一般说来，学习程度以150%为佳，其效应也最大。
超过150%，会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象，学习的效果就会逐渐下降，出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应。
二、多项选择题
1.我国教育目的的精神实质是______。
A.培养劳动者是总要求
B.德、智、体等全面发展是质量标准
C.坚持社会主义方向是根本特点
D.深化教育改革是基本途径
答案：
ABC
[解答]我国教育目的的精神实质是：
（1）培养劳动者是社会主义教育目的的总要求；
（2）要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育质量标准；（3）坚持教育目的的社会主义方向，是我国教育目的的根本特点。
2.学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于。
A.活动的难易
B.竞赛动机的激发
C.被他人评价的意识
D.注意的干扰
答案：
ABCD
[解答]群体对个人活动可以起促进作用也可以起阻碍作用，其决定因素是活动的难易、竞赛动机的激发、被他人评价的意识和注意的干扰。
3.认知者自身对社会知觉的影响主要表现在。
A.认知者的经验
B.认知者的性格
C.认知者的品质
D.认知者的需要
答案：
ABD
[解答]认知者本身的特点会影响社会知觉，认知者自身对社会知觉的影响主要包括：
认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。
4.皮亚杰关于儿童认知发展的四个阶段包括______。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
答案：
ABCD
5.心理咨询的主要方式有。
A.个别咨询
B.团体咨询
C.电话咨询
D.通信咨询
答案：
ABCD
三、名词解释
1.品德
答案：
品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
2.课的结构
答案：
课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。
一般来说，构成课的基本组成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等。
3.自我效能感
答案：
BCD
[解答]问题行为的划分方法有多种，其中一种是将它分为扰乱性行为和心理问题行为两种，还有一种是将它分为品行性问题行为、性格性问题行为和情绪上、社会上的不成熟行为。
4.意义学习
答案：
意义学习就是通过掌握符号、文字使学习者在头脑中获得相应认知内容的学习。
四、简答题
1.学生良好兴趣品质应具备哪些特点?
答案：
学生良好兴趣品质应具备如下特点：
（1）兴趣的指向性（或倾向性）；
（2）兴趣的广博性与中心性；（3）兴趣的稳定性与持久性；（4）兴趣的效能性。
2.请简要回答主要的教学原则。
答案：
主要的教学原则有：
科学性与思想性统一原则；理论联系实际原则；目标原则；系统性原则；直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；统一要求和因材施教相结合原则。
3.新颁布的课程标准有哪些主要特点?
答案：
（1）努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；
（2）突破学科中心；
（3）改善学习方式；
（4）体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性；
（5）为课程的实施提供广泛的空间。
4.简述教学工作的基本环节。
答案：
基本环节：
①备课；②上课；③课外作业的布置与批改；④课外辅导；⑤学生成绩的检查与评定。
五、论述题
1.学校教育对个体发展的特殊功能。
答案：
学校教育在影响人的发展上的独特功能表现为：
学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、特定的教育内容与活动计划以及系统化的组织和特殊的教育条件。
学校弥漫着科学、文化和道德规范的气息。
这些构成了学校教育环境的特殊性。
（1）学校教育对个体的发展具有规范性
从总体来看，社会对个体的基本要求不外乎体质、道德、知识水平与能力等几个方面，并提出一系列规范。
这些规范的具体内容对学校教育来说，又随着社会性质与发展水平、不同教育阶段的人才培养而变化，并有意识地以教育目标和目的的形式去规范学校的其他工作，通过各种教育活动使学生达到规范的目标。
所以，受过学校教育的人与未受过学校教育的人相比，在接受人类积累起来的各种文化上，不仅具有数量、质量和程度的差异，而且具有态度与能力上的差异。
可见，学校教育对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能
在日常生活和工作实践中，个体的身心同样会发展，学校的作用在于尽可能地加快这一发展的速度和缩短实现发展目标的时间。
这是因为学校教育是目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门训练的社会活动。
此外，学校教育使个体处于一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，这也有助于个体的发展。
如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速将更明显、更富有成效。
最近发展区是维果斯基提出的一个概念，是指儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的差距。
（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
小学教育的内容具有普遍性和基础性，因而对成人之后的进一步学习具有长远的价值。
此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，对人的发展来说，更具有长远意义。
学校教育能帮助个体形成对自身发展的自主能力，使个体的发展由自发提高到自觉阶段。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
在开发特殊才能方面，小学教育内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出才能的差异性，有助于个体特殊才能的发现，而专业学校对这些才能的发展、成熟具有重要的作用。
在个性发展方面，教师的心理学、教育学素养是关键因素，它决定教师是否善于发现每个学生的独特性及其价值，是否尊重和注重学生个性的健康发展，是否积极地在教育活动中为学生的个性发展创造客观条件和提供活动的舞台。
小学生在个性形成过程中需要教师的指点和帮助，而后才会走上自觉发展自己个性的道路。
此外，学校中富有生气的学生集体也为每个学生个性的发展提供了独特的环境。
六、材料分析题
1.塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。
丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了，在仙人掌的阴影下也超过40度。
她没有人可以聊天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。
她非常难过，于是就写信给父母，她要丢开一切回家去。
她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：
两个人从牢中的铁窗望去。
一个看到泥土，一个却看到了星星。
塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。
她决定要在沙漠中找到星星。
塞尔玛开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器很感兴趣，他们就把最喜欢但是舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。
她研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习有关拨鼠的知识。
她观看沙漠日落，还找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的……原来难以忍受的处境变成了令人兴奋、流连忘返的奇景。
问题：
作为教师，在对学生的教育方面，塞尔玛的故事中给了哪些启示?
答案：
案例中沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的想法都改变了，心态也改变了。
一念之差，她把原先认为恶劣的情况变成了一生中最有意义的冒险。
她为发现新世界而兴奋不已，并为此写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了。
世间许多事情本身并无所谓好坏，全在于当事人怎么看。
当我们面对一件事情时，学会如何保持乐观豁达的心境而避免自寻烦恼就显得十分重要。
19世纪德国哲学家叔本华说：
“人文不受食物影响，却受到对事物看法的影响。
”实乃至理名言。
生活是一种伟大的艺术，只要你学会生活、学会选择，别让世俗的尘埃蒙蔽了双眼，别让太多的功利给心灵套上沉重的枷锁，你就会发现快乐如同星星点点般密布在我们身边的每一个角落，几乎随手可得。
快乐是一种心理感受，要不要快乐全由你自己决定。
快乐是健康的金钥匙，人处世间，理应追求快乐。
懂得快乐，善于快乐实在是一种智慧、一种气度、一种境界。
人人都应学会怎么快乐怎么想，怎么快乐怎么看，怎么快乐怎么做。
学会快乐，发现快乐，创造快乐，快乐就会永伴终生。
在同一个学校，教师的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小。
但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。
积极的教育心态容易使教育成功，消极的教育心态必导致教育失败。
所以，教师在对学生进行教育时，应该保持积极的心态，对学生采取积极措施，因材施教，真正达到有效教育的目的。
2.2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。
调查发现：
833名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不快乐。
主要表现是：
受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。
其中考试是学生认为童年不快乐的主要原因。
学生的年龄越大越觉得自己的童年不快乐。
一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱”的学生，高考后却被中国人民大学录取了。
后来是他给中学班主任的信揭开了谜底。
原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学的鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过了老师、同学和父母。
为了避免他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名。
父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体。
父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松；自己没有了来自家庭和考试排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。
试从调查数据以及上面的案例分析教育存在的问题。
答案：
从调查数据以及上面的案例分析来看，教育存在的问题是教育活动只是以发展人的单方面素质为根本目的或以帮助学生通过选拔考试为根本目的，即所谓的应试教育。
应试教育把单纯提高学生的应试能力作为学校教育的唯一追求，属于片面教育，是学生各方面素质发展的绊脚石。
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