最新语文S版三年级语文下册12 抽陀螺教案教学设计.docx

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最新语文S版三年级语文下册12抽陀螺教案教学设计

语文教学设计

教材：

语文三年级下册课文：

12抽陀螺

板块：

教学设计—教案

设计思路：

《抽陀螺》是本册的一篇自读课文，准备用1个课时对课文进行讲解。

本文内容贴近生活，文字通俗易懂，小学三年级的学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课10个生字，可以只识不写，理解由生字组成的词语。

3.了解陀螺的做法、玩法及进攻性等特点，激发学生热爱生活的感情。

4.能仿照课文第三、四自然段写自己熟悉的玩具或物件。

重难点分析：

教学重难点：

能仿照课文第三、四自然段写自己熟悉的玩具或物件。

课前准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学课时：

1课时

教学过程：

教学过程

设计说明

一、谈话激趣，揭示课题

同学们，你们见过陀螺吗？

有同学会说当然见过，还经常玩呢，有什么稀奇？

会说那是一种金属，有拉杆，抽动拉杆就会转的陀螺。

但老师今天要讲的陀螺却不是这种，它是什么样的呢？

又是怎么玩的呢？

我们一起来看看。

二、自读课文，梳理文脉

1.自读课文，多读几遍生字。

2.画出本课生字，读熟会认；再用自己的方法记一记，同桌交流，全班交流认字方法。

3.（展示课件第三屏）认读生字。

4.理清文章思路。

请几位同学读课文，其他同学为每个自然段标上序号。

全文共九个自然段。

我们先来看文章第一自然段。

第一自然段只有六个字一句话，引用的是一句民间歌谣，“杨柳活，抽陀螺”，大家想一想，这句话点明了一个什么问题？

对，就是抽陀螺的时间是在春天，杨柳返青冒新芽的时候。

接下来我们看第二自然段。

它进一步解释了，抽陀螺这个游戏是初春时节孩子们常玩的。

（展示课件第四屏）请一位同学大声朗读第三自然段。

这位同学的声音真洪亮，朗读得也够流利。

同学们想一想，这一段给我们讲述

了一件什么事情？

又是找木头、报尺寸、安滚

调动学生的学习兴趣，开启学生的知识积累库，加深印象。

这一环节的设计目的在于让学生先读准字音，为后面的朗读做铺垫；同时发挥学生自主性，给学生自读自学的空间。

珠、做鞭子的，这是干什么呢？

谁能用一句话概括一下？

组合几位同学的回答，我们能得出一个结论就是：

陀螺的制作方法。

有了制作方法，怎么玩呢？

我们接着看下一个自然段。

（展示课件第五屏）还是请同学大声朗读课文第四自然段，其他同学考虑，这段运用了几个动词？

在课文中勾画出来，这些动词的运用有什么好处？

老师给大家两分钟讨论，之后同学们回答。

老师明确动词：

缠、放、按、拉、抽打。

动词的运用把抽陀螺这个游戏形象地展示在同学的眼前，让人仿佛身临其境。

（展示课件第六屏）我们来看第五自然段。

老师来朗读，大家思考这一段又是讲了什么内容？

对了，同学们概括得很好，玩陀螺的最佳地点。

最佳地点是哪啊？

对，在冰上玩最好，因为阻力小，陀螺可以转的时间更久，所以，在北方也把陀螺叫“冰猴儿”，是不是很形象？

这段有一句话：

“鞭梢儿噼啪噼啪响，陀螺滴溜滴溜转。

”其中“噼啪噼啪”“滴溜滴溜”这两个词语有什么表达效果？

大家可以讨论一下。

老师来总结一下同学们的说法啊：

利用拟声和叠用的手法，惟妙惟肖地表现了孩子们娴熟的技巧和快乐的心情。

（展示课件第七屏）我们大家一起朗读课文第六自然段。

这一段讲的是抽陀螺是男孩子爱玩的游戏。

这让我联想到，现在的陀螺也是

男孩子玩得多一些，对吧，因为就像文中说的，

采取勾画法、合作交流讨论的教学方法，启发学生自主对课文进行研读，在理解课文的基础上进行再创造，激发学生的主动意识及合作学习精神。

发散思维，尽量向课外拓展，让学生对陀螺的了解更生动形象。

抽陀螺是“刺激性较强”的一款游戏。

（展示课件第八屏）第七自然段。

概括段意：

抽陀螺可以玩儿得很有进攻性。

（展示课件第九屏）第八自然段，写了改叫“抽陀螺”为“抽汉奸”的由来。

在这一段中有一句“一说起‘抽汉奸’，我们的鞭子就抽得更响、更有力”，这句话表现了孩子们怎样的感情？

对，这句话表现了孩子们憎恶投敌卖国者的感情。

（展示课件第十屏）大家一起看最后一段。

这一段写大人们也和我们一起抽它几鞭子，这如何理解？

对了，说明啊抽陀螺极有乐趣，连大人们也被吸引过来了。

三、回顾全文

当我们把一篇文章全部学完以后，再回过头来看看想想，你会做陀螺了吗？

你会玩陀螺了吗？

现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是怎么介绍玩陀螺这个游戏的？

对，作者通过交代陀螺的制作方法、抽陀螺的方法、陀螺的进攻性、“抽汉奸”等具体事件，在我们在脑海里形成了非常具体的印象，让大家很容易接受这个事物。

那这种介绍事物的方法在我们以后的写物作文中，大家能否借鉴呢？

希望大家学完这篇课文后有所收获。

四、课后习作

（展示课件第十一屏）请结合《抽陀螺》

一文，仿照文章第三、四自然段，写你熟悉的一个玩具或物件。

通过总结各段的主要内容，让学生对抽陀螺这个游戏有较为全面深入的理解，体会浓郁的地方特色。

把课文中学习到的技巧积极引导到课后的作文写作中，让学生把学到的知识融会贯通。

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）四年级下册课文：

2只拣儿童多处行

板块：

教学设计—教案

设计思路：

冰心的语言清新朴实，细腻动人。

文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。

所以，在本课教学设计体现以下几点：

1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。

2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达

的思想感情。

3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。

重难点分析：

教学重点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学难点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

课前准备：

1.课件。

2.搜集春天的诗句、图片等。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

教学过程

设计思路

一、导入揭示课题，简介作者

（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？

（二）学生背有关春天的古诗。

（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”

交流：

谁来说一说这两句诗是什么意思？

著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？

这是为什么呢？

现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。

（板书课题）

（四）简介作者。

二、学生自学课文，学习生字新词

（一）明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。

（二）学习生字。

（三）学生质疑。

三、再读课文，理清脉络

（一）指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

（二）交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐

通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。

了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。

以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

和园去赏春。

第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

（四）练习有感情朗读。

四、课堂练习

1．写字指导。

2.学生描红，临写。

3.抄写词语。

第二课时

一、复习生字词（展示课件第三屏）二、整体入手，导入新课

回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么

事？

复习第二个问题，体现从整体入手。

第三个问题也很重要，与结尾呼应。

前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。

冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？

（游人不解春何在，只拣儿童多处行。

）

过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

三、学习第一、二自然段

（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。

（二）交流出示句子。

（展示课件第四屏）

（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。

（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

（五）引读第二自然段。

四、讲读第三至八自然段

过渡：

冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？

感受到了什么？

（一）讲读第3自然段。

通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。

这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。

这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。

1.

自读，思考：

在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

2.大屏幕出示第3自然段。

（展示课件第五屏）

（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！

女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

（二）引读第4自然段。

（三）讲读第5、6自然段。

过渡：

迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

1.指名读第5自然段。

交流，品读。

这几棵海棠开得怎么样？

（展示课件六至十三屏）指导朗读，练习背诵。

2.读第6自然段。

提问：

看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。

她赞叹什么？

指导朗读。

（四）讲读第7、8自然段。

过渡：

冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。

冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。

交谈的情景是怎样的？

（1）自读第7自然段。

（2）分小组分角色朗读。

（3）指名分角色朗读。

过渡：

看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗读第8自然段。

（2）交流，并进一步讨论：

花儿和儿童有哪些共同点？

（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。

）

学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

第四自然段是一个过渡，引读一带而过。

老师的两处“引”，提示了“地点”。

讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。

读的形式选择也比较恰当。

要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。