通信工程英语论文3800字通信工程英语毕业论文范文模板.docx
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通信工程英语论文3800字_通信工程英语毕业论文范文模板
通信工程英语论文3800字
（一）：
关于通信工程专业科技英语教学探析论文
论文摘要：
结合通信工程专业的特点及自身教学实践，从教学目标、教学内容、教学模式及重视程度几方面分析现有教学中存在的问题，探讨科技英语课程的教学改革方法，实践证明改革效果较好。
论文关键词：
科技英语；通信工程；教学改革
通信技术和通信产业是20世纪80年代以来发展最快的领域之一，新技术的更新非常快。
近年来，三网融合、物联网、云计算、移动互联网、智能终端、无线射频识别、td—lte等新技术不断涌现。
其中，除td—lte由我国主导并拥有自主知识产权外，其他技术基本由国外垄断。
要提高国际竞争力就要提高创新水平，必须跟踪、掌握国外先进技术，在此基础上才有可能开发更多我国自主知识产权的核心技术。
这对高校通信专业人才的培养提出了更高的要求：
不仅要具有扎实的专业基础，同时要具有检索、跟踪、掌握国外新技术、新理论的能力。
科技英语作为通信专业课程体系的一部分，是实现该目标至关重要的一个环节。
如何使科技英语的教学跟上国家、企业对通信专业人才的需求是值得思考的问题。
本文结合教学实践分析通信工程专业科技英语教学现状，针对存在的问题，提出了一些可行的教学改革方法。
一、教学现状分析
1。
教学目标模糊
科技英语是通信工程本科专业大学四年级开设的一门专业选修课，其教学目标为通过课文的精读，掌握基本的通信专业的英语词汇、科技英语的语言特点、句子特点和基本翻译技巧。
具备基本的查阅、翻译、理解本专业英语文献的能力，能够用英文进行基本的专业表达。
同时，也通过课文学习扩大学生的专业知识面，了解通信的基本技术、最新动向及新的英文专业术语。
这一目标对不同层次的高校没有进行明确的区分。
以应用型人才为培养目标的地方性本科、高职院校与以研究型人才为培养目标的重点高校的教学目标目差别不大，普遍存在各学校教学内容与教学模式千篇一律，互相之间照搬套用的现象。
2。
教学内容有限
通信工程专业科技英语的教学内容对教材的依赖性较大，基本上是按照所选教材中内容进行：
讲解教材选编的通信技术科技文章片段中出现的专业词汇，将原文逐句翻译成汉语，讲解每一句的语法结构，同时学习一些科技英语的语法特点及翻译技巧等。
而国内通信专业科技英语教材内容的局限性主要在于两方面：
其一，选编的科技文章内容多是经典的通信技术，无法跟踪前沿技术。
其二，较少关于英语实用技术如摘要、信函、国际会议或期刊文献、技术标准、芯片介绍等相关科技英语的阅读、写作及表达技巧等方面内容，实用性不够。
3。
教学模式呆板
课堂教学模式还未脱离高中、大学英语的教学模式：
重知识，轻技能，以老师讲解为主。
教师大多照着书本、课件念，很少安排实践互动环节。
通常教学内容单调，进度较快。
这种被动式的教授方法导致学生学习英语的兴趣及主动性被压抑。
学生只是机械地被动式记忆教师要求学生了解专业词汇、掌握句型的翻译方法及语法特点等内容，缺乏灵活应用的能力。
而且，这种记忆往往是为了应付课程考试的短期记忆，在未来工作中可发挥的效用甚微。
4。
重视程度不够
科技英语作为一门专业选修课，相对专业必修课来说，学分低、课时少，又不是考研内容。
部分教师、学生忽略了其重要性。
教师备课不认真，学生受考研和求职影响，只以及格拿学分的目的，旷课率高。
二、教学改革实践
针对以上问题，结合教学工作的实际经验谈谈改革的具体措施及方向。
1。
根据学校特点细化教学目标
教学目标关系到教学内容、教学模式、评价考核等各个教学具体环节。
不同层次的高校应根据学校培养人才的特点进一步细化教学目标，有明确的区别与侧重。
例如：
对于以培养应用型人才为目标的地方性本科院校，应结合地方专业特色，将重点放在工作中常用的英文技术标准、手册及芯片资料等内容的阅读能力培养上。
对于以培养研究型人才为目标的重点高校，教学目标的侧重点应体现在对本学科重要学术期刊、会议文献及专利的跟踪检索、英文学术论文的撰写以及在国际会议上进行报告交流这几方面能力培养上。
教学目标细化后，教材、教学内容、教学模式等环节的改革也将有的放矢，形成特色。
2。
针对教材局限扩展教学内容
教学内容应在教材内容的基础上根据教学目标对实用性技术及前沿的技术进行扩充。
例如，我们根据本校通信工程这一特色专业的就业需求，在总课时量不变的情况下精简、压缩了传统教材授课内容。
并在原有授课内容的基础上，从国际会议、期刊、优秀教材及其他网络资源上选取下一代无线通信技术td—lte、ofdm以及物联网、数字家庭无线接入部分的主要技术ieee802。
11、蓝牙、zigbee、rfid等内容的英文原理介绍、技术标准及主要产品技术说明作为教材的补充。
另外，还补充了关于英文摘要、论文、求职信、简历等实用文体的写作技巧相关内容，满足了学生了解先进的通信技术又不乏实用性的需求。
3。
变被动为主动调整教学模式
教学过程应确立学生的主体地位，改变以往以教师为主宰，重知识、轻技能的教学模式。
教师在教学的过程中起的是引导的作用：
在讲解教材及自选材料内容中的专业词汇、语法特点及翻译技巧等基本知识的基础上，引导学生从以往的学英语过渡到用英语。
我们可将辩论赛、知识讲座、会议交流等多种教学形式引入课堂，激发了学生的兴趣和积极性。
以会议交流为例：
在学习td—lte、ofdm及物联网接入技术等内容时，安排学生课下自己查找相关资料，利用2—3次课的时间模拟一次无线通信技术的交流会议。
仿照国际会议的形式，由教师担任主持，邀请其他老师作为特聘专家，各位学生担任学者。
教师提前统计好各位学生的报告主题目并分专题列出目录。
在会上，由特聘专家首先做专题报告：
对专题背景、应用及前景展望做综述性介绍。
之后，各位学者按专题每人做5分钟的英文学术报告。
各专题又可细分成原理介绍、关键技术、创新研究、最新成果及应用前景几块分别报告。
报告完毕，其他学者及专家可以提问、交流。
教师对学生表现打分，作为平时或期中成绩。
这种灵活的教学形式充分调动了学生主动学习的热情。
学生在准备的过程中必然通过数据库、网站、图书、期刊等方式查阅大量相关中英文资料，接触到不同类型的专业科技英文文体、专业词汇、前沿技术的相关报道，并对资料进行分析、整理，在会议上进行报告。
有效锻炼了学生查找资料、分析整理资料、口语表述及临场应变等各方面的综合能力，使其逐渐熟悉、适应工作、科研中所必需的专业科技英语技能。
对于英文摘要、论文、求职信、简历等实用文体的写作技巧这一部分内容，我们采取先讲解后应用的方法。
例如摘要，在讲解了摘要的用途、基本要素、注意问题、写作技巧等内容后，分别拿出2—3篇本专业优秀的学位论文、期刊会议论文的典型摘要进行实例讲解。
之后，请学生根据自己的毕业设计或课程设计写一份摘要。
教师审阅后选出优秀的及存在普遍、典型问题的（以匿名的方式）在课上讲评，引导学生们共同学习其优点、指出不足。
总之，我们的目的就是将学生作为课堂的主体，教师根据学生的实际情况机动的调节教学进度与内容。
教服务于学，教与学都以用为目的。
学生从学自然地过渡到用，最终学以致用，通过用又可巩固学的内容。
课堂既是闻道之所，也是锻炼自我、发现自我优势与不足、相互学习、交流的平台。
这种以学生为主体，以应用为目的，灵活多样的教学模式极大地发挥了其主观能动性、调动了其学习积极性。
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4。
正确认识课程作用，引导学生加以重视
教师们首先应该正确认识专业选修课的地位与作用。
专业选修课同必修课同等重要，在整个课程体系中的作用是相辅相成的。
专业必修课旨在构建专业基础知识和基本能力架构，而选修课是必修课的延伸和拓展。
以科技英语为例，其教学内容是必修课的延伸，教学目标旨在帮助学生通过科技英语技能提高专业水平、专业素养，培养其探索新知识，掌握新技术的创新实践能力。
它无论是对读研还是就业的学生来说都是非常重要的。
现在绝大部分先进的通信技术、设备和产品都源自国外。
无论是国际还是国内通信企业均要求技术人员具有查阅英文资料的能力。
国内一些大型通信企业如华为、中兴等，其产品主要面向国际市场，也要求专业技术人员具有熟练的科技英语应用能力。
对科技英语重视不够必将导致其成为限制人才发展的“短板”。
从学生的反馈来看，很多学生因不重视科技英语，造成毕业论文英文摘要直接用翻译软件翻译，参加国际会议、听取专家报告时无法理解与交流，在工作中不能熟练查阅、理解英文资料等。
综上，科技英语在整个课程体系中的地位和重要性与其他课程不分伯仲。
良好的本专业科技英语综合能力同扎实的专业基础、较高的专业技术水平同等重要。
作为专业教师，我们必须重视和加强科技英语教学，帮助学生正确认识该课程的重要作用，同时努力提高自身素质，在教学改革上积极探索尝试，提高教学效果以满足就业需求。
三、结论
通信工程专业的科技英语以基础英语和专业课程为基础，但其教学过程绝不应该是这两类课程的简单组合。
笔者认为，通信工程专业科技英语的教学应具有其独特的特点，结合学校人才模式定位，以应用为目的，以学生为主体，最大限度发挥学生的能动性，尽可能地提高学生综合运用专业英语语言的能力。
本文仅结合自身体会探讨了如何改进通信工程专业科技英语的课程教学，从学生的反馈情况看上述改革实践效果很好。
如何将改革进一步深入开展下去，发现存在的问题，寻求更好的教学方法，仍需要教师们相互交流，多听取学生及工作单位的建议，开动脑筋，在教学实践中不断尝试和探索。
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（二）：
通信工程类专业英语教学研究论文
摘要：
近年来随着信息技术的飞速发展，现代社会迫切需要大量合格的通信工程专业人员，能够与国外业务同行开展广泛而深入的各种交流。
因此高校通信工程专业英语的教学实践活动需要结合社会和技术发展的实际需求，在准确定位通信行业专业英语教学目标的基础上，在教学实践中采取科学有效的教学方法，以适应对通信工程专业人才的培养要求。
本文针对当前通信工程行业对人才的需求以及专业英语教学的现状，从教材多元化、授课过程多策化和考核方法多样化等三个方面，探讨了开展通信工程类专业英语的教学实践活动。
关键词：
专业英语；通信工程；多元化
近年来，中国经济的全球化进程加速了许多技术领域在世界范围内的同步，个别技术领域甚至可以领先，随着科学技术的突飞猛进，信息社会迫切需要大量的通信工程专业技术人员，能够与国外同行展开广泛而深入的业务交流。
这就要求高校通信工程专业英语的教学能够与时俱进，准确定位通信工程专业英语教学的培养目标，与行业发展、技术更新和社会需求相接轨，在教学实践中采取切实有效的教学方法，以适应对通信工程专业人才的培养要求[1，2]。
本文从教材多元化、授课过程多策化和考核方法多样化等三个方面，探讨了如何开展通信工程类专业英语的教学实践活动。
一、教材内容多元化
与大学英语相比较，专业英语的教学难度明显增强。
词汇方面，专业词汇量大大增加且很多词语较为生涩难记；句子方面，长句较多，句式结构也更加复杂；对于内容来说，专业英语通常是繁杂的技术细节、累篇的艰深理论或复杂的推理过程等，对于学生来说可能显得枯燥无味，因此为传统的英语教学带来了不小的挑战。
多重因素的作用下，科学合理的选择和使用教材就显得尤为重要，结合好的教材来论述技术和理论，往往能够避免不必要的问题，从而事半功倍。
然而，目前的专业英语使用的教材内容比较陈旧，形式单一，并不能真实地反映实际教学过程中对专业英语能力的需求，包括能够阅读器件使用说明书及其应用实例、专业技术类文献报告以及用英语进行业务交流和技术讨论等。
因而，在教学过程中要求施教者引入更多的满足专业需求的教学用书或者多种补充资料，能够弥补基础专业英语知识以外的教学素材。
通信技术理论本身并不是一门单一的学科理论，它融合了了随机过程、信息论与编码、概率论和密码学等数学相关的基础学科，又涉及到电磁波理论、数字通信原理，无线通信原理和光纤通信原理与技术等多种实用技术。
在此首推的是看英文原版教材和技术报告，一是因为与国外相比，国内对通信理论与通信技术的研究文献不够完备，二是帮助提高专业英语水平。
对于通信有关的数学类内容，目前已经有许多比较成熟的经典英文教材可供选择，如随机过程，有ge-offreyr.grimmett和davidr.stirzaker所写的《probabilityandrandomprocesses》，既可以学习随机过程，又可以帮助了解其严格的数学构造；thomasm.cover和joya.thomas的《信息论基础》这部书已经出到第三版，其中的理论讲述已经很详细，若只是需要了解相关内容，可以只看其中的理论描述，忽略其中大部分的推理过程。
通信工程专业的专业英语学习还应该与技术基础课密切相关，例如通信原理和光纤通信技术等课程，比如《数字通信原理》，《无线通信原理》和《光纤通信原理与技术》等，需要为学生的学习提供中英对照以及解释说明，这样首先能解决同学看不懂英文教材的难点，以免降低学生的学习兴趣；特别地，在对照学习的过程中，重点专业术语和词汇会反复出现，能帮助学生强化记忆，加深印象，专业英语与专业知识的学习便能相辅相成，互相促进，既加深专业知识的理解，同时提高专业英语综合学习效率；另外，还可以阅读通信领域的经典论文，比如信息论创始人香农发表在《bellsystemtechnicaljournal》上的具有深远意义的论文《通讯的数学原理》和《噪声下的通信》等。
值得注意的是，电子通信行业的技术更新速度极快，如果要全面了解行业专业知识和发展情况，仅着眼于课堂教学的内容远远不够，因此需要补充最新的前沿技术资讯和标准。
在补充教学的内容中帮助学生了解最新的通信技术理论，如各种通信技术协议标准：
cdma2000、td-scdma和wimax等，以及当前热门的流媒体、物联网以及云计算等领域最新的技术和行业标准，使学生密切了解最新的全球技术动态和未来发展趋势。
在专业英语学习的基础上，适时地传授学生利用数据库和互联网检索信息的技术，学会利用各种虚拟资源，从海量信息中搜索和挖掘所需要的各种专业资料，比如重要的协议标准，学术论文以及专利技术文献等。
在此方面，经典数据库或者热门的期刊杂志可以提供这些前沿知识信息，中文数据库有中国知网，万方数据和维普期刊资源等。
这里推荐中文材料，主要是因为处于专业入门阶段的同学不能很好地理解全英文描述的理论，先浏览相关的中文基础理论和技术内容，可以帮助学生把握专业理论的全局概念以及理解技术细节。
外文数据库有ei、ieee、sci和nature自然周刊等。
特别需要关注的是各种专业会议也能提供学科前沿进展。
比如一些通信领域的顶级会议，例如美国光纤通讯展览会及研讨会（ofc），ieee全球电信会议。
综上所述，专业英语的教学是其他专业学科教学的重要基础，想对一个学科领域有全面的了解和认识，仅仅学习国内的教材或者看译著，关注国内的期刊论文是远远不够的，更多的需要同时了解国外相关技术领域的重大进展，补充数据库和互联网等多种内容，及时进行知识补充和技术更新，所以专业英语知识不可或缺；同时专业理论知识的学习亦有助于提高专业英语能力。
特别地，由于在学习专业理论的时候，学科领域和基础知识均有所拓展，有助于扩展英语知识的阅读面，这样达到了一加一大于二的效果。
二、授课过程多策化
传统的教学方式是以教师为中心的，教师在教学过程中为了完成教学任务，采取灌输式的授课方式，忽略了学生才是课堂的中心。
这样的教学模式并不能充分反映出学生内心的真实意愿，容易让学生觉得枯燥乏味、滋生厌学情绪。
为了避免这个弊端，在专业英语教学过程中，教师需要发挥教师的主导性，以学生为中心，开展多种形式的授课活动，充分发挥学生的学习主动性和积极性。
根据教学进度及学生的接受能力，给学生布置专业性较强的学习任务，再以课堂讨论交流的方式进行成果展示，这样不仅能够有效的分享知识，也能充分提高课后学习效率和积极性，保证教学过程有良好的互动，实现教学相长。
为了将学习的内容与专业技术能力的掌握和运用更好地结合起来，可以邀请在一线工作的技术专家来做报告，开展综合性全方位的科技交流活动，充分提高运用英语进行实际业务交流的能力，比如介绍最新的通信技术产品，把典型的通信器件和设备带到课堂里，描述系统实验中实际电路的设计方案或者利用仿真软件模拟教材中出现重要的元器件和重要电路，例如555定时器、计数器、温度传感器以及各种型号单片机等。
特别地，组织学生在传统课堂教学中，比如在数字电路和模拟电路等课程中，使用原版的英文软件，使用英文的器件说明书和技术报告，使用英文撰写实验报告。
在课后学习的过程中，借助互联网平台，采用email、微信或者qq视频等形式进行答疑，信息反馈更加迅捷，有效地提高了效率。
在具体实施过程中还是要根据教学实际情况来确定。
合作学习是专业英语教学实践中的重要一环[3]。
在团队合作学习下的英语教学过程中，需要注重情景教学、讨论式教学以及自主学习。
教师应该努力当好组织者、参与者和促进者，组织学生以小组团队合作的形式来完成一些行业标准和器件说明书的翻译和解读，或者实验报告的组织和撰写工作，学会分享和合作。
以完成实验报告为例，包括搜集英文器件说明书，英文报告案例，报告纲要整理以及实际内容撰写，可以分阶段设置不同的负责同学。
每个小组成员不仅要对自己的学习内容负责，还要对小组其他成员的学习负责，相互理解共同完成布置的任务，有助于培养学生的合作精神，培养学生齐心协力攻克难关的能力。
近年来，电子信息产业快速发展，多媒体网络技术被广泛的运用。
国家教育部在《高等学校英语专业英语教学大纲》中指出：
要积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学。
所以，教师应该充分利用多媒体技术进行教学，培养学生的自主学习能力和动手实践能力。
往往专业英语教材中的文章单词生僻，句子冗长，句式复杂，单一的讲解，必定会让学生感到厌烦。
因此利用多媒体使得教学内容更加生动形象和丰富多彩，并且能够跟上时代需求。
在多媒体制作时，内容要有所取舍，可以保留原课件上重要的词语或短语及语法，并补充自己所要讲的内容，例如在讲述典型的元器件说明书时，指导学生学会识别元器件的主要特征、技术参数和应用实例，采用视频和图片追踪最经典的理论和最前沿的技术[4]，可以配以丰富的图片和文字解释，图文并茂，有所侧重，有利于扩大学生知识面和激发学习英语的热情。
在此基础上，教师可以引导学生在团队学习小组报告中，根据实际需求，制作简易课件，加入自己感兴趣的图片，或者常见英语词汇或句式，搜集整理电子资料，完成多媒体制作和播放，并且适量的文字说明描述来源，更能提高激发学生学习动力，提高教学效率。
此外，课外学习是专业英语课堂教学的一个重要的补充。
在通常情况下，学生除了学校的英语课堂，一般无法融入英语环境，事实上语言练习需要大量的后期实践。
课外学习时必须注重个性化、知识化和实用性原则，为学生提供适合的学习活动场所、内容和方式，激发学习兴趣，达到自主学习的目的，从而为其终身学习奠定基础。
在课外教学的补充方式中，可以借助学校现有的国际化科研交流平台，组织学生参加国际学术会议或者各种国内外通信设备展览会以及产品发布会，聆听通信类专业教授的英文学术讲座和国内外主流通信企业的技术报告会，开阔眼界，鼓励及时提出专业性问题，逐步提升用英语与同行进行业务交流的水平[5，6]。
三、考核方法多样化
专业英语的考核方式应该与时俱进。
传统的英语教学最终都是以期末试卷的分数直接核定成绩，这样的方式过于单一，不能科学地评价学生通过系统学习所掌握的知识技能情况[7，8]。
专业英语的考核注意采用多种方法相互结合。
在最后成绩的评定上，可以分为课堂表现、平时作业和期末考核三大部分。
合理地增加学生课堂教学表现和实际应用能力在整体考核过程中的比重，降低期末考核在整体考核的比率，并且可以让学生自主选择期末考核方式。
课堂教学表现体现在课前演讲，课堂随堂翻译以及课后活跃度部分。
通过教师组织团队学习，科学组队，布置阶段性任务，考核小组在每堂课的课前进行多媒体演讲，需要学生首先利用课后时间整理专业素材，制作多媒体课件，最后能够流利地表达出来。
这种考核方法不仅可以提高学生掌握专业外语的知识，同时还能提高口语表达水平。
在学习新课的时候，在课堂上穿插安排一段课文，让学生在课堂中给大家翻译，针对学生在翻译中出现的共性和个性问题进行正确指导，激发学生学习兴趣。
课后活跃度体现在学生参加英文讲座或者技术报告会，参加校外通信设备产品宣讲会等活动的积极性。
平时作业部分体现在课堂作业完成情况，比如英文实验报告的撰写，需要学生充分利用图书馆资源和互联网，查阅英文文献、技术报告和器件手册，正确理解实验原理，熟悉实验器件的选用，制作完成简单规范的英文实验报告，最终根据英文实验报告内容和质量来评定成绩。
期末考核方式主要包括英语演讲、外文专业文献翻译以及提交英文论文等多种方式供学生选择，以充分尊重学生的个性和创造性为前提，通过学生自由组合、自由选题、查找素材等一系列实践环节，使学生从一开始就受到多种思维方式的熏陶，使其从认知、情感到行为等各个方面都积极主动地投入到学习的全过程中，既学到了英语知识和专业技术知识，又锻炼了自己使用英语的能力。
采用多样化的考核方式，授课老师的作用也不再是监督和管理考试过程，而是通过课堂讲授、给出主题要求、课间和课下指导及多媒体作品修改、选题咨询等手段，最大限度地给学生提供思考问题和完成任务的时间和空间，从而将灌输知识的过程转变为引导学生自主学习的过程。
四、总结
专业英语教学，是提高教学质量和培养复合型国际型人才的重要举措。
本文针对当前通信工程行业对人才的需求以及专业英语教学的现状，从教材多元化、授课过程多策化和考核方法多样化等三个方面，探讨了开展通信工程类专业英语的教学实践活动，以学生为主体，以应用为目的，最大限度调动学生的积极性，尽可能提高学生利用专业英语进行业务学习与沟通交流的能力。
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