六年级作文之小学生作文怎么练习和提高.docx
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六年级作文之小学生作文怎么练习和提高
小学生作文怎么练习和提高
【篇一：
小学生作文训练经典教程】
小学作文训练教程
（词句导引作文训练法）
第一讲序
什么是词句导引作文训练法
一、人人都能出口成章
我们小朋友个个都能出口成章，大家信不信？
不信么？
我们举一个例子来看看。
小龙满五岁了。
生日那天，妈妈带小龙到动物园里去玩了一趟，小龙玩得开心极了。
第二天，小龙见到了好朋友小凤。
小龙知道小凤没去过动物园，就很得意地向小凤讲起游动物园的经过：
昨天是我的生日，我妈妈带我到动物园去玩了一趟。
动物园太好玩啦！
里面有好多好多可爱的动物，我玩得可开心了。
（多好的开头。
）
一进动物园，我们就看见一群丹顶鹤在湖里游来游去。
它们的头顶是浅红色的，羽毛是白色的。
突然，我吃了一惊，怎么丹顶鹤只有一只脚呢？
妈妈说：
“丹顶鹤的另一只脚缩到洁白的羽毛里了。
”我也学着丹顶鹤缩起一条腿站立，不一会儿就摇晃起来。
我只好马上把脚放下。
我在心里想：
哇！
丹顶鹤真厉害！
在动物园里，我看见了顽皮的猴子，正在树枝上荡秋千；看见了小巧玲珑的珍珠鸟，它那“叽叽”的叫声真好听，好像在唱歌呢。
最贪吃的是两只狼了。
我们买了一包水泡饼，扔进狼住的地方。
它们马上像疯了一样抢着吃。
一只狼抢到后，把水泡饼刚放进口里，另一只狼飞快地扑向他，结果它们打起来了。
猩猩是最可爱的动物。
它口里咬着一个没有水的矿泉水瓶子，不停地向我们点头。
我们拍手，猩猩也拍手；我们对着它挥挥手，猩猩也对着我们挥挥手，样子又滑稽又可爱。
在大象馆里，我第一次看见了真的大象。
大象的耳朵像两把大蒲扇，“扑哧扑哧”扇动着，腿像四根大柱子，真是一个好大的家伙！
（经过——多么生动有趣。
）
动物园里的动物太多了，太好玩了，一下子真是说不清楚，你还是自已去玩一趟吧。
（结尾多么自然得体）
小凤听得津津有味，羡慕极了。
怎么样？
是不是很棒的一篇《动物园游记》？
二、“三大要素”和“三大块”
写文章好比是做房子。
做房子，首先要考虑三个问题：
1。
为什么要做这个房子？
2。
做一个什么样式的房子？
3。
用什么样的材料和技术来做这个房子？
写文章，首先也要考虑三个问题：
1.为什么要写这篇文章？
2.写一篇什么样式的文章？
3.用什么样的语言材料和语言技巧来写这篇文章？
这就是文章的三大要素：
主旨、结构、语言。
胡老师认为，小龙这位“说者”主旨很明确。
什么是主旨呢？
主旨就是作者为什么要写这篇文章。
在这里就是：
小龙为什么要对小凤说这番话。
小龙为什么要对小凤说这番话呢？
因为小龙游了动物园，看到了好多好多可爱的动物，玩得很开心，他想把自己看到的情景和自己的感受讲给好朋友听。
结构也很完整。
什么是结构呢？
所谓“结构”，也就是文章的样式。
一般说来，文章的基本样式就是“三大块”：
“头——身——尾”。
画一个图来表示：
古人说的“凤头、猪肚、犳尾”，就是讲的文章的基本结构，西方的大哲学家亚里斯多德在《诗学》一书中也是这样描述文章结构的。
这是最基本的、最简单的结构。
所谓语言，就是用来写文章的语言材料和语言技能。
做房子，没有砖瓦、沙石、水泥、钢材，是做不成的，写文章没有材料，也是写不出来的，“巧妇难为无米之炊”。
做房子，没有很好的工艺，就做不出美观适用的房子；写文章，没有很强的语言技能，也写不出漂亮的文章。
文章语言，有叙述语言，有描绘语言，有抒情语言，有议论语言，有说明语言。
描绘语言又分为：
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、景物描写等。
学做房子，是先从做最简单的房子学起，循序渐进，从简单到复杂，一步一步地学，功到自然成，就是规模宏大的建筑群也会做了；学写文章，也是从最简单的样式学起，循序渐进，从简单到复杂，一步一步地学，就是宏篇臣著也能写出来了。
有人这样做房子吗？
不管为什么要做这个房子，不管房子的用途，也不设计好房子的样式，连砖瓦、沙石、水泥、钢材这些建筑材料也没有准备好，就找来几个民工，要他们动手做房子，同学们想一想，这房子能做好吗？
有这样做房子的人吗？
可是，这样写文章的人却不少啊！
不知道为什么要写这篇文章，也就是不明确主旨，又不知道要写成一个什么样式的文章，也就是不懂得结构，语言材料也没准备好，语言技能也不行，怎能写好文章呢？
于是，有的人两手摸白纸，两眼望青天，不知如何动笔；有的人呢，
硬着头皮，提笔就写，写了第一句，不知道第二句怎么写，像挤牙膏一样，东一句，西一句，七扯八拉，杂乱无章，写出的东西（不能叫文章）就可想而知了。
写文章，一定要记住文章的“三大要素”：
主旨、结构、语言。
写文章，一定还要记住文章的“三大块”：
开头、主体、结尾、。
其实，写文章并不难，会说话就会写文章。
平时同学们都能说会道，哪有不会写文章的道理！
写文章，不过就是用笔把要说的话写下来而已。
平时同学们说话，三大要素是把握得很好的。
前面举的小龙的的例子就是明证。
再举例：
对妈妈说：
我们的语文老师真好。
对爸爸说：
我要买一本书。
向小朋友夸耀：
我家有一只可爱的小狗。
对小朋友介绍。
我家新买了一台非常好的电视机
对小朋友讲：
好有趣的一件事。
和小朋友比：
谁的家乡更美？
相信每一位小朋友都能说得很好。
只要会说，也就会写。
写文章是很容易、很快乐的事情。
四、做人、做事和做文章
其实，我们无论做什么事情，首先都要考虑这样三个问题：
1.为什么要做这个事情？
2.怎样去做这个事情？
3.有什么条件和用什么方法去做这个事情？
这就是做事的目的、步骤和过程、条件和方法。
做人也一样？
你人生的目的是什么？
你要做一个什么样的人？
你的人生之路怎么走？
你生活的环境条件是怎样的？
你为人处世的态度方式是怎样的？
我们现在正在写开头呢。
做一件事就如同是写一篇文章，人的一生就是一篇大文章。
所以人们说，要书写人生的辉煌篇章。
做人做事做文章，是一个道理，要明白做人、做事和做文章的关系，明白做人、做事和做文章的道理。
学做文章，首先要学做人。
什么样的人就写出什么样的文章，所谓“人如其人”，就是这个道理。
人做不好，文章也做不好，人做好了，才能写出好文章。
随着年龄的增长，我们会越来越懂得其中的道理。
五、词句导引作文——文章描红
人类的一切技能的学习都是从模仿开始的。
写文章也是一种技能，就如同写字、绘画一样。
就说写字吧，首先要从描红临帖开始，一笔一划地模仿。
再说画画吧，也是先照着画谱一笔一画地临摹。
那么写文章呢，也可以从描红临摹开始，从模仿开始。
先写正楷，再学行书、草书。
我的“词句导引作文训练法”，就是从文章描红、文章临摹开始，从写正楷字开始然后再写行书、草书。
通过系统的训练，一步一步地学习和提高写文章的技能，使我们每个同学都能出口成章，下笔成文。
词句导引作文训练法
第三讲写人的文章
（一）
一、为什么要写这个人？
可写的人太多啦！
在家里，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、
弟弟、妹妹；在学校，有老师、同学、校工；在社区，有街坊、邻居、朋
友；在其他的地方，还有亲朋好友。
这些都是你接触过的人，是你了解认
识的人，还有虽然你没见过而是听别人介绍过的人，或是你从书本上报刊
上或其他媒体上了解到的人，甚至是偶尔见到的佰生人。
那么，写谁呢？
如果是自由习作，那写谁都行。
如果有特定的要求，就要按要求去选
择要写的人。
如：
写熟悉的人，写自己，写“我敬佩的一个人”，写“一个特点鲜
明的人”，写“一个有特点小伙伴”。
关键的问题还是为什么要写这个人。
如《奇怪的大石头》这篇文章，写的是李四光，体现了李四光勤于动
脑、善于动脑、不懈追求的可贵品质，主旨是要同学们向李四光学习，使
同学们懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执着地追求才会取得成功的
道理。
又如《我不能失信》这篇文章，写的是宋庆龄，主旨是使同学们感受
宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上获
得启示。
再如《小英雄雨来》这篇小说，写的是一位抗日战争时期的一信小英
雄，主旨是要我们向小英雄雨来学习，学习他机智勇敢、热爱祖国的可贵
品质。
我们身边的人大多是很平凡的，我们要善于发现他们身上的可贵品质，
如助人为乐、勤奋好学、勤劳善良、富有爱心、聪明能干、不怕困难、爱
护公物、多才多艺等等。
学写写人的文章，也是学做人，学做事。
为什么要写这个人呢？
就是
我们要向这个人学习，学习他如何做人，如何做事。
这个人身上有值得我
们学习的东西，那么这个人就值得写一写。
有的同学要说了，有毛病、有缺点的人，还有坏人，能不能写呢？
当
然能写，为会么要写这样的人呢？
写这样的人，是让我们认识这些人身上
的毛病和缺点，认识坏人为什么坏，要我们不要做这样的人，不要像他们
那样做人和做事。
这是从反面教育我们应如何做人和做事。
俗话说：
“知人者聪，自知者明。
”写自己就是要学会正确地认识自
己。
对自己的个性、特点、优点、缺点，要有清楚的认识。
发挥自己的长
处，发展自己的优势，认识到自己的不足，改掉自己的缺点，克服自己的
毛病，使自己不断地进步，健康地成长。
人是最复杂的，有的人很难说他是好人还是坏人，好人身上也有很多
毛病和缺点。
我们小学生，还是写正面的好。
我们长大了，认识水平提高了，思想
成熟了，对人的了解和认识也多了，就什么人都会写了。
二、怎样写？
（一）写开头
请同学们先选好要写的人，想一想：
你为什么要写这个人？
根据下面
的词句导引把想到的写出来，在课堂上交流。
1.在我熟悉的人中，小明是一位乐于助人的好孩
子，
我非常敬佩他。
2.他虽然不是一位慈善企业家，
也不是舍己救人的英雄，更不是一位伟大的科学家，他（她）只是一名普通的清洁工，但是，他是我最敬佩的人。
3.说起他来，可真是与众不同，他学习成绩好，他乐于助人
他还是个小小“发明家”，同学们都很喜欢他。
我有一个小伙伴，他的名字叫小明，他学习成绩好
他还是个乐于助人的孩子，我们是形影不离的好朋友。
4.瞧，他来了，。
他就是我敬佩的老师。
5.每当的时候，我就想起了
，他就是我最人。
学生习作
1.你认识我吗？
我叫汤诗琦，是山东省博兴县第一小学三年级五班的一名学生，今年已度过了九个“六一”儿童节。
2.你瞧,镜子里出现了一个可爱的小女孩,一头乌黑发亮的头发,圆圆的脸上镶着两道又黑又浓的眉毛,大大的眼睛里有两颗黑得像葡萄的眼珠子,小鼻子下有一张能说会道的小嘴巴,那不是别人,就是我!
3.在我们的生活中，有许多人值得我们去敬佩，有无私的教师，抚养我们成长的爸爸妈妈，辛勤的清洁工……。
然而使我最敬佩的是那无私的清洁工。
4.我最敬佩的人是我的妈妈。
她有一双炯炯有神的眼睛，虽然小了点，但透着一股威严。
那乌黑的头发，浅浅的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，衬在她那张瓜子脸上，显得很好看。
5.在我家的旁边！
住着邻居王大妈！
王大妈是个大大咧咧的人！
不过她乐于助人！
还是我们弄堂有名的开心果呢！
6.她，是我的朋友。
她长着一头乱蓬蓬的短发，一双眯成一条缝的眼睛，满脸雀斑。
别看她长得傻乎乎的，但是坚强的她非常值得我欣赏、学习。
这些开头都写得很好，一开头就抓住了“主旨”。
这样写就不会离题偏题。
【篇二：
怎样提高小学生的写作水平】
怎样提高小学生的写作水平
培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点。
而作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，既是重点也是难点。
习作成了学生望而生畏的科目，对学生而言，写作文难，写一篇好的作文更难。
他们面对作文题目不知从何下笔，无话可说，即便是写出来，也是内容空洞，言之无物，没有真情实感。
师生都付出许多努力，但常常收效甚微。
那么如何提高小学生的写作水平呢？
通过《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，我总结出以下几个方面。
一、通过教师的讲解和示范作文，让学生把握要点，培养其写作的灵感
在写作训练中、语文教师往往把文章的字、词、句、段、篇、中心思想，文章结构，逻辑修辞等作为不同阶段的训练中心任务。
这些任务虽然很重要，但并不是中心任务，中心任务应该是灵感的训练。
灵感来源于生活、灵感来源于思考、灵感来源于可持续性的思考，灵感来源于全时性的思考，灵感来源于人的主动性、灵感来源于个体对大自然的爱?
?
以前我们的作文多是给定好了题目的，如写《我的老师》、《记一件有义意的事》、《论勤奋》等，这本身就让学生没有多少灵感，所以学生只能靠苦思冥想、生搬硬套来完成任务。
新课程改革以来，我们的作文题目也有了很大的变化，如你在生活中有什么发现，请你把你的发现写成篇日记，再与同学们交流；又如你曾到过哪一个风景优美的地方，请你把它写来。
面对场景，学生一定会用不同的视角对待，当然就会产生不同灵感。
这些有个性化的文题目，贴近生活，让学生写出自己的个性，写出高质量的文章。
有时候，我们看到了什么事情，看到了美丽的景色，想起了某一件事情，就特别想把它写下来，这时如果马上动笔写，就能写得很好，很流畅。
如果不及时写不来，这种灵感就带不来习作欲望，灵感就消失无踪了。
老师要善于创设习作情景，激起学生的习作灵感，并给学生充分的习作时间，让学生写下当时的感受，写下的文章一定是好文章。
总之，如果我们的课堂把灵感当作中心任务，学生一定不会被字、词、句、段、篇、修辞所困扰，因为灵感会全面启动学生的思维，会主动调取素材库的素材，也会自动生成新的话语，积累的作用将面面展现。
可以说个人的写作才华，是在活动的过程中锻炼出来的。
在活动中，学生是主角，是主体，既可以是活动的参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师只是活动的创设者，只起着对活动的促进和辅导作用。
让学生在活动中自己发现问题，解决问题，积极想象，勇于创新和实践，把活动推向更高的层次。
同时教师还应在不同的活动中激励评价学生，鼓励学生持续发展，大胆运用语言，实践语言，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运用语言的目的。
二、注重平时的积累，积累对引导学生学习，写作起着十分重要的作用
1、根据课文内容来积累
《新课标》提出要重视文本。
很多课文的思考题中都有背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句这样的练习。
让学生在背诵和摘抄中积累材料。
如果学生掌握了一些好词佳句，就会为写作做好铺垫。
在写作文时就能够有词可用，有话可说。
比如：
在教完《秋天的雨》这课后，我让学生学习文中描写秋天美丽景色的精彩语句和片段。
让学生抄写并熟记，为学生以后写秋天的景物做了铺垫。
２、通过学习优秀作品进行积累
单从课本里学到知识，积累素材还不够。
我们要引导学生多读课外书籍、报刊，杂志，扩大知识面，充实写作材料，读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
正是这个道理，自己的知识丰富了，写起作文来就会得心应手。
我充分利用学校图书室和学生手中的各种资料，每周抽出一节课，让学生自由阅读，自己感悟，使学生在广袤瑰丽的作文海洋里，搜集作文素材，学习多种写作上的技巧。
指导学生搜集材料，把佳作选出来，每人选一篇，
让学生在小组或班上交流。
这样不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。
３、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料得最好方式，也是最好途径。
我让学生坚持每天写一篇日记，日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来，这样学生就有了一个自由发挥的空间，也能写出真情实感。
三、学会观察，吸收素材
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。
学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有各种各样的活动，在家里，有生活、家务等各种形式的活动。
社会上，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，只有借助对周围事物的仔细观察，才能丰富自己的写作材料。
因此，我们要引导学生随机观察，随机注意日常生活中有意义的，有趣的事物。
让他们养成随机观察的习惯，使他们捕捉生活素材的能力不断增强。
作文时便会文思泉涌，得心应手。
同时，教师帮助学生全方位，多角度地广泛收集素材，让学生提高主动选择，分析素材的能力。
教师可根据生活实际，组织学生参加某项力所能及的劳动，从旁坚持要求，督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实际过程中的喜怒哀乐之情。
学生通过自己的坚持观察，获得许多别人未能发现且富有特点的材料。
四、多种方法对学生进行习作练习
１、语言技能训练法
每堂语文课前5分钟，学生按老师布置的每周语言训练的题目，进行有准备的口头表达。
例如各种简短的应用文训练，各种文体的片断训练等等，细水长流，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。
２、专题训练法
在一段时间里，集中训练一个专题。
如写景专题，以空间、时间或逻辑为顺序各练习一遍，从中找出写景的写作技巧和方法。
任何体裁都可以采用这种方法，使容易出错的地方暴露出来，加以改正。
３、提纲训练法
此法目的是增加训练密度，节约训练时间。
例如训练记叙文时，教师可启发学生提出一些作文题目，如《上学路上的一件事》、《我的好朋友》、《在雨中》等等，在众多的题目里，选出一个，然后要学生只拟题纲，不求成文，此法要求学生在有限的时间多角度进行立意训练，既培养了学生的快速思维，同时在写作益上收到了事半功倍的效果。
总之，提高小学生的写作水平是多方面的，教师应采取灵活多样的教育教学方法，培养学生习作的灵感，充分激发学生的想象力和积极性，在提高小学生作文水平的平时，让广大学生学会做人
“如何提高习作教学实效性”教学研讨活动
为了更好地提高习作教学的实效性，日前，长征小学举行了“如何提高习作教学实效性”教学研讨活动。
活动中，全体语文教师分别聆听了五年级王耀老师和三年级陈波老师执教的习作指导课，随后，学校领导组织大家针对两节作文课进行交流研讨。
从学生角度观察，主要存在语言啰嗦，用语不规范，表达不清楚的问题；而就教师层面来说，作文教学存在侧重解决“写什么”，忽略“怎样写”的问题，该现象则是新课改以来提倡学生发展个性后出现的新问题。
老师们一致认为二年级的写话和三年级的习作教学，要重视课文的仿写练习，从一个词，一段话入手，让学生形成规范语言，从而做到完整自我表达。
浅谈如何培养小学生的习作教学
作文是人们创造运用语言文字，反映客观现实，表达个人思想感情、态度价值观的一种活动，它是学生语文基础知识综合训练，也是学生创造性的实践活动。
《新课程标准》指出：
习作起始重在培养学生的习作兴趣和信心。
比知识更重要的是方法，比方法更重要的是兴趣，兴趣是更好的老师。
古人云：
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
提高学生的写作能力，只凭老师的压力而强迫学生多读多写往往事与愿违，南辕北辙。
本人通过参加今年举行的习作教学比赛并听取了众多老师的习作教学课，受益非浅。
我认为激发学生的写作动机，培养学生的写作兴趣和自信心是习作教学的重点。
因此，需要教师有的放矢诱发学生从生活中挖掘写作素材并调动他们的写作激情，变“要我写”为“我要写”。
下面就小学语文教学中如何进行有效的习作教学，谈几点自己的看法。
一、生活寻趣、以趣为源
生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的生命。
我们应当确立“说真话就是作文、写事实就是作文和叙真情就是作文”的作文教学理念。
引导和鼓励学生写出真情实感。
在教学中，应鼓励学生“我手写我口，我口言我心，”写出原汁原味的社会生活，人物形象。
如在指导学生写《记暑假里的一件事》时，我先启发学生回忆：
“一个暑假不知不觉又过去了，大家都长高了，有的还晒黑了，现在老师很想知道你们的暑假生活过得怎么有意思，怎么开心。
”学生们一个个笑容可掬、毫无顾忌、满怀激情、滔滔不绝的谈开了。
学生们越说越起劲。
赞可夫说过：
“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”正当他们对暑假生活充满着美好的回忆，津津乐道的时候，我问：
“暑假大家过得这么愉快，这么开心，老师就让你们写暑假中的一件事，好写吗？
”“好写！
”学生们异口同声地回答。
由此可见作文指导首要的一点是激发学生的写作兴趣，让他们感到有东西想要表白，而且非表白不可，因为孩子们都酷爱暑假生活。
夏日那沸腾的池塘，缀满宝石的星空，欢闹的知了，忽明忽灭的萤火虫?
?
为孩子们的暑假生活增添了无穷乐趣。
假期时间充足，孩子们常常帮妈妈煮饭、洗衣、放牛、捉迷藏?
?
生活丰富多彩有趣。
这么丰富的题材，孩子们无疑是有话可说，有事可写，不必搜索枯肠、绞尽脑汁、面壁虚构。
学生们在宽松的氛围中畅所欲言，无拘无束，尽情表达，这样使学生由敢说、想说，发展到想写、会写、乐写。
二、细心观察、感受生活
苏霍姆林斯基说：
“观察是智慧最重要的源泉。
”学生要有所见闻，有所感受，教师必须引导学生留心观察周围事物，促使小学生作文与儿童生活贴近，并让学生在获得作文题材的同时，一步步认识周围事物。
不会观察就不会从外界汲取素材，必然文章言之无物。
要让学生认识到仔细观察的好处，养成学生耐心细致观察的好习惯，能够用敏锐的眼睛看生活，用聪慧的耳朵听生活，用细腻的心留意生活，做生活的有心人，要让学生掌握一定的观察方法，能够按照一定的顺序进行观察，能够抓住事物的特点进行观察。
三、从读入手、以读促写
读和写是紧密联系、相辅相成的，读是从外到内的收获，写是从内到外的表达。
叶圣陶说：
“阅读得其方，写作之能力也随之增长。
”以读促写首先要做到大量阅读，联系对照。
大量阅读即多读，指读的篇章多，篇数多。
以致熟读成颂。
但应该强调一点，这样的阅读不是机械的“死读”。
阅读课文或优秀文章，主要是学习理解内容，学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。
通过阅读，要使学生懂得怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样谴词造句。
故而，读文章时要仔细认真，勤思多想。
最好的方法是联系自己的实际对照阅读。
文章到手，自己先想想：
这是什么体裁的文章？
中心词是什么？
让我写应从何入手？
读文章的
过程中，想作者怎样围绕中心谋篇的。
读过完后再想一想，这篇文章好在哪里？
通过琢磨咀嚼，收到心领神会、潜移默化的效果。
从而逐步解决“怎样写”的问题。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。
指导学生阅读，最初应放在课内，在作文教学的课堂中，教师可以展示课前搜索的范文和学生一起品读、欣赏，学习借鉴文章的写作方法。
如在教学童话故事的写作时，教师可以在课前给学生讲《小山羊》、《小马过河》、《狐狸和乌鸦》等故事。
启迪学生的思维，打开学生的思路，给学生的创作以启发和灵感。
当然，课外也应该适当地指导，因为课外是学生的自觉行为，往往为求知欲所支配，为浓厚的兴趣所驱使。
他们还可以运用课内学到的方法自己尝试，因此，效果往往更加显著。
以读促写还要多做读书笔记，灵活运用，教师应指导学生养成做读书笔记的好习惯，力争做到“不动笔墨不读书”。
读到好文章，要让学生致力于理解、消化，将一些对自己有用的材料摘录下来，归类整理，经常阅读，学习作者的立意方法，写作方法，举一反三，灵活运用阅读过程中学到的知识，使之变成自己的阅读储备，进而丰富自己的写作内容。
四、大胆想象、寻求创新
五、灵活评价、培养兴趣
长期以来形成的作文模式是：
教师命题——学生写——教师批阅——学生改。
这看似完整的评改模式却使学生处于被动地位，而自始到终都是以教师的意志为中心。
这样不利于学生写作兴趣的培养，而应多种形式结合起来进行评价。
好作文是夸出来的。
首先教师要善于从学生的作文中捕捉一些闪光点进行表扬，让学生看到自己的进步。
其次要建立学生互评的机制。
还可以让家长参与评价。
这样学生就会更认真地去写作了，自己对自己的要求就越来越高了。
写作的兴趣就会不断地得到培养。
随着新课程改革的不断推进和深入，新的评价机制的建立，对小学生的写作要求一定会更高。
如何切实提高小学生的写作水平，如何培养小学生的写作能力，我们任重而道远。
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