苏教版小学六年级上册科学《地球的形状》教学实录doc.docx

苏教版小学六年级上册科学《地球的形状》教学实录doc.docx

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苏教版小学六年级上册科学《地球的形状》教学实录doc

【教学目标】

1．知识与能力：

（1）、让学生知道地球是一个不规则的全体，地球与赤道的平均半径、赤道周长。

2．过程与方法：

（1）、通过设计探讨地球现状的活动和相关事例和简单的方法证明地球的现状。

（2）、通过阅读查找得出表示地球大小的具体数据。

3．情感态度与价值观：

（1）激发学生探讨地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣。

（2）体验科学探究的方法、严谨的科学态度和科学技术，受到科学史和辩证唯物主义的教育。

【重点、难点】

（1）重点：

地球的形状和大小。

（2）难点：

教材中关于人类认识地球形状的过程叙述非常简略，需师生补充精当材料。

【辅助工具】

1．多媒体课件。

2．表演用道具。

【主要训练形式】

1．教师指导，学生小组研讨。

2．教师指导，学生表演。

【教学过程】

（一）检查预习

（1）、老师提问:

我们人类生活的共同家园地球是什么形状的？

谁能描述地球的形状呢？

学生回答。

（2）、老师单击主界面，出示画面

极半径、赤道半径、平均半径、赤道周长、表面积示意图，指导学生记忆具体数据，交给记忆方法，对比极半径与赤道半径的大小。

（二）导入新课：

老师谈话导入，谈话内容如下：

通过：

极半径、赤道半径、平均半径等数据的学习，我们知道了地球不是一个标准球体，准确答案请大家课下继续探究。

地球是球形天体这一今天看来是常识的问题，在历史上，我们的祖先对它的认识却经过了一个漫长曲折的过程。

今天这堂课，我们主要学习人类是如何认识地球形状的。

前面我们已布置了一个作业：

四个大组，每组分别研究一个课本所给的代表性事件，我们先通过课本图片资料和文字段落的学习，然后小组内汇总，遴选构思，以表演的方式把学习成果展示出来，把人类认识地球形状过程的概貌展现出来。

现在各组参与表演的同学作准备，下面让我们用掌声请第一组的代表同学带上自己准备的表演道具上讲台，表演活动一（老师指导学生表演，指导学生一边表演，一边口述表演过程好内容）。

看完表演，我们自己完成活动一的填空题，填完后，我请一个同学把答案说说。

（老师指导学生完成活动一后，板书课题：

地球的形状与大小。

（三）学习新课：

带领学生经历人类认识地球形状的过程

神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种认识，古代印度人认为，大地被四头大象驼着，站在一只巨大的海龟身上。

古代中国人认为，天像一个锅，是半圆的；地像一个方形的棋盘是平的（看两种假说的图片）。

因为条件限制，他们不可能弄清楚地球的真实面貌，那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想”，是对地球不科学的解释。

老师讲故事：

时间车轮滚滚向前，人类的认识也不断进步，转眼三百年过去了，让我们看看古希腊的先哲们又是怎样观察思考的。

公元前六世纪，毕达哥拉斯坐在海边高山上观海思考。

老师点击：

画面（4）《毕达哥拉斯头像》

老师点击：

画面（5）船桅杆近岸与离岸动态图”（单击“船帆”和“登高望远”）。

学生表演二

老师提示：

“船去桅杆最后消失，船来桅杆最先出现”；如站得再高一些，刚刚消失的桅杆又看到了．站得高，看得远，难道这两件事情是偶然的吗？

看来大地可能是个曲面。

毕达哥拉斯是认为大地为曲面的第一人，又过了约200年，即公元前4世纪，古希腊著名哲学家亚里土多德又注意到什么现象呢？

画面（6）

《亚里士多德头像》

画面（7）

动态月食现象（单击“月食”）。

表演三

（亚里士多德看画面（7），自语）月食时地球影子是圆弧，正如毕达哥拉斯所说：

地球很可能是球形天体。

观众问题1：

请问亚里士多德先生：

你仅凭这个现象就能断定地球是球形的吗？

亚里士多德：

我还发现，当一个人向南或向北旅行时，在他前面的地平线上会不断出现新星，原先看到的星则不断移位，甚至消失在后面的地平面下，这种情况只有在曲面上才会发生。

所以我也认为大地是个曲面。

老师：

又过了约200年，到了公元前240年前后，古希腊哲学家埃拉托色尼在埃及的阿斯旺和亚力山大又发现了什么有趣的现象呢？

画面（8）（单击“头像”及“示意图”）

埃拉托色尼头像；阿斯旺、亚力山大两地太阳高度示意图。

表演四

（埃拉托色尼踱步自语）：

我站在处在北回归线上的阿斯旺这个地方有口枯井，每年夏至，阳光直射井底，而在800千米以外的亚力山大却无直射现象──这只能说明大地是曲面。

老师：

埃拉托色尼由此第一次比较精确地测量出地球圆周长，与今天数据仅相差200千米，这是多么微小的差距呀！

埃拉托色尼因此被誉为“地理学之父”。

老师：

在西方文明苦苦探求真理的同时，东方文明也未停止追寻的脚步，作为文明古国，我们祖先对世界天文学发展做出了不朽的贡献。

公元1世纪我国东汉著名天文学家张衡在继承前人理论的基础上大胆创新，提出了“浑天说”。

画面（9）

《张衡头像》（单击出简介）。

画面（10）

《“浑天说”示意图》。

表演五

张衡：

看上去，天上太阳、月亮是球体，我们所在的大地是不是球体呢？

（踱步语）大之包地，犹壳之裹黄，天犹如蛋壳，地犹如蛋黄，且地浮在水面上，而天浮在空气上。

观众问题2：

请问张衡先生：

“浑天说”与“盖天说”的主要区别是什么，

张衡：

主要区别在于天之形状是整球形的天体还是半球形的天盖？

盖天说认为天总在地的上方，不会没于地下，天上地下。

浑天说认为天是包着地的圆球，天外地内。

老师：

“浑天说”虽有缺陷，但不可否认它是人类对地球形状认识上的一次飞跃。

此后人类始终未停止过对地球形状的探究，但都停留在假想、推测阶段，直到历史来到了16世纪，人类才用自己的伟大实践证实了地球确实是个球体，那就是麦哲伦环球航行。

画面（11）

《麦哲伦头像》。

环球航行示意图：

红色箭头动态指示线路。

（连续单击示意图，箭头出，解说同步）

学生解说：

1519年9月20日，麦哲伦率5艘船，265人从西班牙圣卢卡港出发，沿巴西东海岸南下，于第二年10月抵达南美洲南端，这里有一条波涛汹涌的海峡，一些船员对前途感到畏怯而哗变，一艘船触礁沉没，另一艘载有大部分给养的船背叛离去。

在这种情况下，麦哲伦也毫不动摇，坚持前进，声称即使是吃船上的帆和皮革，也决不回头。

经过五星期航行后，他们终于绕出了这个海峡，日后人们称之为麦哲伦海峡，走出海峡后，展现在他们眼前的是浩瀚无垠的大海，这里风平浪静，连续航行3个月，竟没碰到过一次大风大浪，人们称之为太平洋。

在历尽千辛万苦之后，1521年3月，到达菲律宾群岛，麦哲伦因与岛上居民冲突而被杀死，其余船只继续航行。

1521年9月，到达今印度尼西亚马鲁古群岛时，又损失2艘船。

最后一艘船，满载着欧洲人酷爱的香料，驶过印度洋，绕过非洲，于1522年9月6日，回到西班牙，船只仅剩18人。

这是人类历史上第一次环球航行，历时3年，以无可辩驳的事实，证明地球是个球体。

从此，人们不必再担心走到地球另一端时会掉人无底的深渊，这无疑是人类认识史上的重大突破。

画面（12）

《加加林头》《地球卫星照片》

老师：

麦哲伦的环球航行证实了地球是球形天体。

历史在进步，科技在发展，1957年10月4日，苏联第一颗人造卫星上天，拉开了人类航天时代的序幕。

第一位进人太空的人，就是大名鼎鼎的苏联宇航员加加林。

1961年4月12日，他乘坐“东方号”宇宙飞船环绕地球飞行一圈，历时108分钟，从而写下了人类航天飞行的新篇章。

也开辟了人类首次在地球外广褒的宇宙空间观察地球的先河，下面请看加加林先生在外太空给我们发回的报道。

表演六

加加林：

地球上的朋友们，大家好！

此时此刻我怀着万分激动的心情向大家报告，我们居住的地球原来是一个如此蔚蓝浑圆的球体，地表大都是海洋，不如称之为水球，地球像我们看到的太阳、月亮一样，高高悬挂在布满星斗的太空中，发出蓝光。

自古以来，人们一直在想象、探索地球形状的本来面目，我是站在先辈们的肩膀上来到太空的，我要感谢他们，感谢他们细心的观察，大胆的想象，勇敢的实践，我要代表全人类对探索地球形状奥妙的所有人致以最崇高的敬意。

老师：

至此，人类终于确证了地球是个球体。

教师承转：

让我们以热烈的掌声感谢各组同学的精彩展示，使我们对人类认识地球形状的过程有了更形象、深入的了解和认识。

现在老师有三组问题请教同学们，请小组讨论回答。

1．人类认识地球形状的过程有哪几个代表性事件？

各达到什么认识水平？

从人类认识发展史角度看，哪个事件认识难度最大？

（板书）

其中以“天如斗笠，地如覆盘”为代表的观察想象最为难能可贵：

开始认为大地是曲面，从此人类的探索进入了科学的正确的方向。

师：

假如停留在“天圆地方”的认识水平呢？

生：

麦哲伦可能就不敢探险航行了，因为他的信念就是地球可能是球体，还能回得来，而地是无限大的概念。

所以这种大胆想象是人类认识史上一个历史性转折，意义深远。

2．到目前为止，结合日常生活经验，你有哪些证据说明地球是球体？

（板书）

（1）登高望远

师：

假如是地方，给你。

一副万能望远镜，可看无穷远，站在上海能看到太平洋对岸的美国哪些大城市？

生：

洛杉矶等。

师：

中美人民心连心。

（学生笑）

（2）月食

（3）船桅杆：

近岸时先见杆顶；离岸时杆顶最后消失。

地平线的存在也是一个例证。

（4）卫星照片

3．你从对人类认识地球形状过程的学习中感悟到什么？

（板书）结合自身情况讨论，可一个事件谈一条。

生：

1．好奇心，求知欲（开端）。

好奇心很重要，遇事多问为什么，强烈求知欲往往是成功的开端，有时我们学习积极性不是很高，原因即在此。

师：

是啊，兴趣是成功的一半。

巴尔扎克说：

一切学科的钥匙都毫无疑义的是问号，我们大部分的伟大发现都应归功于此，而生活的智慧大概就在于逢事问个为什么。

2．大胆想象，勇于探索（关键）。

大胆想象的心理品质很可贵：

这往往是成功的关键。

我们在解题、写作时常有思路不开阔，方法不新颖的时候，妨碍了更快的进步，要有创新意识和创新精神。

师：

爱因斯坦告诉我们：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。

”知识经济时代已开始到来，勇于探索、创新的时代精神就显得尤为迫切和必要。

创新是中华民族进步的不竭动力和源泉。

3．持之以恒，不畏牺牲（基础）。

在探索过程中，还要具备持之以恒，不畏牺牲的精神，这往往是成功的基础。

师：

世上无难事，只要肯登攀。

这里如何理解牺牲精神？

生：

一分耕耘，一分收获。

在人类进步的征程中需要我们付出艰辛的努力乃至生命；对我们中学生而言，十年寒窗苦读，才能为未来壮丽人生打下良好的基础。

4．追求真理，崇尚科技（保证）。

追求真理，永无止境，要尊重科学，用科学技术武装自己，这往往是不断成功的保证。

从麦哲伦到加加林，他们的成功都是以人类科技取得重大突破为前提的。

另外不一定要事事处处相信先人，要有质疑精神，哥白尼否定托勒密的“地心说”而建立“日心说”，就改变了人类对宇宙的看法，科学的发展从此便大踏步前进。

师：

同学们说得很好，在我们解决学习中遇到的难题时，条条大路通罗马，你是否穷尽了最佳的学习方法？

是否都以老师、课本为真理的标准呢？

英国哲学家培根说：

人类对事物的支配只建立在技术和科学之中。

之所以这么说，因为自然只有通过服从才受支配。

以上我们谈了四方面的感悟，其实，以上这些优秀品质对一个人的一生，无论是学习还是生活都是受用终身的。

画面（14）

出示以上四段标题：

学生每谈完一条，点击出示。

教师总结：

从今天的学习不难看出，人类认识客观世界的过程总是遵循：

实践──认识──再实践──再认识的规律，循环往复，以至无穷。

由此，人类对客观世界的认识水平不断提高，人类社会才得以不断发展和进步，不断抵达真理的彼岸。

好，今天的学习就到这里。

四、认识地球有多大

1.谈话：

上课一开始大家说地球是很大的，你知道地球有多大吗？

2.学生回答，猜测。

3.看教材资料，了解地球的有关数据。

4.提问：

你知道我们这里到上海有多远吗？

坐汽车大约要多久？

出示中国地图观察图上的南京到上海有多长。

再观察地球仪上的中国有多大，想象地球有多大。

五、拓展活动：

算一算：

如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕赤道一周后，你的年龄该有多大？