小学音乐审美教育研究3篇.docx

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小学音乐审美教育研究3篇

小学音乐审美教育研究3篇

第一篇

一、小学音乐教育中存在的问题

1.在课堂教学中音乐教师存在的问题

教师自身对“音乐性”的理解不够全面：

由于长期以来受到以前教育模式的影响，教师仍然是课堂的主宰，在教学中缺乏师生平等互动与共同参与的环节，音乐的趣味性比较片面，背离了音乐的本性，更得不到音乐的审美体验。

而且教师在应对新课程改革上缺乏相应的解决办法。

在当今多媒体教学时代，一些老师显出不适应的姿态。

音乐文化是新教材强调的主题，这就要求教师不断地学习并开阔视野，多关注学科与生活的关系，以做到对音乐文化深层次上的理解。

2.教学内容和教学思想上存在问题

在小学音乐教育过程中，教学内容乏味，教师只重视教材上的必唱歌曲，不让学生去实践中感受音乐，这在一定程度上制约了学生对音乐的审美。

而且在教育思想上比较传统，对音乐欣赏中的审美情趣的培养缺少挖掘，这些都在音乐审美教学中对学生美育的进步和发展产生不利的影响。

二、小学音乐审美教学中的策略

1.积极创设出良好的教学意境

在进行小学审美教育的过程中，教师要依据小学生的自身特点，根据音乐审美的教学特点，在音乐课堂上创造出适合小学生的审美意境，使他们在这种意境下全面地了解音乐，激发他们对音乐审美的积极性。

在一个健康优美的音乐情境下，注意力会更加集中，能更好地接触并感受音乐，还能全面激发学生对音乐的热情。

教师加强音乐情境的建设，更好地丰富课堂内容，更好地促进学生对音乐的审美，能在一个良好的环境下，进行学习和创新。

如新人教版五年级上册的必唱歌曲《卢沟谣》曲调优美清新，我在教唱时，首先给学生介绍抗日战争的历史背景，继而转到钓鱼岛是中国的固有领土这一话题，歌词不但写出了古桥古河的美，更表达了自古以来中国人民爱国爱家的情怀，从而激发了学生的爱国热情和对和平的美好追求。

这首歌曲不仅是对艺术的熏陶，更陶冶了高尚的情操，从而从作品中体验出了内在的真善美。

2.对教学内容进行精心设计

要想培养学生的审美素养，选择具有欣赏价值并能够唤起美感的乐曲和歌曲作为教学内容是极其重要的。

对于教材，老师要善于发掘和发现其中的审美要素，将自己对音乐审美的体验积极地融入到教材的分析与理解之中，形成浓郁而强烈的音乐审美渴望和审美动力。

同时要充分利用和发掘与音乐审美教学主题相关的内容，尽可能吸收那种开放、快乐、自由的优秀作品，通过熟练的教学让学生从中获得更多音乐风格的审美体验。

3.培养学生体验美的情感

这需要老师利用生活美、艺术美去熏陶学生，让学生从中感受到美并产生表现美的欲望。

音乐的审美教育与人自身的情感有着密切相关的联系。

优美的旋律、美妙的歌词、动人的节奏往往能拨动人们的心弦，使得音乐与人们的内心产生心灵上的共鸣。

所以老师不能一味地讲一些枯燥的理论，还要让学生参与到实践中去，从心底的最深处感受音乐带给人们的美感，从而达到学生对音乐的热爱和音乐鉴赏能力的提高。

三、结语

音乐是美的艺术，音乐教师是传播者。

音乐教师有责任和义务带领学生去感受音乐带给人们的感动与力量。

为此，教师只有不断地加强学生的音乐审美能力，把小学的音乐教育与审美教育有机的结合起来，才能切实提高学生对音乐的学习和掌握，真正提高学生的音乐审美水平，全面促进学生的发展，让学生能够通过音乐艺术提高审美情趣、实践能力和创新精神。

从而使美育教育达到一个新的高度，使学生的审美情趣得到一个质的提升。

作者:

何天玲单位:

新疆和田市第三小学

第二篇

一、当前小学音乐审美教育中存在的问题

（一）教学的方式较为单一。

我国由于长时间受到传统教育模式的影响，多数教师在音乐教学的过程中，会采用单一的“灌输式”教学方法进行教学指导，关注对学生知识的指导和灌输，而忽视了小学生的性格特点和认知能力，造成很多小学生的学习兴趣较差，对音乐教学的深入开展带来了不良的影响。

（二）忽视学生思维的引导。

小学生正处于成长和发展的关键时期，对万事万物都充满了好奇心和求知欲望。

但是很多教师在音乐教学的过程中，忽视了对小学生音乐思维的引导，没有培养小学生形成一双善于发现美的眼睛，对音乐审美缺乏一定的想象力和创造力。

封闭式的教学模式好似蒙上了小学生的眼睛，不利于音乐审美教育活动的开展。

二、小学音乐审美教育的实施方式

小学音乐审美教育可以通过丰富教学方法，激发学生的学习兴趣；注重思维引导，培养学生的审美能力等方式来实施。

（一）丰富教学方法，激发学生的学习兴趣。

单一的教学方式会使小学生对音乐审美学习的内容失去兴趣，对音乐审美教育的深入开展会带来不良的影响。

在小学音乐审美教育中，教师可以将音乐审美教育的内容与小学生的实际性格特点相结合，丰富教学的方式，激发小学生的音乐学习兴趣，改变传统教学方式中的缺点和不足之处，更快的吸引小学生的注意力，为小学音乐审美教育活动的开展奠定良好的基础。

例如在指导小学生对《雪绒花》这首歌曲进行学习的过程中，教师可以通过借助多媒体等信息技术手段，首先为小学生播放一些下雪的场景，并通过“小朋友们，你们喜欢小雪花吗？

为什么呢？

”等话语，与学生进行互动，调动课堂教学的氛围。

其次，教师可以通过为学生播放《音乐之声》中达冯•特拉普和玛利亚深情演唱《雪绒花》的视频片段，增加小学生对这首歌曲的深入了解，使小学生能够真正感受到达冯•特拉普和玛利亚之间真挚的感情，为《雪绒花》这首歌曲增添更多的情感色彩。

在此基础之上，教师可以引导小学生进行歌曲学唱，在充分激发小学生歌唱热情的同时，也使小学生能够更加深刻的学习和记忆《雪绒花》这首歌曲，丰富小学生的情感体验，产生审美教育的效果。

（二）注重思维引导，培养学生的审美能力。

小学生的年龄较小，对于“美”还没有深刻而全面的理解，不知道如何发现美、展现美。

在小学音乐审美教育的过程中，教师要注意结合具体的教学内容，深入挖掘教学内容中的审美教育意义，注重思维的引导，使小学生能够真正感受到生活中的美，感受到音乐世界的魅力。

通过音乐学习，获得更多的审美感受和情感体验。

例如在指导小学生对《时间像小马车》这篇内容的学习过程中，教师可以首先提问小学生“小马跑起来的时候，会发出什么声音呢？

”学生进行积极发言之后，教师可以组织小学生学习马奔跑起来的声音，进行弹跳，感受如小马一样跳跃、奔跑的乐趣。

然后再结合歌曲，边唱边跳，增加音乐教学的乐趣。

在指导小学生对《小燕子》这首歌曲进行学习的过程中，可以引导小学生观察和回忆小燕子在飞舞的时候，翅膀的拍打频率和翅膀挥舞的样子，使歌曲能够与动作相结合。

这种教学方式能够在充分激发小学生音乐学习热情和音乐歌曲学习质量的基础上，将实际生活与音乐审美教育相结合。

通过长时间的教学引导，能够使小学生更加关注生活，喜欢观察生活中的细节，并在生活中的细节中，发现美、感受美、领悟美，形成一双善于发现美的眼睛，培养小学生的审美能力。

三、结束语

小学音乐审美教育对于小学生音乐知识的学习和音乐素养的培养具有重要的影响，但是由于受到传统教育模式的影响，当前小学音乐审美教育仍然存在着教学的方式较为单一、忽视学生思维的引导等方面的问题。

教师要注意结合小学生的认知能力和思维特点，采取丰富教学方法，激发学生的学习兴趣；注重思维引导，培养学生的审美能力等方式，灵活开展小学音乐审美教育，使小学生能够真正感受到音乐的魅力和音乐审美的意义。

作者:

徐艳单位:

山东省郯城县郯城街道中心小学

第三篇

一、运用情感性教学，体现审美教育价值

音乐是情感的艺术，都说：

“乐由情起”这就说明音乐是由情感引起的。

感情是艺术创作的灵魂，是引导学生感悟和学习的关键，也是对作品最好的理解方式。

音乐能够灵动地表达人的内心情感世界，是人主观情感的一种审美体验。

它通过培养学生对音乐的感受、体验、创造、表现、评价、鉴赏等能力来激发学生对音乐学习的兴趣，完成对学生的审美情感教育。

如：

在上六年级教材《蓝天向我们招唤》一课时，笔者通过介绍航天员杨立伟叔叔的故事入手，培养学生从喜爱人物到喜爱歌曲的情感，特别是男同学的学习态度上有了明显的改观，体现出激情四射的情感，从歌声中可以感受到学生对航天员叔叔的热爱以及对航天工作的向往。

以情感感人，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，尽量把教学内容演绎得淋漓尽致，激发学生学习音乐的兴趣，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来。

学生们怀着无比崇敬的心情，热情高涨地学习态度，有效地完成了学习任务。

恰当的情感教学，充分体现音乐审美教育的价值。

二、运用感知性教学，体现审美教育价值

感知即“听、感、动”的总称。

著名教育家苏霍姆林斯基说：

“对美的感知和理解，是审美的要点，是审美教育的核心。

”如果没有对音乐艺术实践中音乐美的感知与理解，就无法实施审美教育。

听是感知和理解音乐的重要条件，因此必须注意听觉感知在小学音乐教学中的主导地位，在音乐课堂教学中让学生养成完整而充分聆听音乐的习惯，使学生在音乐层层深入与发展过程中收获体验与感受。

比如在欣赏音乐剧《东郭先生与狼》时，通过小组学习的方式创编“音乐剧”中的不同场景的对话、表演，根据剧情设计服装、道具、布景、化妆等，听者会对音乐剧中不同场景的音乐做出角色性的变化，并准确帮助把握不同角色的人物性格。

通过音乐、语言及肢体动作等生动的表演，丰富的形象表演产生美的享受，从而使理智上的满足与精神上的愉悦紧密地结合在一起。

在唱歌课《小动物回家》中，也同样诠释了听的艺术魅力，通过不同听的要求，让学生养成良好的听的习惯，在听的过程中学习音乐新知，1.感知音乐中的旋律美。

（旋律花、旋律条的应用让学生感受到在旋律中蕴含着这么美的东西，有音的高低、音的长短。

）2.感知音乐中的节奏美。

（通过简单的强弱节奏拍打感受到音乐的节奏感给人以积极向上的动力。

）3.感知音乐中的姿体美。

（在律动中、歌表演中充分让学生感知自己体态美。

）4.感知音乐中的力度美。

（在演唱歌曲时及表演唱时让学生理解音乐中力度的强弱，可以充分体现小动物不同的形象特点。

）音乐审美教育在音乐情绪体验的基础上，通过学生的音乐表现把音乐情感和自己的情感融为一体，并能动的表达出来。

在课例《美丽的夏牧场》的课堂上，由听的艺术贯穿了全课。

由歌曲的初听（闭眼聆听———初步感受音乐）到复听（师表演舞蹈生分辨什么民族———加深音乐印象）到学习歌曲（分歌谱、歌词对比教学———深入感知音乐）再到最后表现歌曲（学生能用舞蹈、器乐等各种手段表现音乐———达到理解音乐），围绕听辨对比创设高效课堂，完成教学任务，达到音乐审美教学目的。

有序的感知教学，充分体现音乐审美价值。

三、运用实践性教学，体现审美教育价值

音乐是一种实践性很强的活动。

实践体现了音乐教学中的审美教育的特征。

通过音乐教学过程中的体验实践活动，可以提高小学生的音乐感受、表现、创造等能力，培养学生高尚的审美情趣。

如：

五年级教材《吹起羌笛跳锅庄》一课中，笔者让学生实践体验跳锅庄舞的感觉，学生激动、兴奋的情绪无以言表。

让他们在实践体验中感知音乐所带来的无限魅力。

在组织我校校歌《希望之歌》参加全市校歌评选排练演出过程中，笔者发现学生的兴趣特别浓厚，男生表现尤其积极，因为大家知道可以穿上美丽的服装，化好妆面对摄相镜头表现自己，充分展现美，让学生们从中感受服装美、音乐美、舞台美、队形美等。

六一儿童节的各类才艺表演更是让全校学生热血沸腾、兴奋不已。

合理的实践性教学，充分体现音乐的审美价值。

四、运用创造性教学，体现审美教育价值

“劳动创造了美”。

音乐是一门极富创造性的艺术，它是通过人的思维活动创造出来的，音乐学习也是一种极具创造性的活动。

音乐审美教育使学生能够通过音乐表演和音乐创作去创造美。

如：

演唱中的声情并茂，演奏中的速度、力度、肢体上的创作变化。

课堂中让学生创编歌词，都可以说是对音乐作品的二度创作，它通过不同的表现手段，表达着自己对作品的理解和体验，体现不同形态的美，创造性的再现。

从而不断的提升自己对美的感知能力。

把自己的审美经验和情感体验与创作的音乐紧密融合，增强美的创造力。

有效的创造性教学，充分体现音乐审美价值。

总之，音乐教育作为审美教育的重要组成部分，在全面发展教育方针中所产生的功效将越来越得到具体体现，会越来越受到应有的重视和发展。

深化审美理解，有效地提高学生的审美能力，是音乐教育中审美价值的重要体现。

作者:

应道萍单位:

福建省三明市建宁县实验小学