数字化校园探讨方案.docx
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数字化校园探讨方案
文档编号：
ＮS-2011-04-04
文档版本：
1.0.1
普恩科技有限责任公司开发部
1.数字化校园建设背景
随着社会科技的发展，我们已踏进了一个暂新的数字化时代。
一场数字信息的革命正朝我们席卷过来，我们的生活和工作无处不被数字化紧紧包围着。
数字化意味着我们正在向自动化、高效化、便捷化发展。
数字化生活，曾是人类梦想中的生活，同时也是人类不懈努力追求的生活。
也许当你听到这个觉得既熟悉又陌生日名词时，你明白什么是真正的“数字化”吗？
即使他紧紧环绕在你的四周，虽然你也真切地感受他的存在，但是，你明白什么是真正的“数字化”？
什么是真正的“数字化生活”吗？
在这样一个IT技术、生物技术带给我们生活巨大变革的时代，数字化已成为我们生活的主流历程。
当鼠标轻轻地从你的眼前滑过，当你在键盘上哒哒有节奏地击打时，网络课堂中教师的讲课任你选择时，视频点播中A、B、C原版英语片随时观看时，在电子图书馆里千万册电子图书看不完、翻不尽时，在INTERNET网上遨游时，你就应该完全明白，数字化正紧紧的围绕着我们，正在给我们的生活带来翻天履地的变化。
所谓的数字化，是指利用计算机信息处理技术把声、光、电、磁等信号转换成数字信号，或把语音、文字、图像等信息转变为数字信息，用于传输与处理的过程。
与非数字信息相比，数字信息具有传输速度快、容量大、放大时不失真，抗干扰能力强，保密性好，便于计算机操作和处理、保存等优点。
以高速微型计算机为核心的数字编码、数字压缩、数字调制与解调等信息处理技术，通常称为数字化技术。
数字化主要体现在智能化、个性化、网络化这三个方面，这其实也是整个社会未来发展的必然趋势。
数字化是以数字技术为出发点，但是，却并不等同于数字技术，只有当数字技术日益获得了人们的认同并在实际生活中得到大量的应用，进而将3C（电信、计算机、消费类电子）和智能技术融合起来时，数字化才真正的实现。
数字技术改变人类所赖以生存的社会环境，带来了人类生活和工作方式的巨大变化时，这种由数字技术和数字化产品带来的全新的更丰富多彩和具有更多自由度的生活方式才称之为真正的“数字化生活”。
百年大年，教育为本。
当我们面对着一栋栋现代化的教学楼、数字化图书馆、实验楼时，不要奇怪，不用怀疑，我们正在努力建设一种新型的校园——数字化校园，我们正在跨入数字化校园的新生活。
然而，在一栋栋现代化教学楼下，在一栋栋实验楼前，我们不得不着这样一个问题——这就是真正的数字化校园吗，真正的数字化校园应该包含什么呢？
社会要发展，人类要进步，这必须依靠教育。
同样，人类要实现真的数字化，这也必须依赖于教育。
只有教育事业发展了，人类的这个梦想才会实现。
所以，要实现真的数字化，人类要进入真正的数字化时代，就必须要做好教育教学工作，只有多培养有用的才，才能实现人们梦想的数字化生活。
为此，数字化建设应从学校做起。
在信息技术高速发展、广泛应用的今天，现代教育技术发展十分迅猛，这也引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。
不仅如此，就对于现在学生来说，掌握信息技术是必需的知识和技能，是关系到学生将来的生存问题的大事，是将来人类建设数字化社会的必然保障。
为此，我们应该保持清醒头脑，不应享受着过去的光辉与荣誉，而需要把建设数字化校园早早地提上日程。
如何使学校的管理进入一个新的层次，教育教学质量再上一个新的台阶，是教育事业工作者需要思考问题。
一方面，要使管理水平提高，就必须保证领导能够及时、准确地了解到各方面的管理信息，以做出符合实际需要的各种决策。
另一方面，提高教育质量很重要的一条途径是实现教师交流的及时性，以最高效、最科学的方式指导学生学习。
为此，利用数字化技术建设现代化校园是当前学校建设的道要任务。
在近几年的发展过程中，很多学校都在努力尝试着建设数字化现代校园，然而，什么是真正意义上的数字化校园呢？
数字化校园能为我们带来什么？
我们需要做什么？
我们距数字化校园还有多远？
这一系列问题却始终摆在我们面前有待我们解决。
真正的数字校园有着很丰富的内涵，绝非仅仅连上网络、建造几个多媒体教室、使用一张IC卡给学生打打考勤就所能包含的。
“信息技术”、“网络世界”，从现代化的词间字眼中，我们越来越感觉到，数字化校园更应该是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的一体化自动办公，在传统校园的基础上，构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，最终实现教育过程的全面信息化。
真正意义上的数字化校园应包括现代化的计算机网络与通讯网络。
建设基础的管理平台、门户系统、家校通工程、校务系统、校园触摸查询系统、校园VOD点播系统、教育资源库、自动化办公信息服务系统等也仅仅只是数字化园的一角。
充分的利用计算机技术、网络技术、现代通讯技术对学校的教学、科研、管理、服务和日常等工作相关的信息资源进行全面的数字化处理，并且对这些信息资源进行有序的整合和集成；利用现代信息技术开展教学、科研和管理；实现全过程运用宽带网络与通讯网络、交互性和专业性的局域网络来实现学校教学和管理的个性化、网络化和智能化；利用科学的发展观来规划和管理，使之构成统一的管理平台、统一的资源平台、规范的管理与教学秩序，把学校建设成面向校园、面向社会、面向家庭的一个超越时间和空间的数字社区，这才是人们理想中的数字化校园。
数字化校园可以保证数据的及时、准确以及共享各类信息，校园数字化将会使学校的管理与教学工作再踏上一个暂新的台阶。
从另一角度来说，数字化校园还能提高学校领导对教务人员、教师、学生的管理和在工作、学习中即时的交流。
使用数字化校园，可以改善各层面的信息传递途径，增强彼此间的了解，拓展信息的来源。
特别是与因特网集成在一起的数字化校园解决方案则将更令人兴奋，因为这将使校园与社会、校园与家庭更紧密地联结成一个有机的教育环境，因而可以更好地提高教育教学质量。
当然，在校园数字化建设的过程中，离不开计算机和其他能讯设备，但光有了计算机并不意味着就实现了数字化，计算机就好象一台电视机，光有了电视机而没有电视台发送的节目是不行的，这就需要更多高质量的计算机软件和辅助设备来支辅助，使之在管理、教学中发挥之更大的作用。
应用数字化校园管理软件在解决学校日常的管理工作时，使管理层的管理潜能充分的发挥出来，并促进管理与教学实践相结合，从而达到高效、便捷的目的。
因此，网络在这方面提供了更广泛的信息来源、学校与家长更直接的沟通方式，使之对学生的教育真正做到学校、家庭与社会全方位的最佳配合。
校园数字化环境的建设，在实践中表现为信息技术在校园中的广泛应用。
这种广泛应用，在教学上是要实现信息技术教育不只是一门普通的学科，而是成为培养学生将来所有能力的基础，也就须实现信息技术教育渗透和拓宽到其他各个学科之中去，把原来各个学科的教学方式从原来的教育模式下解放出来，放到信息技术教育的宏观背景下进行。
这样不仅提高学科的教学质量，而且真正使信息技术教育全方位的渗透到学生日常学习生活之中，因此在实践中需要大量的软硬件设备和强有力师资力量来支持。
由此可见，在数字化发展过程中，人作为数字化发展的主体，所具备的素质关系到整个数字化发展的进程，决定了数字化发展的一切，只有在不断的进步中求发展，只有发展求进步，我们的数字化校才有望建设成功。
这是与我们的教育部门管理者、校长、教务工作人员、教师及家长是密不可分，息息相关的。
也可以这样认为，我们的数字化校园建设成功与否不仅仅是由我们有没有计算机教室、有没有修“信息高速公路”所决定的，而是由我们的教育队伍素质所决定的，教育队伍的素质是校园数字化建设的首要保证；
为此，要建设数字校园，应考虑数字化校园应包括基础设施建设、网上管理、教学软件开发和相关人员培训等内容。
数字化校园以校园的全方位生活和工作为中心，覆盖并协调了各类人员对生活与工作的需要，并将注意力集中在教师与学生身上，从而正真实现校园环境的信息化，达到数字化校园建设的目的。
总体来说，数字化校园是数字时代学校的必然发展目标，是我国校园文化发展的必然。
数字校园必将把学校中的管理和教学带入一个全新的网络信息化时代，是以数字化的方式来体现我们的工作、学习、交流与管理，是一种全新的生活学习和管理模式。
它的目标是将校园内的各种信息数字化，以增进交流，改变教师的授课方式与学生的学习方式，增进学校与社会、学校与家长的沟通，真正做到社会、家庭与学校共同教育孩子的目的；此外，还提供强有力的数字化分析工具，使学校各方面的信息可以直观而便捷地反映到管理者的面前，从而保证决策的科学性和及时性，最终达到提高学校教育质量和社会影响力的目的。
2.解决方案的特点
主要体现在以下几个方面：
〉分角色设计
数字校园应用对象包括学生、教师、管理人员和校外访客。
这些不同角色的用户通过门户网站进入数字校园系统，通过统一身份认证获取不同的应用和服务。
〉分层构成
数字校园由五个主要层面构成，最基础的两个层面，即网络与计算机基础设施层和网络基础/公共服务层的构建技术相对较为成熟。
最上层是门户网站层，根据不同角色和不同用户进行门户的个性化定制，并获取与该用户身份相对应的信息和服务。
〉数据与资源共享和数据挖掘
各应用系统之间数据共享可以避免系统之间的割裂和数字孤岛。
共享资源库是各类应用（尤其是教学与科研应用）的基础，不同应用建立不同资源中心（如网络教学资源中心），资源中心的资源共享不仅在校园内，而且可以拓展到校际。
通过建立丰富的时序数据库，即数据仓库，对决策形成有效的支持。
〉应用系统松散耦合
由于数字校园五个方面应用系统的运行过程不同，甚至每个部分的每个系统之间由于面向对象不同、构建时间不同、构建与维护主体不同等因素的影响，不可避免造成数字化校园应用系统之间的松散耦合。
正因为应用系统之间的松散耦合，所以在达科数字化校园的构建中注重系统与数据标准的制定，构建统一的共享数据库，提供方便灵活的网络基础服务，如：
用户认证服务、数据交换服务、网络安全服务和通用检索服务等。
体系架构
3整体概述
数字校园作为高校信息化建设的全面解决方案，它不仅是提供计算机与网络的硬件基础平台，更重要的是根据学校的自身特点提供全面的软件系统，并利用这些软件系统实现管理的现代化。
3.1用户管理
3.1.1电子身份
数字校园是现实校园在数字空间的反映，因此对于数字校园中的每一个成员，他在数字空间也相应地需要有一个固定的身份，即电子身份。
但是，在现有的校园数字化建设中，各个系统是独立建立起来的，每个系统都有自己的用户管理体系，各系统之间互不相通，造成了用户在不同的系统中拥有不相干的身份，给用户的使用和系统的用户管理都带来了很大的麻烦。
因此，对于数字校园来说，首要的任务就是要建立一套统一的电子身份管理系统，学校的每一个成员都有一个与其真实身份相对应的电子身份，用户可以使用自己的电子身份访问数字校园中有权访问的任何系统。
3.1.2身份认证
所谓身份认证（authentication），就是判断一个用户是否真是他所声称的身份的处理过程。
最常用的简单身份认证方式是系统通过核对用户输入的用户名和口令，看其是否与系统中存储的该用户的用户名和口令一致，来判断用户身份是否正确。
复杂一些的身份认证方式采用一些复杂的加密算法与协议，需要用户出示更多的信息（如私钥）来证明自己的身份，如Kerberos身份认证系统。
身份认证一般与授权控制（authorization）是相互联系的，授权控制是指一旦用户的身份通过认证以后，确定哪些资源该用户可以访问、可以进行何种方式的访问操作等问题。
在数字校园中，应该有一个统一的身份认证系统供各应用系统使用，但授权控制可以由各应用系统自己管理。
3.1.3用户注册
用户注册是根据学校成员的真实身份来赋予其相应的电子身份的处理过程。
我校现状是由于应用系统的相互独立以及管理手段仍然采用传统方式，用户注册分别在不同的部门，并且使用不同的管理系统，如教师注册在人事处、学生注册在教务处、网络用户注册在网络中心等。
在数字校园中，应该有一个统一的用户注册系统提供服务，保证用户信息的准确性与一致性。
如果相应机构能够调整，有一个注册中心为各部门服务，则更能保证用户数据的统一。
3.1.4校园一卡通
所谓校园一卡通，就是利用IC卡（不等同于银行卡）作为电子身份的载体，使教师、学生在校园中能够使用IC卡完成一系列与其身份相关的活动，如注册、借／还书、上机、就餐等。
校园一卡通以校园网络作为基础，网上应用系统作为依托，是实现校园信息化的牵头环节，是提高学校办学效率的重要手段。
通过采用校园一卡通的解决方案，可以全面实现校园的高度信息化、自动化管理。
目前可实现的直接与校园一卡通相关的应用有：
Ø用户注册系统；
Ø图书馆管理系统；
Ø食堂管理系统；
Ø机房自动化管理系统；
Ø宿舍／办公室门禁系统；
Ø电子钱包；
Ø校园电话系统；
Ø……等。
3.2数据管理
3.2.1数据存储
数字校园的数据量非常庞大，数据的存储方式对于数据的有效管理起着决定性的作用。
一般来说，有集中存储、分散存储和分布存储等不同的数据存储策略，不同的存储策略有不同的优势和缺陷。
根据学校数据分布的实际情况，建议采用以集中存储为主的分布存储策略，即将绝大多数数据集中存放在数据中心，将一些有特殊需求的数据分布存储在相关部门（如财务数据、学生成绩等安全要求等级高的数据），各部门数据服务器采用统一托管的形式存放在学校数据中心，但整个系统的数据采用统一的视图，实施统一的管理。
3.2.2数据备份
数据是学校的宝贵财富，特别是在管理高度依赖于信息化设施的今天，数据支撑着学校的正常运行。
因此，保证数据的安全，使数据不因意外的灾难而损毁就显得特别重要。
因此，做好数据备份，并且是在校园中不同区域的分布式数据备份，是保持学校可持续发展的稳妥之路。
3.3信息管理
在校园数字化建设中，大量信息数字化后被存入计算机系统，如何管理好这些信息，使之发挥最大作用，是数字校园建设成功与否的关键。
3.3.1信息分类
信息分类是做好信息管理的前提，杂乱无章的信息只有很少的利用价值，信息只有按照一定的规则进行分类，才能很好的提供给用户使用。
信息分类的方法有很多种，从数字校园对于信息的使用角度来说，最常用的分类方法有如下几种：
Ø根据信息来源分类：
有教学资源、办公信息、管理信息、图书资源、档案信息、科研信息等；
Ø根据组织形式分类：
有文本信息（如办公通知、规章制度、信息通报等）、多媒体信息（包括视频、音频、图形、图像信息）、数据库信息（如教务、科研、人事、财务、设备等信息）；
Ø根据使用范围分类：
有全局信息（全校共享信息，如电话号码、图书资源、教学课件等）、局部信息（如各院系的内部资料）、私有信息等。
这三种方法在信息系统中都需要使用，在实现业务部门的信息系统时根据信息来源分类，在信息发布时需要考虑信息的存储类型和信息的使用范围分类。
3.3.2信息标准
信息标准是做好信息管理的基础，信息只有遵循一个统一的标准进行组织，才能构成一个可流通、可共享的信息库。
在前阶段的校园数字化建设中，虽然制定了一些信息标准（如教务系统的统一编码），但是还远远不够，数字校园所要求的统一数字空间需要各个层次的信息标准来规范整个学校的数字化建设工作。
信息标准是数字校园中不同层次的系统尤其是应用系统能够互相访问的基础，是学校信息化建设的必要条件；同时信息标准的水平也反应了学校信息化建设的水平和高度。
3.3.3管理信息系统
管理信息系统是数字校园最重要的应用支撑系统之一，它直接管理各部门的信息资源，将现实校园的信息数字化后按照一定的规范存储到数字空间，并根据相关的业务逻辑组织起来支持用户的管理活动，使用户实现管理现代化。
管理信息系统是学校数字化建设的重要任务，校园网络应该提供的主要管理信息系统有：
Ø综合教务管理系统
综合教务管理系统在本科生教务系统中提供了教学计划、课程、注册、收费、选课、排课、学籍、成绩、毕业资格审查、系级查询等10个子系统；在研究生教务管理中提供了培养方案、课程、注册、收费、选课、排课、学籍、成绩、毕业资格审查、系级查询、学位管理等11个子系统。
Ø科研管理系统
科研管理系统建立科技处－学院（部门）科研－教师的数据沟通渠道，教师申请项目、填报表等项工作在网上进行，学（院）部门领导在网上审查，科技处与主管校长在网上审批，使科研管理在网上进行。
Ø设备资产管理系统
设备资产管理系统为实验室管理提供网络管理服务，使得校、院各级实验室管理人员能够利用网络共同进行实验室数据的管理，达到简化实验室管理程序，提高管理工作的效率，适应学校发展水平的目标。
可以充分发挥各实验室的功能以及各实验室的大型、贵重仪器设备的作用，方便全校师生使用各种仪器设备，提高大学主要实验室的利用率。
系统能够为WWW用户提供各实验室的基本信息，并对大型仪器设备等信息提供查询功能。
此外，一些重要的管理数据统计结果及获奖成果以主页的方式发布，供各级管理部门查阅。
Ø人力资源管理系统
人事管理信息化建设是高校信息化建设的一个重要组成部分，它可以有效地提高人事管理工作的效率和质量，并且能够及时提供可靠数据，为校领导的科学化决策提供重要依据。
人力资源管理建立人事信息的交换功能，建立以教师个人为核心的人员信息系统，来自教师的信息如论文、兼职、教学、学位、科研项目等由教师个人维护，基层单位审查，建立个人信息库，作为职能部门的管理的参考信息。
Ø财务管理系统
财务管理系统将各项基金管理工作统一到计算机的应用管理平台之上，提高财务人员的工作效率。
可以实现科研项目的立项申请、经费查询、通用基金管理（代交税金、退休基金、个人公积金）、预算管理、财务分析等。
Ø外事管理系统
外事管理系统建立教师与外事办公室的沟通渠道，利用现代化办公环境，简化办事程序。
3.4信息服务
信息服务是根据用户的需求，将信息按照用户的逻辑提取出来，以方便的接口提供给用户。
3.4.1信息发布
信息发布是数字校园的基本功能：
管理信息系统将信息收集、整理起来，主要是提供给特定的用户用于管理活动；而信息一旦收集整理起来，就可以提供给更多需要的用户使用。
将信息系统中的数据按用户的需要，提取出来，展示出去，这就是信息发布的任务。
综合信息服务系统将建立一个覆盖全校的、综合性的、开放的、分布的、多媒体的信息服务的总平台，为全校提供一个统一的、提供更多服务内容的、可以满足用户个性化需要的信息服务门户。
该系统集成学校各种信息资源，将各种信息服务（包括办公、教学、科研、人事、财务、设备、后勤等）整合起来，为不同类型用户提供个性化的信息发布和服务。
校内的各类用户只需通过一个统一的界面登录，系统即可按该用户身份和授权，定制出他可以访问的信息范围。
系统为用户提供多种查询逻辑与灵活的查询条件设置方法，以满足学校用户对各个系统数据的查询需要。
3.4.2决策支持
决策支持是信息服务的高级形式。
在信息积累的基础上，建立数据仓库，逐步建立决策支持系统，该系统依据信息系统中积累的大量数据，对学校上层管理人员提出的决策主题，进行数据挖掘，发现关联信息，为学校重大问题提供决策依据。
如：
教学评估、招生评估、毕业评估、学科评估等等。
3.5网上办公
3.5.1办公自动化
办公自动化系统为学校领导以及各职能部门提供了基于校园网的协同办公环境，使学校办公逐步向电子化、无纸化方向迈进。
办公自动化系统应提供以下功能：
Ø日常办公
Ø办公邮件
Ø信息发布
Ø公文运转
Ø会议管理
Ø讨论园地
3.5.2网络办公环境
由于校园网络连接了办公室、计算机实验室、学生宿舍和教师家庭，同样一件工作在不同的场所办理成为可能。
但是在处理工作过程中文件的保存、个人信息的保存、处理工作所需要的应用程序的安装目前都是没有很好解决的问题。
另外，用户一般都有自己喜欢的工作环境，如桌面布置、经常访问的Web站点、电子邮件地址簿、书签等，以便提高工作效率。
但是在流动的环境下，现有的系统并不能对同一个用户提供一致的工作环境。
网络办公环境就是为用户在网络上提供一个自己的空间，在这个空间中，用户可以布置自己喜爱的环境，如设置好经常访问的系统和站点、安装好日常使用的应用程序、存放好自己的文档和其它私有信息（如邮件）、保存好自己的工作场所，并且用户一旦通过身份认证进入这个空间，不论他在网络的哪个部分进入，都可以获得相同的环境。
这种工作环境随用户的移动而自动迁移，将给用户提供极大的方便。
3.6网上教学
网络教学是一种新型教育手段，它是为适应21世纪社会经济和科技发展对高素质创造型人才的需要，创造一个在教师指导下的学生自主式学习的环境。
3.6.1网络教学资源
网络教学的资源是开展网络教学的基础，它包括教师的电子讲义、课件、录像、试题库、以及各种数字化的教学素材。
网络化的教学资源与传统的教学资源相比有很大的优势，教学资源的一份拷贝放在网络上，就可以供所有授权的用户同时学习，这将极大地提高资源的利用率，解决开放式教学资源紧缺的问题。
另外，学生可以方便地获取大量的教学资源，对于培养学生自主学习能力和创造性很有好处。
3.6.2网络教学平台
网络教学平台是一个全新的教学环境，它为校园网上的同步远程教学提供实时双向交互的多媒体网络教学环境，为校园异步远程教学提供自主学习的网络教学环境。
它将成为和课堂教学互补的不可或缺的第二教学环境。
网络教学平台将建设成一个支持包括网上备课、课件制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上自学、网络考试等多种服务的综合教学平台，全面支持教学各个环节。
3.6.3数字图书馆
数字图书馆是采用现代高新技术所支持的数字信息资源系统，是下一代因特网上信息资源的管理模式，将从根本上改变目前因特网上信息分散、不便使用的现状。
通俗地说，数字图书馆是没有时空限制的、便于使用的、超大规模的知识中心。
数字图书馆建设是以统一的标准和规范为基础，以数字化的各种信息为底层，以分布式海量资源库群为支撑，以智能检索技术为手段，以电子商务为管理方式，以宽带高速网络为传输信道，将丰富多彩的多媒体信息传递到千家万户。
它涉及数字信息资源的生产、加工、存储、检索、传递、保护、利用、归档、剔除等全过程。
3.6.4虚拟实验室
网络虚拟实验就是在Web中创建出一个可视化的三维环境，其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象。
通过鼠标的点击以及拖曳操作，用户可以进行虚拟、仿真实验。
网络虚拟实验室实现的基础是多媒体计算机技术、网络技术与仪器技术的结合。
虚拟仪器技术与认知模拟方法的结合也赋予虚拟实验室的智能化特征，无论是学生还是教师，都可以自由地、无顾虑地随时进入虚拟实验室操作仪器，进行各种实验。
不但为实验类课程的教学改革及远程教育提供了条件和技术支持，还可以随时为学生提供更多、更新、更好的仪器。
通过网络虚拟实验室，能够通过计算机在网络中模拟一些实验现象。
它不仅仅能够提高远程教育的教学效果，更加重要的是对一些缺乏实验条件的学生，通过网络同样能够“身临其境”的观察实验现象，甚至和异地的学生合作进行实验。
3.7电子商务
随着远程教育的开展和校内管理与服务的数字化进展，网上招生、在线注册、网上社区服务、网上支付等具有校园特色的电子商务将蓬勃发展。
学生入学、注册、毕业手续中的支付行为都将可以通过电子商务系统完成。
建立一个学校校园范围内的电子商务平台，对内是学校的财务管理系统的延伸，为校内的各个应用系统提供与财务系统的接口，以提供校内各种网上支付的业务，如交纳网费、校内消费等；对外提供银行与校内的资金结算，如学生通过网上支付将银行中个人帐号中的资金转入学校，用于交纳学费、报名费等。
电子商务平台的建设对于数字校园中和支付相关的各个应用系统的发展具有重要的推动作用。
如网上收选课费对于推进学分制中按学分收费的改
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