一年级数学上册 第九单元 总复习教案 新人教版.docx
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一年级数学上册第九单元总复习教案新人教版
2019年一年级数学上册第九单元总复习教案新人教版
【教学内容】
教材第104～106页
【教材分析】
对数学知识的复习共分为4个部分：
认识图形，20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识钟表。
1．认识图形的复习。
主要是学习了常见的4种立体图形，重点是让学生能够形成对这些图形的表象以及对图形特征的直观感受，能辨认这些图形。
2．20以内的数的复习。
通过这一学期的学习，学生对数有关的一些基本知识（如数数、读数、写数、比较大小等）已经比较熟悉。
因此，这部分内容复习的重点是：
20以内的数的顺序，数的序数含义和20以内数的组成。
3．20以内的加法和10以内的加减法的复习。
教材采用“分类”加“举例”的方式，对所学习的计算进行整理。
这样的编排有两方面含义：
一方面是对所学算式进行整理，另一方面是对计算方法进行回顾。
4．认识钟表的复习。
主要是整时的认识与表示。
可结合学生实际，适当增加“快到几时”和“几时过一点儿”的练习。
【学情分析】
“用数学”贯穿在本单元的各部分教学之中。
在教学中，结合生活实际，把抽象的数学变得生动具体，使学生对加减法的意义、图形的认识、钟表的认识等有了更进一步的了解，引导学生分析数学信息、数量之间的关系等，再次巩固，为学习学习新的知识奠定良好的基础。
【教学目标】
1．通过总复习，使学生全面回顾并总结所学内容，以巩固本学期所获得的知识，进一步提高学生的计算能力，能运用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2．通过总复习使学生回顾学习过程中有趣的事，感受学习数学的乐趣，并在活动中进一步增强学习的兴趣。
3．初步了解总复习的方法，初步感受复习的作用。
【教学准备】
多媒体课件、计数器等
【教学流程】
→
↓ ↓
→
↓ ↓
→
↓ ↓
→
【谈话导入】
课件演示一幅老师办公室的照片，照片上有钟表、书橱、办公桌、书、地球仪、计数器等物品。
师：
这是老师办公室的照片，看到这幅照片你能想到我们学过的哪些知识？
学生回答。
老师根据学生的表述板书：
认识物体、数数、加减法、认识钟表。
师：
下面我们就来复习这些知识。
【整理复习】
（一）认识图形
1．举例说说物体的形状。
师：
刚才有的同学看到照片中的物体，说出了它们的形状，想到了我们学过的知识。
你还能说出生活中哪些物体是正方体？
哪些物体是长方体？
哪些物体是圆柱？
哪些物体是球？
生根据自己的生活经验举例说明。
2．学生动手操作。
先要求学生拿出准备好的物体，认清物体的形状，然后按照老师的要求操作。
师：
老师和同学们做个游戏：
请闭上你的眼睛，说出你摸到的物体是什么形状的。
师：
把正方体摆在桌子的左上角，把长方体摆在桌子的右下角，把圆柱摆在桌子的左下角，把圆摆在桌子的右上角，然后打乱顺序，同桌两人一个说一个摆。
3．课件出示练习题。
左上图
有________个，
左下图
有________个，
右上图
有________个，
右下图
有________个。
师引导学生观察并回答：
左上图长方体有几个？
圆柱呢？
球有几个？
正方体有几个？
学生独立完成，集体订正。
（二）掌握20以内数的顺序及数位的意义
1．数数比赛。
师：
认识物体的形状你们学得真不错！
你们看（指照片）老师办公桌上这一叠是什么？
（作业本）老师呀，每天都会数一数你们交上来的作业，如果让你做老师的助手，你会数吗？
（会）那我们就来比一比，看哪个组数得好。
全班同学分四个大组，分别按照老师的要求数数，看哪个组数得又好又快。
第一组：
从6开始一个一个地正着数。
第二组：
从20开始一个一个地倒着数。
第三组：
从4开始两个两个地数。
第四组：
从3开始两个两个地数。
2．完成总复习的第2题。
并让学生分别观察3个表格，说说自己是根据什么规律填写的。
3．数位的意义。
师：
看！
（指照片）这是什么？
（计数器）有关计数器的知识你还记得吗？
①师在黑板上画出一个计数器，让学生填写数位。
②老师说一个数，生画出珠子。
③一名学生在计数器上拨珠子，其他学生说出对应的数，并说出每个数位上的数字表示的意义。
④完成总复习第3题。
（三）口算20以内的加法
1．破译密码。
师：
再仔细地观察一下，照片上还有什么？
（电话）你们想知道老师办公室的电话号码吗？
我给这些数字设置了密码。
谁能最快最准地破译这个密码，谁就能最先知道老师的电话。
师出示准备好的题板：
7＋2＝ 2＋4＝
5＋3＝6＋1＝
7＋8＝5＋6＝
生在练习本上写出算好的密码。
老师选出其中的两题让学生说说是怎么计算的。
2．设置密码。
师：
同学们的热情很高，下面我提议你们也给自己家的电话号码设置一个密码，让同学和老师也来猜一猜。
生设置密码后四个小组互相猜。
（四）认识钟表
1．认时间。
师：
你们刚才动脑筋破译了老师的密码，现在你们来认一认老师办公室墙上的钟是几时？
我再拨出几个时间，你们还会认吗？
师分别拨出整时让学生认一认，并让学生说一说在这个时间自己在干什么。
2．游戏：
猜时间。
老师先拨好时间，然后让学生根据自己的表述猜一猜。
【巩固应用】
教材练习二十五
【课堂小结】
说一说今天复习了哪些知识？
【板书设计】
总复习
认识图形 加减法
数数认识钟表
附送：
2019年一年级数学上册第九单元认识11-20各数教学设计苏教版
1.数一数11~20各数,并会填写出来。
2.认识个位、十位及11~20各数的组成及大小比较。
3.进行10加几和相应减法的简单运算。
1.认识11~20各数,能正确地数数、读数和写数,掌握20以内数的顺序,认识个位和十位,会比较数的大小。
2.能正确口算十加几和相应的减法。
3.初步体会数学知识与日常生活的联系。
本单元是在学生学习了10以内数的认识的基础上编排的,具体建议如下:
1.关于数数、读数。
（1）教学时要创设情境,让学生动手操作。
先数出12根小棒,散放在桌面上,再想一想怎样容易看出这是12根小棒,接着把10根捆成一捆,明确10根就要捆成一捆,即10个一是1个十。
从中让学生明白1捆和几根在一起,就是十几,把10根捆成一捆,旁边还有2根,这样容易看出是12。
（2）在摆一摆、数一数的过程中,教师要特别注意引导学生用迁移类推的方法进行操作,自己在动手、动脑中认识其他各数,深入理解1捆（1个十）和几根（几个一）在一起就是十几,2捆就是2个十,是20。
（3）在学生直观了解数后,结合尺子图（或数轴）读数,初步感知数序。
2.关于11~20的写数。
教学时首先要向学生介绍计数器,初步知道从右边起,第一位是个位,第二位是十位,接着,请学生用小棒摆出1捆和1根,此时,老师要把小棒和计数器联系起来。
明确1捆用计数器表示,就是在十位拨1个珠子,十位上的这个珠子就表示1个十,在十位上写“1”,1根用计数器表示就在个位上拨1个珠子,表示1个一,在个位上写“1”,1个十和1个一合起来是“11”。
对于“16”“18”的写法,要让学生操作计数器、小棒,初步感知个位上有几个珠子就表示几个一,就在个位上写几。
对于“20”的写法,通过操作要让学生懂得,有2个十就在十位上写2,个位没有,用0表示。
3.关于十加几和相应的减法。
教学时要利用教具和学具,引导学生从数的组成的角度来探索计算的结果,通过计算进一步理解数的组成。
4.需要注意的问题。
（1）读数,只要求口头读,不要求用文字写出来。
（2）写数,要重点指导“11”的书写,让学生明白2个“1”的意思;写“20”时,要特别强调个位没有,用0占位。
写数时还要注意让学生书写干净、整齐、匀称、美观,养成良好的书写习惯。
（3）对于十加几和相应的减法这部分内容,不要求叙述加、减关系,只感知就可以了。
1 11~20的数数、读数1课时
2 11~20的写数1课时
3 十加几和相应的减法1课时
11~20的数数、读数
教材第82、第83页的内容。
1.认识11~20各数,能正确数数、读数,掌握20以内数的顺序。
2.培养学生动手操作的能力及初步的想象能力。
正确地数、读11~20各数,建立计数单位“十”的概念,掌握20以内数的顺序。
小棒,尺子。
利用小棒,从1数到9,再添上1根是10根,捆成一捆,是1个十,是10。
（要边操作边说过程）
1.教学例题。
（1）教师出示散放的12根小棒,问:
你有什么办法知道这堆小棒是多少根?
（操作、讨论）
（2）汇报。
（可1根1根地数出来,也可先数出10根捆成一捆,还剩2根,一共就是12根……）
（3）针对“数出10根捆成一捆”这种方法,教师问:
1捆是多少?
（是1个十,是10）再问:
这种方法有什么好处?
（容易看出是12根）
2.请学生利用上述方法摆出“11”“13”“19”等。
要求边摆边说过程。
如“11”,先摆出1捆,再摆出1根,合起来是11。
再请学生在19根上添加1根,问:
是多少根?
（20根,即2捆）再问:
2捆是多少?
（2个十,是20）
3.看尺子。
谁能从0读到10?
再从10读到20。
（学生自己读）
请学生从20读到0。
提问:
10的后面是几?
（11）8的前面呢?
（7）
1.互相说数,摆数。
2.看尺子图互相提问题,如20在19的前面吗?
17的后面是多少?
……
3.教材第83页“想想做做”的第1题。
4.教材第83页“想想做做”的第2题。
5.教材第83页“想想做做”的第3、第4、第5、第6题。
把1~20各数按顺序连起来,看看像什么。
课堂作业新设计
略
思维训练
连出来像一只小兔。
1.密切联系生活,让学生在真实的生活情境中学习数学。
提供生活中的实际素材,结合日常生活中的真实场景,问学生,发言好的想要苹果还是红花（一个苹果当十个红花）?
使学生获得感性材料。
让学生明白以一当十的道理,接着,再让学生猜数。
这一情境的创设,激发了学生学习的兴趣,体现了生活中处处有数学。
2.让学生在体验中学习,在学习中体验。
给学生提供直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验。
这样,通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密结合,突破了教学难点,充分体现了数学学习的过程性和体验性。
3.注重学生学习的情感和态度,整节课学生在玩中学、在乐中悟。
组织有效的活动让每一个学生都动起来,当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。
教师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动,自主、合作等学习方式贯穿整节课,构建了一个充满生机与活力的数学课堂。
4.让学生在创造中学习,在学习中创造。
我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力,从而促进他们的发展。
这也是本节课的一大特点。
为学生提供了更大的探索空间,真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。
5.从重视学生的生活经验和已有的知识背景出发,并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。
6.精心设计提问。
在教学时,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。
一 创设情境。
课件播放三个小朋友在教室前的对话——甲说:
“我们班门前种了6棵大树。
”乙说:
“我已经得了9颗五角星。
”丙说:
“我们小组有8个人。
”
谈话:
听到三个小朋友刚才说什么了吗?
小朋友,你也能像他们一样用学过的数说一句话吗?
学生说到我有几根小棒时,出示1捆小棒图,提问:
小明也有一些小棒,你知道这些小棒有几根吗?
如果学生知道是10根,则进入下一环节;如果学生不知道这里一捆小棒是10根,则将一捆小棒展开,数一数,强调有10根小棒,可以捆成一捆,一捆小棒有10根。
〔设计说明:
用学过的数说一句话引入,能有效地激活学生对已有的数的认识,引起学生认数的兴趣。
同时,也有利于教师了解学生的认数水平,使教学更贴近学生的实际〕
二 认识计数单位“十”。
谈话:
请大家数出10根小棒,捆成1捆。
反馈:
你是怎样做的?
（指名到实物投影前操作:
先数出10根小棒,再捆成一捆）
展开一捆小棒:
这里有多少根小棒?
（指1根小棒）这是1根小棒,是1个一,（指10根小棒）那么10根小棒是几个一?
（板书:
10个一）
把10根小棒捆成一捆,提问:
现在这里有多少根小棒?
（可能有的学生回答是10根小棒,有的学生回答是1捆小棒）
谈话:
10根小棒也就是1捆小棒。
（指1捆小棒）像这样的1捆小棒有10根,也就是1个十。
（板书:
1个十）请大家想一想:
10个一和1个十有什么关系?
（板书:
10个一是1个十）
让学生指着自己的小棒说一说:
几个一是1个十?
谈话:
“十”在生活中的应用可广泛了。
比如,1包铅笔有10支,是1个十;一盒钢笔有10支,也是1个十……你还能举出这样的例子吗?
〔设计说明:
认识计数单位“十”是本节课的教学重点。
观察、操作、交流等活动的设计,有利于学生理解“10个一是1个十”的含义,正确建立计数单位“十”的表象。
举例说明生活中的“十”,不仅能丰富学生的感知,加深对10个一是1个十的理解,而且密切了数学与生活的联系〕
三 认识11~20各数。
1.摆一摆,数一数。
谈话:
你能摆出12根小棒吗?
怎样摆能清楚地看出是12根?
学生摆小棒,教师巡视。
展示学生的摆法,并交流是怎样摆的。
小结:
我们摆12根小棒的时候,可以先摆1捆,再摆2根。
也就是先摆1个十,再摆2个一,1个十和2个一合起来是12。
2.摆一摆,说一说。
谈话:
你能摆出11根小棒吗?
学生活动后,反馈:
你是怎样摆的?
几个十和几个一合起来是11?
谈话:
你还想像这样摆出十几根小棒吗?
自己摆一摆,再和同桌说一说你是怎样摆的。
反馈到19时,提问:
19根小棒再添上1根是多少根?
（是20根）怎样摆出20根小棒?
（学生把旁边的10根小棒捆成一捆）
指两捆小棒,提问:
2捆就是几个十?
2个十是多少?
（板书:
2个十是20）
〔设计说明:
摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动,既有利于学生在活动中体会十几的组成,又有利于学生感受十几的大小和顺序。
让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”“怎样摆出20根小棒”,有利于学生进一步体会十进制计数法,加深对“10个一是1个十”的理解,为以后认识更大的数打下扎实的基础〕
四 巩固练习,拓展延伸。
1.看图说一说。
（1）出示下图。
（13本书,17粒珠子,20块积木）
让学生数一数、读一读,并说一说是怎样数的。
（2）读出尺子上的数。
让学生轻声地读一读尺子上的数。
提问:
13前面的数是几?
后面的数是几?
15和17中间的一个数是几?
17和20中间是哪两个数?
18这个数是接近20,还是接近10?
〔设计说明:
借助实物图,让学生数一数、说一说,有利于突出计数单位“十”,使学生进一步感受数的实际大小。
让学生读出尺子上的数,并通过交流,帮助学生从不同的角度体会数的意义和顺序,有效地发展了数感〕
2.读一读,数一数。
（1）17、14、20、12、15、6、16。
（2）从6数到16。
（3）“想想做做”第5题。
学生按要求练习后,再由同桌合作,一个人说翻到课本哪一页,另一个人在课本上很快找到相应的页码。
3.估一估。
（“想想做做”第4题）
课件出示左边的草莓图。
（1）先不数,估一估一共有几个草莓。
（板书学生估计的数）
数后一起评价学生的估计。
怎样能很快知道有几个草莓呢?
（演示把10个草莓圈起来）
（2）照样子在书上先估一估,再数出有多少把雨伞。
4.抓一抓,数一数。
要求:
抓一把糖果,估一估有多少颗,再数一数。
提问:
你能一把抓出十几颗糖果吗?
学生操作后反馈,并说一说抓糖果时要注意什么。
5.“想想做做”第6题。
在教科书上数出10张纸,用手捏一捏,看看有多厚;再数出20张纸,用手捏一捏,看看有多厚。
两次的感觉一样吗?
有什么不同?
〔设计说明:
教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动。
从估计草莓的数量,到估计雨伞的数量;从抓一把糖果,估一估、数一数有多少颗,到一把抓出十几颗糖果;从数出教科书的10张,捏一捏有多厚,到数出20张再捏一捏有多厚。
学生在这些活动中不断地体验和感受11到20各数的大小,发展了数感〕
11~20的写数
教材第84、第85页的内容。
1.能正确地写出11~20各数,认识个位和十位,能比较20以内数的大小,进一步理解数的组成和数序。
2.培养学生迁移类推的能力。
3.培养学生书写认真、整洁等良好的学习习惯。
认识“个位”“十位”,正确写数、比较数的大小,掌握数的组成。
计数器,小棒,视频投影,磁力板。
1.从7数到17;从20数到10。
2.摆小棒表示下列各数。
（在磁力板上摆）
11 15 18 20
我们已经会数、会读11~20各数了,这些数怎样写呢?
今天,我们就来研究研究。
1.认识计数器。
教师介绍:
这是计数器,从右边起,第一位叫“个位”,第二位叫“十位”。
个位表示几个一,十位表示几个十。
2.学习写数。
（1）看磁力板上用小棒摆出的“11”,教师明确:
1捆用计数器来表示,就是在十位上拨1个珠子,表示1个十;（板书:
1）1根在计数器上表示,就是在个位上拨1个珠子,表示1个一。
（板书:
1）1个十和1个一合起来就是11。
（2）请学生先用小棒摆出“16”,再用计数器边拨珠边说过程,并试着动笔写出来。
“18”的写数放手让学生操作体会。
（3）教师出示2捆小棒,问:
这是多少?
用计数器怎样表示?
强调十位上拨2个珠子表示2个十,个位上不拨珠子。
再问:
怎样写20呢?
强调:
十位上是2个珠子,就在十位上写“2”;个位上没有珠子,要用0来占位,不能不写。
（4）试一试。
教材第84页“想想做做”的第1题。
学生写完后,教师提问:
通过刚才的学习,你发现了什么?
强调:
有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。
1.看图写数并填空。
（ ） （ ）
（ ）个十和（ ）个一 （ ）个十和（ ）个一
2.教材第84~85页“想想做做”的第2、第3题。
3.教材第85页“想想做做”的第4题。
4.教材第85页“想想做做”的第5题。
5.教材第85页“想想做做”的第6题。
6.教材第85页“想想做做”的第8题。
教材第85页“想想做做”的第7题。
要使学生初步感知“第几”的含义。
课堂作业新设计
1.11 1 1 15 1 5
2.略
3.
（1）1 5
（2）13 （3）20
4.12 14 15 17 18 20
5.> < < >
6.略
思维训练
20 7 9 11 18 20
教材习题
教材第84页“想想做做”
1.15 1 5 20 2
11~20的写数
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1.合理设计活动内容,激发学生参与活动的兴趣。
2.精心创设问题情境,引导学生自主探索。
学生对自己发现的知识理解得最深,也最容易掌握,本节课所设计的活动为学生的学习提供了探索的空间,激发学生积极思考。
十加几和相应的减法
教材第86、第87页的内容。
1.能正确地口算十加几和相应的减法。
2.初步理解加减法的关系,能初步运用加减法的关系解决实际问题。
3.培养学生初步的思维能力及良好的学习习惯。
正确地口算十加几和相应的减法,加深对十几的认识。
投影,小棒。
1.填一填。
（1）1个十和3个一合起来是（ ）。
（2）10个一是（ ）,2个十是（ ）。
2.按顺序填数。
9
10
12
16
1.投影显示一盒苹果,让学生数一数有几个苹果。
再投影显示散放的5个苹果,问:
现在共有几个苹果?
（学生数出是15个）
2.教师组织交流学习。
（1）引出四个算式。
左边有10个苹果,右边有5个苹果,一共有几个苹果?
列式是10+5=
。
右边有5个苹果,左边有10个苹果,一共有几个苹果?
列式是5+10=
。
一共有15个苹果,左边有10个苹果,右边有几个?
列式是15-10=
。
一共有15个苹果,右边有5个苹果,左边有几个?
列式是15-5=
。
（2）说说10+5=15的思路。
（因为10和5合起来是15,所以10+5=15）
说说15-5=10的思路。
（因为10和5合起来是15,从15里面去掉5,还剩下10,所以15-5=10）
3.学生用小棒代替苹果,动手操作摆一摆,体会计算过程和结果。
1.教材第86页“想想做做”的第1、第2题。
2.教材第86页“想想做做”的第3题。
3.教材第86页“想想做做”的第4题。
4.教材第87页练习十的第1题。
5.教材第87页练习十的第5题。
1.教材第87页练习十的第2题。
2.教材第87页练习十的第3、第4题。
3.教材第87页练习十的第6题。
课堂作业新设计
1.第1题:
10+7=17 7+10=17 17-7=10 17-10=7
第2题:
12 10 12 2 19 9 19 10
2.16 11 3 8 3 6 14 10 15
3.10+4=14 13-3=10
4.画图略 13 15
5.13 5 9 2
思维训练
1.13 15 17 19 20 18 17 16 14 13
2.第3题:
略 第4题:
> < = < > >
3.1 2 3
十加几和相应的减法
10+5=15 15-5=10
5+10=15 15-10=5
1.本课的知识基础是11~20各数的组成,所以教学时先复习11~20各数的组成,作为铺垫。
注意让学生总结规律,培养初步探究能力,充分利用教科书中的教学资源,又予以拓展,较好地完成了教学内容。
2.虽然课堂教学容量较大,由于采用奖励五角星等方法调动学生积极性,所以学生学得很认真,听得很仔细。
但因为教学例题采用摆小棒的方法,直观性强,在讨论10+5等的计算方法时学生难以想到用数的组成来想算法,可见抽象性的内容在教学中还需设法突破。
一 创设情境,激发兴趣。
教师谈话:
今天,智慧仙子要带小朋友们去参加小白兔的生日,不过,听说路上要回答她提出的几个问题,你们愿意帮助他们闯过难关吗?
复习
（1）
1.数一数,从1数到20,再从20倒数到1,2个2个地顺数,5个5个地顺数。
2.出示11~20各数,要求说出数的组成。
复习
（2）
卡片出示:
1个十和3个一合起来是（ ）。
15里面有（ ）个十和（ ）个一。
（ ）个十和（ ）个一合起来是19。
复习（3）
教师讲述:
智慧仙子还带了一束鲜花作为礼物,瞧,花朵上还有算式呢!
这些算式中哪些已学过了,哪些没有学?
（学生分类）8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10
过渡:
今天这节课,我们就来学习10加几及相应的减法。
（板书课题）
二 合作探究,领会新知。
1.观察例图:
小白兔的生日晚会上,已准备了好多蛋糕,仔细看一看,这些蛋糕可以分成哪两部分?
（盒内的10个和盒外的5个）这样,你可以说出哪些算式?
学生:
10+5 15-5 5+10 15-10
2.探究算法。
讲述:
你能算出得数吗?
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