和平与发展时代.docx

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和平与发展时代

和平与发展时代

题

和平与发展时代

课时

总第课时

课型

新授课

设计者

吕建忠

授课时间

月日

教学目标

知识

与

能力

通过教学，使学生深刻的理解和牢固的识记“和平”与“发展”的含义、并充分掌握“和平与发展的关系”

过程

与

方法

使学生能够运用马克思主义的立场、观点和方法，观察、分析和解释重大的国际、国内的政治现象。

培养学生发现、总结、归纳问题的方法，使学生的创新能力得到充分的锻炼。

情感

态度

与价

值观

使学生正确认识当代世界的和平与发展，自觉为维护世界的和平和推动世界的发展作贡献。

通过教学，培养学生的同情心、正义感，用宽容的胸怀对待世界，厚道待物和待人。

教学重点

和平问题。

教学难点

和平与发展的概念及成为当今时代主题的原因；

教具准备

笔记本电脑，投影仪，实物投影仪等

教学过程

教学环节

教师活动

与学生活动

设计意图

（课堂生成记录）

导入新课

1、新课导入：

出示20世纪关于战争的重大事件的图片，要求学生进行识别并按照先后排序。

直观的教学素材既切合主题又调动了学生兴趣，还对学生既有知识储备做一个先期的了解，便于后期组织开展课堂教学。

2、展开问题明确主题：

说说发生在20世纪上半叶给人类带来巨大痛苦和灾难的是什么事件？

（第一次世界大战和第二次世界大战）

20世纪后半叶发生的事件与此相比最大的不同是什么？

（世界大战和局部战乱）

配合伊拉克战争爆发前世界各国人民的表现图片，可以引导学生去思考为什么各国人民都在积极反对战争的爆发？

从而理解世界战争与和平的形势已经发生变化，由20世纪上半叶的“战争与革命”的主题开始演变为下半叶的“和平与发展”的主题。

还可以引导学生设想:

如果你也在示威人群中,你会呼吁什么?

明确本课的主题词：

和平。

用讲授法讲解和平的概念（和平问题是指维护世界和平，防止新的战争的问题），结合教材中的图表素材理解和平的意义（和平的环境能让人民安居乐业，国家和睦相处，社会安定祥和，经济蓬勃发展）。

3、落实重点化解难点：

展示联合国总部广场的打结手枪雕

设置与教学内容相关的情景环境，营造氛围，创造良好的环境，

在老师的引导下导出本课的课题——和平与发展是当代的主题。

这个过程既让学生带着问题轻松进入本课的学习，又有益学生思维的开发，让学生积极主动的融入教学之中去学习。

教学环节

教师活动

与学生活动

设计意图

（课堂生成记录）

讲授新课

塑图片，可以设置问题：

联合国是什么机构？

（维护世界和平促进国际合作的国际机构）是什么时候建立的？

（二战结束的1945年）谈谈你对这个雕塑的理解？

（打结枪表达的是联合国制止战争维护世界和平的决心，也反应世界人民对联合国的期盼。

）懂得热爱和平不仅是世界人民的美好愿望，也是国际社会努力的目标。

进一步明确国际社会发展到今天，谋求和平与发展，促进合作与进步，已经是不可阻挡的历史潮流。

再次强调和平与发展是时代的主题。

导致精神萎靡，无心学习。

一次，他连续三个晚上长时间上网，导致头发一下于变白……再次利用素材，设置问题：

结合其中任一事件，谈谈哪些因素引发战争？

（霸权主义和强权政治、国际恐怖主义、宗教、民族、种族矛盾、领土、资源纷争、还有贫困、环境恶化、毒品等问题带来的危机……）战争带来什么？

（资源耗费、环境破坏、生活质量下降、社会发展受阻、生命财产损失、经济落后……）进入探究学习阶段。

学生根据已有的知识储备，可以通过具体材料探讨影响和平问题的因素，加深理解世界和平局面是不稳定的，世界人民仍然面临着维护世界和平的艰巨任务。

同时也通过对问题答案的探讨梳理和平与发展的关系。

由问题“战争带来什么”带来的思考具有承上启下的作用，通过教学素材的补充带出下一个问题的探究：

和平与发展的关系？

（和平与发展是相辅相成的。

没有和平就没有发展，世界和平是促进各国共同发展的前提条件；各国的共同发展则是维护世界和平的重要基础。

）素材更侧重于反映和平与发展的关系的第一层含义即和平是发展的必要前提。

在学生完成思考形成答案后，从和平与发展的关系的第二层含义即发展是维护和平的坚实基础入手,教师用讲授法讲授发展的含义，抛出疑问：

当今世界发展状况又如何呢？

并出示发展问题面面观的素材，继续探讨造成贫困等发展问题的原因有哪些？

（殖民统治的历史、沉重的外债、科技落后、人口压力、战争战乱……）在学生讨论回答的基础上归纳发展问题归根结底是不公正不合理的国际经济旧秩序造成的。

在对教学素材的分析和对问题答案的探讨过程中，对于学生讨论结果的评价要注重开放、客观，不必苛求完整、一步到

使得学生的主体意识得到提高。

注入新的活力。

让学生在问题的情景中积极探索，在运动变化的过程中发展思维，可以使教学内容化难为易，以静窥动，以动驭静，揭示事物的本质和内在规律，有助于学生对教学内容的深刻理解。

教学环节

教师活动

与学生活动

设计意图

（课堂生成记录）

位。

4、情景设置：

以黎冲突。

以图片资料聚焦国际时政热点以黎冲突，以直观的信息冲击感受，得出结论，和平与发展的主题从来没有真正得到解决，当今世界战乱冲突不断，影响着生活和生产，阻碍经济和社会的进步。

因此维护世界和平，促进共同发展是人类奋斗的不懈目标。

5、展开学习和探究：

聚焦以黎冲突事件的起因、发展现状、对手、国际社会的反响等，以材料透视的方式要求学生进行探究任务：

运用已学的知识来透视以黎冲突，谈谈危及世界和平与发展的根源到底是什么？

在师生组织讨论的过程中一要注意发挥学生的信息优势，二要抓住要害展开讨论。

可以适当地运用当地历史上的冲突来阐释目前的争端，可以运用生动形象的政治漫画来归结问题的真相。

通过出示材料知道国际社会复杂的反应和矛盾的纠缠加深理解：

霸权主义和强权政治是危及世界和平与发展的主要根源。

为了世界的和平与发展，必须坚决反对霸权主义和强权政治，反对一切形式的恐怖主义，积极倡导建立公正合理的国际政治经济新秩序。

6、实践与评价活动：

结合本课学习内容对学生提出相应要求。

中学生应该关心世界的发展，树立全球观念，培养开放、平等、参与的国际意识，为维护世界和平、促进各国共同发展而努力。

重返情景，针对以黎冲突，布置任务：

请大家为宣传”结束战乱,争取和平”设计

一句标语口号；一种解决方法；一幅宣传画；一个活动方案……课堂内完成并交流。

6、结束语：

本课教学侧重于引导学生开展自主学习和探究活动，对教师的知识积累和组织能力进行挑战。

以政治教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。

这种整合的目的是使学生的政治学习始终处于发现问题、用政治的方式提出问题、寻求解决问题方法的过程中，养成独立思考、积极探索的学习习惯，

作业设计

1、可以进行材料分析巩固和平与发展的关系。

出示材料设问：

以上材料告诉我们什么道理？

（和平是发展的必要前提）

2、还可以利用教材中的阅读与感悟部分加强对学生能力的训练及提升：

翻阅教材P70—71，看看漫画会给我们哪些启示？

（图一：

渴望和平反对战争，和平与发展是时代的主题；图二：

霸权主义强权政治威胁世界和平或发展对和平的影响；图三：

当今世界很不安宁；图四：

新时期霸权主义有新的表现，披上了隐蔽的外衣，维护世界和平的道路漫长艰险。

）

板书设计

和平问题

和平与发展是时代主题

发展问题

和平与发展的关系

教学反思

由于新教材更注重学习的过程，弱化了知识的系统性，学生对教材结构把握的先天不足使学习的重难点不容易明确。

新教材新颖活泼，图文并茂，既有助于激发学生的学习兴趣又有助于学生理解教材内容，但对教学素材的处理不当也会弱化学生对知识关联的理解和综合概括能力的把握。

作业评批记录

上交情况

全部上交

批改时间

月日

讲评时间

月日课间

典型问题记录

本次作业的类型是学生首次遇到，有些学生不知如何完成。

纠改措施

对这种作业主要体以个体学生进行指导来完成。