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校本研修

2007年数学学科校本研修计划

作者：

佚名文章来源：

本站原创点击数：

476更新时间：

2008-8-4

一、指导思想

根据教务处工作计划的核心精神和总体思路，本学期“校本研修”指导思想是：

以《课程标准》为指导，以学校各级领导部门的工作要点核心精神为指针，在实施《基础教育课程改革实验方案》的基础上，开展以“研究课堂内如何开展研究性学习的探究”为主题“校本研修”。

通过“校本研修”，提高教师的业务水平、科研能力、师德素质，推进新课程改革，提高学校的教育教学质量。

二、主要目标

通过以学校为主体的“校本研修”活动，开展全员“校本研修”工作，使教师加深对“新课程理念”、“新课改精神”的体会和了解，从整体上促进教师教学观念的改变。

以此来推进我校新课程改革，加强新课改模式的落实，形成具有我校特色的“校本研修”模式，提高全体教师的业务素质，提高教育教学质量和核心竞争力。

三、主要措施

（一）加强对教师的师德、法制教育，建设一支相当稳定的高素质的育英教师队伍

（二）继续健全高中分校“校本研修”管理机制和评估机制

1．健全分校“校本研修”管理机制。

在

“校本研修”领导小组的领导之下，定期对“校本研修”工作进行总结，每月总结一次，总结本月“校本研修”成绩和存在的不足，在下一个月中有针对性地加以解决。

对学科组教研活动进行全程跟踪检查和评估，避免教研活动走过场和流于形式。

2．健全“校本研修”评估机制。

对学科组“校本研修”活动开展有特色和实效性强的，树立表率，加以推广。

。

3．广泛开展“师徒结对”活动和“拜师学艺”活动。

逐步完善年轻教师成长“导师制”，开展新老教师之间的“师徒结对”活动。

对任教年限不足三年的年青老师，分校安排治教严谨、经验丰富、业绩显著的老教师进行“一对一”的培养，并完善考评机制。

建立“拜师学艺”结对单位，

4．坚持“三个一”制度。

即每学期，每位教师写一篇教学论文、上一节公开课、写一篇教学工作总结。

本学期，每位教师向我校网站“校内资源库”上传论文至少两篇，上传教案或者案例至少两篇，上传课件至少两个。

（三）把“校本研修”综合考评与教师事业、收入和前途相联系

（四）逐步建立较为科学的“校本研修”评价体系

本学期，通过系统回顾、集思广益、科学诊断，使“考评方案”更具指导性和可操作性，变成每一个任课教师的自觉行动。

“方案”应体现科学施教、规范教学行为、引导学生爱校乐学的内涵。

在“校本研修”评价体系构建上，以人为本，与时俱进，不断完善和修正。

明确“校本研修”是教师内化新理念、提升新精神的业务自训之路，其主渠道在课堂，在于教师对新课程理念的把握。

通过“校本研修”评价体系的不断完善，使之成为更加趋向科学、公正、合理，促进教师业务水平和教学能力的提高。

（五）创造条件，为教师参加市、区各种类型的“校本研修”活动提供方便，坚持“请进来，走出去”

一、指导思想

　　求实、有效是设定研究课题的基本指导思想，具体体现在以下方面。

1．全面贯彻落实《标准》，解放思想，实事求是，与时俱进，推动教育理论的创新和发展，推动数学课程改革实践过程中的现实问题研究，推动高中一线教师结合教育教学过程的实践研究。

2．鼓励开展探索新方法、寻求新突破、全面考虑教育教学改革的新举措的研究。

鼓励以新的视角、新的途径和方法提出研究课题，鼓励致力于解决教育教学实践中出现的问题。

3．鼓励探索以校为本的教研活动，鼓励与学校原有课题和研究的整合，鼓励利用已有研究成果进行教育教学改革实践的开发与推广研究。

二、建议的课题

1．高中数学新课程管理方面的研究

基础性和选择性是《标准》的明显特征，这一特征对教育管理和学校教学提出了挑战。

对于学校来说，当务之急就是组织好这些模块的教学、为学生制定个人的学习计划提供支持。

因此，如何切实贯彻新课程倡导的基本理念，真正做到促进学生数学素养的提高，把新课程的理念落到实处，也是教学管理中一个非常重要的课题。

（1）关于指导学生选择数学课程内容和制订学习计划的研究

本课题可研究学生入学后，学校如何介绍新课程内容框架，指导学生根据个人爱好和发展方向，选择课程内容、制订学习计划。

（2）关于高中数学选修课程教学安排和组织管理的研究

本课题可研究教研部门和学校，如何组织教师开设各个模块或专题的课程，并根据学生的选择，组织和安排好行政班和教学班同时存在情况下的班级教学。

（3）关于数学必修课程和选修系列1、选修系列2课程教学质量的管理与监控的研究

本课题可研究教研部门和学校，如何指导和监控各个学校和教师，保质按时完成教学任务，改变以往应试教育的不良现象。

（4）关于数学选修系列3、选修系列4课程教学质量的管理与监控的研究

（5）关于高中数学课程学分认定及其监督、管理的研究

（6）关于高中数学课程中数学学科校本教研制度的建立与运行机制构建的研究

（7）关于数学教育信息资源共享机制建立的研究

（8）关于高中数学课程实施中学校和教师发展规划的制定与实施的研究

2．高中数学新课程教学方面的研究

课堂教学是新课程实施的重要方面。

《标准》倡导积极主动的学习方式；强调数学本质，注意适度形式化；发展学生的数学应用意识。

教师作为课程改革的中坚力量，需要思考数学教学中诸如基础观、数学能力、数学技能、教学方式等一些核心问题；同时需要对课程改革中原有内容要求和处理方式的变化、新增内容的合理性和可行性作相应的思考与研究。

下面提出一些研究课题供参考。

◆在新课程理念下对原有内容的教学研究

（1）函数教学研究

（2）向量教学研究

（3）立体几何教学研究

（4）解析几何教学研究

（5）导数及其应用教学研究

（6）概率与统计的教学研究

（7）不等式教学研究

（8）三角恒等变换教学研究

◆对新增内容的教学研究

（1）算法教学研究

（2）统计案例教学研究

（3）框图、推理与证明教学研究

（4）选修系列3教学研究

（5）选修系列4教学研究

◆双基与能力教学研究

（1）新课程理念下高中数学双基教学设计研究

（2）关于培养学生抽象、概括能力的研究

（3）关于合情推理与演绎推理在培养学生思维能力中的作用的研究

（4）数学新课程实施中学生自主学习的研究

（5）数学教学中培养学生自我监控能力的研究

（6）关于《标准》中课程内容与要求的科学性、可行性的研究

（7）数学文化对于促进学生数学学习的研究

（8）数学教学中渗透数学探究、研究性学习的研究

3．高中新课程实施过程中评价问题研究

评价问题是课程实施中最具挑战性的问题，数学课程标准确立了促进学生、教师、课程发展的评价理念，提倡终结性评价与过程性评价相结合，强调评价方式的多样化，这就需要广大教师在教学实践中认真探索与实践。

下面提出一些研究课题供参考。

（1）对学生数学学习过程评价的研究

（2）体现新课程理念的模块终结性评价工具与方法的开发

（3）对选修系列3、选修系列4读书报告的评价

（4）对数学探究、数学建模的评价

（5）高中新数学课程课堂教学评价

（6）高中数学教师专业化发展评价

（7）数学新课程理念下的高考命题研究

（8）数学教学中情感、态度、价值观的评价

（9）关于过程性评价与终结性评价有机结合的研究

4．信息技术课题

信息技术的迅猛发展对数学的研究方法和内容产生了重大影响，也对数学教育提出了挑战，《标准》提倡信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。

如何认识信息技术对数学教学的影响及其在数学教学中的地位与作用，如何有机地整合信息技术与数学教学，这些都需要在数学新课程的推进过程中不断地加以研究和探索。

下面提出一些研究课题供参考。

（1）信息技术的三重连环表示法（数字、图形与符号）对于数学教学的影响与作用

（2）网络环境对于数学新课程实施的促进作用（如，运用网络资源，展现数学文化）

（3）信息技术与研究性学习的融合

（4）运用信息技术手段，改变学生学习方式（结合具体内容研究）

（5）信息技术对评价的形式与内容带来的影响

（6）以信息技术为主要手段的数学课程和教学资源库的建立

（7）信息技术对于学生数学能力（如图形直观能力、逻辑思维能力或运算能力等）的影响与促进

（8）运用信息技术手段，展示数学知识的发生和发展过程的案例研究

（9）信息技术与数学课程内容整合的案例开发

5．课程资源的开发与利用

◆原有数学课程内容资源的开发

（1）函数的背景与实例的收集与积累

（2）关于“数学双基”与时俱进的研究及相关资料的收集与积累

◆新增数学课程内容资源的开发

（1）算法的背景与实例的收集与积累

（2）概率与统计的背景与实例的收集与积累

（3）导数及其应用的背景与实例的收集与积累

◆数学选修系列3、选修系列4资源的开发

（1）关于高中数学选修系列3课程资源的开发与积累

（2）关于高中数学选修系列4课程资源的开发与积累

◆高中数学新教材的比较与研究

（1）现行高中数学新教材的比较研究

各种版本教材的特点，与课程标准吻合程度及其科学性、适应性研究。

（2）现行高中数学新教材教学成果的积累

◆高中数学新课程教学资源的开发

（1）数学新课程资源的拓广与应用

（2）网上数学资源的拓广与利用

（3）数学教学软件的研制与开发

（4）数学教学资源的传播与信息共享

6．研究性学习（数学建模、数学探究）

（1）如何指导学生选择数学探究、数学建模的课题

（2）数学探究、数学建模活动与课堂教学的关系研究

（3）研究性学习对培养学生能力的作用

7．数学教师专业发展

（1）高中数学课程实施与数学教师专业化发展的关系

（2）高中数学课程推进过程中不同层面教师培训研修模式的构建

（3）新课程理念下数学教师继续教育内容与模式研究

（4）在新课程推进过程中优秀教师成长研究

（5）数学新课程推进过程中青年教师的成长研究

（6）校本教研制度在数学教师专业发展中的地位与作用

奉化二中数学组校本研修主题计划

新教师培养历程

作者：

吴利福文章来源：

本站原创点击数：

223更新时间：

2009-3-25

校本研修主题计划：

新教师的培养历程

奉化二中数学教研组

重点：

培养新教师的规划能力、命题能力、教学设计能力、上课应变能力。

背景：

学校校本研修的一部分。

解决方案：

分八个步骤进行培养。

本学年我们数学组进来了两位新教师，为了让新教师尽快的成长，争取新教师一学期转变角色，一年站稳讲台，两、三年成为新秀。

本学年我们组的校本研修的一个重点就是对两位新教师的培养，这也是学校的校本研修的一部分。

对于新教师的培养，在第一年中，我们一共分八个步骤进行培养。

在第一学期，我们采取四个步骤进行要求，具体计划如下：

第一步：

开学初，进行新老教师的师徒结对。

“师傅”们要对新教师从备课到上课，从作业布置、批改到课后辅导，都进行了手把手式的辅导，要求新教师必须自觉、主动、虚心接受指导教师带教，指导教师必须热情、诚恳、耐心带教新教师。

开学后的一个月内，新教师每周向师傅听课二次，每节课的教案必须由师傅指导后才可以去上课。

师傅也必须每周听徒弟一节课，并进行听课后指导。

（通过师徒结对，使新教师更快进入教师角色，进行学生――教师的角色转变。

）

第二步：

开学后的第二个月内，要求新教师每周向师傅听课一次，再向其他同一年级的同事听课一次，学习其他老师的教学优点。

同时，在空余时间多学习理论知识，如《浙江省普通高中新课程实验（数学）的学科教学指导意见》等。

另外，加强专业素质的训练，多做数学高考题。

师傅在对徒弟的教案的指导下每二周听课一次，并进行听课后指导。

第三步：

第三个月开始，要求新教师进行公开课的尝试，每位新教师都要推出一节公开课，这既是对新教师在这二个月来的教学水平的检验，也是对师傅指导的效果的检验。

允许新教师在上课前由师傅进行指导，听同一节师傅的课，然后再进行公开课教学。

公开课后，要求各位听课老师进行课后评议，帮助新教师更快成长。

第四步：

在学期的最后一个月内，要求每位新教师再次推出一节公开课，这次就要求新教师自己备课，再由师傅进行简单的指导，然后再上那节公开课。

课后再由各位听课老师进行评议。

这样就给新教师以自己的主见，也可以暴露出他们的缺点，有利于他们的成长。

在第二学期，我们在第一学期的基础上再进一步安排四个步骤，以促进他们的教学能力及水平。

第五步：

在本学期的开学初，我们要求新教师在期初确定教学目标与内容、进行教学设计、选择教学方法及手段。

第六步：

在开学后的一个月内，我们安排新教师进行公开课的展示，展示他们的教学手段和教学水平，最好能够利用多媒体进行教学。

公开课后，又要求各位听课的老师以书面形式点评这节课，指出他们在这节课的优点与缺点。

同时，也要求他们自己写好自己上这节公开课的收获。

第七步：

在第二、三月内，我们要求新教师在师傅的指导下出一份月考试卷，每个人都要求很正规地出好试卷，有标准答案、评分标准、试卷分析及考后评析。

使之学会自我诊断、实践反思、自我积累。

这样有助于他们更全面地成长为一名合格的中学教师。

第八步：

我们要求新教师在最后的一个月里，上一节汇报课，要求师傅不能指导，由新教师自己独立选择所教的内容、教学形式及手段，以促进他们的成长。

新教师通过一年八个步骤的培养，另外，再通过学校、教育局的培训，及自身的努力，一般都能成为一名合格的教师，再通过二、三年的锻炼，基本都能成为一名新秀。

奉化二中数学组

2008.9.

文章录入：

吴利福责任编辑：

吴利福

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数学教研组课题研究计划

［作者：

凌平转贴自：

本站原创点击数：

702更新时间：

2008-11-28文章录入：

凌平］

主题提出：

随着课改的深入，我们学校的数学老师，教学理念更新了，教学行为也发生了深刻性的变化，我们的数学课堂一反以往的乏味局面，变得活跃、精彩起来。

我们可以欣喜地看到，课堂中创设了丰富的情境，为学生提供了丰富的学习素材，探究活动增多了，学生展示自己的机会增多了，课堂中师生之间的关系和谐发展。

然而，随着课改的深入，我们也清醒地看到，一味地追求课堂的活跃和数学教学的生活化，在一定程度上冲淡了数学课的数学味；伴随着更多地采用自主、合作、探究的学习方式，课堂上看上去热热闹闹，实质学生对教学内容的摄入量十分有限，课堂教学时间内经常完不成预设的教学任务……这样的课堂教学的效率太低，学生的问题也越来越多，如学生心浮气躁，缺乏独立思考的能力，思维不严密，学生的学习两极分化严重等等。

课改在给我们带来课堂新气象的同时，也引起了我们对课堂教学有效性的担忧和关注。

针对老师在这方面的困惑，我校数学教研组在课题研究的引领下，本学期确定着重在“端正学生学风”上加强研究，希望通过研究，探索出提高数学课堂教学的有效性的方法和策略，做到老师教的轻松，学生学的轻松，让每个学生都能全面、持续、和谐的发展。

研究主题：

营造和谐的师生关系，端正学生学风的研究

研究目标：

“端正学风”是指在教学活动中，教师采用各种方式和策略，用最少的时间，最小的投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，学生所获得的具体的进步或发展等方面都很成功的教学行为。

也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

从新课程目标要求来看，影响小学数学课堂教学有效性的有多方面的因素，教育目标达成的有效性、主体参与的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、练习设计的有效性、学生发展的有效性等等。

因此，师生和谐互动的状态、主体主动参与的学风是我们教学研究的主目标。

对“端正学生学风的研究”我组分阶段进行系列研究，本学期我组重点研究“学生的主动参与探究性”。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。

因此，数学课堂教学必须自始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程。

我们准备从下面几点来研究：

1、激发兴趣，产生参与探究动机

“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。

2、适时点拨，指导参与探究方法

学生是学习的主体，由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有限的。

我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。

教给学生参与的方法，比如如何表达自己的看法，如何提出与别人不同的见解，如何在合作学习中与组内同学沟通、交流，如何倾听别的同学的发言，如何抓住其发言要点，明了其见解，发现其不足不当之处，如何使自己动口、动手、动眼、动脑协调起来等等。

学生的参与探究能力一方面通过学生的参与探究活动来形成，另一方面教师要教给学生参与探究的方法，要注意的问题，使学生会参与、善于参与、人人参与，在参与中体验到成功。

3、创造空间，保证参与探究机会

周玉仁教授曾说过：

“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。

”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与探究机会。

教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。

教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。

条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。

研究措施：

1、每位老师根据自己在教学中遇到的困惑，申报研究的子课题。

2、组织老师讨论，如何做好本学期教研组课题的研究。

3、认真拟订课题计划。

4、确定每周四下午1︰00—2︰30全体数学老师在小会议室开展集体备课、听课、评课、观摩、专题讲座、理论研讨等教研活动，每次活动确定中心发言人，做好会议记录。

5、每次活动人人要做好听课记录，把课堂作为案例，对课堂教学进行诊断与评价，围绕研究目标提出问题，研究解决问题的策略。

6、及时收集研究过程中形成的相关资料、数据并作好对比、分析和总结，建立个人课题研究档案。

7、加强理论学习，提升业务素养，每位教师一学期至少有一万字的学习笔记或心得体会，每位教师在校级刊物或网站上发表研究文章3篇，在区网站上发表1篇。

8、本学期课题研究结束，每位教师至少上一节课题汇报课。

研究过程：

时间内容中心发言人

9.18日

（周四）每位老师上报研究主题内容；确定中心发言人张秋兵

9.25日（周四）拟定学校教研组研究主题,交流课题研究计划；布置信息摘抄凌平

10.9日

（周四）第一次课题讲座，课题组备课分工；（中心发言人备详案,其他老师备简案）张秋兵

10.9日下午

（周四）第一轮集体备课、讨论程双梅徐水红吴量伟胡俊

10.14日（周二）第一轮上课,上交教案张秋兵

10.16日（周四）评课，上交听课反思；布置撰写论文张秋兵

10.23日（周四）第二次课题讲座；上交论文（打印稿）；第二轮集体备课、讨论张秋兵

10.28日（周二）第二轮上课，上交教案凌平

10.30日（周四）第三次课题讲座；评课、上交反思张秋兵

11.13日（周四）第四次课题讲座；

第三轮集体备课、讨论凌平

徐水红胡俊

11.18日（周二）上研讨课，上交教案徐水红胡俊

11.20日（周四）第五次课题讲座；评课、上交反思张秋兵

11.27日（周四）每位老师上交课题研究心得体会；

第四轮集体备课、讨论张秋兵

12.11日（周四）上研讨课，上交教案张红霞张小庆

12.25日（周四）每位老师上交教案及反思；课题经验交流张秋兵、凌平