高校课题申报地方高校转型打造创业型应用技术大学.docx
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高校课题申报地方高校转型打造创业型应用技术大学
地方高校转型——打造创业型应用技术大学
学科分类：
高等教育
课题类别：
一般课题
关键词：
地方高校转型创业型大学应用技术
预期研究成果：
研究报告
课题设计论证
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
（1）问题的提出
中国高等教育大众化20年以来一直以研究型大学为榜样，专科升本科、学院改大学，但对于地方大学来讲这条路实际上是行不通的。
当今，怎样的地方大学才能兼备传承高等教育意义、符合市场需求的条件？
为了应对知识经济和全球化的挑战，联合国教科文组织在1998年发布的《21世纪的高等教育：
展望与行动世界宣言》的报告中称：
“所有有远见的高等教育体制和机构应该在确定自己的使命时牢记这样一种愿景，即建立最好称之为‘进取性大学’的新型大学。
”
在资金投入、师资队伍以及人才培养种种不足的现状之上，不少智者也认识到地方大学要从传统模仿研究型大学转型到应用型大学的道路中来。
但应用型大学是一个广阔的概念，地方高校转型并没有找到方向。
本课题则指出：
创业型大学是地方高校从研究模仿型大学向应用型大学转型的最好道路、最清晰的目标、最易与地方产业整合，为企业合作，真正形成产学研三位一体的大学。
（2）课题界定
传统大学的知识生产模式是基于学科内部的，以学科导向为逻辑，研究者忠于学科组织；创业型大学的知识生产模式则强调知识的实用价值，以问题导向为逻辑，研究者在跨学科的、网络式的组织中具有多重身份。
在新经济的挑战和压力之下，大学不得不需要勇敢的进取，甚至积极的“冒险”。
需要具备“创新思考”、“创业精神”、“创造传奇”、“重新塑造”等。
在这种积极进取和不断努力的过程中，大学的行为发生了一些实质性的改变，诸如：
进行组织特征上的实质性变革；增强灵活反应的机制；注重研发和技术转让；积极在市场上寻找有利因素和进行市场营销；对外寻找资源，进行多方面的合作与联盟，包括与政府、产业等方面的合作；不断寻找和提升自己的竞争力等等。
美国著名学者伯顿•克拉克将这种具有积极进取、富有创业精神的大学称之为创业型大学。
它们是致力于应用研究并取得实效，通过向产业转化知识成果取得经济收益，同时对经济发展做出显著贡献的大学。
（3）国内外研究现状评述
创业型大学是20世纪中后期在欧美发达国家出现的新型大学，是知识经济快速发展时代大学教育理念和发展战略的创新。
创业型大学是在体现大学传统的教学与科研功能的基础上，注重学术创业精神的培育，将知识的生产、传承与应用融于一体，以市场为主导，以产学研结合为路径，以内外结合为培养模式，以培养应用型创新创业人才为目标，以促进区域经济发展为宗旨的创新型大学。
自《创业型大学》和《新概念》的中文版分别于2003年和2008年在我国公开出版以来，创业型大学逐步引起了国内学者的关注。
有人统计，2002年至2007年公开发表论文10篇，2008—2010年每年分别达到了16、30、38篇。
2011年到2012年6月，据《中国期刊全文数据库》统计，共发表论文164篇，其中中文核心期刊论文71篇。
同时，还有数篇以创业型大学为主题的博士、硕士学位论文问世。
此外，邹晓东等（2011）认为创业型大学表现出以知识应用与服务经济发展的组织目标；多元组织与模糊边界的组织构成；创业活动与商务运营的组织运作方式；注重实效与倡导创业的组织文化等特征。
张鹏等（2011）认为相较于传统类型的大学，创业型大学的组织特性表现在：
一方面，创业型大学组织结构的安排强调组织柔性的实现，具体体现为目标任务的需求导向以及面向任务的整合式的知识生产方式；另一方面，创业型大学内部资源配置更加重视知识生产效率的提升。
也有学者对近10年的创业型大学关键词进行统计，包括“创新”、“产业”、“技术转移”等等。
此外，伍醒（2011）认为创业型大学的科研活动在强调知识创新的基础上，更加强调知识的应用和转化。
价值导向功利、学科界限模糊、突破单一的学科评价标准、科研资金渠道多元化是其与传统大学相异的特征。
张鹏等（2011）认为创业型大学科研活动的一个突出特点是学者们的科研活动是受牵引的、有组织的，而不是纯粹自发的——牵引的力量来自于学校的战略意志。
此外，冒澄等（2009）则认为一旦被冠以创业型大学的称呼，其间必然呈现出与其它类型大学不同的特性，如以研究型大学为基础；项目研究和跨学科组织的构建；技术转移中的制度保证；产学研结合的运行机制；多元化的资金获得；创业文化的形成等。
（4）选题意义
早在2005年，国家即做出了“加快建设国家创新体系”和“建设创新型国家”的重大战略抉择，科技创新受到前所未有的重视。
党的十八大更是明确提出实施“创新驱动发展战略”，要求把科技创新“摆在国家发展全局的核心地位”。
建设创新型国家，关键是人才，基础在教育。
大学通过培养具有创新精神与创新创业能力的人才服务国家经济建设，通过科学发现、知识创新、技术创新，在国家创新体系中发挥重要作用，这既是建设创新型国家的需要，也是现代大学自身发展的内在要求。
一种全新的大学组织模式——创业型大学，成为建设创新型国家的重要力量。
该课题从我国高等教育实际出发探索创业型大学的创建之路，特别是探索600多所地方高校转型经验和迷茫之处指出：
创业型大学是地方高校转型的有效途径、清晰途径。
创业型大学实际上是市场经济深入发展的结果，是将学术与商业利益结合在一起的大学发展模式，这是对传统大学功能和发展模式的一种颠覆。
向创业型大学的转变需要具有较强的研究能力，但这并不意味着所有的研究型大学都会成为创业型大学，也不意味着创业型大学都是是研究型大学。
地方高校探索一条创业型中的应用技术性大学的道路的意义也就是从下到上探索一条创业型大学的意义。
（5）研究价值
第一，本课题通过理论和实际的结合，对存在最大可行性转型的大学做出精准的界定和选择。
我国研究型大学更多的是重视基础研究领域的优势地位和国家重大战略相关领域的研究。
而地方性高校则更多关注区域经济发展和中小企业、基层社会的技术需要。
其中行业特色高校由于其与企业和产业的天然联系而具有更加明显的优势。
因其较少受到国家重点资金的支持，所以在向产业界寻求支持方面具有更强烈的意愿。
因而，在我国最有可能向创业型大学转变的，是那些在应用研究领域具有较强的实力、具有深厚的产业背景、具有向社会寻求多元化资源保障压力的地方性行业高校。
第二，本课题对制约我国当前地方高校向创业型大学转型的主要因素做出分析。
伯顿.克拉克对创业型大学组织上转型的途径总结为五个要素，在我国建设创业型大学的过程中，必须将这些理论与我国国情相结合，打造出符合地方高校转型的高教生态系统。
该课题既是一个理论前沿问题，更是一个当前地方高校、高职高专、独立学院面对转型的一个现实问题。
具有极大的理论创新价值与现实指导意义。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
（1）理论依据
本课题的研究主要基于知识生产理论（吉本斯）、三螺旋理论（埃滋科维茨）和组织转型理论（克拉克）。
创业型大学的转型问题主要集中于西方发达国家，对发展中国家的案例涉猎不多。
因此在我国地方大学向创业型大学转型的过程中，必须将这些理论同具体情况相结合。
（2）研究目标
第一，本课题通过理论和实际的结合分析，清晰的描述地方高校的生存现状，做出转型的必要性分析。
寻找地方高校与创业型大学特征上的契合点，对存在最大可行性转型的大学做出精准的界定和选择，论述地方高校转型的可行性和具体方向；
第二，厘清我国地方高校进行创业型转型存在的内在和外部问题。
随着教育改革的深入以及与世界高等教育的接轨，我国高校所面临的问题日渐凸显，诸如教学与科研严重脱节；科研不能与市场相结合；知识产权保护意识不够；科技成果转化率较低等等。
有研究显示，我国高校每年通过鉴定的科技成果达1万项，其中30%左右的项目具有很好的推广价值和产业化前景，但目前科技成果转化率仅有10%-15%。
因此，积极探索具有中国特色的创业型大学建设之路，势将成为重要而紧迫的历史任务。
第三，深化对西方学者的转型理论的理解，与我国国情相结合进行本土化的解读，了解其矛盾存在的原因。
创业型大学与其他大学有所不同，以提升人才创新创业能力为目标导向，由注重知识传授向重视实践能力、创新能力转变，注重培养当前社会需要的高素质的应用型人才；第四，借鉴国内外高校的创业教育的实践经验，结合我国地方高校的发展现状，不断探索创业型大学教育的模式，注重创业知识教育与创业实践教育的相辅相成。
聘请经验丰富的企业家、技术创新专家、风险投资咨询师等担任“创业导师”，设立创业基金，开办创业基地，采用创业项目招标的形式，开展创业大赛，评选优秀创业团队，激发学生的创业激情，将创业理论与创业实践有效结合起来。
第五，提高科技创新成果向产业转化的能力，建立“大学—企业—政府”协同创新的运行机制，使创业型大学在为建设创新型国家多作贡献的同时，增强自身的发展后劲。
（3）研究内容
一是清晰创业型应用大学的界定。
特别指出创业型大学不是研究型大学的专利，地方高校也可以创办创业型大学，特别是创业型应用技术大学，是地方高校转型发展的最优路径之一。
并为地方高校转型为创业型应用技术大学提供路径建议；
二是为地方高校转型为创业型应用技术大学提供战略思路。
梳理世界上应用型大学转型成创业型大学的思路与成功经验；
三是提出加大创业教育和培训力度的举措，研究开设面向市场、面向实践的创业教育课程的原则与思路。
积极开发创业相关课程，融入正规教育各个层面。
加大创业教育与培训师资培训，提升创业教育本领。
设立面向年科技人才创业项目，在高校、科研院所中积极开展创业大赛，充分调动学术人才创业的积极性，让学术人才在创业实践中学会敏锐识别和评估市场机会、制定创业计划、获取创业资源、实施新创组织管理。
依托知名跨国公司、国内外高水平工商管理学院和培训机构、知名资本运营和战略管理咨询机构，开展创业领军人才、创业团队核心成员、科技型中小企业家等各类培训，提升创业能力，提高创业成功率；
四是研究地方高校转型过程中加大孵化器、加速器建设力度的举措。
通过加大科技孵化器、加速器、创业苗圃、创新创业平台的建设力度和财政扶持力度，鼓励民营机构参与创业平台建设，对租赁办公场所和生产场地，开展科研项目孵化或转化的的科技人才给予减免租金等优惠政策，转型成为创业型大学。
探索孵化器、加速器认定、管理、支持的办法及推进孵化器、加速器体制机制创新的建议，提出完善“创业导师+专业孵化+创业投资”的服务模式。
五是建立完善技术转移办公室的举措。
鼓励大学建立和完善技术转移办公室（TTO），充分发挥技术转移办公室的作用，强化技术许可办室接受学术人员委托，开展研发成果商业可行性评估，分析技术市场方面的风险，帮助确定技术许可策略，协助专利申请，并帮助学术人员开展与企业谈判、签订专利使用权转让协定等事宜。
扩大技术转移办公室规模，从专业背景多样性的角度入手，吸引既懂科技、又懂市场运行机制、具有高技术企业创业的经验和敏感性的人才，提升技术转移办公室的能力和专业化水平。
积极推进技术交易市场、知识产权交易所、创新驿站等科技中介体系建设，完善技术成果交易平台，积极推动技术产权交易、技术评估咨询、科技成果推广等中介服务机构发展，推动人才、技术与资本、市场有效对接，促进更多创新成果向现实生产力转化。
（4）研究假设
第一，创业型大学不仅要产出知识和传播知识，还要转化知识。
即将其转化为直接的生产力，实现其经济价值。
也即将知识作为资本实现其于社会、经济发展的增值作用。
第二，知识应用的需要缘于产业需求。
因此知识商业化的前提是买卖双方市场取得平衡。
换言之，工业领域要有对前沿知识的迫切需求。
对于创业型大学，与工业的紧密联系是必要的。
第三，创业型大学要有相当的自主权。
创业型大学需要自我决定发展方式的自主权，因为在大学、政府与产业的合作中，它不从属于任何机构，否则合作不会持久，因为三者的合作不应来自于任何一方的控制或单方面的要求，而是利益互惠的自然推动。
（5）创新之处
其一，采用多案例的方法去丰富西方创业型大学的理论，将其与我国地方高校的实际相结合，探讨在我国环境下创业型大学转型的突破口——应用技术大学是地方高校转型的路径之一，创业型大学发展的关键，是将学校的学术创新成果向产业转化，利用学校培养的创业人才和创新成果支持创业，既是传承也是创新；
其二，提出应用技术大学转型的路径及对策建议：
大学是知识生产和创造的社会组织，企业是知识应用并且市场化的社会组织，政府是推动社会经济全面发展的制度和政策的制定者和维护者，三者合作具有天然合理性。
政府引导下的产学研合作创新创业，应该以市场需求为向导，以优势互补为条件，以互利双赢为目标，力求实现1+1>2的协同效应。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
（1）研究思路
本课题从20年高等教育大众化的历史提出问题，首先提出转型与大众化的困惑，然后指出什么是创业型大学；其三，指出创业型的不同类型，地方高等院校转型成创业型大学的路径选择；最后指出，地方高校转型为创业型应用技术大学的举措与对策建议。
（2）研究方法
第一，文献梳理法。
将高等教育管理一般理论与技术创新管理理论相结合，在前期研究成果基础上，以创业型大学基本理论研究为切入点，对创业型大学的本质特征、基本内涵进行诠释和论证；
第二，案例分析法。
通过对麻省理工、斯坦福、南加州北卡大学、哈佛和耶鲁等大学科研和创业的实践经验进行分类研究。
第三，比较研究法。
比较分析科研和创业双强、科研弱创业强、学术研究型和一般研究型四类大学，归纳转型的不同途径与共同经验。
第四，专家访谈法。
对三所以上大学校长及其相关部门负责人进行访谈，内容围绕办学理念、重大举措和内外部管理机制等重点进行。
（3）技术路线
确定研究目标（文献梳理、前期调研）；
拟定课题纲要（构建模型、相关部门考察、撰写报告）；
形成报告（听取专家意见；反复修改完善报告）；
结题并推广（形成论文和调研报告、将理论与实践结合）（4）实施步骤2017年7月-2017年10月，搜集梳理国内外相关文献，完成文献综述和前期调研工作；2017年10月-2017年11月，拟定课题纲要；2017年12月——2018年2月，撰写课题报告，做好相关部门及学校调研；2018年2月——2018年12月，听取专家意见，发表研究论文，撰写研究报告。
课题编号：
3524
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