新时期基层政工干部人文素质建设探讨.docx
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新时期基层政工干部人文素质建设探讨
新时期基层政工干部人文素质建设探讨
摘要
基层政工干部是传播先进思想和文化的“精神关怀者”。
因此，必须具备较强的能力素质，确保可以正确引导军人的思想观念和政治觉悟。
作为军人综合素质的支点和纽带，人文素质的地位和作用日渐突出，已成为新时期思想政治工作研究的一项重要内容。
本文从思想政治素质、心理素质、人格魅力三项素质以及创新思维能力、思想政治教育能力、决策能力三项能力分别阐述了基层政工干部提高人文素质的必要性和重要性；通过对当前军队基层政工干部人文素质方面存在的问题和原因进行分析，提出了提高人文素质的方法和途径。
主题词：
基层政工干部；人文素质
目录
摘要I
目录II
引言1
1提高基层政工干部人文素质的重要性1
1.1人文素质是政工干部素质体系的基础1
1.1.1人文素质是提高思想政治素质的基础2
1.1.2人文素质是培养优良心理素质的基础2
1.1.3人文素质是增加人格魅力的基础3
1.2人文素质是提高基层政工干部综合能力的前提3
1.2.1人文素质有力于提高创新思维3
1.2.2人文素质有利于提高思想政治教育能力4
1.2.3人文素质有利于提高决策能力4
2基层政工干部人文素质的缺失与原因5
2.1目前基层政工干部人文素质存在的主要问题5
2.1.1文化素养有待提高5
2.1.2对社会历史和现实人生缺乏认识5
2.1.3学习上急功近利的倾向严重5
2.1.4人文价值存在明显缺失6
2.2基层政工干部人文素质缺失的原因6
2.2.1教育体制的限制6
2.2.2知识结构的失衡6
2.2.3社会环境的影响7
3提高基层政工干部人文素质的主要途径7
3.1改变观念，走出对人文素质的认识误区7
3.1.1人文科学与自然科学同样重要7
3.1.2思想政治教育不等于人文素质教育8
3.2采取措施，发挥院校人文教育的主渠道作用8
3.2.1适当增开人文社会科学课程8
3.2.2增加理工科课程的人文含量9
3.2.3注重“隐形教育”的作用9
3.2.4强化社会实践环节的人文取向9
4结束语10
参考文献11
引言
“人文”一词，在词典上定义为“泛指人类社会的各种文化现象”。
所谓人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的内在品质，表现为一个人的品格、气质、修养。
清华大学人文社会科学学院原院长胡显章教授指出：
人文素质教育主要是引导学生有选择地汲取一切优秀文化成果，为政治思想方向的选择和价值取向打下文化基础和审美基础，其根本任务是为了有利于受教育者形成科学的世界观、人生观和价值观。
1提高基层政工干部人文素质的重要性
人文素质是我们立身做人最基本的素质基础,是联系其他素质的纽带,与其他素质相辅相成,相互渗透,有机联系,协同发展,是复合型高素质军事人才必不可少的基础。
人文素质是指对自我内在精神、情感世界的需求认识和改造过程，在人与自然、人与社会、人与人关系的认识与处理过程中形成和发展起来的内在品格。
它对人的全面发展、素质的提人格的健全都具有很强的指导作用。
因此，提高基层政工干部的人文素质，有利于他们坚定理想信念、塑造健全人格、培养高尚情操、增强人文底蕴，从而促进基层政工干部综合素质的全面发展；有利于他们开展基层政治工作，解决困扰基层官兵的思想问题和心理问题，从而促进和谐军营构建，不断推进基层政治工作的创新发展。
1.1人文素质是政工干部素质体系的基础
一个人如果文化水平低,各种知识贫乏,必然思维空间狭窄,目光短浅,发展受限。
人文素质功底不深厚,势必出现发展后劲不足,影响和制约其他素质的提高,使军事人才在未来的军队建设和高技术战争中继续获取新知识、发展创新能力的主观能动作用的发挥受到极大的限制。
提高我军干部的人文素质就是让广大干部了解中外文化精髓,从中吸收营养,奠定做人和做事的基本功底,使之具有较高层次的人格文明程度,使他们在政治思想、科学文化、军事专业、工程技术和身体心理等方面的素质和谐统一地发展。
1.1.1人文素质是提高思想政治素质的基础
作为党的日常工作主持者，政工干部必须具有坚定的政治立场、正确的政治方向、鲜明的政治观点、严明的政治纪律、较强的政治敏锐性和政治鉴别力。
具备这些条件则需要较强思想政治素质。
人文素质对培养思想政治素质产生积极影响，是思想政治素质文化功底的支撑。
人文素质与思想政治素质是相互促进、相互依存的关系,只有具备良好的人文素质，才能借鉴历史的经验教训，立足现实使命任务，洞察未来发展趋势，才能深刻地理解党的路线方针政策的理论依据，从而坚定地走中国特色社会主义道路，不折不扣地执行党纪军规和其他各项政治纪律，自觉与党中央、中央军委保持高度一致。
一个人精神境界、道德情操的高低,往往与学识深浅联系在一起。
人文素质可以充实精神世界,修养道德情操。
缺乏人文素质的人,很容易经不住执政的考验、改革开放的考验、市场经济的考验,进而被侵蚀、支配和利用。
只有具备良好的人文素质，才能保持头脑清醒，提高政治“免疫力”，使自己在中国特色社会主义道路上不发生偏移。
才能帮助官兵深刻认识党的路线方针政策的正确性，增强宣传教育的艺术性和可接受性，保证自己所领导的集体始终保持正确的政治方向。
1.1.2人文素质是培养优良心理素质的基础
基层政工干部必须具备优良的心理素质,良好的心理素质可以产生充沛旺盛的精力，保证专心、持久地进行工作和学习；可以产生积极、乐观的情绪，可以培养遇到成绩不沾沾自喜，遇到挫折不灰心丧气的心理；可以培养敢于承担风险的心理；可以培养善于理性思考的心理以及较强的心理承受能力等。
良好的人文素质有利于疏导感情，开阔胸襟，激励意志，坚定信念，从而培养良好的心理素质。
很长时间我们都忽视了官兵的心理素质的培养,以致有些干部不善于调控与处置自己的感情,显得十分脆弱。
一旦遇到困难、波折,就惊慌失措、感情失控、迷失方向、无所适从,有的甚至走向极端。
对此,单靠政治思想教育是不能完全解决问题的,还必须从人文修养方面进行启发诱导。
良好的人文素质，能够把一个人的注意力引导到一个健康积极的领域，增强对这一领域现象的感知力、记忆力、思维力、想象力，大大提高政工干部的认知能力。
良好的人文素质，能够促进健康情感的培养与激发。
一定的文学艺术、心理学、社会学、语言学等人文知识，能使政工干部培养良好的心境、适度的激情、健康的道德感、理智感和美感，塑造勇于探索、不怕困难的意志品质。
由此可以看出,良好的人文素质,对于增强基层政工干部的情感引导、调控,培养优良的心理素质,具有十分重大的现实意义。
1.1.3人文素质是增加人格魅力的基础
基层政工干部的人格魅力，可以形成强大的感召力。
在基层要想更好的开展工作，是与基层政工干部强大感召力是分不开的。
而基层官兵往往就是因为基层政工干部具有人格魅力而团结在以基层政工干部为核心的党支部或者党委周围，这样既增强了部队凝聚力，又提高了部队战斗里。
人格标志着一个人内在品质的高低，特别是道德修养和道德境界的高低。
它是通过基层政工干部的道德形象、性格形象和政治形象等等体现出来的。
基层政工干部在责任与义务、奉献和索取、利己与利他等矛盾关系面前如何取舍；基层政工干部的性格是坦率、诚实、坚毅还是孤僻、冷漠、脆弱；基层政工干部是坚持原则、率先垂范还是见风使舵、投机钻营；基层政工干部在处理上下级以及同级关系时是和谐共融、一呼百应、快捷顺当，还是矛盾重重、左右为难、上下受阻，都直接决定了其人格形象的优劣。
在人格的塑造过程中，自觉学习哲学、社会学、伦理学、法学、心理学、语言学等相关知识，有利于培养基层政工干部科学的政治理想、高尚的道德情操、完美的个性修养。
在广大基层官兵中塑造出高品质的人格，形成强大的感召力。
1.2人文素质是提高基层政工干部综合能力的前提
政工干部敏锐的感受能力、快速的反应能力、精深的判断能力、大胆的决断能力以及正确的表达能力、说服教育能力、协调交往能力，都与积淀于自身的人文知识有直接关系，与他们正确的世界观和科学的方法论以及对政治、经济、法律等社会现象及其发展规律的科学分析与正确认识，对文学艺术、伦理道德的评价准则及丰富的语言知识有直接关系。
加强基层政工干部的人文素质培养，不断提高基层政工干部的人文素质水平，有力于基层部队政工干部更好开展基层政治工作，解决困扰基层广大官兵的思想和心理问题，促进和谐军营的构建，不断推进基层政治工作的创新发展。
1.2.1人文素质有力于提高创新思维
现代思维科学证明,人文素质的高低对人的思维创新有着极其重要的作用,它为思维提供了自由的空间,使人的胸襟得以开阔,视野得以拓展。
政治工作的创新能力是政工干部能力的集中体现，而创新能力集中表现为有针对性地解决实际问题的能力。
也就是政工干部不能对上级的指示简单照搬照转、照本宣科，不能不区分对象一锅煮，不能不切实际说没错也没用的大话、空话、套话，而要贴近官兵实际，解决现实问题。
这就要求政工干部在充分吃透上级指示精神的基础上，灵活运用人文知识，对本单位的具体情况进行深入的调查研究，准确把握本单位矛盾的特殊性，提出有效解决矛盾的具体办法。
因此，具备良好的人文素质，可以使政工干部站得更高，看得更远，分析得更透彻，判断得更准确，措施更有效，提出不落俗套但又符合规律的新思想、新观念，创造出解决问题的新路子。
1.2.2人文素质有利于提高思想政治教育能力
新修订的《中国人民解放军思想政治教育大纲》提出，思想政治教育必须贯彻以人为本要求，尊重广大官兵的主体地位和创新精神，促进官兵全面发展，这体现了思想政治教育以人为本的宗旨和与时俱进的创新精神。
然而，现实中思想政治教育却因缺乏人文内涵而难以体现，从而导致思想政治教育的有效性不足。
因此，为增强思想政治教育的有效性，基层政工干部应提高自身人文素质，并在思想政治教育中渗透更多的人文素质教育，使思想政治教育更直接、更有利于培养官兵正确的理想信念、价值取向和道德情操，进而满足官兵的多方面的兴趣和要求,令他们得到自由和全面发展。
1.2.3人文素质有利于提高决策能力
决策过程是对事件的感受、反应、判断、决断的过程。
敏锐的感受能力、快速的反应能力、精准的判断能力、大胆的决断能力以及正确的表达决策、说服教育能力都与积淀于基层政工干部身心深处的人文知识有直接关系，与他们正确的世界观和科学的方法论以及对政治、经济、法律等社会现象及其发展规律的科学分析和正确认识有直接关系。
新形势下，政治工作决策过程呈现出更加复杂的趋势，在许多问题上，这一过程并非是简单的“是”与“否”的定性或“干”与“不干”的拍板。
这必须是对决策目标的准确定位以及对决策执行过程和结果的科学预测，必须是在充分调查和科学比较的基础上对诸多决策预案的优化过程。
离开良好的人文素质。
基层政工干部的决策往往会变得简单肤浅、往往会变得盲目的“定性”或“拍板”，其正确性就会大打折扣。
因此，基层政工干部要提高自己的决策能力，就需要培养自己良好的人文素质。
2基层政工干部人文素质的缺失与原因
2.1目前基层政工干部人文素质存在的主要问题
2.1.1文化素养有待提高
文化素养有待提高。
目前基层政工干部多数来源于军校生和国防生，他们在大学期间可以说把绝大部分精力都放在了专业知识的学习上,即使选修了一些人文社会科学方面的课程,但一般都是应付了事,并未真正投入精力学习。
因此,一般地说,学员毕业后,对文史哲知识知之甚少,有的甚至连基本的语言表达能力都没过关，难以胜任本职工作。
这就导致部分任职基层政工的学员分到工作单位后,业务能力不错,但试验报告都写不清楚,这给工作带来了诸多不便。
2.1.2对社会历史和现实人生缺乏认识
有的基层政工干部承受能力较差,甚至不懂得如何待人接物,遇事易走极端,习惯用“专业”看待复杂的社会问题。
培根说“历史能使人聪慧；诗歌能使人灵秀；数学能使人精细；自然哲学能使人深沉；伦理学能使人庄重；逻辑学和修辞学能使人善辩”。
同样,心理学、美学、公共关系学等人文学科也会给人以关心社会人生方面的启迪和指点。
学习人文社会科学是中间接了解社会、改造自我以提高自身适应社会发展要求的能力的重要途径,失去了这个途径,对基层政工干部的成长十分不利。
军人虽然是在特殊环境中工作,但他的工作离不开社会,社会上的各种问题都会对他产生这样那样的影响,冲击着他的心灵。
社会化程度很低的人才是无法真正适应社会发展要求的,基层政工干部同样也是如此。
2.1.3学习上急功近利的倾向严重
提高人文素质的一个重要意义在于让人理解人的使命,正确认识和处理人和自然、人与社会以及自我与他人之间的基本关系,进而明晰人生的价值与意义。
如果对此没有一个基本的认定,人就可能陷于现实人生的种种苦恼中而不能自拔。
不少基层政工干部对学习内容往往以有用还是无用来划分,而对“有用”又主要是考虑其直接对今后工作的好处,那些打牢基础、开拓视野、活跃思维的课程却被视为无用的课程。
这种急功近利的人生态度使之很少关心人类自身的处境及命运问题。
这显然是不利于基层政工干部的成长。
2.1.4人文价值存在明显缺失
重视科技知识的学习是十分必要的,但如果认为只有科技知识才是真才实学,人文社会科学只是“空头理论”,没有价值,这就有问题了。
其实,离开了人文社会科学关于社会人生的价值判断,科学技术也会失去应有的评价尺度,也就谈不上其意义和价值何在。
人文价值的缺失可能导致政治方向上的模糊,走入思想认识上的误区；也可能表现为法律观念的淡漠,不懂得用法律手段保护自己的权益,甚至什么是违法行为都判断不清；还可能表现为不懂得做人的基本准则,道德修养差,审美情趣不高等等。
这些现象应该说在基层政工干部中都有反映,而其中则以国防生和军校技术专业基层政工干部最为突出。
2.2基层政工干部人文素质缺失的原因
2.2.1教育体制的限制
我国的高中生过早分科,文科生不重视理化等学科的学习,理科生则只是将文科课程作为附带的学习课程,并不会投入很多时间和精力。
而作为培养国防科技人才的主要园地的军队专业技术院校和国防生培养所依托的地方大学,其招生对象一般也是以高中生中的理工科学生为主,当然也会受到文理过早分科的负面影响。
因此,部分基层政工干部在人文素质方面本身就存在先天不足的问题。
长期以来高等教育高度集中的计划化和统一化,这事实上就已经限制了文、理、工学科的互补和渗透。
加上理工科院校的课程设置偏重,专业技术知识的学习压力很大。
学制管理实行统一的学年制和必修制,学校没有回旋的余地,学生也缺乏必要的自主权。
军队专业技术院校由于培养人才的特殊性,实行高度集中的教育管理体制是必要的。
但由于受我国的教育模式的影响,军队专业技术院校同样存在着课程设置偏重、学员专业学习负担过重等问题。
2.2.2知识结构的失衡
部分院校对人文学科的重视和扶持不够重视，导致教育方式偏重智力教育，较忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素。
在这种失衡的教育理念指导下，政工干部接受现成的知识多，培养创新能力和批判思维少；专业教育多，基础教育少；传授如何做事多，如何做人少；重视成才多，重视成人少。
这种办学思想，使部分政工干部走向工作岗位后知识结构明显失衡，难以适应知识经济社会和军事变革时代人文素质的要求。
2.2.3社会环境的影响
经济效益指标对高校的办学思想和学生的学习兴趣有着重要的影响,使与经济效益关系不直接的人文素质教育得不到应有的重视。
特别是人文社会科学一向被认为是软科学,难以用经济效益指标来衡量其真正意义,被忽视或挤占当然是首当其冲。
从学生来说,由于市场竞争的格局强化了学生们的职业选择意识。
这一意识直接会影响他们学习的兴趣方向,以实用主义观念看待课程的学习。
军队专业技术院校虽然学员不存在太多的择业压力,但市场经济的发展所产生的竞争意识同样也会有所反映,因此,对待课程学习采取实用主义的态度仍然是十分普遍的。
3提高基层政工干部人文素质的主要途径
3.1改变观念，走出对人文素质的认识误区
由于受传统观念影响，长久以来“重科技，轻人文，重专业，轻修养”的思想造成了人们对人文素质教育的关注不够，而是更多的关注科技素质的培养、专业技术的提高，忽略了系统的人文素质教育与学习，以至于有些人简单的将思想政治教育与人文素质教育等同起来。
3.1.1人文科学与自然科学同样重要
人文素质教育对科学技术教育质量的提高有着重要的引导和推动作用,完整的现代教育应是人文素质教育与科学技术教育的有机整合。
不能认为人文社会科学不是科学。
在很多人的观念中,作为人文社会科学对象的人类社会现象,却往往带有某种偶然因素,除了极个别的现象,一般很难人为地再现出来。
而且判断善恶的标准也往往不完全取决于事情的真伪,而在于是否符合人类当时的价值取向。
在这种观念的影响下,不重视人文社会科学的学习的现象就自然会产生。
事实上,人文社会科学与自然科学一样,都体现着各自研究对象的本质和规律,都具有科学的属性,不同的只是各自有着自己的一套研究方法和判断准则而已。
如果因此而否定社会科学的科学性,否定社会科学对人类社会的发展的重要意义,对培养全面发展的国防科技人才是不利的。
我们要为社会主义国防现代化培养合格人才,更应通过人文素质教育培养他们高度的社会责任感,提高他们献身国防的意识,培养全面发展的国防科技人才。
3.1.2思想政治教育不等于人文素质教育
不能将思想政治教育等同于人文素质教育。
思想政治教育是人文素质教育的一个部分,而且是核心部分。
从教育目标来说,二者是完全一致的,都是为了培养全面发展的社会主义国防现代化建设的合格人才。
在教育内容上说,二者都把弘扬爱国主义、集体主义和社会主义作为主旋律,内容上相互依存相互补充。
但思想政治教育不是人文素质教育的全部,不能完全取代人文素质教育。
这是因为,思想政治教育具有更加鲜明的政策性、时代性和直接性,而人文素质教育则包含的范围更广,需要注重介绍和传授古今中外一切优秀文化成果,内容涉及文、史、哲、经、艺等各种人文社会科学领域,具有明显的基础性、稳定性和非功利性。
所以,我们在认识上必须清楚,思想政治教育虽然是人文素质教育的核心,但搞好了思想政治教育不等于说就搞好了人文素质教育。
3.2采取措施，发挥院校人文教育的主渠道作用
人文素质教育在整个教育中起着基础作用，无论学习何种专业，人文素质的培养都是首要的、基本的。
军校以及培养国防生的地方大学是基层政工干部成长的摇篮，它们对于学员的个人发展来说至关重要，因为它们既是专业教育的最佳平台，又是提高学员人文素质的重要环节。
因此，院校必须对强化国防科技人才的人文素质培养引起足够重视，尽可能的让学员在任职前就树立起正确的人生观、价值观，增强社会责任心、爱岗敬业意识和集体荣誉感，从而适应军队建设“打的赢”、“不变质”的需要。
3.2.1适当增开人文社会科学课程
人文素质教育主要通过课堂教学来实现，那么培养军校生和国防生的院校就必要建立起结构合理，内容精干的人文教育课程体系。
课程可以分为两个方面开设：
一是人文基础课程，主要面向低年级学员。
这类课程不必过多，但能较好地体现人文科学的主要特点和分析方法，旨在帮助学员构建正确价值体系和良好的基本技能，如哲学、历史、法律、社会、政治、经济、文学、艺术等。
而是综合人文课程，主要面向高年级学员。
这类课程的面可以尽可能宽泛一些，既包括与国防科技发展密切相关的人文科学课程，如科技哲学、科学史学、国际关系及国际法、国防经济法、军人伦理学、科技伦理学、军事文学等课程，又包括与相关专业关系密切的人文科学课程，如计算机软件的著作保护、计算机及网络犯罪预防与惩治、环境保护与可持续发展等课程。
通过综合人文课程学习，进一步提高学员的综合人文素质。
3.2.2增加理工科课程的人文含量
在国防科技人才的培养中,科学技术知识的学习是学员的主要任务,专业课程也必然是课时最多的课程。
如果能在专业课程中注重人文素质教育,将科学技术知识中蕴含的人文精神正确地传授给学员,就能起到事半功倍的效果。
人文素质教育和专业教育追求的都是人的全面发展，培养适应未来发展需要的高素质军事人才，虽然在方法和途径上各有不同，但是它们在教育目标的本质属性上是完全相同的。
其次，人文教育和专业教育是相互依赖的。
专业教育本身蕴涵着丰富的人文教育资源，从表面看，专业教育传授的是一些科学原理、数学公式，但是其背后却有着丰富的人文内涵。
因为科学知识本身就渗透着人文精神，渗透着艺术和美，科学知识的应用则处处渗透着人文关怀。
专业教育在方法上也具有人文教育的深刻含义，在引导学员形成“质疑”、“解惑”、“去伪”、“求真”思维，培养和激发学员探索未知世界的热情和意识等方面，人文教育都起着重要作用。
3.2.3注重“隐形教育”的作用
所谓“隐形教育”是相对于正规课程教育而言的,它包括创建良好的校园硬环境和软环境。
可以加强图书馆和校园网的建设，加大投入，购置和提供更加丰富并能充分满足学员需求的人文书籍和资料，开展读书评书和学术研讨；可以邀请军内外的专家学者开展有针对性和一定深度的人文讲座，提供有重要社会影响的名家名师传授人文知识的影像资料；在校园网上建立人文网站，开设人文网络课程，供学员自主观赏和学习，进一步夯实学员的人文知识基础；开展丰富多彩的文化艺术活动，既可以进行文化艺术创作，施展才华，又可以提升文化鉴赏水平，陶冶情操；可以建立和谐温馨的人际关系,包括教师的人格榜样力量和学员之间的相互影响等等。
在培养国防科技人才的院校加强“隐形教育”,应在突出献身国防和科技的精神的同时,充分体现人文素质教育的内容。
3.2.4强化社会实践环节的人文取向
提高人文素质是一项综合性的工作,不能忽视社会生活在培养人文素质方面的重要作用。
实际上,现实的社会生活到处都有开展人文素质教育的宝贵资源。
近年来,各个院校都加强了学员的社会实践环节,对学员认识社会、了解生活、继承革命传统起到了重要的作用。
但过去开展社会实践的指导思想和任务主要是围绕加强思想教育来展开的,没有把更广意义上的人文素质教育考虑进去,使得本来可以利用的渠道未能得到利用。
可以充分利用当地的历史文化资源和爱国主义教育基地，组织好革命传统教育活动，深入挖掘优秀传统文化的育人作用，提升学员的人文境界。
应该说,来自社会实践的人文素质教育由于可以达到双向传输的效果,比起校园内的教育更深刻、更直接、更持久。
4结束语
基层政工干部处在部队建设第一线，是思想政治教育的具体实施者和直接责任人，这就要求他们必须具备较高的人文素质，掌握丰富的人文知识以及树立正确的人文思维方式，确保适应新时期军事变革需求，有效履行新世纪新阶段我军历史使命，切实增强基层思想政治工作的针对性、实效性和主动性，为开创新时期军队基层政治工作新局面打下坚实基础。
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