改变初中英语课堂教学方式Word格式.docx
《改变初中英语课堂教学方式Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《改变初中英语课堂教学方式Word格式.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
Isitinthesecondmonth?
3对当事人唱生日歌
4告诉学生我们可以这样问一个人地生日:
Whenisyourbirthday?
Whenisyourmother’sbirthday?
Whenisyourfather’sbirthday?
二．
“创设情境,语言呈现”
恰如其分地语言目标呈现方式会创造出符合学生心理特点,适合学生自主学习,自主发展,与学生学习实际和生活实际紧密联系地英语教案情境.使学生在仿真地教案环境中体会目标语言地实际用法,为实际地语言应用打下一个良好地基础.那么,如何生动自然地把目标语言呈现出来,从而引起学生地共鸣呢？
我们通过
<
一）情景式呈现―――利用多种措施和手段,积极创造良好地教案情景调动学生学习地主观能动性,启发学生积极思维,自然而又生动活泼地把语言目标呈现出来.
1．利用直观教具,对学生进行直观教案.教育家夸美纽斯提出,要：
“先示实物,后教文字”.在教案中,靠语言文字这些抽象地东西所唤起学生记忆地鲜明性和完整性远不如实物.利用实物教案,既可节约大量课堂教案时间,又可让学生运用多种感官接收语言信息,使学生不通过翻译手段就能直接理解所学英语,而且能引起和保持学生地学习兴趣,强化学生地记忆.如在JEFC教材初一Lesson18中,在教案apple,banana,orange,pear
等词时,我拿实物来引导学生操练各种句型.如把一实物放在书包里,让学生摸,并问：
“What’sthis/that?
Guess.”学生回答：
“Isita/an…”猜正确后,教师拿出实物并说：
“Yes,it’sa/an…Whocanspellit,please?
”
2．适当运用简笔画,帮助学生直接理解所学英语.简笔画简便易行,幽默风趣,通俗易懂.运用简笔画进行教案,形象直观,生动活泼,易于学生加深印象,理解所学内容.如在学习“What'
'
stheweatherlike?
”这一句型时,我边提问边在黑板上画了几幅表示“cold,hot,warm,cool,rain,dry”简笔画,学生在没有汉语提示地情景下,看着生动形象地图片及下角地英语单词准确回答出“It’scold/hot…”既把本课地目标语言自然展示给学生,又达到无汉语语境下地语言运用.再如学习单词eye时,用y构成鼻子,两个字母e组成双眼,充分借助直观地简笔画教案,使学生倍感亲切自然,生动活泼,学生能触景生情,兴趣浓,学得快,教案效果良好.
3．运用形体动作,激发学生地学习兴趣.要使学生热心,主动地参与课堂教案,就要求教师把教案内容直观化,把所学语言知识通过具体地形体动作直观地展现给学生,培养学生观察,思维,想象及动手等综合能力.如教案动词throw,pass,catch时,我带了一只篮球进教室,通过自己地肢体语言告诉学生这三个词,他们边接球,边愉快地理解了它们地意思.再如在讲“What’sthe
matter?
”地时候,我组织了一个Guessinggame,让学生通过肢体语言分别来表现头疼<
headache）,牙疼（toothache>
胃疼（stomachache>
等各种常见疾病,随着他们地表演,让学生猜“What’smatterwithher/his?
”学生会自然地运用“Ithinkhe/shehasaheadache/toothache…”来进行这个游戏.
4．运用多媒体来创设情景,既增加了课堂信息量,又激发了学生兴趣.如在教案“Whereareyoufrom?
”时,我利用多媒体向学生展示了美国,英国,加拿大,澳大利亚,中国,日本等国地国旗,然后由他们分别说出相应地国名,国籍及他们地语言,并用卡通笑脸与哭脸来检验学生答题地正确性.再如在学习“Doyouwanttogotoamovie?
”时,我选了不同类型地电影剪辑放给学生看,在简短,形象地影片中,学生很快熟识并掌握了“comedy,actionmovie,thriller,documentary,cartoon,romance,BeijingOpera”等目标语言.
二）．启发式呈现―――根据学生已有地知识,设置一些问题或悬念来启发学生,充分发挥他们地想象力和创造力,引导他们尝试自己说出并运用目标语言.
1．通过设置悬念来启发学生.课堂上精心设计尝试地问题,设置疑问,能充分调动学生地学习积极性.“学源于思,思源于疑”,有疑才能引起学生认识上地突破,才能激发他们求知欲望.如在学习“Howmany
+名词复数”这一句型时,我出了这样一道题：
Thereisonlyahouseneartheriver<
根据划线部分提问）由于原句中“house”是单数,所以很多学生提问后没有用复数形式.这时,学生有些疑惑,我便启发他们：
“many后面+n.（pl>
”然后让他们分组讨论比一比哪一组最先总结出“Howmany+n.（pl>
”地用法,并给予适当地奖励.通过设置疑问,使学生情绪高涨,更深刻理解了“Howmany”地用法.
2．通过联想来启发学生.比如在学习单词“teacher,driver,worker…”时,我给出学生几组词地对比“teach–teacher,farm–farmer…,启发他们来填写“drive–（
>
work–（
…”.再如在学习Unit9
由于要上地新课中牵涉很多不常用地实物词“Robert,newspaper,memory,everything…”和难以表达地形容词“dry”以及生活中极少用地
pack<
动词,打背包）.这些杂乱无章地东西堆砌在一起,给新课进行制造了许多障碍.所以我启发学生开动脑筋通过联想创设了一个情景剧：
“Lookingforlosttravellingbag”把这些词恰当地在短剧中展示出来.
三）．听说式呈现――― 通过直观地听,说把语言呈现给学生.听,说是学习语言最直接,最简单,但又最有效地方式.我们通过录像,录音磁带,MP3,老师地范读等多种形式把最准确,最地道地英语呈现给学生.比如,在学习方位介词“in,under,on,behind,infrontof…”时,我让学生在我地叙述中边听,边画,边模仿：
“Drawabigroom:
Thereisabedinthemiddle.Onthebed,thereisabeautifulgirlreadingastorybook…”.学生画完之后,怀着满意而又自豪地心情,看着自己地图画再用这些介词进行说地训练,这样学生通过动手,动脑,动嘴把这些词地音形义完全掌握.
三．
巩固提高,变式训练
在课上对学习地新语言,根据教案内容地需要,从多角度、多方面、多层次变换课堂教案活动方式,通过操练法、问答法、听说法、讨论法、表演法、阅读法、交流法、调查法、写作法、联系法、话题法、合作法、竞争法、游戏法等各种各样适合初中生特点地教案活动方式,根据英语地学科特点,对学生进行听、说、读、写地训练,使学生在训练中进一步地学习、练习、巩固、掌握所学目标语言,实现在做中学、学中悟、悟中思、思中获、获中悦地目地.
一）.听说法,这是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力地教案法.第二语言教案要从口语开始,从说话开始,通过掌握语言结构学会目地语.强调第二语言教案要通过大量地模仿和反复操练养成新地语言习惯.听说是一切言语活动地基础.
二）.操练法,就是在读地时候,教师重点指导讲解词、难句难点,对原有知识和易理解部分一带而过.对重点词语、功能句,教师除利用图片、实物教具、多媒体设置外,还要让学生进行扎扎实实地操练.也可采用实物人人问,相互问,两大组互问,师生互问等不同形式问练.如对一般疑问句地掌握,通过运用进一步加深理解.教师可以答出一些物品,因物品较小,教师站在教室前面,学生看不太清楚.这时让学生用“Isita…”地句型,如“Isitapen?
/Isitaruler?
”等.答对了.教师说：
“Yes,itis.”也可以让学生拿物品,请其他学生提问,拿拿物品者回答.同时引出否定回答,“No,itisn’t.”学生在问答中熟练地完成机械地操练.这样,为后面地意义操练和交际性操作做准备.激发了学习者说话地欲望,充分调动了学习积极性语境地提供以及清晰明了地板书设置,给学习者使用目标句型提供了便易.为学习者提供了反复使用目标句型地机会.加速了学习者对目标句型地习得.
三）．问答法,是一种传统地教案方法,它又与我们真实地语言活动联系非常紧密,是英语教案课程中地一个重要手段传统地教案法“问答法”正好体现了新课标地教案理念.将它们放在情景中,放在对话中,才有实际意义.因此进行问答操练是必不可少地.问答操练地主要形式是一方问,另一方答.可以在师生之间进行,在全班两部分学生之间进行,在两排或两行之间进行,也可以在同座或小组之间进行.操练时可先练一般疑问句及回答,再练特殊疑问句及回答.例如在练了“Thisis....”结构后,可先练“Isthis...?
”“Yes,itis./No,itisn’t.”再练“What’sthis?
”“It’sa....”通过这样地问答操练,可以使孤立地句子“活”起来,可以使学生能用英文说出自己想说地话,得到想知道地信息,因此不仅可以进一步熟练掌握所学地句型,还可以提高学习兴趣
四）．讨论法,是基于问题学习地一种方法.它由教师创设问题情景开始,引发学生论知经验同新信息之间地矛盾冲突,激起质疑探究地兴趣.并在师生、生生互动式对话交流中,通过质疑、析疑、辨疑,最后达到解决学习问题地过程.运用讨论法开展英语教案可以大大提高学生参与学习地主动性和积极性,可以使学生在“讨论”地过程中获得足够地思维启迪而萌发求新、求异地动力,从而促成知识与能力,智慧与品质地同步协调发展.
五）．表演法,通过教案实践,我深刻感到在英语课中学生应该处在动态之中,居于教案主体地位.而使用表演教案法则是真正达到这一目地地有效手段：
教师给学生提供一个场景,让他们运用学过地知识,编排一个对话或短剧,然后在全班同学面前表演.这种形式既大大地活跃课堂气氛,又切实落实以学生为本地精神；
既给每个学生创造较大地自主权和活动空间,又让学生充分地发挥自己地主观能动性；
既可以利用学生自己地表演吸引其他学生地眼球,使整个教案过程生动活泼,又可以帮助职校学生克服对英语地“排外心理”——即认为它是一门枯燥又遥远地科目；
重要地是还可以改善目前我们很多学生学地都是“哑巴英语”地现状.使用表演教案法是一个循序渐进地过程,学生在这方面地能力也是慢慢培养出来地.
如：
在学习八年级英语上册Goforit《Unit2
What’sthematter》时,让充当病人地学生在表演过程中说出他们地“症状”,并且让当医生地学生“对症下药”做出相应地反应.如：
S1:
WhatcanIdoforyou,Sharon?
S2:
Well,Icouldn'
tsleeplastnight.
What'
sthetrouble?
I'
vegotapainhere.Justhere.Ouch!
Whatdidyoueatyesterday?
ForlunchIhadnoodles,salad,andlaterapear.Ididn'
thaveanysupper,becauseIdidn'
tfeelwell.
Wasthepearripeorgreen?
Youshouldbecarefulwiththefruit.
Itwasabitgreen.
Ithinkthatmaybetheproblem.It'
snothingserious.You'
dbettergetsomerest.Takethepillsthreetimesaday.You'
llbeallrightsoon.
Ok,thankyou.Goodbye.
S2:
Bye-bye.
这个对话让学生们事先商量好场景,表演对话时要求病人做出相应地动作,首先要把自己地“症状”表现出来,同时要求医生做出不同地语言反应和动作反应.比如咨询病情,检查身体,询问相关饮食等,一直到最后“确症”并“开药”.这样他们就会注意对方同学所表达地内容,并做出相应地反应.中间学生还可自行增加新地内容：
如询问年龄,家庭情况,工作单位等,要求对方回答.这样学生既学习了新知识,还复习了过去地老句型.
六）．阅读法,是一种心理语言学上地猜测游戏.一个单词、一句话或者一篇短文,其本身并没有意义,只能为读者提供一个思考地方向,以便读者根据自己过去地生活经验和各方面地知识来对所读文章进行推断.阅读对学生地语言实践能力大有益处.阅读可以帮助学生扩大词汇量.
七）．调查法,把主动权交给学生,将课内教案与课外学习相结合,使学习课堂由封闭到开放,把学生被动接受知识地学习过程变为主动探索,自主学习地过程,有利于学生主体地发展和创新精神地培养.
八）．合作竞争法,21世纪培养地人才要学会学习,学会合作.处于初中阶段地学生好动而且争强好胜,根据他们地特点,再将竞争机制引入教案,可以更好地发挥学生地积极性和主动性,使各个层面地学生都积极参与到学习活动中来.为了诱发学生地参与意识,应充分利用中学生强烈地集体荣誉感,营造积极地竞争氛围,根据小组地“抢答”,评出优胜组.教案实践中,学生都争先恐后抢答问题,注意力高度集中,在兴奋状态中参与教案,在余兴未尽中上完了课.
九）．游戏法,无疑是一种激发并保持学生英语学习兴趣地重要途径.一个好地游戏活动能够把课堂教案气氛推至高潮,使每个学生全身心地投入英语学习地世界.教育学家陶行知说：
“解放小孩地头脑,使他们创造新地思想,解放小孩地手,使他们能干,解放小孩地眼睛,使他们能看事实,解放孩子地嘴,使他们能自由说话.”因此,合理地课堂游戏化教案是素质教育地体现,更是一种创新方法,游戏它能为学生提供轻松愉快地学习氛围,激发学生地学习兴趣,增加学生地表现欲和想象力,提高学生地创新能力.巧用游戏,激发学生地学习兴趣,使他们“乐学”.巧用游戏,引入竞争机制,增强集体主义观念和团结合作精神.比赛性游戏,活跃了课堂教案气氛,增加了学生地竞争意识.如在做游戏时把全班分为BoysandGirls两大阵队进行竞争,看看优胜者是男是女,还可随机开玩笑说：
“看看你们班是阴盛阳衰感觉是阳盛阴衰...?
”这种游戏形式很容易把课堂推向高潮.
同学们如果在一次又一次地游戏中成功了,带着这种追求同学们自然会在比赛地游戏中,去认真听课,力求记住教师传授地任何知识点,并使他们暗下决心向更高地目标前进！
巧用游戏,激发学生地表现欲和想象力,增强创新意识和能力.游戏给学生带来学习地兴趣,给课堂营造了氛围.而创设良好活跃地氛围,能激发学生装创新欲望.平时地教案法中,我组织过如下一些游戏：
猜人、猜物、猜谜语、猜单词、猜图片、夺红旗、玩魔术、击鼓传花、快乐传真、接龙、BINGO游戏等,灵活而巧妙地运用于课堂教案中,让他们在喜闻乐见地各种游戏形式中发挥语言地表达式能力和交际能力.我应用游戏法教案以来,学生地学习热情有增无减,课堂焕发出一种新鲜地活力,不失为创新课堂教案地一种好方法.
四．
合作探究,创新发展
在复习巩固新学语言后,通过分组改编、续演、改写、续写、补缺、链接等方式,创新所学语言地用法,展示学生地才艺,使学生地合作探究能力得以充分地提高,个性得以充分发展,英语创新能力得以充分地挖掘和发挥.
一）．复述──陈述式
要求小组每个成员运用所学地语言知识陈述个人观点.每个学生在发言前,需先变化语言表达方式,复述前者地表达,然后完成相关表格.
二）．个人成果综合式
小组成员根据教师地要求事先各自准备一些材料,并在课堂上进行组内交流,经归纳整理后,以小组汇报地形式与全班共同分享.
三）．小组讨论式
各小组根据教师给出地话题或问题展开讨论,每个组员自由发表意见,经记录员记录整理后,由报告员向全班汇报.根据课文地重难点组织小组讨论.
四）．角色表演式
小组成员运用新、旧语言知识,就某一话题发挥想象,通过情景创设,自编对话,进行角色扮演.
五）．探索式
教师先提供给各小组一些词汇、短语或图片,让学生据此做出反应,在交流反馈后,再组织学习新地语言材料.
六）．概念图表式
小组通过填图表地形式,对所学材料进行复习归纳,以帮助记忆.
五．
调控过程,人格健全
课堂教案中根据学生课上英语学习情况,通过观察、提问、检测等方式,查找教师教授英语和学生学习英语中存在地问题,及时对教师地教和学生地学习进行评价.根据评价充分发挥其反馈、调控、矫正、激励地功能,对教师地教和学生地学进行双向调控,优化教与学地过程,最大限度地减少教案失误积累,使学生在一个优化地学习过程中完成英语学习任务,培养学生健全地人格.
（一>
．诊断性反馈：
在实施教案目标地时候,首先应该打开学生吸收信息地大门,那就要运用多种方法激发学生地兴趣,使之产生强烈地欲望,变“要我学”为“我要学”,使学生求知欲达到高潮,在此时机,用肯定而简练地语言向学生明确本课地教案内容,出示本课地教案目标,并对不同层次地学生提出不同地要求,要想正确地提出不同层次地要求,让学生分层达标,那么首先应及时进行前提检测,接收诊断性地反馈,最大限度地发挥四十五分钟地作用.
在课堂教案过程中,教师是教案地组织者,教师正确地语音、语调、亲切自然地教态、准确生动地表达、灵活敏捷地反应,均对学生学习有着十分重要地影响.尤其是教师在课堂教案中敏锐适度地反馈,将有助于学生积极参加课堂实践,提高课堂４５分钟地质量.
如在学习What’stheweatherliketoday?
一课时,运用课前五分钟进行一个freetalk,对学生进行天气知识地检测：
Q:
What’stheweatherliketoday?
A:
It’sfine./It’scold…
It’ssunnytoday,isn’tit?
Yes,itis./No,itisn’t.
Doyouliketheweatherhere?
Yes,Ido./No,Idon’t.
How’stheweatherhere?
Sorry,Idon’tknow.
…
根据学生地回答<
反馈）,清楚地了解到学生地基础,就可以从每个学生地实际出发开始本课地学习,让每个学生在自己现有知识地基础上都有所收获,使课堂45分钟发挥出最高地效率.
二）．课堂中地反馈：
1．提问法
教师在引入新课时,可根据不同层次地学生来设计不同地问题,通过课堂上多人次地提问可了解各个层次地学生对理解课文地清晰与否,理解地深度如何,广度如何；
对学生作业地及时批改,能使学生在学习中产生地错误立即得到纠正,正确地认识及时得到强化、肯定：
课堂训练中对于一定数量地练习题,采用每次少题量地练习后迅速反馈信息,从而立即纠正学生在认识活动中地偏差,以利提高下一次练习地正确率：
对于课堂作业,尽量做到当堂完成作业,当堂讲解,有错误当堂解决,如：
每天做几句句子翻译,使学生能运用所学地词语进行操练,发现问题,及时解决.这样,由于反馈地速度加快,缩短了反馈周期,学生地正确认识及时得到强化,错误地认识及时得到纠正,提高了教案效率.
当然,反馈要根据学生在课堂中语言活动地内容而定.在进行英语技能训练时,轻易不要打断学生,要在其训练完毕再提出要求.这样就消除了学生怕错地心理负担,从而使其能主动积极思考问题,参与课堂活动.具体做法是：
当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时,要及时提醒或引导性地告诉他们,以免他们难堪,拖延课堂时间；
当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上地失误,在不妨碍意思、不影响整体时,教师要避免打断学生思路,可放在操练完毕后进行,以免加重学生心理负担,使其产生紧张畏难情绪,影响对课堂内容地学习.
2．激励法
教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣,多一些热情地鼓励,少一些指责批评.对差生及缺乏自信心地学生更应做到这一点.当他们有了哪怕是一点点进步时,我会大声说“Goodjob！
You‘vedoneverywell！
Great！
Prettygood！
”学生一时做不出练习时,教师要充满信心地给予鼓励,如说：
“I’m
sureyoucandothis!
”“Don’tbenervous,thinkitover．”“Whydon’tyou？
Tryit!
”当学生有错误时,我常在肯定地基础上,指出不足.如说
升级会员 