最新人教版八年级物理下册第十章 浮力 导学案.docx

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最新人教版八年级物理下册第十章浮力导学案

第十章　浮　力导学案

第1节　浮　力

导入一:

在我国宋朝的河中府发生过一次洪水,冲断了一座浮桥,连固定浮桥的大铁牛也被冲到下游,陷入淤泥中了,洪水退后,官府重新修复浮桥,但这些铁牛,一个就重几万斤,怎么打捞起来呢?

当时,有个叫怀丙的和尚自告奋勇,他叫人找来两艘大船,拴在一起,装满泥沙,并在两艘船上搭上结实的木架,一切安排妥当后,和尚招呼大家把船上的泥沙卸下,泥沙一点点减少,船一点点上浮,绑在船上的绳索也拉着铁牛从淤泥里出来了.

几万斤重的铁牛为什么被怀丙打捞上来了?

导入二:

设置情景,引入新课

播放录像.（包含日常生活中常见到的现象:

鸭子、轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空等）

同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢?

学生活动:

猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）.

大家提到了一个新词“浮力”.“浮力”怎么有这么大的魔力,这一节课就让我们共同来研究.

[设计意图]　通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力,能够贴近学生的思维实际,使学生从生活中的浮力现象走向物理.

　　[过渡语]　针对浮力这种常见现象,你想知道哪些有关浮力的知识呢?

一、浮力

思路一

【学生活动】　展开想象,分组交流、讨论,各抒己见.

提出一系列问题:

1.什么是浮力?

它有方向吗?

2.漂浮的物体受到浮力,那么下沉的物体是否受浮力?

3.浮力大小等于什么?

4.浮力大小与什么有关?

5.物体的浮沉有条件吗?

教师鼓励学生提出问题,并板书.下面我们先探究:

什么是浮力,有无方向,方向向哪?

教师演示:

①出示一个很深的量筒,将一个乒乓球放进去.

问:

谁有办法不把量筒倒过来,就能把乒乓球取出来?

你为什么能想到这个办法呢?

②左手拿一个乒乓球,松手,让学生注意观察它的运动状态;再把乒乓球放在右手手心上,这时乒乓球还会下落吗?

为什么?

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球,让学生进行对比.

鼓励学生观察、对比、思考回答.

学生体验:

利用桌面上的学习工具,将软木塞放入水中并逐渐压入水底,然后放手.一是体会:

手的感觉;二是观察:

软木塞最终的情况.尝试得出结论.

得出结论:

浸在液体中的物体受到液体向上的托力,这个向上的托力叫浮力.

[设计意图]　用一个小乒乓球放在量筒中,及在手中的对比,对浮力进行探究,创造情景和条件,以学生参与为基础,很容易使学生领会浮力.发挥学生的主体作用.

实验探究:

下沉的物体是否也受到浮力（投影）?

大家知道皮球漂在水面上受浮力,那么在水中下沉的物体是否也受浮力呢?

讨论一下看如何用简单实验来说明这个问题?

学生探究:

分组讨论,利用学习工具探究:

下沉的物体也受到浮力作用.

到讲台展示:

用弹簧秤测铝块在空气中重力,再将铝块浸入水中匀速下沉,发现弹簧秤示数变小,说明铝块受一个向上的力,即浮力,所以在液体中下沉的物体也受浮力.

教师活动:

巡回指导,发现做实验好的学生典型.并引导学生归纳出测浮力的方法:

用弹簧测力计测浮力.物理学中把这种测浮力大小的方法,叫等效转换法.投影多名学生的结论,评价、鼓励学生.

得出结论:

一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力,浮力大小为:

F浮=G-F.

[知识拓展]　1.正确理解“浸在”,物体的一部分浸在液体中或全部浸在液体中都叫浸在,当物体全部浸在液体中也叫浸没.

2.根据浮力产生的原因,F浮=F向上-F向下,如果物体与容器底之间没有空隙,也就是物体下表面没有液体时,物体的下表面不受液体的压力,则物体将不受浮力,如在水中的桥墩、深陷在淤泥中的沉船等.

[设计意图]　让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用,并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法.这样学生不仅学到了知识,还学会了解决物理问题的方法.将课堂还给学生,体现学生的主体地位.

思路二

演示实验:

木块在水中受到浮力.

观察木块在水中受到浮力,漂浮在水面上.

[设计意图]　引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上.

提出问题:

铁块在水中会沉底,铁块在水中受浮力吗?

思考问题:

通过实验得出:

铁块在水中受到水对铁块向上的托力.

[设计意图]　引起学生思考,培养迁移能力.

组织学生实验:

铁块在水中也受到浮力.

总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识:

1.浮力:

浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力.

2.符号:

F浮.

3.用弹簧测力计测浮力:

F浮=G-F.

4.浮力的方向:

竖直向上.

5.浮力的施力物体:

液体.

6.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力.

[设计意图]　引导学生对浮力的概念进行总结归纳.

演示实验:

观察液体压力显示装置在液体中受到液体压力而引起的形变.

得出结论:

浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力.

[设计意图]　比较物体各表面受到液体压力及压力和合力的情况.

情境分析:

已知:

棱长为L的立方体位于水面下h深处.

四个侧面所受压力F合=0N.

上、下两面所受压力关系:

∵p向上>p向下,∴F向上>F向下,F浮=F向上-F向下.

运用已有知识,推导、讨论,得出结论.

结论:

浮力是液体对物体向上和向下的压力差.

[设计意图]　利用压强和压力的知识推导得出浮力与物体所受液体压力的关系.培养学生科学严谨的态度,形成尊重事实的科学态度,提倡学习方式的多样化.提高分析实验数据并得出结论的能力.

演示实验:

乒乓球实验.

实验现象:

1.将乒乓球放入瓶内,向瓶里倒水,乒乓球不浮起.

2.将瓶下口堵住,乒乓球浮起.

观察思考、分析实验

结论:

在左图中乒乓球只受到液体对它向下的压力;在右图中乒乓球受到液体对它向上和向下的压力,且向上的压力大于向下的压力,产生向上的浮力（即浮力是液体对物体向上和向下的压力差）.

[设计意图]　培养学生细致观察实验,分析浮力产生的原因.

　　[过渡语]　把空饮料罐用手按入水桶,饮料罐进入水中越深,手感觉所受的力越大,浮力的大小和什么因素有关呢?

二、决定浮力大小的因素

思路一

实验探究:

探究浮力的大小与什么因素有关.

下面我们来进行一个造船比赛:

用大小相同的橡皮泥制作船,用砂石作货物,看一看,谁制作的船载的货物多?

并思考:

浮力的大小可能跟什么因素有关?

快乐游戏:

造“船”比赛.学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船.并观察交流船只的差异,大胆猜测,交流讨论:

浮力的大小可能跟什么因素有关?

快乐体验:

将饮料瓶慢慢压入水桶,体会浮力的变化,观察水位变化情况,物体浸入液体中的体积变化情况.从中获得启示,进一步想象:

浮力的大小可能跟什么因素有关.

学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系.

教师板书学生的猜测,并引导学生合并归类,引导各小组认领实验课题.按下列要求设计实验报告:

实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤.（投影:

实验报告的格式）

学生分组探究:

（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系;

（2）利用测力计探究浮力与深度的关系;

（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系;

（4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系;

（5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系.

各小组根据要探究的课题,设计实验.设计完毕,投影各小组设计的实验步骤,进一步修正完善.根据修正的步骤探究课题,设计记录实验数据表格并交流,然后进行探究实验.

[设计意图]　让学生从现有的知识水平出发,通过“快乐游戏”和“快乐体验”两个实验,不断思考,提出可能影响浮力大小的因素,并进行因素归类,分成各个独立的可能因素让各小组认领课题.通过学生团队间的协作,进行方案设计,并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论,思辨、质疑和完善.

学生汇报实验过程与结论:

分析实验数据得出结论.即:

浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关,与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关.

教师活动:

总结学生的结论:

浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关.

[设计意图]　探究浮力的大小与什么有关是本节的重点,让学生自己动手进行实验探究,经历知识建构过程,便于对知识的理解.由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系.

思路二

学生分组实验:

浮力大小与哪些因素有关?

教师巡视指导:

1.学生的分工协作是否合理.

2.如何设计表格.

3.对获取的数据如何处理.

4.针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正.

学生选择实验器材、设计表格、实验测量、记录数据.

[设计意图]　培养学生设计实验、设计表格、规范操作的能力.

（1）探究浮力与浸没后深度的关系.

深度h/格

重力G/N

弹簧测力计示数F/N

浮力F浮/N

　　实验结论:

浮力大小与浸没后深度无关.

（2）探究浮力与物体排开液体体积的关系.

V排/格

重力G/N

弹簧测力计示数F/N

浮力F浮/N

　　实验结论:

在同一种液体中,物体排开液体的体积越大,浮力越大.

（3）探究浮力与液体密度的关系.

ρ液/kg·

重力G/N

弹簧测力计示数F/N

浮力F浮/N

　　实验结论:

物体排开液体体积一定时,液体密度越大,浮力越大.

1.一位物理实验小组的同学利用一个可乐瓶与一个乒乓球做“研究浮力产生原因”的实验,如图所示,将一个塑料可乐瓶剪去底部,把一个乒乓球放在瓶内,从上面倒入水,观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出（如图甲）,但乒乓球并不上浮,这是因为　　　　.若用手堵住瓶口（如图乙）,可观察到乒乓球浮起,这是因为　　　　. 

解析:

本题考查浮力产生的原因.甲图中,乒乓球下部没有水,它的底部不受水的向上的压力,所以,乒乓球不受浮力;乙图中,用手堵住瓶口,它的下部受到水向上的压力,所以,乒乓球受到浮力而上浮.　　

【答案】　乒乓球不受浮力　乒乓球受到浮力的作用

2.小华在游泳池游泳,当他从浅水区走向深水区,若水底布满小石头,则下述体验与分析合理的是（　　）

A.脚底疼痛感觉减弱,因为人越来越轻

B.脚底疼痛感觉减弱,因为水对人的浮力越来越大

C.脚底疼痛感觉加重,因为人越来越重

D.脚底疼痛感觉加重,因为水对人的浮力越来越小

解析:

本题考查对浮力大小的判断.浸在液体中的物体受到浮力的大小,与物体浸入液体的体积有关,浸入的体积越大,所受的浮力越大,人对水底小石头的压力越小,故脚底疼痛感觉减弱.故选B.

3.如图所示,A,B是能自由移动的物体,C,D是容器自身凸起的一部分,现在往容器中注入一些水,则下列说法错误的是（　　）

A.A物体一定受浮力的作用

B.B物体一定受浮力的作用

C.C部分一定受浮力的作用

D.D部分一定受浮力的作用

解析:

本题考查浮力产生的原因.浮力产生的原因是浸在液体中的物体受到向上和向下的压力差.由题图可知,物体A和容器C部分的上下表面都受到水的压力,且F向上>F向下,所以A,C一定受到浮力的作用;而B物体F向下=0,F浮=F向上,故也受到浮力的作用;D是容器底部凸起的一部分,它的下表面没有水,也就没有受到向上的压力,所以它一定不受浮力的作用,故选D.

4.一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋,容器放在斜面上,如图所示,图中画出了几个力的方向,你认为鸡蛋所受浮力的方向应是（　　）

A.F1　　　B.F2

C.F3D.F4

解析:

鸡蛋悬浮在液体中,此时鸡蛋上、下表面受到的压力不同,这个压力差就是鸡蛋所受浮力,因浮力的方向总是竖直向上的.故选C.

5.小敏同学在探究“影响浮力大小的因素”时,做了如图所示的实验,请你根据小敏的实验探究回答下列问题.

（1）比较图　　　　和图　　　　,说明浸在液体中的物体会受到液体对物体的浮力作用. 

（2）比较图b与图c可得到的结论是　　　　. 

（3）为探究浮力大小跟物体浸没液体中的深度的关系,应选用图　　　　来研究. 

（4）在图d与图e中,保持了　　　　不变,研究　　　　与　　　　的关系,得到的结论是　　　　,这种方法叫做　　　　.在已学过的物理知识中还有很多实验用到了这种方法,请你举一例　　　　. 

解析:

（1）由图a可知,物体的重力是4N,在图b中,物体浸入水中时弹簧测力计的示数变为3.6N,示数减小了就说明物体受到了竖直向上的浮力;在图c、图d和图e中,弹簧测力计的示数都减小了,说明浸在液体中的物体都受到了竖直向上的浮力;

（2）b,c两图中物体浸入的是同种液体,液体的密度是一定的,c图中物体排开水的体积比较大;c图中物体受到的浮力等于4N-3N=1N,b图中物体受到的浮力等于4N-3.6N=0.4N,由此得出:

在液体的密度一定时,物体排开液体的体积越大时,物体受到的浮力就会越大;（3）要探究浮力和物体浸没在液体中深度的关系,就要让物体浸没在同种液体中,而深度不同,这样液体的密度和物体排开液体的体积就是一定的,c,d两图符合这种情况;（4）图d与图e,物体都是浸没,物体排开液体的体积是一定的,但液体密度不同,是探究浮力的大小和液体密度的关系,盐水密度比水的密度大,物体浸在盐水中的浮力（4N-2.8N=1.2N）大于水中的浮力（4N-3N=1N）,所以得出结论:

在物体排开液体的体积一定时,液体的密度越大,物体受到的浮力就越大;探究浮力大小和液体密度的关系时,保证了物体排开液体体积一定,这种探究方法就叫控制变量法;初中物理实验中用到控制变量法的比较多,有:

探究影响滑动摩擦力大小的因素,压力的作用效果和哪些因素有关,以及影响动能大小的因素.

【答案】　

（1）a　b（c,d,e）　

（2）液体密度一定时,浮力的大小和物体排开液体的体积有关,物体排开液体的体积越大,浮力就越大　（3）c,d　（4）物体排开液体的体积　浮力的大小　液体密度　物体排开液体的体积一定时,液体的密度越大,物体受到的浮力就越大　控制变量法　探究影响滑动摩擦力大小的因素

一、浮力

1.浮力:

浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力.

2.符号:

F浮.

3.用弹簧测力计测浮力:

F浮=G-F.

4.浮力的方向:

竖直向上.

5.浮力的施力物体:

液体.

6.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力.

二、浮力的产生

浮力是液体对物体向上和向下的压力差.

三、浮力的大小与哪些因素有关

1.探究浮力与浸没后深度的关系.

实验结论:

浮力大小与浸没液体中的深度无关

2.探究浮力与物体排开液体体积的关系.

实验结论:

在同一液体中,物体排开液体的体积越大,浮力越大.

3.探究浮力与液体密度的关系

实验结论:

物体排开液体体积一定时,液体密度越大,浮力越大.

一、教材作业

【必做题】

教材第52页动手动脑学物理的3,4题.

【选做题】

教材第52页动手动脑学物理的1,2,5题.

第2节　阿基米德原理

导入一:

阿基米德出生在古希腊的贵族家庭,他从小热爱学习,善于思考,喜欢辩论.

有一次,国王要金匠给他做一顶金王冠,做王冠用的金子事先称过重量.王冠做好了,国王听说金匠在王冠中掺进了白银,偷走了一些金子.可是,王冠的重量,并没有少;从外表看,也看不出来.没有证据,就不能定金匠的罪.国王把阿基米德找去,要他判断这顶王冠有没有掺进白银,如果掺了,掺进去多少.

据说,阿基米德是从洗澡得到启发,才解决了这个难题.一天,他去澡堂洗澡,心里还想着王冠问题.当他慢慢坐进澡盆的时候,水从盆边溢了出来.他望着溢出来的水发呆,忽然,高兴地叫了起来:

“找到了!

找到了!

”阿基米德连衣服都来不及穿好,竟然赤着身子,从澡堂跑回家里.

原来,阿基米德已经想出了一个简便方法,可以判断王冠是不是纯金做的.他把金王冠放进一个装满水的缸中,一些水溢了出来.他取出金冠,把水装满,再将一块同王冠一样重的金子放进水里,又有一些水溢了出来.他把两次溢出的水加以比较,发现第一次溢出来的多.于是他断定王冠中掺了银子.然后,他又经过一番实验,算出了银子的重量.当他宣布这个结果的时候,金匠们一个个惊得目瞪口呆.他们怎么也弄不清楚,为什么阿基米德会知道他们的秘密.

当然,说阿基米德是从洗澡中得到启发,并没有多大根据.但是,他用来揭开王冠秘密的原理流传下来,就叫做阿基米德原理.直到现代,还在利用这个原理测定船舶载重量.

你能知道阿基米德揭开这个秘密的原理吗?

你想知道这个原理是什么内容吗?

今天我们就要学到这个原理.

导入二:

课件展示图片:

1.万吨巨轮在大海中航行.

2.人仰躺在死海中看书.

3.热气球腾空而起.

引导学生说出为什么会出现这样的情况?

学生会不约而同地回答,因为他们都受到了浮力作用.

继续追问:

谁还能举出生活中类似受浮力的例子?

学生踊跃发言,教师及时给予鼓励表扬.关于浮力,你想知道些什么呢?

有学生会说出想知道什么是浮力?

浮力的方向怎样、大小怎样等问题.

[设计意图]　上课伊始,利用生活中的场景,调动学生的积极性、主动性,燃起学生探究的热情.

一、阿基米德的灵感

创设情境:

指着漂浮在水面上的空易拉罐提出问题,易拉罐浮在水面上,用什么办法能把它浸入水中呢?

方法1:

用手把空易拉罐向下慢慢压入水中.

问题

（1）你的手有什么感觉?

（2）易拉罐受到的重力变化了吗?

受到的浮力变化了吗?

（3）水面高度有什么变化?

（4）这些都说明了什么问题?

【学生活动】　思考讨论:

通过实验发现将易拉罐压入水中的过程中,易拉罐所受的浮力越来越大,排开的水越来越多.说明浮力的大小和排开液体多少有关系.

方法2:

将易拉罐踩扁放入水中下沉.

问题

（1）易拉罐为什么会沉下去?

它受到的重力变化了吗?

受到的浮力变化了吗?

（2）易拉罐踩扁后放入水中,什么变了?

（3）这些都说明了什么问题?

【学生活动】　思考讨论:

易拉罐的重力没有变,之所以会下沉,是因为它受到的浮力减小了.易拉罐踩扁后,体积变小,放入水中,排开水的体积也变小了.说明浮力的大小跟易拉罐排开水的体积有关,体积越小,受到的浮力越小.

方法3:

将易拉罐灌满水后放入水中下沉.

问题

易拉罐灌满水后受到的重力变了吗?

受到的浮力变了吗?

【学生活动】　思考讨论:

易拉罐灌满水后,受到的重力变大了,受到的浮力怎么变化不清楚.

思考问题:

浮力的大小和排开液体多少是否存在定量的关系呢?

交流分析:

根据上一节课我们知道,物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大,它受到的浮力就越大.现在根据阿基米德的故事,如果我们用“物体排开液体的体积”取代“浸没在液体中物体的体积”来陈述这个结论,可以得到,物体排开液体的体积越大、液体的密度越大,它所受的浮力就越大.

教师引导学生统一说法:

把物体浸入液体的体积称为物体排开液体的体积.液体的密度、排开液体的体积是不是和排开液体的质量有一定的联系呢?

排开液体的质量是不是和排开液体所受的重力有一定的联系呢?

浮力的大小会不会和排开液体所受的重力有一定的关系呢?

[设计意图]　步步引导、层层过渡.

　　[过渡语]　我们初步探究了物体在液体中受到的浮力大小是不一样的,那么物体受到浮力的大小与哪些因素有关呢?

下面我们深入探究一下.

二、浮力的大小

思路一

猜想与假设:

教师点拨学生猜想:

由前面实验我们知道,物体浸入液体的体积越大（即物体排开液体的体积越大）,液体的密度越大,物体所受的浮力越大.也就是说浮力的大小与物体排开液体的重量是有关的,它们之间有什么数量关系呢?

制订计划与设计实验:

学生讨论:

经过讨论,设计出实验的方案,教师评价.

思考交流:

浸没在液体中的物体都会受到浮力的作用,所受浮力的大小可以用弹簧测力计测出.物体排开液体所受的重力可以用溢水杯和弹簧测力计测出.

实验探究:

探究浮力的大小与排开液体的重力的关系.

1.实验器材:

弹簧测力计、石块、烧杯、小桶、水.

思考问题:

如何测出石块排开的水所受的重力呢?

①溢水杯中的水应为多少?

②先测空桶的重力呢,还是先测桶和排开水的总重力呢?

小组讨论,汇报方案,教师点评.学生分组实验,把数据记录在表格中.

2.实验步骤

（1）如图所示,测出石块所受的重力G和小桶所受的重力G桶.

（2）将溢水杯中注满水,把石块浸入溢水杯中,让排出的水全部流入小桶中,读出此时弹簧测力计的示数F,同时用小桶收集物体排开的水.

（3）用弹簧测力计测出小桶和水的总重力G总.

则排开水的重力G排=G总-G桶.

（4）根据F浮=G-F算出浮力,与G排比较大小.

3.实验数据记录表格:

石块重G/N

小桶重G桶/N

石块浸没在水中时弹簧测力计的示数F/N

小桶和水的总重G总/N

浮力的大小F浮/N

排开水所受重力G排/N

　　4.分析与讨论:

运用比较的方法,通过比较F浮和G排得出结论.

结论:

浸在液体中的物体受到向上的浮力（F浮）,浮力（F浮）的大小等于被它排开的液体所受的重力（G排）,这个结论叫做阿基米德原理.用公式表示为F浮=G排.

讲述:

上述结论是阿基米德早在两千多年前就已发现,称为阿基米德原理.实验证明,这个结论对气体同样适用.例如空气对气球的浮力大小就等于被气球排开的空气所受到的重力.

[设计意图]　将“物体所受的浮力大小”与“排开水的重力”两个物理量分开测量的方法是为了简化实验步骤,将实验难点分散.

[知识拓展]　使用阿基米德原理要注意:

（1）浸在液体里的物体包括两种状态:

一是全部浸入,此时V排=V物;二是部分浸入,此时V排

（2）由F浮=G排可知,浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力,但浮力是由容器中剩下的液体产生的,而浮力的大小与容器中剩下的液体重无关.

（3）由F浮=ρ液gV排可知,浮力的大小只与液体的密度和排开液体的体积有关,而跟物体本身的材料、体积、密度、形状、在液体中的深度、在液体中是否运动、液体的多少等因素无关.

（4）阿基米德原理也适用于气体,但公式中的ρ液要改为ρ气.

（5）可以把阿基米德原理和浮力的测量综合起来,用来求液体的密度、物体的密度或物体的体积等物理量.

思路二

教师:

首先,我们一起来做两个实验:

实验一:

每组分发一块大小相等的橡皮泥,给大家3~5分钟的时间,利用橡皮泥做一条小船,看哪一组的船装“货物”最多,“货物”是规格相同的钉子.

学生进行分组实验:

各组成员分工协作,争先恐后,开始行动.虽然老师还没有提出做船的目的,但事实上他们在做的过程中都在思考着这样一个问题:

“怎样做,才能装货更多?

”

实验二:

请同学们拿出自备的空易拉罐,慢慢地压入水中,感受手掌受力变化.

[设计意图]　由于问题具有挑战性且贴进学生实际,极大地调动了学生们的积极性.

1.提出问题

教师:

通过前面的两个实验,请大家思考这样一个问题:

浮力的大小可能与什么因素有关?

2.猜想与假设

请同学们根据前面的两个实验作出自己的猜想,并说出猜想的根据.

学生:

底面积,因为把船底做大,“货物”装的才多;物体密度,有些物体在水中漂浮,有些物体则会沉底;液体密度,因为同一物体在水中可以沉底,在水银中则可以漂浮;浸入液体的深度,因为易拉罐越往下压,越费劲;浸入液体的深度和物体的底面积,因为用粗细不同的易拉罐,压入水中相同的深度,用力大小不同.

教师:

（把各种猜想结果写在黑板上）我们今天着重研究浮力与浸入液体的深度和物