部编版一年级语文下册姓氏歌原文.docx

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部编版一年级语文下册姓氏歌原文

部编版一年级语文下册姓氏歌原文

《姓氏歌》原文

姓氏歌

你姓什么我姓李。

什么李木子李。

他姓什么他姓张。

什么张弓长张。

古月胡口天吴

双人徐言午许。

中国姓氏有很多

赵、钱、孙、李

周吴、郑、王

诸葛、东方

上官、欧阳

2《姓氏歌》教案

教学目标

1.诵读《姓氏歌》了解中国人的传统姓氏文化。

培养热爱祖国文化的情感。

2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字认识部首弓、钅。

3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重难点

1.采用多种方法诵读《姓氏歌》正确、规范姓氏读法。

2.了解姓氏。

教学准备：

多媒体课作

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识儿歌第一小节中的6个生字书写姓什、么、双4个汉字。

了解常见的姓氏区分读音相近的姓氏的不同写法。

2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。

3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣

教学步骤：

一、结合学生姓氏谈话导入

1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片说说自己姓什么叫什么名字。

2.教师根据学生的交流情况进行小结：

每个人都有自己的名字名字分为两个部分姓和名通常情况下名字中的第一个字就是姓。

（相机指导生字姓的书写：

左右结构女加生女字在作偏旁时第三笔横画改为提画不能出头。

）

3.板书课题：

姓氏歌指名学生朗读注意正音：

姓是后鼻音氏是整体认读音节并与低加以区分。

二、学习课文第一小节

1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节注意读准字音读通句子。

2.检查学生的自读情况。

（1）指名学生朗读第一、二句相机出示词语卡片什么、李指名学生认读注意正音：

什是前鼻音么读轻声;李是边音相机交流李的识记方法：

上下结构木加子。

（2）指名学生朗读第三、四句出示词语卡片张强调张是翘舌音交流识字方法：

弓加长张。

（3）指名学生朗读第五句出示词语卡片古吴双指名学生认读交流识字方法师给予鼓励和指导。

3.再读第一小节巩固识字。

（1）学生再次自由朗读第一小节将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来和同位交流。

（2）指名学生朗读第一小节汇报出现的姓氏教师相机板书：

李、张、胡、吴、徐、许。

（3）引导学生观察字形说说是怎样记住这些字的。

（4）重点区别胡和吴、徐和许。

师质疑：

引导学生发现这两组姓氏读音很接近当别人没有听清是姓胡还是姓吴是姓徐还是姓许的时候该怎么办呢

学生交流汇报教师适当小结：

可以通过字形的不同组合来加以区分。

学生再次朗读：

古月胡口天吴双人徐言午许。

4.游戏巩固。

摘苹果送朋友：

将六个姓氏卡片剪成苹果状贴在黑板上指名学生上黑板摘苹果苹果反面写的是什么姓氏读出来送给班级姓该姓氏的同学。

5.练习熟读并背诵。

（1）学生再次练习朗读第一小节。

（2）多种形式朗读：

指名读同位一问一答读拍手读男女生对读全班齐读。

（3）指名学生背诵全班齐背。

三、书写指导

1.出示第一小节要求会写的字：

什、么、双指名学生认读口头组词。

2.学生自主观察字形交流识记方法教师给予鼓励和指导。

3.师范写讲解：

什左右结构要写得左窄右宽;双左右相同左边略小又字的捺画变成点画。

生观察书空。

4.学生自主描红、仿写教师巡视指导强调正确的写字姿势。

5.交流反馈评议提高。

四、课堂小结

同学们这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏区分了它们的字形还学习了写字。

课下请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏我们下节课一起来分享。

板书设计：

2.姓氏歌

李　张　胡　吴　徐　许

第二课时

教学目标：

1.认识儿歌第二小节中的6个生字正确美观地书写国、王、方3个生字。

2.正确、流利、有节奏地朗读第二小节背诵课文。

3.了解有关百家姓的小知识培养学生对姓氏文化的兴趣。

教学步骤：

一、复习旧知谈话导入

1.出示生字词卡片：

姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许指名认读。

2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏师相机板书。

3.师过渡：

我们中国的姓氏有很多古人曾经编过一本书叫《百家姓》里面收集了常见的姓氏这节课我们就一起来学习。

二、学习课文第二小节

1.学生借助拼音自由朗读第二小节注意读准字音。

2.检查学生的自读情况。

（1）指名学生朗读第二小节。

（2）根据学生的朗读情况相机正音并出示词语卡片：

中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官指名学生认读强调：

赵、周是翘舌音王、方是后鼻音。

（3）全班齐读第二小节。

3.巩固识字。

（1）学生再次朗读第二小节画出其中的姓氏再读一读。

（2）指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：

赵、钱、孙、李、周吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

（3）再次打乱顺序指名学生认一认这些姓氏并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。

（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的在此过程中教师要给予学生充分的鼓励并渗透一定的识字方法。

如：

赵、钱、孙都可以用第一小节的汉字组合法来识记;周是半包围结构里面是土加口;王是三字中间加一竖。

4.了解单姓和复姓。

（1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

（2）指名学生交流教师小结：

中国的姓氏中大部分是一个字也有两个字的如：

东方、欧阳、上官等这样的姓叫复姓。

5.游戏进一步巩固：

师出示一张姓氏卡片班上是这个姓氏的小朋友站起来大声说：

示例：

我姓钱金钱的钱。

6.朗读并背诵第二小节：

生自由朗读第二小节通过拍手读感受其中的节奏练习背诵。

三、适当拓展激发兴趣

1.师过渡：

通过刚才的学习我们知道中国的姓氏有很多除了课文中提到的姓氏你们还知道哪些姓氏呢

2.学生自主交流教师根据学生的交流相机板书拓展学生的识字量。

3.师小结：

古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。

师简介《百家姓》：

此书原收集姓氏411个后增补到504个其中单姓444个复姓60个《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。

据最新的资料统计王李张刘这四个姓氏的人最多。

4.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：

学生自主交流师适时板书。

（预设：

司马光姓司马诸葛亮姓诸葛毛泽东姓毛周恩来姓周朱德姓朱王二小姓王等等。

）

四、指导生字书写

1.出示第二小节要求会写的字：

国、王、方指名认读口头组词。

2.学生自主观察字形交流识记方法和书写笔顺师给予鼓励和指导。

3.教师范写讲解：

国是全包围结构笔顺规则是先外后内再封口;方字的笔顺中第三笔是横折钩略呈仰势。

学生观察书空。

4.学生自主描红、仿写师巡视指导强调正确的写字姿势。

5.交流反馈评议提高。

五、课堂小结

同学们这节课我们初步了解了《百家姓》知道中国姓氏有很多其实每一个姓氏都有自己的来历和故事希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下上网去查一查自己姓氏的故事你一定会有新的收获。

板书设计

2.姓氏歌

常见姓氏：

李、张、胡、吴、徐、许

《百家姓》：

赵、钱、孙、李周、吴、郑、王（单姓）

诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）

如何让宝贝自觉爱上阅读

读万卷书行万里路书是知识的宝库也是人类永远的朋友。

宝宝养成良好的读书习惯不仅能促进他的观察力、想像力、知识的转换能力及语言表达能力更能让他受益终身全面提升整体素质。

子曰：

知之者不如好之者好之者不如乐知者。

由此可见兴趣是最好的老师那阅读也要建立在感兴趣的基础上让孩子快乐地读书健康成长。

本文所要与您分享的就是能让孩子快乐、轻松地恋上阅读的锦囊妙计聪明父母们请按需效仿吧!

5方法培养小书虫

所谓世事洞明皆学问人情练达即文章阅读源于生活书籍是人们对生活认知和感悟的锤炼和升华周围的一切对宝宝来说都是新的知识都需要探索和认知。

他们不停地感知、探索这个全新的世界家庭早期教育中做父母的此时就要顺水推舟顺应宝宝的探究欲望为宝宝提供丰富的阅读环境、阅读机会呵护宝宝刚刚萌芽的阅读兴趣从而培养宝宝的阅读习惯开始提高宝宝的阅读能力。

也许爸爸妈妈都会有这样的感受宝宝总是缠着你讲故事而自己却并不愿意阅读书中的故事。

在这种时候你千万别急于求成地把书本丢给孩子而是应该感到庆幸宝宝已经在书海里找到属于自己的乐趣了哟!

听、说、读、写是语言智能发展的必然进程阅读正是从父母生动、形象地为孩子讲故事开始。

方法一：

投其所好喜欢就是动力!

笔者认识一位学者朋友家里可称之为书海了好几面墙的书。

但她居然告诉我她4岁的女儿不爱看书!

登门拜访时发现在她家的茫茫书海之中竟然没有一朵浪花是属于孩子的。

她为孩子购置了一大堆的识字卡片和儿童唐诗绘本;由于工作繁忙所以也无暇为孩子讲故事只是请家里的保姆为她代劳这样的环境虽一看便知是书香门第但对于孩子来说绝非良好的阅读环境。

为宝宝选择书籍和绘本一定要投其所好甚至可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事如《西游记》、《那咤闹海》等。

只有孩子们熟悉和喜爱的故事才能激发孩子听、读、看的意愿主动才是正确的学习态度。

宝宝都有一个心理特点：

对于自己喜欢和熟悉的东西都非常喜欢重复听故事、讲故事也是一样。

但只要孩子愿意父母就应该满足他的要求不厌其烦地、一遍一遍地讲。

有时父母可以当宝宝的听众但当宝宝在为你讲故事时无论是多么老的陈年故事你都要好像是第一次听那样带着新鲜感你甚至可以一边听、一边好奇地发问。

例如孩子在讲《小马过河》时爸妈在听到小松鼠被淹死时故意高声附和：

不能过河危险!

;在听到老牛说水浅很容易过河时爸妈也可以借机提问：

为什么小松鼠淹死了而老牛却没事这时也许宝宝会很得意地告诉你：

这都不懂因为小松鼠个子小老牛个子大啊!

。

这样的小互动不仅激发了孩子的兴趣更能让孩子在阅读中找到成就感。

父母在听故事时如果能经常这样提问用不了多久您的宝宝就会爱上阅读了。

秦文君的话：

幼儿期的宝宝最喜欢一遍又一遍地讲述同一个故事或看同一本书。

这表明孩子对书籍有着真诚的爱恋爸爸妈妈们可要认真对待这个现象哦!

如果您的宝宝是个性格内向、羞怯的孩子让他为您讲故事是很好的锻炼手法。

您在听故事过程中的任何一个反馈对他来说都是一种鼓励。

在为宝宝选择图书时一定要选择故事情节简单、画面清晰、重点突出的书籍。

方法二：

活泼阅读有趣才有兴趣!

古人云书中自有黄金屋书中自有颜如玉。

的确文字给人以无限的想像空间在阅读的过程中读者会在脑海中勾勒出一幅幅的画面甚至还会在阅读之中进入角色、感同身受。

文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性你可以好好利用书本和宝宝一起玩出很多花样哦!

虽然每个孩子都有个性上的差异有的爱表现有的就比较害羞。

但家庭环境中的故事表演可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣并且爸爸妈妈的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性是活泼阅读的首选形式。

在表演故事之前爸爸妈妈可以用一本图文并茂的大故事书来吸引孩子父母声情并茂的朗读是激发孩子表现欲的第一步。

孩子们都是善于模仿的小天才因此父母在表演时语速要慢表情要丰富便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态并且进行自主性地模仿。

一旦孩子表示出参与欲望父母就可以积极地鼓励他加入表演无论孩子的认知水平、语言表达水平和表现能力如何父母都应让他担当主角进而使他爱上表演、恋上阅读。

这在儿童早期教育中意义是非常深远的

秦文君的话：

在我女儿小时候我们经常会全家三口一同玩表演游戏在表演的过程中孩子会不断地对故事本身进行新的理解。

例如我给她讲的故事中有一个情节是大灰狼终于掉到水里淹死了!

第一次女儿表演到结尾时哭了她觉得大灰狼很可怜为什么大家都讨厌他呢而几次表演之后她才真正理解了故事中惩恶扬善的道理。

由于幼儿识字不多他对图书的喜爱程度深受成人的影响因此父母在给宝宝读书表演时一定要全神贯注、声情并茂、自然轻松地读这样宝宝才会受到感染。

方法三：

分享感受阅读、体验双满分!

采用这种方法还需要有一定的策略才能引发孩子的兴趣。

在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。

阅读前爸爸妈妈可以先摆摆噱头激发孩子听故事的好奇心：

今天妈妈要给你讲个非常好听的故事哦!

故事里有一只非常可爱的小白兔它要跟宝宝做朋友呢!

阅读中父母与宝宝共同阅读一边阅读一边交流各自的感受。

例如：

妈妈最讨厌大灰狼了宝宝呢也可以让宝宝猜猜故事书的后一页即将发生什么事了等宝宝多想几个假设之后把书翻过一面看看猜对了没有再继续往下讲。

有时爸爸妈妈也可以跟宝宝交流截然相反的意见激起宝宝的好胜心与此同时宝宝听故事、看书的兴趣也会大大增加。

阅读后父母可以留个结尾或将故事的结尾作为新故事的延伸和宝宝一同续编故事。

例如：

在讲完《小红帽》时父母将结尾当作故事的开头：

小红帽和外婆被猎人救出后在外婆家美美的玩了一晚上第二天小红帽提着篮子回自己家了。

路上当她穿过那片树林时突然发现有一只狼宝宝正坐在路边大哭小红帽上前去问：

狼宝宝你为什么哭啊狼宝宝答：

妈妈不见了呜根据这样一个新开始父母可用问题引发宝宝的想像：

哎呀狼宝宝的妈妈不见了她上哪儿去了呢这可怎么办呢在此父母要注意到孩子的年龄阶段和语言智能的发展水平如孩子较小语言描述上有一定困难父母则应该协助孩子将故事讲下去不要用一连串的问题吓坏了孩子。

秦文君的话：

爸爸妈妈可以把让孩子续编故事当作一次教育中的放手成长或许孩子不能完全靠自己的力量把故事续编得很合情合理但这并不代表孩子没有想像力。

有时他们只是不善于表达罢了。

只有父母真正地放手让孩子去想像并用温和、积极的语言进行诱导才能使孩子真正获得语言智能提升的契机。

要选择操作性强的、简单易懂的、有趣味的书父母边读书边按照书中的情节去诱导后面将要发生什么事。

此方法也可发展孩子的想像力激发孩子的好奇心。

方法四：

手指点读读到重点上!

比起以上3种方法来看手指点读似乎相对来说比较刻板它需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的时间。

手指点读其实对于阅读能力的提高有很大助益但它的前提是让孩子拥有一个每日固定的故事时间。

每天按时给孩子阅读就好像吃饭、睡觉那样会让孩子渐渐养成阅读的习惯并产生快乐的期待情绪。

每天临睡前的15分钟就是很好的阅读时间因为此时孩子的情绪已比较稳定注意力也较为集中笔者的经验是常常一个故事还没讲完身为妈咪的我已经昏昏欲睡而宝宝却在身边睁大了眼睛问：

妈妈然后呢

刚开始让孩子学习手指点读时你可能会发现他存在手眼不协调的困难这时父母可以先讲到什么地方、用手指点到什么地方让孩子的眼睛跟着父母的手指移动。

随后父母可以拿起宝宝的小手讲到哪儿、指到哪儿。

在手指点读时父母可以故意放慢一些语速将相关的图片或文字都用重点语气突出一下这样下次宝宝讲故事时的点读就会很顺利地展开了。

目前市面上有很多绘本都是图文结合的例如在描写有一天一匹小马去河边吃草。

这句话当中马这个字用了具像的一幅图片来代替这样的绘本配合手指点读的效果非常好可以让孩子迅速地认识小动物和一些常见的汉字。

秦文君的话：

为孩子讲故事时爸爸妈妈手里最好能捧本书年龄小的孩子父母可以根据画册上图画编故事但一定不要失去让孩子爱上书本的机会。

手指点读同样是很好的方法它会使孩子将语言信号与具像的图形、文字联系起来既发展了语言智能也提升了认知水平。

手指点读时首先要大声地念出书名读书的速度要让宝宝与点读的速度相符。

读书的声音要不断地变化根据情节调整音量、速度和语调。

方法五：

有问有答在互动中思考!

上述的几种方法也许你会认为只有故事书才适合宝宝阅读事实并非如此。

自然科学类的丛书或探险类的画册也是宝宝们非常喜爱的一类图书看这样的图书用互动提问式的阅读方式最为适合。

我们就以《恐龙世界》为例来说一下互动提问式的阅读。

阅读前父母可以激发孩子们小脑瓜里的十万个为什么如：

恐龙到底有多大哪些恐龙会吃人最大的恐龙是什么龙让孩子带着这些问题开始到书中去进行恐龙探险之旅。

阅读中爸爸妈妈可以和宝宝来个小小的知识竞赛看看谁看书看得仔细、知道得多、回答得快!

争论和抢答的过程也是很好的一种阅读氛围因为具有争议性的问题可以激发再次阅读或更深入地阅读从书本上寻找正确答案。

求知欲是最直接的阅读契机用一问一答的方式激励孩子在书本中探索、思考一定会使孩子爱上阅读。

秦文君的话：

当孩子爱上阅读、爱上知识时父母可以以不100%满足孩子的求知欲的办法来进一步激励孩子。

例如我女儿小时候喜欢看书我往往会把她正在读、很想读的书放在位置比较高的书架上让她自己想办法去拿;或是在讲故事讲到高潮时把书盖起来明天再继续。

这样孩子的求知欲和对知识的渴望会被激发到最高水平这也是成功培养资优生的良好开始。