小班入厕安全教案.docx

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小班入厕安全教案

小班入厕安全教案

【篇一：

小班上学期安全教案】

上学期小班安全教案

活动一：

安全教育——《入园我知道》

活动目标：

1、知道入园是要和家长在一起，不能随意跑动。

2、能对各种入园过程中的行为作出正确的判断，愿意接受成人的建议。

活动准备：

1、小男孩和成人女性木偶各一个。

2、积木搭起的话题，小皮球一个。

3、教学挂图和幼儿用书。

活动过程：

1、引导幼儿观察教学挂图。

（1）教师出示挂图：

小朋友们，你们知道这是什么地方吗？

（2）教师：

①图上有谁？

他们在干什么？

（图中蓝衣服小朋友是明明，绿衣服小朋友是冬冬。

）

②明明是和爸爸一起来上幼儿园的，你找到明明了吗？

③明明是怎么上幼儿园的？

④明明到班上的时候是怎么做的？

2、引导幼儿观看木偶表演。

⑴教师：

上幼儿园的时候要注意什么呢？

我们一起来看看别的小朋友是怎么做的吧！

⑵教师操作木偶，引导幼儿理解入院时偷偷乱跑的不良后果。

①木偶表演：

冬冬上幼儿园啦，今天是他第一天上幼儿园，他早早的就和妈妈来到了幼儿园。

一进大门，冬冬就看见了一座滑梯，他甩开妈妈的手，又蹦又跳的跑过去，玩起了滑梯。

冬

冬玩累了，发现自己找不到妈妈，着急的直哭。

妈妈找到了冬冬，对他说：

“上幼儿园的路

上要紧紧拉着妈妈的手，这样才是妈妈的好宝贝。

”

②教师：

“你们觉得冬冬这样做对吗？

为什么？

离开爸爸妈妈可能会发生什么事？

⑶教师操作木偶，引导幼儿理解自己随意跑出去的不良后果。

①木偶表演：

第二天上幼儿园的时候，冬冬紧紧拉着妈妈的手，再也不敢松开，妈妈把

冬冬送进了小一班教室。

冬冬看见操场上的皮球，趁着妈妈和老师在谈话，偷偷地跑出教室，

在操场上玩起了皮球。

冬冬玩累了，发现自己找不到小一班。

这么多班级，哪一个才是小一

班呢？

冬冬着急地哭了起来。

老师找到了冬冬，告诉冬冬：

“到了班上可不能自己跑出去玩，

如果想玩，老师会带小朋友们出去玩的。

”

②教师：

你们觉得冬冬这样做对吗？

为什么？

自己随意跑出去会怎样？

3、阅读幼儿用书，对不同的行为进行判断。

⑴教师：

①请你们看看书上的小朋友在干什么。

②你喜欢哪一个小朋友？

为什么？

⑵教师小结：

我们上幼儿园的时候要拉着爸爸妈妈的手，不能乱跑；如果乱跑，可能会找不到爸爸妈妈，还可能会摔跤、受伤呢。

到了班上，不能自己偷偷的跑出去玩；如果想玩的话，老师会带小朋友们出去玩的。

活动二：

安全教育——《老师，我有话要说》

活动目标：

1、知道要主动将自己的需求告诉老师。

2、能清楚地表达喝水、入厕及身体不舒服等各种生活上的要求。

3、对教师产生初步的信任感。

活动准备：

1、小猫和大猫木偶各一个。

2、教学挂图和幼儿用书。

活动过程：

1、谈话引发幼儿已有经验，导入活动。

教师：

⑴如果你觉得口渴了，你会怎么做？

⑵如果你感觉自己肚子痛，你会怎么做？

⑶在幼儿园觉得口渴了或者肚子痛呢？

我们应该怎样做？

2、幼儿观看情景表演，在问题情境中学习解决的方法。

⑴教师引导幼儿观察、理解情境一------我想喝水。

①木偶表演：

小猫咪咪在教室里玩玩具，玩着玩着，咪咪觉得口渴，咪咪该

怎么办？

小朋友们你们能帮助咪咪想想办法吗？

②教师：

“告诉老师”是个不错的办法，咪咪可以怎么告诉老师呢？

咪咪会怎么说呢？

③教师操作木偶表演情景：

咪咪：

老师，老师，我口渴了，我想喝水。

大猫老师：

好啊，找到自己的小水杯，自己接点儿水。

咪咪端起水杯喝完水：

嗯，真好喝呀。

④教师：

咪咪喝过水以后，感觉怎么样？

⑵教师引导幼儿看教学挂图，学习清楚地表达喝水的请求。

教师：

①我们看看图上的小朋友在干什么？

②明明觉得口很渴，他该怎么办呢？

③刚才小猫咪咪是怎么做的？

他是怎么告诉老师的？

④我们一起帮助明明说：

老师，我渴了，我想喝水。

⑶教师引导幼儿观察、理解情境二——我想上厕所。

①木偶表演：

第二天，小猫咪咪又在玩玩具，玩着玩着，咪咪捂住了肚子，他想拉大便了，该怎么办?

教师：

咪咪该怎么和老师说呢？

③教师操作木偶表演情景：

咪咪：

老师，老师，我想大便。

大猫老师：

好啊，来，老师带你去厕所。

咪咪上完厕所：

嗯，真舒服呀。

④教师：

老师带咪咪去厕所以后，咪咪感觉怎么样？

⑷教师引导幼儿看教学挂图，学习如何清楚地表达入厕的请求。

教师：

①小朋友们在玩游戏，妮妮摸着肚子，觉得想要拉大便，怎么办?

②我们帮助妮妮告诉老师:

老师，我想大便。

⑸教师引导幼儿观察、理解情境三-------我这里疼。

①木偶表演：

小猫咪咪跑跳时摔倒了，捂住自己的腿：

哎呦，哎呦。

②教师：

小朋友们，咪咪觉得腿疼，怎么办呢？

③教师操作木偶表演情景：

咪咪：

老师，老师，我腿疼。

老师：

咪咪，你的腿怎么了？

来，老师带你去保健室，给保健老师看一看。

⑹教师引导幼儿看教学挂图，学习如何清楚地表达自己身体的不适。

教师①你们看，这个小朋友捂着肚子，他怎么啦？

②他该怎么办呢？

他怎么告诉老师呢?

③他可以学咪咪说“老师，我腿疼”吗？

④他是腿疼吗？

他的肚子疼，应该怎么告诉老师？

⑤觉得那里不舒服，一定要说清楚是身体的什么地方。

只有说清楚了，老师才能帮助你。

⑥如果觉得牙齿痛，我们怎么说？

我们一起学一学：

“老师，我牙疼。

”⑦如果觉得胳膊痛，我们怎么说？

我们一起学一学：

“老师，我胳膊疼。

”

3、拓展幼儿经验，学习在各种情况下主动地将需求告诉老师。

⑴教师：

①我们在幼儿园里遇到各种情况都可以告诉老师，如果你发现自己尿裤子了，怎么办？

②告诉老师以后，老师会帮助你换上干净又舒服的裤子，不然穿着湿裤子很难受，还会生病呢！

⑵教师：

①吃饭的时候如果觉得还没有吃饱，怎么办？

我们怎么跟老师说？

②告诉老师以后，老师会帮你添饭添菜，吃的肚子饱饱的。

⑶教师:

在幼儿园里遇到各种情况都要马上告诉老师，老师会帮助你解决的。

你还有什么话想对老师说呢?

活动三：

安全教育——《小问题，大安全》

活动目标

1.知道上下楼梯，坐椅子，入厕的注意事项。

2.通过参与实践活动，将要注意的问题运用到生活中。

3.能对画面中的行为作出评价。

活动准备:

教学挂图和幼儿用书。

活动过程

1．谈话引发幼儿生活经验，导入活动。

教师：

（1）我们怎样才能安全地上下楼梯呢？

一起来说说。

（2）我们一起来看一看图上的小朋友是怎么上下楼梯的！

引导幼儿阅读教学挂图。

（1）引导幼儿阅读画面中小朋友上楼梯的正面行为。

教师：

一。

图上的小友朋是怎么上楼梯的？

二．图上的小友朋是怎么下楼梯的？

三．有人要上楼梯又有人要下楼梯时，他们是怎样做的？

（2）引导幼儿阅读画面中的儿歌。

教师：

这儿有一首儿歌，告诉我们小朋友怎样正确地上下楼梯，我们来念一念。

3.引导幼儿阅读第二组图。

（1）教师：

看，哥哥姐姐们在上课呢。

咦，那位小哥哥在干什么？

（2）教师：

一。

小哥哥怎么了？

他会说什么？

二．你们觉得他这样做对吗？

为什么？

4.引导幼儿阅读第三组图。

（1）教师：

大家分组排着队去厕所，上厕所也要注意安全哦，需要注意些什么呢？

一起来看看吧！

（2）教师：

一。

厕所的地上有什么标记？

告诉我们什么？

二．看，小朋友是怎么上厕所的？

上完厕所后要干什么？

小朋友洗完手后还要做什么呢？

（3）引导幼儿阅读画面中的儿歌。

教师：

有一首儿歌告诉我们上厕所要注意的问题，我们一起来念一念。

5.实践活动：

组织幼儿入厕，带领幼儿排队上楼梯参观大班哥哥姐姐的教室。

（1）组织幼儿按组入厕，请幼儿按照儿歌里说的上厕所。

（2）教师：

一起排好队，上楼参观哥哥姐姐们的教室。

看看哥哥姐姐们是怎么坐小椅子、怎样上厕所的。

家园共育

家长在家中也要鼓励幼儿自己大小便，尽量放手让幼儿去做，逐步提高幼儿的生活自理能力。

2.家长应注意为幼儿选择简单舒适、穿脱相对容易的服装

【篇二：

星星四班幼儿安全入厕实践与研究】

星星四班幼儿安全入厕实践与研究

郭小莉

[摘要]入厕是幼儿园一日活动中的重要生活环节,因此，早期对幼儿进行入厕能力的培养，有益于增进其生活自理能力，从小班培养幼儿安全的入厕能力，是孩子在园发展的需要。

本文在分析当前幼儿园入厕教学现状的基础上,提出了加强幼儿入厕安全教学的研究,对实施幼儿入厕教学的原则、目标、途径及方法等进行了认真的探索。

根据幼儿的年龄特点，通过多样化学习入厕方法，多途径培养入厕能力，多元化提升入厕安全管理等，促进幼儿健康和谐发展。

［关键词］幼儿入厕教学安全

“安全”是幼儿园及班级必须放在工作的首位。

孩子的安全是一切发展的保障，只有在孩子生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。

对孩子进行安全教育，不能光讲道理，要利用一切机会及时对幼儿进行教育。

幼儿园一日生活构成了幼儿园课程。

而日常生活中的入厕是一日生活中的重要组成部分，是幼儿每天都要进行的且又是必不可少的活动。

它不仅是满足幼儿生理需要的途径，而且又是引导幼儿发展的有效途径。

幼儿时期是人生的起点，是生理、心理迅速、连续发展的时期，具有巨大的潜力和可塑性，正确的培养就可以为其将来的发展，在其身体、心理、智力和品德等素质奠定很好的基础。

入厕能力的培养，对提高幼儿的生活自理能力、对幼儿智力、情感、独立性、克服困难等能力的发展都有重要意义。

一、幼儿入厕教学现状

在幼儿园领导的引导下，对《纲要》精神的深入学习和贯彻实施，本班对入厕教学管理越来越重视。

教育环境中的盥洗室也就理所当然地成了幼儿教学的又一阵地。

虽然，班级教师对这一教育在意识上引起了重视，并逐步在行动上得到了落实，但据自身经历的了解，在入厕生活环节中，存在问题多多，困惑连连。

问题一：

在对幼儿园安全事故的不完全统计中，有相当一部分事故是

发生在入厕环节中。

如：

小朋友在入厕小便时，由于地面较湿，不小心滑了一下，摔倒在地，额头磕在小便槽的边角。

又如：

在小朋友集体小便时，一女孩在裤管拉到一半跨小便槽时，小脚踩在了便槽里，接着整个身体摔倒在小便槽，自那次惊吓后，以后不敢独立小便了。

问题二：

班上有一个叫乔乔的小朋友的生物钟跟别人不一样，每到中午进餐时老师，我要大便，弄得老师胃口都没了，且拿他没办法。

这天，洗手的小朋友过来汇报：

老师，乔乔大便拉在了上面。

听了小朋友的汇报，老师一脸的不高兴，马上拉长了脸，边过去边对大声斥责乔乔说：

你怎么大便拉在哪里都不知道，每天这个时候拉，臭死了。

后来的几天，小朋友的家长替孩子向老师请假说：

宝宝不喜欢幼儿园的厕所，他怕在幼儿园拉大便。

问题三：

盥洗室成了孩子们借口逗留玩耍的场所。

如：

在一教学活动中，某一调皮幼儿要求小便，虽然活动前都小便过，但怕他小便在身上，就答应了幼儿的要求，然而，要求小便的幼儿一去不回，在盥洗室尽情玩耍起来，而专心于教学活动的老师也早已忘记了孩子的小便行为，结果，孩子在盥洗室里度过了大半个活动的快乐时光。

问题四：

一孩子正在便后擦屁股，只见他屁股翘得高高的，手里拿着一大叠手纸，拉玩后就拿起一张纸（较大的完整的手纸）擦起了屁股，一擦，手纸中间用力被擦破了一个洞，他马上一扔，再拿一张纸来擦，然后又有一个洞，再扔?

?

，拉一次大便，手纸用了一大堆，屁股擦得并不干净，且手上也弄脏了。

（在家都是家长帮助，在幼儿园里由于对老师的陌生，所以不好意思向老师开口。

）

二、原因分析

当前，我们都理解一日活动都是课的含义，教学观念有了很大的转变，那为何仍会频频出现类似以上的问题呢？

我细细分析，主要有以下原因：

1、无系统的教育目标、计划

尽管一日活动都是课这一理念在教师们的脑海中扎下了根。

但由于教育观念与教育行为的脱节，教师们对一日活动中的集体教学、自选游戏等都制订了具体明确的计划、目标，而对于生活活动，特别是

入厕教学活动，大多数教师都没有明确的目标、具体的计划，更没有细化的内容。

以上问题的出现都是教师忽视幼儿入厕教学、忽略幼儿入厕能力培养，对入厕教学盲目化、随意性的反映。

2、平时缺少对幼儿的入厕技能指导

小班的孩子的入厕技能是在一次一次的学习和实践中习得的。

由于教师心中无目标，脑中无计划，因此没有详细的阶段性的内容实施，也就缺少了具体的可操作性的技能指导，从而导致幼儿不会正确洗手，不会正确使用手纸擦屁股，养成了不良入厕习惯，最终发生了本不该发生的入厕安全事故。

如问题一、三等。

3、教师缺乏耐心，训练方法不当

在教育中，有时候老师也较重视幼儿入厕教学管理，但由于训练方法过于简单或有些粗暴，缺少耐心，挫伤了幼儿的自尊心和学习的积极性。

如问题二就是一个明显的例子。

4、家园配合不到位

现在的孩子大部分都是独生子女，家长中普遍存在重早期智力开发、学习能力培养，而忽视早期自我服务能力培养，许多孩子本该自理的事情都由家长包办了。

特别是我们小班孩子大多数是由家长代为穿脱衣服，一切生活技能不给孩子锻炼机会。

三、概念界定

幼儿入厕教学：

是幼儿一日活动中的一个重要的生活环节。

指教师在管理幼儿大小便活动中所采取的一系列教学行为。

由于大小便活动与洗手活动紧密相关，因此，本文所指的幼儿入厕教学中包含了入厕时的洗手教学管理。

四、幼儿入厕教学的实践探索

一）制订幼儿入厕教学的目标

1、学习安全有序入厕，学习正确的入厕方法

3、知道入厕时不要玩耍，要注意安全

二）教学原则

1、个体差异原则

每个幼儿的能力是有差异的。

这既有先天的因素，更有后天的因素。

来自不同家庭的孩子受家庭成员不同教养观念、行为的影响，导致了不同的能力差异。

如：

同样是小班孩子，能力强的孩子能按正确的方法入厕，而能力差的孩子连裤子都不会脱。

因此，老师在教学中必须在面向全体的同时加倍关注能力差的幼儿。

2、表扬鼓励原则

积极的鼓励和表扬是幼儿成长、建立自信的基石。

在刚刚入园的小朋友中，有许多幼儿由于胆小，又不适应幼儿园的蹲厕，因此，常常害怕入厕，从而也就经常大小便在身上。

还有幼儿因为不会大小便而不愿上幼儿园。

针对这种情况，教师必须亲近幼儿，给予幼儿积极的鼓励，引导幼儿运用正确的入厕方法，逐步克服害怕心理，对幼儿的点滴进步予以表扬，让幼儿体验到自我服务与管理的成功与喜悦。

3、随机教育原则

在幼儿入厕活动中，常常会出现许多令人意想不到的事情。

因此，当班老师必须抓住教育契机，针对幼儿不良行为进行及时的教育。

处于真实情境中的即时教育往往会收到良好的成效。

如：

在一次集体入厕活动时，一调皮幼儿在便后洗手时，将小手指塞进了水管里，水花四溅，他开心极了，可旁边的小朋友却被水花溅湿了衣服和头发。

这时，教师就马上阻止其行为，在不伤害幼儿自尊心的前提下，组织幼儿讨论水花四溅的原因，讲解其科学道理，满足幼儿欲望。

然后再让幼儿说说这种行为所产生的不良后果。

通过教育，避免日后此行为的再次发生。

4、循序渐进原则

正确入厕方法的习惯不是一蹴而就，它需要一个渐进的过程。

根据幼儿的年龄特点，在目标和内容的安排上必须由易到难。

如在有序入厕的内容与要求上：

小班的孩子要做到学习安全有序入厕（在老师的提醒下有序入厕）；

三）实施入厕教学的策略

1、多样法学习正确的入厕方法

1）童谣法

简洁明快、琅琅上口、的童谣幼儿非常喜欢朗诵，也利于幼儿接受理解。

幼儿在诵读童谣的同时强化和约束着自己的行为。

例如：

在让幼儿排队入厕时学念儿歌：

小朋友，有礼貌，一个一个排好队，前面有人等一等，前面没人再上去，知道排队来入厕。

在学习擦屁股时念儿歌：

小手纸，手中拿；小屁股，翘起来；手纸对准小屁股；轻--轻地擦一擦，再把手纸折一折，然后再来擦一擦，屁股擦得真干净。

在洗手时学说儿歌：

小朋友，来洗手，伸出手，淋淋湿，抹上肥皂搓一搓，清清水里洗一洗，再用毛巾擦一擦，我的小手最干净。

2）榜样法

孩子常规的养成是一个循序渐进的过程，也是一个从遵守规则、执行规则到内化为自己自觉行动的过程，即是一个从他律规则转变为自律规则的过程。

在这个过程中，榜样、奖励非常关键。

因此，我们在培养幼儿良好入厕习惯时经常运用榜样、奖励的方法，以此提升幼儿行为品质。

如在组织幼儿排队入厕时，让未轮到的幼儿欣赏有序小组幼儿的良好行为；在组织幼儿洗手时，组织几名洗手方法好的幼儿进行示范，通过榜样示范，幼儿欣赏，使他们产生要学习的心理氛围，然后要求幼儿在教师的指导下巩固良好行为，形成习惯。

然后组织幼儿互相学习欣赏，使幼儿产生自豪感。

3）家园联手法

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，是孩子最熟悉、最亲密的人，所以家庭教育的作用是不可忽视的。

有了家长的配合教育那一定会取得事半功倍的效果。

所以我们把对孩子入厕方面的要求，通过各种形式告知家长，如：

家长会、电话、家园联系窗等，请家长配合并根据孩子的具体情况，分析原因、商量对策，家园同步教育是教育取得成功的关键之一，家长在家也对孩子提出同样的要求，让孩子学习自己主动入厕，这样家园一致形成合力，孩子就顺利地学会了自己入厕。

2、多途径培养入厕能力

【篇三：

我会上厕所教案】

适应科教学设计