张家港市口岸学校初中部在太空中理家word教学实录2篇.docx
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张家港市口岸学校初中部在太空中理家word教学实录2篇
《在太空中理家》教学实录
张家港市口岸学校初中部 蒋俭学
【教学内容】
洪编苏教版《语文》八年级上册第六单元二十七课《在太空中理家》。
【教材分析与设计思路】
《在太空中理家》写了在“和平”号空间站上理家的趣事，讲解了太空生活不同于地面生活的缘故。
文章语言准确严谨全面表达了客观情形或事理，又充分说明了太空探险者的奉献精神和捐躯精神。
【教学目标】
知识与技术
1.了解课文内容，梳理课文思路。
2.学习文章语言特色。
进程与方式
引导学生快速默读课文，圈画课文，了解课文内容，重点体会学习本文的语言特色，培育学生酷爱科学的精神，引导学生深切体会并学习太空探险者的奉献精神和捐躯精神。
情感、态度与价值观
培育学生酷爱科学的精神，体会并学习太空探险者的奉献精神和捐躯精神。
【教学进程】
一、创设情境，激发爱好
（出示星空图片,激发学生情感）
师：
宇宙确实是这么神奇，往往超越咱们的想象，星空确实是如此的神秘莫测而又丰硕多采。
每颗星星都象迷人的眼睛，激发每位有志的青年朋友，长大后去探讨它的隐秘。
此刻，咱们就随着太空人利宁杰一路进入神秘的太空之旅。
《在太空中理家》教学实录
张家港市口岸学校初中部 蒋俭学
【教学内容】
洪编苏教版《语文》八年级上册第六单元二十七课《在太空中理家》。
【教材分析与设计思路】
《在太空中理家》写了在“和平”号空间站上理家的趣事，讲解了太空生活不同于地面生活的缘故。
文章语言准确严谨全面表达了客观情形或事理，又充分说明了太空探险者的奉献精神和捐躯精神。
【教学目标】
知识与技术
1.了解课文内容，梳理课文思路。
2.学习文章语言特色。
进程与方式
引导学生快速默读课文，圈画课文，了解课文内容，重点体会学习本文的语言特色，培育学生酷爱科学的精神，引导学生深切体会并学习太空探险者的奉献精神和捐躯精神。
情感、态度与价值观
培育学生酷爱科学的精神，体会并学习太空探险者的奉献精神和捐躯精神。
【教学进程】
一、创设情境，激发爱好
（出示星空图片,激发学生情感）
师：
宇宙确实是这么神奇，往往超越咱们的想象，星空确实是如此的神秘莫测而又丰硕多采。
每颗星星都象迷人的眼睛，激发每位有志的青年朋友，长大后去探讨它的隐秘。
此刻，咱们就随着太空人利宁杰一路进入神秘的太空之旅。
二、小知识
师：
为了便于大伙儿学习，我给大伙儿预备了一些资料，了解本文作者利宁杰和空间站。
（1.屏幕出示作者杰瑞·M·利宁杰简介：
美国宇航员。
在他登上“和平”号空间站执行任务期间，即飞船在地球轨道上运行2000多周的时刻内，他航行了5000万英里。
利宁杰在那里和俄罗斯宇航员一起经历了设备瘫痪、补给缺乏、供电中断、大火蔓延等险象环生的132天，终于平安返回地球。
2.播放视频《太空站实录》片段。
引导学生讲述对太空对宇宙的印象，激发学习爱好。
）
「作者杰瑞·M·利宁杰是名宇航员，但学生并非了解，适当的补充介绍介绍有助于增强学生对文本的明白得，加深他们对航天员精神的感悟。
播放视频《太空站实录》片段那么能使学生对“空间站”有鲜明直观的熟悉，更重要的是能进一步激发学生的学习爱好。
」
师:
此刻咱们明白，空间站是太空人的家，咱们此刻想象一下，在那个“家”里，太空人是如何生活的？
生：
吃紧缩的食物，用吸管喝水。
生：
倒着睡觉。
生：
躯体是漂浮着的。
……
师：
看来大伙儿对太空人的生活仍是挺感爱好的，通过大伙儿的描述，教师感觉太空人的生活很神奇，我真想马上去体验一下，你们想吗？
生：
想。
师：
那咱们打开讲义，一路走进太空人的生活。
三、初读感知，走进太空人的生活
师：
请大伙儿速读并圈画课文，想一想太空人的生活与地球上的人们有什么不同？
你能结合文章说明缘故吗？
（生带着疑问速读课文）
生：
头脚倒立，需要固定。
生：
三天长了两英寸多。
生：
衣服不称身，两周换一次。
生：
费时费力却洗不干净。
生：
得穿上铠甲并固定。
师：
假想一下，在如此的太空生活是什么感觉呢？
生：
枯燥、乏味、孤独。
生：
也很痛楚。
师：
作者如何来描述痛楚的。
生：
在人为的负重之下，我的肩膀和臀部都会痛楚地招架。
不可幸免地，肩膀、臀部的疼痛灼热与摩擦发烧将不断加重。
我发觉自己不断地调整铠甲位置想分散这种定点的疼痛，但只是白搭力气。
四、体味语言：
走进太空人的精神世界
师：
是的，太空中的生活远不像咱们平常想像的那样趣味无穷，相反是极端艰苦、乏味，太空人是如何对待的？
（指导学生体味幽默风趣的语言）
生：
仿佛很乐观。
师：
从哪些地址能够看出来？
生：
跑步时“曾经绕着那个世界跑了一两次”；衣服缺乏，“臭气熏天”的衣服被“烧毁”是“适合的结局”，生活很艰苦，作者却能坦然处之，这是一种乐观主义精神。
师：
还有补充吗？
生：
长高了，想象能够打NBA；一周刮一次胡子变成计时方式；睡觉时处处漂浮。
师：
太空人经历的困难可远不止这么多，请同窗们阅读《逃脱致命的撞击》选段，说一说你对太空人的生活又有了什么新的熟悉？
（师下发补充资料：
逃脱致命的撞击《太空漂流记》选段，指导学生合作学习体味细致生动的描述）
生：
惊险，危机重重，太空人的精神更值得咱们佩服。
师：
危机重重那个词语用得不错，作者如何来表现那个危机的呢？
生：
文章第七段写时刻的缓慢和作者的心理，让咱们恍如切身经历一样。
师：
真有这么好吗？
咱们一路把第七段朗诵一下，体味作者精妙的语言。
、
（生齐读）
生：
作者把时刻精准到了秒，而那两秒钟却“走得专门慢”，“第二秒钟像走不到头”那个地址的描述充分写出了危机降临时的紧张，让人透只是气来。
生：
时刻的缓慢其实确实是作者的心理感受，我还感觉作者写动作与神态也很出色，像第八段的“他跌坐在地上，筋疲力尽”，反衬危机的严峻，也能突出太空人的冒险精神。
师：
通过前面的学习，你此刻会用如何的语言来评判这些太空人呢？
生：
他们是“前线的冒险者”，他们具有探讨、奉献、捐躯和乐观精神。
师：
太空人的生活离咱们还很遥远，但咱们却能从他们身上学到很多东西。
想一想，你能学到些什么？
生：
碰到挫折要乐观，要勇于面对。
生：
要有科学的精神，勇于探讨未知世界。
生：
要有奉献案的精神。
「通过体味语言，训练学生的语言感悟能力，并在此基础上感悟太空人的探讨、奉献、捐躯和乐观精神。
」
五、小结
师：
通过这节课学习，你有什么收成？
你又有哪些想要了解的内容？
（教师引导学生运用讨论的方式归纳学习收成和疑问。
）
生：
学到了许多关于空间站、太空生活的知识。
生：
让我看到了那些奋斗在科学战线上的人们的精神境遇，值得我去学习。
生：
作者的描述也很有特色，文章风趣幽默的语言和选文细致生动的描述把太空人的精神刻画深刻。
师：
大伙儿学习以后还想明白些什么呢？
生：
我想明白太空人如何上茅厕的。
生：
我想明白中国的神五、神六发射后咱们中国还有什么进展打算？
……
师：
由于时刻关系，教师不能对你们提出的问题一一解答，但我很快乐，能提出问题是咱们从无知走向睿智的第一步。
这些问题，大伙儿在课后能够通过互联网搜寻觅到中意的答案。
「小结既是对课堂所学的巩固，也引导学生能自己投入到学习探求中去。
」
六、拓展延伸
师：
探讨太空，中国也有属于咱们自己的自豪，“神五”、“神六”的成功，让咱们对以后的太空充满了好奇与向往，假设二十年后，你有机遇登岸外星球，你想去哪里，最想做什么？
把它写下来，为你以后的神奇之旅埋下一颗小小的种子。
学生写作并交流（略）
七、推荐书目
（师向学生推荐课后阅念书目）
《太空漂流记》杰瑞·M.利宁杰，美国宇航员
《奔向太空》科学普及出版社
《飞向人马座》科幻小说郑文光
《从地球到月球》《围绕月球》《太阳系历险记》科幻小说儒勒·凡尔纳
师：
希望大伙儿能通过课外阅读，开拓视野，增加知识，养成科学的精神。
谢谢大伙儿，下课！
《在太空中理家》课堂教学实录
（大屏幕出现杨利伟出现于“神舟五号”宇宙飞船前的画面）
师：
同学们好，屏幕上出现的这个人物获得了什么称号？
生：
杨利伟获得了“航天英雄”称号。
师：
2003年10月15日9时，“神舟五号”载人飞船成功发射，中国首位宇航员杨利伟带着中国人的千年企盼，梦圆浩瀚天空，从此中国成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家。
大家想知道乘坐宇宙飞船在太空中遨游，是怎样生活的吗？
今天让我们与美国宇航员杰瑞•M•利宁杰共同体验《在太空中理家》。
师：
下面请同学们快速浏览课文，说说作者从哪些方面叙述他在太空中理家的？
（学生看课文并低声讨论，片刻后，教师指名回答）
生1：
跑步、穿衣、沐浴、睡觉
生2：
吃食、长高
生3：
还有“洗漱”
师：
总的来说，太空生活包括“吃食、跑步、长高、穿衣、洗漱、睡眠”等方面。
（点击鼠标，屏幕上出现相应文字）
插入宇航员太空生活的录像资料（跑步、穿衣、睡眠等）。
师：
同学们观看了有关太空生活的录像，请你也从作者介绍的众多方面选择一个你感兴趣的生活片断，根据录像模仿。
（生为进入角色认真研读课文，准备片刻后，生上台演示）
生1：
我选择再现的情景是“在太空中跑步”。
（生身背重物模拟在太空中跑步，在座观看的学生好奇）。
生2：
我选择再现的情景是“在太空中洗漱”。
（生模拟在太空中如何刷牙、洗发。
在座学生观看、讨论，课堂气氛活跃）
师：
看来，在太空中跑步与我们平时的跑步不同，那么，在太空中生活到底与在地球上有哪些不同呢？
请同学们自由朗读，然后交流讨论。
（生朗读课文并讨论）
生1：
跑步时必须“穿上铠甲”，开始训练时“肩上像坐着什么人”，脚底“针扎”
似的痛苦，肩膀、臀部的疼痛与摩擦发热不断加重。
生2：
既没有什么力量将我往下拽，也没有什么来压迫我的脊椎，所以在太空中长高了。
生3：
穿衣，没有配套，颜色难看，质量低劣，数量不多，一套衣服得穿两星期。
生4：
沐浴，设备缺乏，缺水。
洗澡、洗发、刷牙、刮胡子都极为不易，且浪费时间。
生5：
睡觉时头脚倒置睡在墙上，用一根绳或尼龙褡裢固定，防止夜里漂走。
师：
同学们，设想一下，我们就在这样的太空生活是什么样的感觉呢？
生1：
困难，新奇。
生2：
充满乐趣。
生3：
太空生活带给我的感觉是既具有挑战性，又充满乐趣。
师：
宇航员是怎样面对太空生活中的困难的？
生：
藐视困难，无暇顾及。
生：
坚持不懈。
生：
想办法克服困难。
生：
苦中求乐，乐在其中。
生：
我们毕竟是在前线冒险者，忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。
师：
这位同学找得很准确，请同学们齐读一遍，来感受一下宇航员的精神。
（生齐读）
师：
前面，同学们概括得很好，通过介绍作者克服困难的经历，我们感受到了他身上的什么精神？
众生：
冒险精神、吃苦耐劳的精神、坚持不懈、锲而不舍的精神、探索精神、奉献精神、牺牲精神、以苦为乐的精神。
（点击鼠标，屏幕显示五点精神）
师：
其实宇航员不仅坦然面对困难，而且善于从困难中寻求乐趣，请找出体现太空生活乐趣的地方。
生1：
梦想长高回到地球后在NBA打球。
生2：
太空恰似天堂，可以与死去的亲人交谈。
生3：
飞船在地球轨道上运行一周需要90分钟，因而在太空中不停地跑步90分钟等于绕地球一周。
（众流露羡慕、向往之情）
生4：
可以少洗澡、偷懒，是孩子的天堂。
（众笑）
师：
可见，作者身上还具有什么精神？
生：
乐观精神。
（生齐答）
（点击鼠标，屏幕显示与上面的五种精神合并）
师：
刚才我们讨论了叙述太空生活的几个片断，联系开头、结尾，思考全文结构特点。
生1：
本文采用了总——分——总的结构。
师：
你为什么判定文章是采用了这样的结构？
生1：
文章开头总说了在太空中的生活，结尾以“我们毕竟是在前线的冒险者，忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。
”结束全文，点出了宇航员身上所具有的那种牺牲精神、奉献精神、舍已精神（点击鼠标，屏幕显示结构特点）
师：
同学们，在共同体验利杰宁的太空生活时，我们已深深地被宇航员的精神所打动，下面让我们通过摄像镜头再现那让世界为之动容的一瞬，再次感受宇航员的精神内涵。
（师播放美国“哥伦比亚号”升空爆炸的录像，生满含泪水，沉默不语）
（新闻链接：
关于美国“挑战者号”升空爆炸的新闻）
师：
同学们，看完这段录像，你是否对“宇航员精神”有了更深的了解？
请以“宇航员精神”
为话题，发表自己的感想，并在小组内交流讨论。
（生进行讨论，老师巡视，参与讨论）
师：
下面请同学们来谈谈你们的想法。
生1：
学习了《在太空中理家》，观看了刚才的录像，我感到我过去的想法是多么幼稚。
以前，我总认为宇航员的生活是多么惬意，可以在太空中飘来飘去，如神仙一般。
现在，我终于明白，那看似风光的背后，是无尽的困难与危险，宇航员们是用自己的生命来铺筑一条人类通向太空的道路，我为这种勇于冒险、奉献和牺牲的精神所折服。
师：
你说得太精彩了。
同学们，让我们以热烈的掌声给他以鼓励。
（众鼓掌）
生2：
我感触最深的是宇航员身上所具有的探索精神。
宇宙空间在人们眼中是那么深不可测，要揭开它神秘的面纱谈何容易，但是这些宇航员却前仆后继，义无反顾地去探索它，解读它。
而我平时遇到难题，不愿动脑筋，学习只求掌握书本知识，从不主动探求新知识，扩大知识面，缺乏勇于探索的精神，与宇航员们相比，我真是自惭形秽啊！
生3：
我可不想贬低自己，我觉得我就具备宇航员的乐观精神。
有这种精神才能笑对困难，克服困难，这也是我在学习中能永远保持最佳状态的思想基础。
（众笑，师表示赞赏）
生4：
宇航员精神是冒险精神，探索精神、牺牲精神、奉献精神、无畏精神和乐观精神。
这些缺一不可，要做到这几点都具备很不容易，所以我由衷地佩服他们，并祝愿他们在科学领域不断创造新的奇迹！
（生语气激昂）
师：
同学们，文章不仅将我们带入了崇高的精神世界，也将我们引入到丰富的知识殿堂，结合文章解说，谈谈你学到了哪些科学知识？
生1：
太空中无地心引力，也无压力，容易失重。
生2：
物体容易漂浮在太空中，吃的必须是流质。
生3：
在太空中因为肌肉使用得少，强度小，容易骨质疏松，肌肉萎缩。
•
•
•
•
•
•
师：
可见，同学们课前做了大量准备，了解了不少知识，读了本文，你一定深有感触，请结合本节课学的内容，就某一点谈谈认识。
（生思考讨论后，纷纷举手）
生1：
要锻炼身体，有强健的体魄，才能适应太空的生活。
生2：
要有坚强的毅力。
生3：
要具有大无畏的冒险精神、奉献精神，不惜为了伟大的航天事业而献出宝贵的生命。
生4：
要努力学习科学知识，填补中国尖端科技领域的空白。
生5：
从本文的介绍中了解了一些太空的知识，我感到很有收获。
不过，由“在太空中理家”我又想到一个问题：
宇航员是怎样到达太空的呢？
宇宙飞船的升空原理是什么呢？
我真想去知识的海洋去探寻答案。
师：
看来，这位同学已经深受宇航员的影响，也具有了探索的精神。
很好！
师：
同学们，预计我国“神舟六号”宇宙飞船将带着两名宇航员于2005年升入太空，探索月球，实现中华民族千百年来的夙愿。
（生激动、兴奋）
同学们，也让我们满怀征服宇宙，为国争光的热情，努力学习，矢志不渝地朝着远大的目标奋斗。
祝愿同学们梦想成真！
（大屏幕出现以下内容）
课后探究：
自主完成：
本文写在“和平”号空间轨道站上“理家”
的趣事，也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不过的情况，这一切都与在地球上不同，你是否觉得很有趣味？
能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？
合作讨论：
宇航员是探索科学知识阵地的一面旗帜，其实古今中外，为了人类科学知识的发展，无数科学家克服令人难以置信的困难，创造出辉煌，你能列举一些人物，你又得到什么启发？
拓展探究：
收集资料，用100字写出你眼中的科学世界。
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