蹲下身走进孩子的世界小学老师教育故事.docx

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蹲下身走进孩子的世界小学老师教育故事

蹲下身，走进孩子的世界小学老师教育故事

　　蹲下身，走进孩子的世界小学老师教育故事

　　多年前曾读过一篇名为《蹲下来看孩子的世界》的文章，讲的是成人要从孩子的视界出发去观察事物、考虑问题，才能真正走进儿童生活，理解他们的所思所想所需。

当时我很有同感，但对此也没再作深入的思考，很快就淡忘了。

　　清明节那天发生在我们几个大人与孩子们之间的一件小事，却再一次引起了我对“蹲下身来看孩子的世界”这一命题的关注与思考。

　　清明节那天，我与妹妹都带着孩子回娘家团聚，我们两人站在院中聊天时，她突然惊喜地赞叹道：

“好美的油菜花！

”我顺着她所指望去，蓦然河对岸田野中有一抹明黄涌入眼帘，真的好美！

“难得的翠绿、难得的金黄啊！

等会儿我们带孩子们去拍几张照吧。

”我应道。

“阿姨，我也要去拍照”、“我也去、我也去”，听到拍照，刚上幼儿园小班的外甥女和还未上幼儿园的小侄女跑着跳着奔过来。

“当然得带你们去啦。

你们看，油菜花的颜色多美啊，你们两个小不点儿穿着粉红色的毛衣往这一片黄色中一站，那真是要多漂亮有多漂亮！

”我括一下她们的小鼻子对她们说。

孩子们甜甜地笑了，但眼神中分明还有一丝茫然，见她们使劲地踮着脚尖，我忽然明白了什么，蹲下身从与她们目光平齐的角度望出去，哪有什么油菜花啊，眼前分明是一睹灰色的水泥围墙。

于是我一手一个抱起她们，高高举起，让她们也能越过围墙的阻碍领略春天的美景，孩子们拍着小手高兴地叫：

“真漂亮！

真漂亮！

”

　　这件小事使我顿悟：

孩子眼中的世界和我们成人是多么的不同！

我们站高了，看远了，总以为孩子的感受与我们成人是相同的，事实上却完全不是这么回事。

作为大人，不能总站着，居高临下地审视孩子，滔滔不绝地训斥孩子，而应该蹲下身，和孩子站在同一视平线上，用孩子的眼光看世界，才能真正了解孩子。

　　生活中是这样，教育教学中又何尝不是如此！

作为教师，我们或许已习惯了从自己的角度出发看问题，不经意间忽略了孩子们本身的水平及需求。

所以，在与学生相处时，我们真应该蹲下身子，从孩子们的视角出发，走进孩子的世界，和他们一起去感受生活的五彩缤纷。

　　蹲下来看孩子，要求教师学会倾听，做孩子忠实的听众。

不轻慢孩子的期待、不轻易打断孩子的话语、不轻视孩子们简单幼稚的问题，面对那些“打破沙锅问到底”的学生，千万不能露出哪怕一丝一毫的不耐烦，而应该保持微笑、热情地看着说话的孩子，并常常表现出惊讶的样子，赞叹道：

“真是这样吗？

”“你的想法太好了，请继续说！

”“你真棒！

我简直不敢相信！

”以此来表示自己对孩子所说的话的充满兴趣，同时对孩子所提的问题进行热情的点拨，及时为他们提供必要的帮助。

这样，孩子们自然就乐于向你敞开心扉。

所以，当老师的，与其做一个高明的说者，不如做一个高明的倾听者。

　　蹲下来看孩子，要求教师尊重孩子，学会商量。

孩子虽小，但他们并非缩小的成人版，他们有自己独立完整的人格。

随着知识面的不断拓展，他们逐渐学会自己观察、独立思考，对一些问题有了自己的看法和见解，如果一味以成人的标准来思考和行动，那么就会压抑孩子健康的个性和心理发展，不利于培养孩子完善的人格。

因此，做教师的，应该平等地和学生相处，遇事多与孩子们商量：

“这样做行吗？

”“你喜欢不喜欢？

”“这件事这样处理可以吗？

”“这样讲你听得懂吗？

”如此，学生感受到教师对他的尊重、对他的关心，自然会奋发向上，朝着教师期望的方向努力。

　　蹲下来看孩子，要求教师以一颗平常心去理解和宽容孩子的过错。

一个几十个人的集体，孩子们来自不同的家庭，他们的个性爱好、性格特征、智商水平、知识经验等皆不尽相同，学习能力也差异很大。

作为教师，要用大自然包容万物一样的胸怀包容我们的学生，敬其所长，恕其所短。

不要总以完美的标准去衡量孩子，容不得孩子身上一丝缺陷，一味埋怨责备，而应多站在孩子的角度上“易地而处”，将心比心，给予充分的理解，用宽容发展的目光看孩子，帮助孩子找出产生过错或失误的原因，了解和掌握防止过失的方法。

这样，孩子不仅能“吃一堑、长一智”，还会在教师的尊重与信赖的激励下，消除自卑心理，点燃起积极上进的火焰。

　　蹲下来看孩子，要求教师要怀着一颗童心，把自己融入到孩子们的世界中。

最好像个大姐姐或大哥哥，跟孩子们一起看卡通片和漫画书，和孩子们一起讨论他们最关心的问题，比如宇宙的边际、外星人、爱因斯坦的大脑；教孩子们用树叶吹哨；跟孩子们一起玩溜溜球……

　　蹲下来看孩子，要求教师能顺应孩子的天性和情感需求，创设开放型的教育“生态环境”，让孩子的心灵舒展，思维之树茁壮成长……

　　蹲下来看孩子，才不会因为学生注意力分散而动怒；才不会因为学生的想法与自己相左而窝火；才不会因为学生远离教学预设的轨道而失望。

蹲下来看孩子，才能看到孩子眼中奇妙的世界，才能听到孩子心灵的呼声，才能摸准孩子跳动的脉博，才能与孩子的情感产生共鸣。

蹲下来看孩子，才能真正走进孩子们的世界里，去感知他们感知的一切，成为他们的朋友。

　　“蹲下来看看孩子的世界”本来只是一句口号，但一旦我们将其从理念落实到行动，它带给我们的必将是一种直接的、强烈的、有效的冲击。

表面看起来，我们只变换了视线，而从深层来讲，它改变的却是整个的师生关系系统。

“因理解而慈悲”——借用张爱玲的这句话看待我们的教育，教师们也会在对孩子的理解中慈悲起来，切实关注到孩子们在环境中的真实体验。

　　让我们蹲下身来，走进孩子的世界。

　　港下实验小学　周晓萍

　　蹲下身，走进孩子的世界小学老师教育故事

　　多年前曾读过一篇名为《蹲下来看孩子的世界》的文章，讲的是成人要从孩子的视界出发去观察事物、考虑问题，才能真正走进儿童生活，理解他们的所思所想所需。

当时我很有同感，但对此也没再作深入的思考，很快就淡忘了。

　　清明节那天发生在我们几个大人与孩子们之间的一件小事，却再一次引起了我对“蹲下身来看孩子的世界”这一命题的关注与思考。

　　清明节那天，我与妹妹都带着孩子回娘家团聚，我们两人站在院中聊天时，她突然惊喜地赞叹道：

“好美的油菜花！

”我顺着她所指望去，蓦然河对岸田野中有一抹明黄涌入眼帘，真的好美！

“难得的翠绿、难得的金黄啊！

等会儿我们带孩子们去拍几张照吧。

”我应道。

“阿姨，我也要去拍照”、“我也去、我也去”，听到拍照，刚上幼儿园小班的外甥女和还未上幼儿园的小侄女跑着跳着奔过来。

“当然得带你们去啦。

你们看，油菜花的颜色多美啊，你们两个小不点儿穿着粉红色的毛衣往这一片黄色中一站，那真是要多漂亮有多漂亮！

”我括一下她们的小鼻子对她们说。

孩子们甜甜地笑了，但眼神中分明还有一丝茫然，见她们使劲地踮着脚尖，我忽然明白了什么，蹲下身从与她们目光平齐的角度望出去，哪有什么油菜花啊，眼前分明是一睹灰色的水泥围墙。

于是我一手一个抱起她们，高高举起，让她们也能越过围墙的阻碍领略春天的美景，孩子们拍着小手高兴地叫：

“真漂亮！

真漂亮！

”

　　这件小事使我顿悟：

孩子眼中的世界和我们成人是多么的不同！

我们站高了，看远了，总以为孩子的感受与我们成人是相同的，事实上却完全不是这么回事。

作为大人，不能总站着，居高临下地审视孩子，滔滔不绝地训斥孩子，而应该蹲下身，和孩子站在同一视平线上，用孩子的眼光看世界，才能真正了解孩子。

　　生活中是这样，教育教学中又何尝不是如此！

作为教师，我们或许已习惯了从自己的角度出发看问题，不经意间忽略了孩子们本身的水平及需求。

所以，在与学生相处时，我们真应该蹲下身子，从孩子们的视角出发，走进孩子的世界，和他们一起去感受生活的五彩缤纷。

　　蹲下来看孩子，要求教师学会倾听，做孩子忠实的听众。

不轻慢孩子的期待、不轻易打断孩子的话语、不轻视孩子们简单幼稚的问题，面对那些“打破沙锅问到底”的学生，千万不能露出哪怕一丝一毫的不耐烦，而应该保持微笑、热情地看着说话的孩子，并常常表现出惊讶的样子，赞叹道：

“真是这样吗？

”“你的想法太好了，请继续说！

”“你真棒！

我简直不敢相信！

”以此来表示自己对孩子所说的话的充满兴趣，同时对孩子所提的问题进行热情的点拨，及时为他们提供必要的帮助。

这样，孩子们自然就乐于向你敞开心扉。

所以，当老师的，与其做一个高明的说者，不如做一个高明的倾听者。

　　蹲下来看孩子，要求教师尊重孩子，学会商量。

孩子虽小，但他们并非缩小的成人版，他们有自己独立完整的人格。

随着知识面的不断拓展，他们逐渐学会自己观察、独立思考，对一些问题有了自己的看法和见解，如果一味以成人的标准来思考和行动，那么就会压抑孩子健康的个性和心理发展，不利于培养孩子完善的人格。

因此，做教师的，应该平等地和学生相处，遇事多与孩子们商量：

“这样做行吗？

”“你喜欢不喜欢？

”“这件事这样处理可以吗？

”“这样讲你听得懂吗？

”如此，学生感受到教师对他的尊重、对他的关心，自然会奋发向上，朝着教师期望的方向努力。

　　蹲下来看孩子，要求教师以一颗平常心去理解和宽容孩子的过错。

一个几十个人的集体，孩子们来自不同的家庭，他们的个性爱好、性格特征、智商水平、知识经验等皆不尽相同，学习能力也差异很大。

作为教师，要用大自然包容万物一样的胸怀包容我们的学生，敬其所长，恕其所短。

不要总以完美的标准去衡量孩子，容不得孩子身上一丝缺陷，一味埋怨责备，而应多站在孩子的角度上“易地而处”，将心比心，给予充分的理解，用宽容发展的目光看孩子，帮助孩子找出产生过错或失误的原因，了解和掌握防止过失的方法。

这样，孩子不仅能“吃一堑、长一智”，还会在教师的尊重与信赖的激励下，消除自卑心理，点燃起积极上进的火焰。

　　蹲下来看孩子，要求教师要怀着一颗童心，把自己融入到孩子们的世界中。

最好像个大姐姐或大哥哥，跟孩子们一起看卡通片和漫画书，和孩子们一起讨论他们最关心的问题，比如宇宙的边际、外星人、爱因斯坦的大脑；教孩子们用树叶吹哨；跟孩子们一起玩溜溜球……

　　蹲下来看孩子，要求教师能顺应孩子的天性和情感需求，创设开放型的教育“生态环境”，让孩子的心灵舒展，思维之树茁壮成长……

　　蹲下来看孩子，才不会因为学生注意力分散而动怒；才不会因为学生的想法与自己相左而窝火；才不会因为学生远离教学预设的轨道而失望。

蹲下来看孩子，才能看到孩子眼中奇妙的世界，才能听到孩子心灵的呼声，才能摸准孩子跳动的脉博，才能与孩子的情感产生共鸣。

蹲下来看孩子，才能真正走进孩子们的世界里，去感知他们感知的一切，成为他们的朋友。

　　“蹲下来看看孩子的世界”本来只是一句口号，但一旦我们将其从理念落实到行动，它带给我们的必将是一种直接的、强烈的、有效的冲击。

表面看起来，我们只变换了视线，而从深层来讲，它改变的却是整个的师生关系系统。

“因理解而慈悲”——借用张爱玲的这句话看待我们的教育，教师们也会在对孩子的理解中慈悲起来，切实关注到孩子们在环境中的真实体验。

　　让我们蹲下身来，走进孩子的世界。

　　港下实验小学　周晓萍

　　蹲下身，走进孩子的世界小学老师教育故事

　　多年前曾读过一篇名为《蹲下来看孩子的世界》的文章，讲的是成人要从孩子的视界出发去观察事物、考虑问题，才能真正走进儿童生活，理解他们的所思所想所需。

当时我很有同感，但对此也没再作深入的思考，很快就淡忘了。

　　清明节那天发生在我们几个大人与孩子们之间的一件小事，却再一次引起了我对“蹲下身来看孩子的世界”这一命题的关注与思考。

　　清明节那天，我与妹妹都带着孩子回娘家团聚，我们两人站在院中聊天时，她突然惊喜地赞叹道：

“好美的油菜花！

”我顺着她所指望去，蓦然河对岸田野中有一抹明黄涌入眼帘，真的好美！

“难得的翠绿、难得的金黄啊！

等会儿我们带孩子们去拍几张照吧。

”我应道。

“阿姨，我也要去拍照”、“我也去、我也去”，听到拍照，刚上幼儿园小班的外甥女和还未上幼儿园的小侄女跑着跳着奔过来。

“当然得带你们去啦。

你们看，油菜花的颜色多美啊，你们两个小不点儿穿着粉红色的毛衣往这一片黄色中一站，那真是要多漂亮有多漂亮！

”我括一下她们的小鼻子对她们说。

孩子们甜甜地笑了，但眼神中分明还有一丝茫然，见她们使劲地踮着脚尖，我忽然明白了什么，蹲下身从与她们目光平齐的角度望出去，哪有什么油菜花啊，眼前分明是一睹灰色的水泥围墙。

于是我一手一个抱起她们，高高举起，让她们也能越过围墙的阻碍领略春天的美景，孩子们拍着小手高兴地叫：

“真漂亮！

真漂亮！

”

　　这件小事使我顿悟：

孩子眼中的世界和我们成人是多么的不同！

我们站高了，看远了，总以为孩子的感受与我们成人是相同的，事实上却完全不是这么回事。

作为大人，不能总站着，居高临下地审视孩子，滔滔不绝地训斥孩子，而应该蹲下身，和孩子站在同一视平线上，用孩子的眼光看世界，才能真正了解孩子。

　　生活中是这样，教育教学中又何尝不是如此！

作为教师，我们或许已习惯了从自己的角度出发看问题，不经意间忽略了孩子们本身的水平及需求。

所以，在与学生相处时，我们真应该蹲下身子，从孩子们的视角出发，走进孩子的世界，和他们一起去感受生活的五彩缤纷。

　　蹲下来看孩子，要求教师学会倾听，做孩子忠实的听众。

不轻慢孩子的期待、不轻易打断孩子的话语、不轻视孩子们简单幼稚的问题，面对那些“打破沙锅问到底”的学生，千万不能露出哪怕一丝一毫的不耐烦，而应该保持微笑、热情地看着说话的孩子，并常常表现出惊讶的样子，赞叹道：

“真是这样吗？

”“你的想法太好了，请继续说！

”“你真棒！

我简直不敢相信！

”以此来表示自己对孩子所说的话的充满兴趣，同时对孩子所提的问题进行热情的点拨，及时为他们提供必要的帮助。

这样，孩子们自然就乐于向你敞开心扉。

所以，当老师的，与其做一个高明的说者，不如做一个高明的倾听者。

　　蹲下来看孩子，要求教师尊重孩子，学会商量。

孩子虽小，但他们并非缩小的成人版，他们有自己独立完整的人格。

随着知识面的不断拓展，他们逐渐学会自己观察、独立思考，对一些问题有了自己的看法和见解，如果一味以成人的标准来思考和行动，那么就会压抑孩子健康的个性和心理发展，不利于培养孩子完善的人格。

因此，做教师的，应该平等地和学生相处，遇事多与孩子们商量：

“这样做行吗？

”“你喜欢不喜欢？

”“这件事这样处理可以吗？

”“这样讲你听得懂吗？

”如此，学生感受到教师对他的尊重、对他的关心，自然会奋发向上，朝着教师期望的方向努力。

　　蹲下来看孩子，要求教师以一颗平常心去理解和宽容孩子的过错。

一个几十个人的集体，孩子们来自不同的家庭，他们的个性爱好、性格特征、智商水平、知识经验等皆不尽相同，学习能力也差异很大。

作为教师，要用大自然包容万物一样的胸怀包容我们的学生，敬其所长，恕其所短。

不要总以完美的标准去衡量孩子，容不得孩子身上一丝缺陷，一味埋怨责备，而应多站在孩子的角度上“易地而处”，将心比心，给予充分的理解，用宽容发展的目光看孩子，帮助孩子找出产生过错或失误的原因，了解和掌握防止过失的方法。

这样，孩子不仅能“吃一堑、长一智”，还会在教师的尊重与信赖的激励下，消除自卑心理，点燃起积极上进的火焰。

　　蹲下来看孩子，要求教师要怀着一颗童心，把自己融入到孩子们的世界中。

最好像个大姐姐或大哥哥，跟孩子们一起看卡通片和漫画书，和孩子们一起讨论他们最关心的问题，比如宇宙的边际、外星人、爱因斯坦的大脑；教孩子们用树叶吹哨；跟孩子们一起玩溜溜球……

　　蹲下来看孩子，要求教师能顺应孩子的天性和情感需求，创设开放型的教育“生态环境”，让孩子的心灵舒展，思维之树茁壮成长……

　　蹲下来看孩子，才不会因为学生注意力分散而动怒；才不会因为学生的想法与自己相左而窝火；才不会因为学生远离教学预设的轨道而失望。

蹲下来看孩子，才能看到孩子眼中奇妙的世界，才能听到孩子心灵的呼声，才能摸准孩子跳动的脉博，才能与孩子的情感产生共鸣。

蹲下来看孩子，才能真正走进孩子们的世界里，去感知他们感知的一切，成为他们的朋友。

　　“蹲下来看看孩子的世界”本来只是一句口号，但一旦我们将其从理念落实到行动，它带给我们的必将是一种直接的、强烈的、有效的冲击。

表面看起来，我们只变换了视线，而从深层来讲，它改变的却是整个的师生关系系统。

“因理解而慈悲”——借用张爱玲的这句话看待我们的教育，教师们也会在对孩子的理解中慈悲起来，切实关注到孩子们在环境中的真实体验。

　　让我们蹲下身来，走进孩子的世界。

　　港下实验小学　周晓萍