第四单元比例Word文件下载.docx
《第四单元比例Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四单元比例Word文件下载.docx（26页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
之后，老师概括比例的意义
0:
40，像这样的一些式子叫做比例。
让学生按照自己的理解来概括一下比例的意义。
交流后让学生勾画P40概念，全班齐读。
那么，怎么判断两个比能否组成比例？
学生独立完成
P40做一做。
刚才我们先写了比，
然后又写出了比例，你觉得比和比例一样吗？
有什么区别？
（比例由两个比组成，有四个数；
比是表示两个数相除，有两个数）
2．教学比例的基本性质。
⑴认识比例的各部分名称。
课件出示：
2.4
:
1.6
=
60
40
↑
-
内项
∣＿＿＿外项
＿＿＿∣
说明：
组成比例的四个数，叫做比例的项。
两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫
做比例的内项。
如果把比例写成分数的形式，你能指出它的内、外项吗？
结合学生回答，课
件出示
2.4/1.6=60/40
。
w
W
.x
K
b
1.c
o
M
⑵发现比例的基本性质。
让学生先观察比例的两个内项与两个外项，再算一算两个内项的积与两个外项的积，说
一说你发现了什么。
（
2.4
×
40=96
1.6
60=96
40=1.6
60
）
如果把比例写成分数
形式，是否也存在上面发现的规律？
（存在）
是不是每一个比例的两个外项与两个内项都有这种规律？
小组合作，举出这样的例子。
（学生自由列举）通过探究，你发现了什么？
学生交流后，小结：
在比例里，两个外项的积
等于两个内项的积。
这叫做比例的基本性质。
强调：
如果把比例写成分数形式，比例的基本
性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等。
⑶应用比例的基本性质。
让学生完成
P41
做一做，反馈后引导学生小结：
判断两个比能否组成比例，不仅可以应
用比例的意义，还可以应用比例的基本性质。
三、巩固应用：
P43
2.3.
四、小结：
比例的意义是什么？
比例的基本性质是什么？
判断两个比能否组成比例有几种方
法？
解比例
1
．理解解比例的意义，会根据比例的意义或比例的基本性质正确解比例。
2
．通过合作交流、尝试练习，提高学习运用比例的基本性质解比例的能力。
3
．让学生在解比例的过程中，感受到学习数学的乐趣，增强学习数学的兴趣和信心。
解比例的意义和方法。
明确解比例的依据，能正确地解比例。
一、复习铺垫
．
上节课，
我们学习了比例的有关知识，
请你判断一下，
下面哪两个比能组成比例？
（课
件出示）
2:
3
0.5:
0.2
0.6:
0.8
1/3:
1/10
3:
1.2
4:
6
2/3:
1/5
3/5:
4/5
讨论交流：
什么叫做比例？
刚才那些同学的判断对吗？
你是怎样知道的？
．填空并说明理由。
1:
3=
：
8=9
因为与
比值相等的比有很多，
所以这道题的答案不唯一，
只要比值是
1/3
就可以了。
5:
3=9
24
，根据比例的基本性质，内项之积是
8
9=72
，外项积也应该是
72,72
÷
3=24
，
所以括号里填
．借题导入：
）中的未知项也可以用
x
表示，写作
，像这样求比
例中的未知项，叫做解比例。
1.
教学例
，探究解比例的方法。
出示例
，读题，学生弄清列式及解题根据，自主尝试解答，之后汇报交流，老师指名
学生板演并交流列式及解答根据。
（先列出比例，根据比例的基本性质“外项积
=
内项积”把
比例改写成方程，然后解方程。
解：
设这座模型的高度是
Xm
X:
320=1:
10
10X=320
1
X=
320
/10
X=32
答：
这座模型高
32m
2.
，探究分数形式的比例的解法。
，让学生独立思考后，汇报解题思路和方法，老师结合学生汇报进行板书。
3.
总结解比例的过程：
解比例首先要根据比例的基本性质把比例转化成方程，然后根据
学过的解方程的方法求解。
1.P44
8.
（学生独立计算，老师巡视个别指导，发现问题及时纠正）
2.P44
9.10.11.
（指导学生先列比例，再解比例）
四、
小结：
这节课我们学习了
“解比例”
谁能说说在解比例的过程中，
应该注意些什么？
（设
未知数为
X
，再列比例，最后根据比例的基本性质求未知项）
正比例
．理解正比例的意义，能够根据正比例的意义判断两个量是否成正比例。
．了解表示成正比例的量的图像特征，能根据图像解决有关正比例的简单问题。
．通过观察、实验、计算等方法，逐步理解正比例的意义。
4
．在小组合作学习中，发展学生的观察分析、判断推理和抽象概括的能力，初步渗透函
数思想。
5
．培养学生动手操作、实验、观察等良好的学习态度和习惯。
6
．感受数学的魅力，体会数学知识间的联系，感受数学知识在生活中的广泛应用。
理解正比例的意义。
掌握正比例的量的变化规律及其特征。
一、复习导入
商店里有两种包装的袜子，一种是
双一包的，售价为
25
元，一种是
双一包的，售价
为
32
元，哪种袜子更便宜？
学生独立完成后，老师提问：
你们是怎么比较的？
（求出袜子的单价再进行比较）根据
哪个数量关系式进行计算的？
（单价
总价÷
数量）如果单价不变，
商品的总价和数量的变化
有什么规律呢？
这节课，我们就来研究正比例。
．教学例
，学习正比例的意义。
⑴出示例
表格，让学生观察表中的数据，思考表中有哪两种量？
总价是怎样随着数量
的变化而变化的？
（表中有数量和总价两种量，数量增加，总价增加；
数量减少，总价减少。
数量扩大到原来的几倍，总价也扩大到原来的几倍；
数量缩小到原来的几分之几，总价也随
着缩小到原来的几分之几。
⑵认识相关联的量。
像这样，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量叫做“相关联的量”
．计算表中的数据，理解正比例的意义。
⑴计算相应的总价与数量的比值，看看有什么规律。
0.5/1=1.0/2=1.5/3=2.0/4=2.5/5=3.0/6=3.5/7=4.0/8
，比值相等。
⑵说一说，每一组数据的比值表示什么？
（铅笔的单价）
⑶让学生用公式把铅笔的总价、数量、单价之间的关系表示出来。
总价
/
数量
单价（一定）
⑷明确成正比例的量及正比例关系的意义。
两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数
的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系。
如果用字母
y
和
表示两种相关联的量，用
k
表示它们的比值（一定）
，正比例关系可以
用下面的式子表示：
y/x=k
（一定）
（老师板书）
．列举并讨论成正比例的量。
⑴生活中还有哪些成正比例的量？
让学生说一说。
（速度一定，路程和时间成正比例；
方形的宽一定，面积和长成正比例）
⑵小结：
成正比例的量必须具备哪些条件？
哪个条件是关键？
（两种量是相关联的量；
一种量变化，另一种量也随着变化；
它们的比值不变，这是关键。
．认识正比例图像。
⑴课件出示例
表格及正比例图像，让学生观察统计表和图像，你发现了什么？
（每一
个数量和相对应的总价组成的一组数在图像上都体现为一个点，这些点连起来是一条直线；
正比例图像是一条直线。
⑵把数对（
10
5.0
）和（
12
6.0
）所在的点描出来，再和上面的图像连起来并延长，
你还能发现什么？
让学生操作后发表自己的见解。
（这两个点与上面的图像仍能连成一条直
线。
无论怎样延长，得到的都是直线。
⑶从正比例图像中，你知道了什么？
（可以由一个量直接找到对应的另一个量；
可以直
观地看到成正比例的量的变化情况）
⑷利用正比例图像解决问题。
不计算，根据图像判断，买
7
只铅笔总价是多少元？
20
元能买多少只铅笔？
3.5
元；
40
只）
小明买的铅笔的数量是小丽的
倍，他花的钱是小丽的几倍？
（在单价一定的情况下，
数量和总价成正比例关系，
倍，
他花的钱也应是小丽的
倍。
三、巩固应用
P46
做一做，引导学生独立完成并汇报交流。
P49
．师生共同完成。
．学生独立完成后，汇报并集体订正。
通过本节课的学习，你有什么收获？
反比例
．理解反比例的意义，能根据反比例的意义正确判断两种量是否成反比例。
．在小组合作学习的过程中培养学生观察分析、判断推理和抽象概括的能力。
．使学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，同
时在教学中渗透事物之间是相互联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
试读已结束，如果需要继续阅读或下载，敬请购买
5.00元
购VIP本文免费
购买
分享到：
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
复制预览
普通尺寸（450*500pix）
较大尺寸（630*500pix）
窗体顶端
窗体底端
你可能喜欢
今日推荐
180份文档
CET四六级高分通关宝典
2014年6月大学英语六级考试真题及答案
2014年12月大学四级冲刺试题及答案
2014年12月大学英语四级经典参考范文
122份文档
2015小升初备考攻略
小学语文知识总结
2015小升初英语复习备考总复习课件（共91页）
2015小升初六年级数学复习必备资料
20080份文档
权威学术专区
新能源汽车租赁运营模式及风险研究
房地产行业纳入“营改增”试点改革探讨
黑果枸杞苗木快速繁育及建园技术
购买后可评价
用户评价
评论加载中...
暂无评论
©
2015
Baidu
使用XX前必读
|
文库协议
网站地图
关闭
搜试试3
帮助
全部
DOC
PPT
TXT
PDF
XLS
下载0
下载券
/15
QQ空间新浪微博微信
扫二维码，快速分享到微信朋友圈
新版反馈
加入文库VIP，精选付费文档8折
升级会员 