《小池》教案2.docx
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《小池》教案2
《小池》教学设计
一、教学内容
小学语文第二册《小池》。
二、教材分析
《小池》是第四单元的第二首古诗。
本单元主要讲的是有关夏的课文，其主题是“快乐夏天”，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有些夏天的气象知识的。
让学生在学习的过程中，体会下的美好，感受夏天的情趣。
通过这组课文，激发对夏天的向往。
《小池》作者杨万里，是我国古代写诗最多的作家之一。
他的诗通俗清新，流畅自然。
《小池》的大意是：
细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。
浓密的树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。
嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。
这首七言绝句《小池》从小处入手把大自然中的及平常的细小事物涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。
诗句捕捉到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”景物稍纵即逝的变化，极富情趣。
特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。
在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。
三、学情分析
一年级的学生,对夏天有了自己的认识，也有了自己的独特感受和想法。
有的学生生不喜欢夏天，因为夏天有蚊子；也有的喜欢夏天，因为夏天可以吃西瓜游泳等。
一年级的学生的认知水平、思维能力还很有限，农村的孩子有的甚至不认识荷花，理解诗句内容有一定难度。
低年级的学生好奇心强，而且，能就自己感兴趣的内容理解诗句内容和想象诗歌美景上提出简单的问题。
大部分学生有表达的自信，能积极参加讨论，发表自己的见解。
先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生自读质疑、释疑，理解古诗内容。
最后在优美的画面欣赏和动情的音乐渲染中有感情地诵读古诗，达成本课的情感目标。
四、学习目标
根据《新课程标准》及低年级三维标准的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下三个教学目标：
1．正确、流利、有节奏地朗读课文并背诵古诗《小池》。
2．认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”七个生字，正确美观地书写三个生字“树、爱、角”。
3．大致理解诗中的意思，感知诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
教学重点：
识字写字，能正确朗读、背诵古诗，能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
突破方法：
鼓励学生借助拼音自主认读生字，观察生字字形，结合具体的语言环境理解汉字意思，通过教师范读、自主朗读、朗读指导等方式引导学生将古诗读正确、读流利，读出节奏和韵味，并在此基础上练习背诵，增加古诗的积累量。
教学难点：
大致了解古诗的意思，体会作者的情感。
突破方法：
引导学生观察课文插图，教师课件出示图片，讲解重点词语的意思让学生大致了解古诗的内容，并结合自己的生活实际谈谈作者对小荷花池的情感。
五、教法与学法
古诗教学切不可忽视朗读，要让学生通过吟咏把握全貌。
只有在反复诵读、吟咏中，才能使学生解诗意、品诗味、悟诗情，从而提高学生阅读古诗的兴趣，积淀中华民族灿烂文化的精华。
教学本首诗，我重点运用了“诵读悟情法”、“情境教学法”，“自主学习法”等。
借助课文插图及多媒体课件的呈现，帮助学生理解诗句的意思，从而使其体会诗中美丽的自然景色并产生联想，激发学生在多向互动的课堂氛围中深入阅读、感悟古诗。
借助汉语拼音自主读文识字，认真观察汉字的结构和书写的笔顺，先描红再仿写。
结合插图和多媒体课件理解古诗内容，通过适度的想象，在熟读的基础上背诵。
六、教学过程
（一）、看图导入、走进《小池》。
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。
）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
今天我们就来学习其中的一首：
《小池》（板书：
2小池）小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。
2．同学们仔细看图（课件出示）说一说图上画了什么景物。
试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
这首诗就是写诗人看到的小荷花池美丽景色。
3．介绍作者：
这首诗是唐朝的杨万里写的，南宋著名的文学家，爱国诗人。
杨万里一生作诗两万多首。
他擅长描写大自然中的风光景物，自然流畅，风趣活泼。
【设计意图】：
上课伊始，我首先以多媒体课件展示大自然的美丽风光，想以此激起学生亲近大自然的情感。
接着我直接揭题，引导学生和我一起书写课题，齐读课题，一开课便充满浓浓的语文味儿。
接着我让学生回忆生活中他们见到过的小池塘的景色，然后课件出示课文插图，引导学生观察并描绘图上的景物，以此自然引人到本首古诗的教学内容上来。
这样的安排，既扎实又有趣，符合低年级学生的学习特点。
（二）、初读古诗、学习生字。
1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。
听课文录音范读。
2、学生自由朗读课文。
做到读正确、读通顺。
不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3、检查识字和读课文情况。
用字词卡和课件检查识字。
4．检查自读情况。
出示生字：
泉、荷、流。
5．把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
6.教师范读、自由读，指导读出诗的节奏。
【设计意图】：
我用课件出示配乐的动情范读，使学生从整体上感受到古诗描写的景物之美。
同时也让学生准确把握住古诗的朗读基调。
接着我让学生自己出声读课文，做到读正确、读出节奏。
然后通过同桌互读、指名读、比赛读等多种方式进行检查反馈。
在以往的古诗教学中，我们发现这样一种现象：
有的低年级的孩子都会背古诗了，但抽出古诗中某个较为复杂的字，他却不能正确认读。
为了避免出现这种现象，加上识字教学仍是低年级的教学重点，我又从古诗中筛选出生字，让学生认读、组词、记忆字形，扎扎实实展开语言文字教学。
（三）、图文结合，了解诗意
课件展示，引导学生边看画面边读，说说诗中描写了那些景物，在诗中找出来。
学生指出：
泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。
教师板书。
1、指名读诗的一、二句，“泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔”引导置疑：
泉眼的水是怎样流的？
“惜”是什么意思？
谁舍不得谁？
【设计意图】：
启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上的画面。
从“惜”感受诗中富有的情趣。
2、指导朗读：
一道细流缓从泉缓眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
这么宁静的景色，我们该怎么读呢？
（声音要轻柔、甜美、速度稍慢，读中饱含“舍不得”）
3、学生自由练读。
4、指名读。
5、男女比赛读。
6、演示课件，读三、四句。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”
引导学生说说荷叶刚露出什么？
蜻蜓就怎样？
如果它们会说话，会说什么？
（学生逐步交流）
多么有趣的大自然啊，竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
7、哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？
为什么？
（初夏。
夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
8、指名反复读。
读出欣喜的语气。
9、全班朗读。
总结：
是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓他们组合在一起相亲相依，那么和谐自然构成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
【设计意图】通过抓住景物、指导看图、练习表达、图文对照的方式，帮助学生在多种感官的作用下大致理解古诗的意思，并在欣赏美丽画面的同时体会到了大自然的魅力。
运用多媒体使学生对要学的内容产生了浓厚的学习兴趣，同时观察能力、想象能力、语言表达能力也同步得到训练。
（四）、启发想象，感情朗读。
1.教师范读。
2.学生练读。
3.教师语言描述，激发学生想象。
初夏的早晨，阳光灿烂。
我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。
这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。
这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4.引导学生带着这种感觉朗读。
5.老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
指名说想像到了些什么。
【设计意图】学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。
这对一年级。
的小学生来说是很难的。
新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很重要的。
读这首诗，二年级的学生看到的是什么呢？
他们想到的是什么呢？
这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。
在朗读感悟这一环节，我用课件出示诗中所描绘的情境，配以悠扬委婉的乐曲，教师用动情生动的语言描述引领学生走入情境，激发学生想象。
在学生充分调动情感的基础上引导学生入情入境地朗读古诗，从而达到在有感情诵读中加深体会、丰富想象、获得审美感受的目的，自然地突破教学难点，达成第三条学习目标。
（五）、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？
为什么？
（板书：
宁静、美丽）
3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。
这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。
当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。
这样，美景才会越来越美，越来越多。
1、填字游戏帮助学生背诵古诗。
泉眼（）惜（），树阴（）爱（）。
小荷才露（），早有（）立上头。
（）惜（），（）爱（）。
（）才露尖尖角，（）立上头。
（六）、拓展延伸，升华情感
1、小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏时节的美景吗？
拓展出示杨万里的古诗《晓出净慈寺送林子方》，师生欣赏，引导学生课外阅读积累更多古诗。
2、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。
这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。
当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。
这样，美景才会越来越美，越来越多。
【设计意图】在拓展环节，我用课件出示杨万里的另一首描写盛夏荷花的古诗《晓出净慈寺送林子方》，与本文辉映，增强学生对古诗学习的兴趣，增加古诗的积累，感受大自然的美好，进而更加热爱生活，陶冶情操。
想以此激发学生进一步学习古诗的浓厚兴趣，引导学生课外阅读积累更多古诗。
让学生从小感受到中华古诗词文化所具有的独特魅力。
（七）、指导生字书写
1、出示本组课文要求会写的汉字。
指名学生认读，并口头组词。
2、创造性认记字形，观察字形交流书写要领。
；师范写，学生练写，比较评议。
【设计意图】：
语文课程标准明确指出：
在低年级的阅读教学中，识字、写字是重点。
因此，在学生理解课文后，应创设一个轻松、开放的平台，让学生与生字直接对话，用不同的方法识记生字，组织学生合作交流，实现资源共享，并让学生进行扩词、说话练习，增加词汇量，拓宽思路。
留出５分钟的时间指导学生写字，教师严格要求，严格训练，让学生感受汉字的美，并养成认真写字的良好习惯。
【板书设计】小池
杨万里
泉眼 惜细流
树阴 爱晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
【设计意图】板书力求一目了然，主要是抓住了古诗中描写的主要景物和景物的主要特点即四个准确传神的动词“惜、爱、露、立”进行板贴。
板书对仗工整，既有助于学生对古诗内容的理解，也能帮助学生掌握背诵古诗的方法，渗透了学法的指导。
【整体设计意图】整节课，教师以诗引诗，以美创美，以情激情，诗意在语文课堂上轻舞飞扬，学生在幽静的小池美景中徜徉。
上课伊始，我首先课件引入让学生一上课便吸引于优美的大自然的氛围中，而后，通过播放夏天情趣图的课件，诗的韵味便悄然地弥漫于整个课堂，弥漫于学生的心中，打下轻松学习古诗的基调；课中，教师步步为营的引导，声情并茂的描绘，多彩优美的图画，再现了初夏小池的美景，把学生带入古诗所描绘的意境中，心为所动，情为所牵；最后古诗拓展与本文相辅相成。
一节课就像一首心灵流动的乐章，似一篇文心涌动的诗篇，如一幅清新宜人的图画，引人入胜。
【预期效果】课前，我预设在教学古诗前运用多媒体以图说话引入、以诗找景、以图解诗、以景悟情、变静为动、化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，培养学生学习兴趣，创新学生思维，发展学生学习能力。
我预想的是学生在我的引导下能入情入境地吟诵古诗、感悟美景、体会诗情。
教室里应该会是书声朗朗、诗声扬扬、情声激荡。
学习目标：
1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ；
2、能认识古诗中 5 个生字；
3、会写 2 个生字：
首、采。
教学重点：
正确书写 2 个字；朗读古诗。
教学难点：
正确识读 5 个生字。
教学准备：
课件、课本 教学过程：
一、揭题示标
今天我们来学习第一首古诗《池上》 ，为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：
朗读古诗。
（第一次“先学后教” ）
（一）先学 1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：
要求：
读的同学比谁声音响亮，能读准 字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题， 听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
（二）后教 1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：
学会认字（第二次“先学后教” ） 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地 记住古诗中的会认字。
首 踪 迹 浮 萍
1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：
理解古诗（第三次“先学后教” ）能把古诗读得 流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。
重点理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗读古诗，思考：
古诗里描写了一个什么 样的小孩？
五、比赛四：
比写字（第四次“先学后教” ） 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美 观。
（一）先学
1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
（二）后教
6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议（对不对，好不好）。
8、师范写。
9、生再描红书写。
10、展示比赛。
六、当堂训练：
1、书写 2 个会写字，并组词。
2、试背诵古 诗。
七、板书设计
12、古诗两首 池上 偷采 不解
古诗两首第二课时《小池》
学习目标：
1、能正确、流利地朗读古诗《小池》 ；
2、能认识古诗中 7 个生字； 会写 5 个生字。
3、认识偏旁“水” 、采字头。
教学重点：
正确书写 5 个字；朗读古诗。
教学难点：
正确识读 7 个生字。
教学准备：
课件、课本、卡片
教学过程：
一、揭题示标
今天我们来学习第一首古诗《小池》 ，这节课我们的学习 目标是：
（略）为了更好的完成我们的学习目标，我们要通 过 4 场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得 准确。
二、比赛一：
朗读古诗。
（第一次“先学后教” ）
（一）先学
1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：
要求：
读的同学比谁声音响亮，能读准 字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题， 听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
（二）后教 1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：
学会认字（第二次“先学后教” ） 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地 记住古诗中的会认字。
泉 流 爱 柔 荷 露 角
1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
认识偏旁“水” 。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：
理解古诗（第三次“先学后教” ）
能把古诗读得 流利，更重要把古诗读懂
人教版一年级下语文第六单元第一课
《古诗二首—小池》教学设计
《古诗二首﹒小池》教学设计
设计理念：
低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。
我主要从三方面进行了这一课的设计教学：
一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。
低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。
因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重。
二、以读为本，培养学生的朗读能力。
让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。
在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。
变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
三、识写结合，加强学生的书写指导。
在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。
教材分析:
《小池》是新教材一年级下册第十二课《古诗两首》中的一首。
古诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。
这首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。
教学目标：
1、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“树、爱、尖”等字。
2、能正确、流利、诵读古诗。
3、图文结合，初知古诗大意。
教学重难点：
1.认识7个生字，会写“树、爱、尖”等字。
2.通过吟诵古诗，发现古诗之美
教学准备：
课件、字卡、词卡、挂图
教学过程：
一、谈话导入
１．今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？
（荷花开在小池非常美丽。
）
2.古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。
3.板书课题，齐读课题。
【设计意图：
本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】
二、初读感知，趣味识字
1、请同学们自由朗读古诗。
（读古诗要求：
读准字音，不认识的字借助拼音认读）
2、古诗中描述小池有哪些景物呢？
（泉眼、荷叶、树荫、泉水、蜻蜓等等）
生描述，师相机出示词卡
3、师贴出准备好的挂图，生看看这些景物都在哪里？
后在相应位置贴词卡。
4、（哇，看到这么美的一幅画，我想古诗一定更有味道，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。
5、
（1）出示泉眼的图片，泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”。
强调拖长音。
给生字泉找朋友：
泉水、清泉
（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。
（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”
6、带学生诵读“树荫照水爱晴柔”
猜字谜：
把矛放在树上。
识字写字：
树（两边高，中间低，三个部件要靠紧）
识字写字：
爱（张开手拥抱朋友）爱：
友爱、爱心、喜爱、关爱
7、带学生诵读“小荷才露尖尖角”
猜字谜：
露：
路上有雨组成什么字？
（与气象有关：
霜、雪、雷、雾、雹）
指导书写“尖”。
8、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”
9、多样朗读诗文，解决生字问题
（1）学生分小组读
（2）男女赛读
（3）指名读，教师相机评价
（4）全班齐读
10、玩游戏：
生字回家
泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓
（ ）眼无声惜细（），
树荫照水（ ）晴（）。
小（ ）（ ）尖尖（），
早有（ ）（ ）立上头。
【设计意图：
本环节借助图片与字理变化识字，利于孩子学习诵读古诗，多种方式诵读古诗，使诵读更加扎实】
三、看图猜诗句，理解诗意
1.出示第一句古诗图片，让学生猜一猜。
师引导：
泉眼也非常爱惜它的细细的泉水，一点儿也不舍得泉水多流出一点儿。
泉水就这样慢慢地、静静地流出来……
如果把泉水画出来，这样的泉水应该怎样画？
（自由说，细一点，轻一点）你们知道吗？
我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受到这静静的、细细的泉水。
2.教师诵读，学生跟着诵读。
3.出示第二句古诗图片，让生想象猜诗句。
师引导：
在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？
是啊，连树荫都喜欢得投进了池塘的怀抱了。
（生在头脑中感受并想象画图）
让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！
4.出示三、四句诗图片，猜诗句。
5.理解“立”字
（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
（落、站、停、靠、趴等）
试着把这些词与“立”做一下比较。
（2）指名表演：
感悟朗读——让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美得读一边做动作可以吗?
（加上动作练读，激发想象）
师：
小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？
（指名回答）
预设：
①像在跳芭蕾舞。
——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！
请你读出这样的感受。
②像在和荷叶握手（聊天）。
——多么亲热，多么友好呀。
请你读出这样的感受。
③蜻蜓在荷叶上休息呢。
——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。
请你带着这样的感觉读。
6、看《小池》动画，师配合画面描述：
初夏，风和日丽。
我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。
池中倒映着浓密的树荫。
池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。
这时，飞来几只蜻蜓，突然有蜻蜓飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。
学生入情入境地朗读（指名读、赛读、齐读）。
7、配乐齐读
【设计意图：
本环节的设计，这首诗有画面感，再通过图片直观形象理解诗意，让孩子更好的理解诗歌的意境】
（四）背诵古诗
1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！
小朋友，赶紧用你们甜美的声音去背一背吧!
2、和老师合作背诵（男女生赛背）
四、布置作业
把《小池》背给家人听，或将《小池》画出来送给他们。
板书设计
小池
【教学目标】
（一）知识与技能
1．来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。
2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。
（二）情感态度与价值观：
1．学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。
2．通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。
【教学重难点】
《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。
对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。
因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？
就成了教学过程中的重难点。
【教学过程】
一、看图激趣，导入课题
1．看图引入。
师：
今天，老师给大家带来了一副图画。
小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。
课件出示图片“池塘”图片。
师：
你们看到什么了？
2．揭题“小池。
（1）读题，注意读好“池”是翘舌音。
（2）随机识字。
师：
大家有什么好方法记住这个“池”字？
3．课题拓展。
师：
你们喜欢这个小池吗？
为什么？
4．引导再次读题。
师：
那咱们就用喜欢的语气来读读课题。
二、欣赏图画，引学古诗（1、2两行）
1．师：
请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？
学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：
小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。
练读“泉眼”。
2．请仔细观察观察，泉眼
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