识字教学设计教案模板共4篇.docx

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识字教学设计教案模板共4篇

识字教学设计教案模板（共4篇）

识字教学

本文是关于识字教学，仅供参考，希望对您有所帮助，。

《识字6》教学设计

本文是关于《识字6》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，。

第一课时

一、导入新课

二、看图学词语

1、出示插图，图上有什么？

2、你在哪儿见过的？

是什么样的？

向大家介绍一下。

三、借助拼音，读准字音

1、学生自地课文。

要求：

看清音节，读准字音。

2、指名读，正音。

车：

翘舌音。

林：

声母是l，不是n。

3、齐读。

四、图文结合，巩固词义

1、做“找朋友”的游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。

2、自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。

五、诵读韵文

3、齐读韵文，想象现代化城市的新面貌。

4、教师指图引导背诵。

5、学生看图自由练习背诵。

6、指名背诵。

6、小组背诵。

六、巩固练习

做游戏“小导游”。

请学生轮流做小导游，介绍城市的新风貌，再带大家读读词语，评选出“小导游”。

七、学习生字，指导书写

1、学习生字：

泉厅林阴。

2、提示重点字的写法：

林、厅。

3、学生按笔顺提示在课本上描红。

4、学生在《习字册》上描红、仿影，临写。

第二课时

一、复习巩固

1、读生字词。

2、指名书空笔顺：

泉。

3、朗读课文。

二、学习新笔画，指导写字

1、认识新笔画横折折撇。

2、学习生字：

道车交。

3、学生按照课本提示说笔顺。

4、教师范写。

道：

先写走之儿，再写“首”。

交：

最后两笔是先写撇，再写捺。

1、学生描红。

一、指导书写田字格

1、学生观察生字在田字格里的位置。

2、学生完成《习字册》上的生字书写。

二、课堂巩固，检测

1、看火车认读生字。

词语开花。

《识字６》教学设计

一、揭题，导入新课

今天学习“识字６”。

有谁发现“识字６”和前面的识字课有什么不一样？

谁能用数量词说说教室里的事物？

今天要学的是哪些事物的数量词呢？

请借助拼音，自由轻读课文。

二、读文讨论，感知内容

课文有几节？

每一节描绘的是什么地方的哪些景物？

出示下表，小组学习讨论：

第几节地方哪些景物数量词第一节海边海鸥、沙滩、军舰、帆船一只、一片、一艘、一条第二节农村秧苗、稻田、鱼塘、果园一畦、一块、一方、一座第三节公园小溪、石桥、翠竹、飞鸟一道、一孔、一竿、一群第四节活动场面队旗、铜号、“红领巾”、欢笑一面、一把、一群、一片

三、创设情境，激趣识字

１、看图认识事物，随图识字：

出示课文插图，图中画有哪些景物？

能用数量词说说吗？

出示生字卡，联系图画认识“溪、竿”，并了解偏旁表达的意义。

２、分析字形，据意创设图景：

（可由学生画，也可让学生事先准备好资料剪贴）

⑴师生共同创设图景一：

“鸥”，是鸟字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。

谁能画一只在海上飞的海鸥？

“滩”，是三点水旁，跟水、沙土有关。

谁能画一片沙滩？

“舰”是舟字旁，跟船有关；“军舰”是军事上用的一种船。

谁有军舰的图片？

请贴在黑板上。

“帆”是巾字旁，跟布有关。

帆船是怎样的一种船？

谁能用图表示出来？

⑵小组合作创设图景二：

学生先质疑理解难词。

如，“一畦”指田间的一长行秧苗。

小组分析字形，据意画图。

提示：

“稻”是禾字旁，跟禾苗有关；“塘”是提土旁，跟泥土有关。

３、看录像，在活动情境中识字：

“铜”是金字旁，跟什么有关？

“号”是口字头，跟什么有关？

“领”是页字旁，跟头有关。

四、多种形式读课文，巩固生字

１、两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。

（目的是让学生在竞争中读熟课文）

２、小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

３、师生对读：

老师读数量词，学生说出相应的表示事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。

学生读数量词，老师说出相应的表示事物的词；学生说表示事物的词，老师说数量词。

４、齐读全文。

五、指导写字，扩展活动

１、重点指导：

“沙、海、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽、上小下大；“竹”左右对等。

２、扩展活动：

⑴“我会认”。

小组开火车认读生字。

⑵“我会写”。

五分钟描红、临写，看谁写得又好又快。

⑶“我会说”。

用数量词说事物，看谁说得多。

一只──海鸥……一片──沙滩……一艘──军舰……

一条──帆船……一块──稻田……一座──果园……

一道──小溪……一群──飞鸟……一面──队旗……

一把──铜号……

⑷“我会讲”。

回家以后，把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。

《识字４》教学设计

本文是关于《识字４》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，。

教材分析

成语是我国汉语宝库中的精华。

它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。

让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。

“识字4”有三组成语。

第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。

三组成语韵律和谐，读来朗朗上口。

教学目标

１、认识９个生字，会写８个字。

２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

知识能力检测：

1、成语填空：

长短有长劳无

苗长熟蒂有短

2、根据语句的表达，看是哪个成语。

把禾苗拔高帮助它生长。

水流到的地方自然成渠。

3、我还知道的成语：

教学重点

１、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字。

２、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思，体会其中的韵律感。

教具准备：

多媒体电脑、课件、成语卡片、图片。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入，激发兴趣。

１、师出示骆驼和羊的图和故事

（出示图片）请同学们仔细观察：

图上画了哪些小动物？

他们是谁？

。

生可能交流：

图上有小羊，还有骆驼。

师引导观察图。

看骆驼长得？

羊长得？

他们之间发生着一个有趣的故事，你们想听吗？

骆驼和羊正在争论一个问题，它们究竟在争论什么呢？

仔细听：

“我（骆驼）说：

长得高好！

你看，我一抬头，就能吃到高处的树叶！

你能吗？

我（小羊）说：

长得矮好！

园子里嫩嫩的青草，我一进园门就能吃到，你能进得去吗？

”听了它们的争论，你想说点什么？

好，请你！

生可能交流：

我觉得各有各的长处，所以不能嘲笑对方！

或者是他们各有各得的优点。

师相机出示成语：

尺有所短寸有所长

反复练读成语，

２、教师讲解“尺”和“寸”：

尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。

比喻我们每个人或事物各有长处和短处。

是呀！

想想，如果羊想吃到高处的树叶！

骆驼也想尝尝园子里的青草！

那它们该怎么办呢？

谁来给它们出个主意？

你来吧！

（老师可以提醒一下，他们可以相互帮助。

）

生可能：

就是骆驼把它能吃到树叶弄下来给小羊吃，小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！

生可能：

羊爬到骆驼的背上就能吃到树上的叶子。

小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！

老师觉得这个办法很不错！

通过取长补短的方法，将高和矮的长处都表现出来了！

这就是取长补短、相得益彰。

（出示本组成语）取长补短相得益彰：

两者之间相互帮助衬托，更能显示各自的长处和优点。

3、学生交流如何记住带点的字，给“取”“补”“益”和“彰”找朋友加深对成语的理解

师讲解“取”“补”的汉字文化。

左边是耳朵，右边是手（又），合起来表示用手割耳朵。

古代作战，以割取敌人尸体首级或左耳以计数献功。

“补”左边是衣字旁，也就是，衣服破了，用针补一补。

4、简介成语特点：

成语一般都是四字组成，也有二字、三字、五字、六字等成语。

有些成语从字面上就能知道它的意思，也有些必须了解来源、出处才能明白，并且还有着有趣的故事和深刻的道理。

今天就让我们一起来学习，识字四的成语。

请同学们把书翻到p49页，这就是我们今天要学习的成语。

昨晚同学们都已经回家预习了，现在请同学们自己读一读，注意一定要读准字音，想一想每个成语的特点。

5、（课件出示课题）板书课题：

识字４

二、检查预习，初读识字

１、自由朗读课文，注意读准字音。

２、齐读

3、分组读

4、看书开火车检查读正确流利。

出示学生容易出错的生字或者成语加深记忆。

5、出示成语卡片读

三、出示图片，学生猜成语。

１、分别出示图片：

管中窥豹：

从竹管孔中看豹，只能看到豹身上的一点斑纹。

比喻看到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

坐井观天：

比喻见识有限，眼光短浅。

一叶障目不见泰山：

一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的山。

比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或者整体。

２、学生挑选相应的成语，先领读，再贴在相应的位置上，并说出理由

3、相机指导，如何记住“障”字。

4、总共有三幅画，这里还有哪个成语也能找到相应的位置。

5、抽生到黑板贴并说出理由。

6、出示课件：

一叶障目，不见泰山的成语典故。

3、练读本组成语齐读——抽生读——背诵

四、学习第三组词

学生自愿上台交流。

剩下的成语：

拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

预设1：

1、生交流《拔苗助长》的故事。

（让学生找“拔苗助长”的卡片贴在黑板上，让这位同学指着板书讲故事。

）

2、教师引导学生说《拔苗助长》的最终后果是什么？

（生可能回答：

白费力气，庄稼全死了。

也就是违背事物发展的规律的最终结果是徒劳无功。

）

2、生领读《拔苗助长》

3、教师相机提醒学生：

“拔”这个字在写的时候注意什么？

学生交流。

4、能给这个字找个朋友吗？

（生可能交流“拔河”、“拔草”等。

朋友多一点拔河就能赢！

）

5、一起书空“拔”。

并书中描红在田字格中书写“拔”。

6、“助”告诉小朋友你是怎样记住这个字的？

（生可能交流：

“且”加“力”“且”的最后一笔注意变成“/”）

7、书空写“助”

8、教师引导孩子如何记住“徒”字。

（学生可能回答师徒二人外出旅行，所以是双人旁。

）

9、学生书空练写“徒”字。

预设2：

1、学生交流《瓜熟蒂落》的意思，教师相机补充。

2、让学生指着卡片领读。

预设3：

1、学生交流《水到渠成》的大体意思，教师相机的补充。

2、学生领读《水到渠成》。

小结：

我们在生活中也是这样，如果你违背了事物发展的规律，最终结果将是徒劳无功，一事无成。

同学们可真棒，通过昨晚的预习能够把这些词理解这么透彻实在是了不起。

五、回归整体，再读成语

1、看黑板，读成语。

三组词连在一起读

2、看老师不同的排列，你发现了什么？

（生可能交流：

每一罗大体意思。

师相机补充。

）指导读熟背诵。

六、拓展积累成语

通过本节课的学习我们积累了很多的成语！

我们要做一个爱学习、爱积累的好孩子。

课后，大家再去找一些成语故事来读一读，相信大家收获一定是非常大的，我们下节课举行一次“成语故事会”相信你的表现是非常精彩的。