同分母分数连加连减教案3篇.docx

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同分母分数连加连减教案3篇

同分母分数连加、连减教案3篇

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同分母分数连加、连减教案3篇

前言：

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本文简要目录如下：

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1、篇章1：

同分母分数连加、连减教案

2、篇章2：

同分母分数连加、连减教案

3、篇章3：

同分母分数连加、连减教案

篇章1:

同分母分数连加、连减教案

教学内容：

教材第107页的内容及第109页练习二十一的第5一8题。

教学目标：

1、通过学习，使学生进一步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则，掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法，并能正确计算。

2、培养学生运用多种方法解题的能力。

3、培养学生规范书写的习惯。

教学重点：

掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。

教学难点：

把整数化成假分数，再计算。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入

谈话：

昨天，我们学习了同分母分数加、减法的计算方法，谁能说一说同分母分数加减法的计算法则是什么？

二、教学实施

1、出示例3。

电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下：

（l）请学生根据所给信息提出数学问题并解答。

（要求用一步计算的问题）

学生自己将所提问题及解答过程写在练习本上，集体交流。

（2）老师提问：

前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？

学生审题，分析数量关系，并列式计算。

老师巡视，并请用不同方法计算的同学板书在黑板上。

方法一：

4/15+1/15=（4+1）/15=5/15

5/15+7/15=（5+7）/15=12/15=4/5

方法二：

4/15+1/15+7/15=（4+1+7）/15=12/15=4/5

引导全班学生观察对比这两种方法，并作出评价：

“你喜欢哪一种方法？

为什么？

"

学生交流，达成共识：

用三个分数直接相加比较简便。

（3）出示问题：

其他节目占每天播出时间的几分之几？

学生思考列式：

说一说为什么这样列式？

板书：

1-2/15-12/15

请学生试着计算。

老师提问：

“1”应化为分母是几的分数？

为什么？

请学生将计算过程板演出来：

1-2/15-12/15=15/15-2/15-12/15=（15-2-12）/15=1/15

提问：

如果将2/15换成3/15，请你算出结果。

学生计算：

1-3/15-12/15=（15-3-12）/15=0/15

提问：

0/15是多少？

你能解释吗？

小结：

分子是0，根据分数与除法关系，用除以任何整数都得0，所以，凡是分子是0的分数都等于o。

2、完成教材第107页的“做一做”。

学生独立完成，集体订正，请学生说出计算过程。

三、巩固练习

1、完成教材第109页练习二十一的第5题。

学生独立完成，请学生板演，集体订正。

2、完成教材第109页练习二十一的第6题。

学生独立列式计算，集体订正。

3、完成教材第109页练习二十一的第7题。

学生先自己填空，交流方法，鼓励学生用多种方法解答。

4、完成教材第109页练习二十一的第8题。

根据学生课前的调查进行解答。

并对学生进行合理安排时间，高效应用时间的教育

四、课堂小结

本节课我们研究了同分母分数连加、连减的计算方法。

注意在计算分数连加、连减时，用几个分数直接相加或相减比较简便。

另外，如果被减数是“1”时，将被减数化成与减数分母相同的假分数再计算，当分子出现o时，这个分数就等于o。

板书设计：

同分母分数连加、连减

篇章2:

同分母分数连加、连减教案【按住Ctrl键点此返回目录】

目标

使学生掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则，能够正确地计算比较简单的同分母分数的连加、连减，会口算简单的同分母的分数加、减法。

教学及训练

重点

掌握同分母分数连加、连减的计算方法。

对计算结果出现分子是”0“的情况，会正确写”0“。

仪器

教具

教学内容和过程

教学札记

一、创设情境

1、指名学生说出分数加、减法的意义。

2、计算下列各题。

－++

订正后，提问：

同分母分数加、减法的计算法则是什么？

二、探索研究

1、揭示课题：

同分母分数的连加、连减。

2、教学同分母分数的连加。

教师出示例4，指名读题，说题意。

问：

这道题里有几个分数？

应该用什么方法计算？

怎样列式？

教师板书：

++=

怎样计算呢？

让学生讨论，并说一说怎样计算。

可能大部分同学会说出按顺序分两步计算，即先计算+，得出的和再和相加。

这时教师再启发学生想一想，还有没有更简便的计算方法？

让学生根据同分母分数加、减法的计算法则，说出也可以把三个分数的分子连加起来，分母不变。

学生说计算过程，教师板书。

写完得数1后，引导学生再认真审题，明确题中已知条件中的分数是有单位名称的，所以在写出计算结果后还要注上单位名称。

3、教学同分母分数的连减。

教师出示例5。

启发学生思考：

题中的”1“是整数，而另外两个数是分母为12的分数，能直接相减吗？

怎样才能直接相减呢？

（把1化成分母是12的分数）

同学们根据例4连加的计算，能算出这道题吗？

学生独立计算。

指名学生说出计算过程，教师板书。

当学生把计算结果写成0时，教师请学生说一说是怎样想的，让学生明确：

在分数除法中，分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，因为在除法算式中，0除以任何自然数都得0，所以分子是0的分数都等于0。

三、课堂

1、引导学生出同分母分数连加、连减的计算方法。

（同分母分数连加、连减，要把分子连加、连减，分母不变）

2、指名学生回答同分母分数连加、连减的计算结果应该注意什么？

（能约分的要约成最简分数，是假分数的要化成带分数或整数，分子是0的分数等于0）

四、课堂实践

1、做例5下面的”练一练“中的题目。

2、完成教材第118页练习二十二第9、10题。

五、课堂作业

练习二十二的第11-14题。

篇章3:

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教学要求

使学生掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则，能够正确地计算比较简单的同分母分数的连加、连减，会口算简单的同分母的分数加、减法。

教学重点

掌握同分母分数连加、连减的计算方法。

教学难点

对计算结果出现分子是“0”的情况，会正确写“0”。

教学过程

一、创设情境

1、指名学生说出分数加、减法的意义。

2、计算下列各题。

－++

订正后，提问：

同分母分数加、减法的计算法则是什么？

二、探索研究

1、揭示课题：

同分母分数的连加、连减。

2、教学同分母分数的`连加。

教师出示例4，指名读题，说题意。

问：

这道题里有几个分数？

应该用什么方法计算？

怎样列式？

教师板书：

++=

怎样计算呢？

让学生讨论，并说一说怎样计算。

可能大部分同学会说出按顺序分两步计算，即先计算+，得出的和再和相加。

这时教师再启发学生想一想，还有没有更简便的计算方法？

让学生根据同分母分数加、减法的计算法则，说出也可以把三个分数的分子连加起来，分母不变。

学生说计算过程，教师板书。

写完得数1后，引导学生再认真审题，明确题中已知条件中的分数是有单位名称的，所以在写出计算结果后还要注上单位名称。

3、教学同分母分数的连减。

教师出示例5。

启发学生思考：

题中的“1”是整数，而另外两个数是分母为12的分数，能直接相减吗？

怎样才能直接相减呢？

（把1化成分母是12的分数）

同学们根据例4连加的计算，能算出这道题吗？

学生独立计算。

指名学生说出计算过程，教师板书。

当学生把计算结果写成0时，教师请学生说一说是怎样想的，让学生明确：

在分数除法中，分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，因为在除法算式中，0除以任何自然数都得0，所以分子是0的分数都等于0。

三、课堂

1、引导学生出同分母分数连加、连减的计算方法。

（同分母分数连加、连减，要把分子连加、连减，分母不变）

2、指名学生回答同分母分数连加、连减的计算结果应该注意什么？

（能约分的要约成最简分数，是假分数的要化成带分数或整数，分子是0的分数等于0）

四、课堂实践

做例5下面的“做一做”中的题目。

五、课堂作业

练习二十八的第5~10题。

六、思考练习

练习二十八第11题。

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