STEMSTEM教育科技创客类课程探究活动成果评价框架设计说明.docx
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STEMSTEM教育科技创客类课程探究活动成果评价框架设计说明
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STEM教育科技创客类主题课程-活动评价的框架设计
Ⅰ.科技学习活动阶段划分
Ⅱ.第一阶段（学习）、第二阶段（应用）的评分准则Ⅲ.学生探究活动指引（案例）
Ⅳ.活动设计原则及学生理解指引
Ⅴ.学生成长反思与（自我+小组）评价表
Ⅵ.科学探究活动的教学目标分析与能力评价的结构模型分析（以生物学科为例）
Ⅰ.科技学习活动的阶段划分
【第一阶段学习部分】
教师扮演演示者角色以下三个活动均集中于一个或多个科学过程技巧，例如活动三旨在在
发展学生的设计、解释及总结能力。
能量（学段：
中一）
科学活动（初阶）【验证-探究】
1）科学力量电力（资料搜集-普通）
学习重点：
数据搜集的程序、一手及二手数据的整理、撰写数据来源的方法
活动重点：
搜集有关电力的发展史和香港现有的发电情况，从而学习资料搜集的技巧和注
意事项
课时安排：
一节课+家课
2）神奇罐子（预测；资料收集—观察；记录数据）
学习重点：
运用理据支持预测；有系统的观察；绘画观察结果的技巧
活动重点：
透过一个简单的黑盒实验（特别设计的罐子），让学生学习预测、观察、绘图
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的技巧，以及各项技巧不同的学习要求
课时安排：
两节课
3）摩法摩天轮（界定变因；计划；解释；结论）
学习重点：
界定问题的变因（要素）、设计探究方法、解释实验得出的数据、从实验数据
归纳结论
活动重点：
透过提供一个思考问题，让学生认识问题是有不同的要素组成（变因），继而
学习各类要素的特点（界定变因）；以及学习作出解释和结论的注意事项。
课时安排：
两节课
【第二阶段应用部分】
教师扮演促进者角色
学生在第二阶段会进行自主学习
，必须清楚探究活动的要求
，所以，
学生指引和评分准则的运用是十分重要的。
科学探究活动（进阶）【制造-创造】
探究主题：
制作太阳灶/电池效能测试
1.
资料搜集-普通
2.
资料搜集-观察
3.
记录数据
4.
预测
5.
计划
6.
界定变因
7.
解释
8.
结论
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学习重点：
评估学生从科学活动中所学的科学过程技巧的应用。
活动重点：
根据教师的指示，学生进行自主科学探究活动。
过程中，教师会从旁协助，学
生须自行设计和完成科学探究计划。
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Ⅱ第一阶段（学习）与学习成果框架内的活动相关的项目
活动学习成果第三学习阶段第二学习阶段第一学习阶段
资料搜集-普
活
通
动
一
资料搜集-观
察
活
记录数据
动
二
预测
界定变因
活
计划
动
三
解释
■从第一及第二手数据中
，包
■确定社区、图书馆及/或互联
■从人及书本中寻找数据
括文字、列表、图表，节录相
网上内的资料
■在教师支持下使用数据
关数据，将数据恰当地组织起
■适当运用数据
来
■把数据转化为其它模式
■有系统地观察对象及/或事件
■借简单工具的帮助，细心观
■以学生五感（视听触嗅
■以科学概念决定哪些主要性
察对象及/或事件
味）发掘对象和现象
质需要观察
■认识一些影响观察素质的因
素
■为观测所得的数据制作有系
■制作棒形图及频率汇算表
■如实记录数据
统和准确的笔记及图表
（frequencytallies）来表达资料
■用文字、图像、图表、
■以不同的方式编制和显示数
及数据
实物记录观察、结果、量
据，例如列表及棒形图
度数据
■控制适合的变因来设计实验
■分辨对科学探究有关的变因
■让学生对身边环境的一
■解释实物数量和质量
■建议在探究期间控制变因的
些简单事件作出预测
，然
办法
后将预测跟实际作出比较
■为探究假定假说
■发问一些切合（多个）科学
■认识科学探究包括比较
■计划和执行与科学过程相符
探究的问题
一些在探究期间改变或不
的科学探究，如公平测试这个
■建议一系列寻找答案和解决
改变的变因
概念
问题的方法
■选择适合仪器和证明选择恰
■选择一个对问题与情况合适
当
的方法
■为已知问题提出适合的实验
程序及方法
■明白什么验证可支持或反驳
观点
■识别不同形式数据的异同
、
■发问一些切合（多个）科学
■发问一些很大机会可以
模式或关系
探究的问题
由科学探究解答的简单问
■为与证据一致的观测提出解
■建议一系列寻找答案和解决
题
释
问题的方法
■提供物料及方法作探究
■透过肉眼观测的现象推断抽
■选择一个对问题与情况合适
之用
象理论
的方法
■识别不同形式数据的异同
、
■从观察及量度记录中确定趋
■简单观察后，确定对象
模式或关系
势及关系
及事件类别
■为与证据一致的观测提出解
■提供和确定因果关系
释
■透过肉眼观测的现象推断抽
象理论
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结论■结合不同的探究方式的结果■以观察及所得资料或结果作■对初步问题提供答案
作出结论结论■以观察所得作简单结论
■区分合理和不合理结果■以已解释的结果为基础，解
释结果与总结之别
Ⅲ.第二阶段（应用）科学探究活动的评分准则
活动学习成果第4级第3级第2级第1级
资料搜集-普
■能从不同的信息渠道搜
■能从不同的数据渠
■能从不同的数
通
集有关数据，并把它们恰
道搜集有关数据
据渠道搜集有关
活
当地组织出来，以及在适
■全部数据都附有数
数据
动
当时把数据转化为其它模
据来源
■大部分数据都
一
式
附有数据来源
■所有的数据都附上正确
的数据来源
资料搜集-观
■除进行有系统的观察
■有系统地从外至内
■借简单工具帮
察
外，还指出在观察时须
进行观察，并在有需
助，细心观察对
注意的事项及/或未完善
要时运用工具协助
象及/或事件
和建议改善的地方
记录数据
■除运用不同方法详细
■详细地绘画观察结
■运用图画记录
活
地记录观察结果外，还
果，并加上卷标及文
观察结果，并加
以不同方式编制和显示
字描述，有系统地描
上适当的标签；
动
数据，例如列表和棒形
述各部分的关系；或
或运用合适的图
二
图
运用合适的图表记录
表记录测量数据
测量数据，并附有量
度单位
■能从人及书本
搜集有关资料
■小部分数据都
附有数据来源
■以五感观察对
象和现象
■运用文字、图
画、图表、实验
记录观察、结
果、量度数据
等，如实地记录
观察结果
预测
■以已知理论及/或法则
■根据既有实验证据
■根据自己的科
■以个人观察，
为基础作预测
为基础作预测
学意念及个人观
预测结果
察，预测结果
界定变因
■在界定及控制变因时，
■界定探究问题中的
■分辨探究问题
■指出探究问题
考虑实物数量和质量两方
变因；在计划探究实
中的变因；建议
中的变因
面
验时控制适当的变因
在探究期间控制
及其变化范围
变因的办法
计划
■为已知问题提出适合的
■以合理的假说为科
■提出一些切合
■提出可由科学
实验程序和方法；或/及
学探究的基础，计划
（多个）科学探
探究解答的简单
活
明白甚么验证可支持或反
及执行与科学过程相
究的问题及一系
问题及探究方法
动
驳观点
符的科学探究
列寻找答案和解
■随意选择可进
三
■选择适合的仪器和
决问题的方法
行实验的仪器
证明选择恰当
■选择适合的仪
器
解释
■识别不同形式数据的异
■为与证据一致的观
■从观察及量度
■简单观察后，
同、模式或关系
察提出解释
记录中确定趋势
确定对象及事件
及因果关系
类别
结论
■结合多项测试结果作出
■区分合理和不合理
■以观察及所得
■以观察所得作
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结论结果资料或结果作结简单结论
论
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Ⅲ.探究计划书（学习任务单）：
制作及测验太阳灶学生指引
【任务要求】探究情境
假如你流落荒岛，岛上没有任何水源，你认为可怎样解决食物和水的问题？
蒸馏法
是解决方法之一，但这需要一个提升温度的装置。
根据能量转换的概念，太阳灶是将太
阳能转为热能的装置。
你的任务是制作一个可用于蒸馏食水的太阳灶。
【可应用的科学过程技巧】
你的工作
任务一：
搜集关于太阳灶的资料（参考科学活动一）
构造
所涉及的科学原理
效能
日常生活的应用
引导学生想出搜集数据的过程之流程表
提出三
决定数据所涵盖的范围
——电力的发展及在香
港使用电力的情况
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拟定搜集一手
资料的方法
二手资料
提示五
附上有关的资料来源，
这大大有助追查数据的
出版，以及作进一步的
资料收集。
学生运用搜集资料过程之所学，进行资料搜集和分析
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你的工作
你现要搜集有关电力的发展及香港使用电力的情况两方面的数据。
请在下面的工作
流程图内，根据数据搜集的程序，填上上述五项提示的先后次序。
根据搜集所得的资料，回答以下8题必答问题，以及提出1-2题自选问题：
（请附
注资料来源）
1.谁发明电力？
2.电力是如何产生的？
3.发电方法有哪几种？
4.香港的供电公司是依赖哪几类方法发电？
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5.什么是再生能源？
6.香港有没有运用再生能源？
7.列举各类发电方法的好处和坏处。
8.由先至后顺序排列出发电方法的发展次序。
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任务二：
指出太阳灶的设计特点（参考科学活动三）
根据太阳灶的构造和所涉及的科学原理，详细地指出太阳灶的设计特点
任务三：
设计太阳灶（参考科学活动二及三）
综合任务一和二的结果，设计一个可提升温度至100℃的太阳灶，并将其设计详
细地绘画出来。
任务四：
制作及测试太阳灶（参考科学活动二及三）
预测太阳灶的效能
根据设计制作太阳灶，并且订立测试其效能的步骤
任务五：
检讨太阳灶的效能及其在日常生活中的应用（参考科学活动三）
比较测试结果和预期结果，检讨设计及提出改善太阳灶效能的方法
指出你的设计在日常生活中的应用
任务六：
制作及汇报测试报告
以书面及/或多媒体形式，把任务一至五的工作成果展示出来
限时十分钟，在班上进行小组汇报
向汇报的其中一组提问，最少一个问题或建议
【列出工作范围和内容】工作要点
1.留意各项任务的要求及所涉及的科学过程技巧（ScienceProcessSkills）。
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2.评分准则内已详细列出整个活动的评估范围和达到要求的准则。
3.根据评分准则和任务要求，拟定各项任务的工作范围。
4.在进行各任务前，制作工作进度表，记录预期及实际的工作进度。
以下是填写工作进度
表的注意事项：
必须包括“日期”、预“期完成的工作”、未“完成的工作”及“实际完成的时间”四项。
如下
图：
日期预期完成的工作未完成的工作最后完成的时间
“日期”和“预期完成的工作”两栏必须在进行各任务前填写，以便预计所需的时间。
此部
分可参考探究计划书的内容。
5.因为汇报时间有限制，所以应以数据的重要性拣选汇报内容。
6.提问的问题要具意义性，是一些有助理解研究结果的问题。
网络链接：
有关太阳灶的网址
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Ⅳ.活动设计的基本原则
1.资料分为一手及二手两种。
一手资料是亲自搜集所得的，例如：
访问、问卷调查、实验、考察等；而二手数据是经由
其它数据来源而得到的，例如：
书籍、互联网、百科全书等。
2.数据搜集的方法。
从不同的信息渠道（例如：
互联网、百科全书、科学杂志等）搜集有关发电方法的二手资
料。
3.决定数据所涵盖的范围
4.如果不能透过二手资料解答有关问题，便要搜集一手资料。
5.附注有关的资料来源，这大大有助追查数据的出处，以及作进一步的资料搜集。
协助学生理解资料搜集评分准则的要求的工作纸
1.资料搜集渠道
2.与问题的相关性
3.资料来源
如果把“资料收集”技巧的难度分为不同的等级，1为最初级，4为最高级，请分辩出以
下学习要求的等级（1-4），并且进行自我评估，评估自己所属的等级及建议如何可改善自
己的学习表现。
第4级
能从不同的信息渠道搜集有关数据，并把
第3级
能从不同的数据渠道搜集有关数据
第2级第1级
能从不同的数能从人及书本
据渠道搜集有搜集有关资料
关数据小部分数据都
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它们恰当地组
全部数据都附
大部分数据都
附有数据来源
织起来。
有数据来源
附有数据来源
能正确地回答
所有的数据都
能正确地解答
能正确地解答
一至二题问题
附有正确的数
全部问题
大部的问题
据来源。
能简单扼要地
解答全部问
题。
所属的等级：
__________________________________________________________________
改善学习表现的建议：
__________________________________________________________
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Ⅴ.学习档案内的反思问题
活动名称：
1.在今次活动中，你学会哪些科学概念？
2.在今次活动中，你学会了哪些技巧？
3.你还想学习哪些科学概念及技巧？
4.在活动的过程中，你曾遇到什么困难？
如何解决？
Ⅴ.自我评估
学生姓名：
__________
第一部分
请在适当的空格内填上【√】
优良尚可有待改进
1.我小心观察，并在笔记簿上作记录。
2.使用量度工具时，我会留意其准确度。
3.我适当及安全地使用实验材料
4.完成实验后，我会协助清理。
5.我小心遵照老师的指示。
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6.我小心阅读任务单上的指示。
7.我有参与讨论，找出答案。
8.我明白实验的目的。
9.我了解实验的设计。
10.我明白如何分析这个实验。
11.我有向组员提出问题，并显示我对有关课题的好奇心。
12.当我有不明白的地方，会寻求协助并提出问题。
13.我尽力协助组员。
第二部分
1.请描述此实验中你最喜欢的一个项目
2.请描述你在此实验中做得最好的地方
3.请描述两种方法，以改善你日后参与小组实验的表现。
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Ⅴ.小组评估
（注意：
你必须与所有组员讨论答案，共同完成下列评估工作。
各答案应得到各组员核
实。
）
第一部分
请在适当的空格内填上【√】
优良尚可有待改进
1.我们能设计和进行探究。
2.我们能善用课堂时间，并在进行专题研习时尽量减少闲
谈。
3.我们分工合作，平均分配组员的工作。
4.我们互相帮助，亦尊重每位组员。
5.我们尝试了正面的合作技巧，包括：
聆听、组员共同进
退、讨论及互相鼓励的技巧。
6.如有不清楚的地方时，我们都会向老师提出问题。
第二部分
请写下你的姓名，并描述你在小组中所担任的主要工作：
组员一：
______________________________________________
组员二：
______________________________________________
组员三：
______________________________________________
组员四：
______________________________________________
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Ⅵ.初中生物学课程标准中探究实验的主要教学目标
课程标准中的探究实验
主要教学目标
通过室外观察和室内实验
，探究影响
初次体验科学探究的过程和方法
鼠妇（或蚯蚓等）分布的环境因素
探究“酸雨”的危害
设计探究方案、收集和展示数据
开展“种子萌发条件”的探究活动
提出问题或假说、文献查阅、设计探究方案
、
分析和解释结果
探究光合作用的条件、原料和产物
设计探究方案、分析和解释结果
探究发生在口腔内的化学消化
提出问题或假说、设计探究方案
探究几种食物热价的差异
设计探究方案、收集和展示数据
探究蚂蚁或其他动物的行为
观察、提出问题或假说、设计探究方案
、分析
和解释结果
探究食品保存的方法
文献查阅、设计探究方案、分析和解释结果
探究酒精对水蚤的影响
收集和展示数据、分析和解释结果
Ⅵ.初中生物学科科学探究能力评价的结构模型
评价维度提出问题或假说设计探究方案收集和展示数据分析和解释结果
评价指标
科学知识的掌背景信息和观能设计符合逻收集的数据是使用科学术语
握察结果与科学辑、安全和伦合理和精确正确地报告结
研究相关理要求的探究的，与研究计果
方案划的目标一致
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....
科学方法的应形成的问题或设计的探究方数据的转换是对过程和结果
用
假说是可以得案为回答问题有效的、完全进行批判性评
到回答或检验
或检验假设提
的、对解释问
估
供充分的数据
题有价值
表达和交流
清楚地表达问
能够交流探究
为交流观察和
所得的结果支
题或假说以及方案设计和实测量结果，有持结论，结论
背景信息
施过程
组织地展示数
能表明提出的
据
问题或假说
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