免疫调节教学反思教学反思docWord格式文档下载.docx
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艾滋病患者体内抗体在相当长一段时间内浓度没有下降，原因是什么？
狂犬病疫苗每次都注射是什么？
乙肝病毒侵入机制。
我想，如果备课时间能更充分性，也许我讲起来更加有信心。
真是后悔前几年教学没有深入思考过这些问题，到现在就好像备一个从来也没有讲过课一样。
篇二：
本节课是《人和动物生命活动调节》中重点章节，结合本部分知识点多，重难点相对集中特点，我把本节课分为两个课时，每一课时侧重学习免疫系统组成及防卫功能；
第二课时侧重学习免疫系统监控和清除功能、免疫失调引起疾病及免疫学应用。
在每一个课时里采用了不同分组方法，组织学生以小组为单位进行合作学习。
在学习免疫系统防卫功能时，我把全班同学分为“体液”、“细胞”两个大组，先让学生自学教材5分钟，了解体液免疫和细胞免疫过程，然后让同学们在练习本上画出体液免疫和细胞免疫示意图解，小组成员之间简单交流后，各小组推出一个代表上讲台上讲析体液免疫和细胞免疫过程。
通过学生讲析，我发现学生对参与这两个过程免疫细胞功能理解不够透彻，细胞免疫过程感应阶段思路比较模糊，就针对性地进行了讲析。
接下来，我组织学生把这两个过程形象地理解为发生在人体内两场战争，免疫系统就是国防部，免疫器官就是做战军队，免疫细胞就是坚守阵地士兵；
免疫活性物质就是士兵手里武器，从做战时军队与军队、士兵与士兵之间相互联系为切入点，引导学生总结出体液免疫与细胞免疫之间区别与相互联系。
在学习第二课时时候，我先让学生自学教材几分钟，然后出示下列思考讨论题：
1.举例说明免疫系统监测功能和清除功能。
2.总结出免疫失调引起疾病有哪些？
3.你认为过敏反应原理是什么？
特点有哪些？
结合生活中过敏反应实例，谈谈你感受和预防措施。
4.自身免疫病是怎么一回事？
你见到过类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮患者吗？
谈谈你对这些疾病了解。
5.举例说明什么是免疫缺陷病。
6.器官移植所面临主要问题有哪些？
7.仅靠医疗技术改进，能解决器官移植所面临所有问题吗？
8.运用所学知识解释免疫抵制剂作用原理。
如何处理使用免疫抵制剂与患者容易患感染性疾病矛盾？
9.读完文中3个资料，你最大感触是什么？
10.你愿意捐献造血干细胞或其他器官吗？
然后组织学生按以前4人学习小组为单位对思考题展开讨论。
接下来，分别挑取不同小组同学来回答问题，针对学生回答，发现学生自学中存在不足，我有针对性地进行点拨与讲析。
篇三：
本节内容是高中生物必修教材第二章第四节免疫调节。
主要讲述体液免疫与细胞免疫过程以及各种免疫细胞、免疫物质作用等。
体液免疫和细胞免疫过程很复杂，又是一个微观动态过程，既是本节重点又是难点。
可是书上内容和附图过于简化，反而不利于学生理解，教师应多翻阅一些参考书，根据学生实际水平，适当拓展深度和广度。
不一定要学生记住扩充知识，只是希望通过这些知识，更好地理解书上重点和难点内容，否则学生只会死记硬背，不利于知识掌握。
特异性免疫是本节教学重点内容，其中核心知识就是体液免疫和细胞免疫过程，它们均包含三个基本环节，即感应阶段、反应阶段和效应阶段，涉及吞噬细胞、B细胞、T细胞等各种免疫细胞和抗体、淋巴因子等免疫物质作用，它们作用各不相同，又有一定联系，需要重点识别。
免疫细胞有多种，它们在体液免疫及细胞免疫过程中作用极其重要，又各不相同，容易混淆，需要教师引导学生仔细辨别，准确理解。
借助多媒体动画仿真演示可以形象表现，之后再借助表格加以对比，可以有效突破这一难点。
本课教学目标是使学生理解体液免疫和细胞免疫过程以及两者关系；
了解各种免疫细胞、免疫物质作用。
培养学生自学能力和比较、分析、判断等思维能力。
能够让学生更好形成一种珍爱生命、珍爱健康意识，更好养成健康生活习惯。
体液免疫与细胞免疫三个环节，以及各种免疫细胞、免疫物质作用是本节课重点和难点。
在教学策略上主要采用问题引导、小组合作教学方式，辅之以讲授式、信息技术与学科整合教学方式。
利用多媒体辅助教学，组织学生有效观察、分析、归纳；
小组合作，尝试构建概念图，完善知识体系。
从“红丝带”、艾滋病对人类威胁引入，对艾滋病人关注。
调动了同学们解决问题主动性和积极性，学生带着自己疑惑等待着和老师一起进行探讨，主动性和积极性提高了，当然课堂学习效果自然就上来了。
复习免疫概念和免疫类型，通过免疫能够识别“自己”、排除“非己”，以维持内环境平衡和稳定。
免疫过程中，机体首先将抗原挡在第一道防线外，个别进入机体再被第二道防线消灭，极个别漏网之鱼能给机体造成伤害吗？
抗原进入机体以后，机体通过第三道防线与之周旋，首先存在于哪？
然后才能进入细胞内，称之为什么方式？
有被体液中抗体消灭，有被相应免疫细胞消灭，前者称为体液免疫，后者称为细胞免疫。
老师在讲授时先讲体液免疫和细胞免疫，然后在讲授免疫过程基础上用免疫系统组成加以总结。
这样调整符合学生探索知识规律，符合学生认知水平，因此取得了非常好效果，学生非常认可，当然教学效果也就提高了。
阅读课本“体液免疫”部分内容，思考以下问题：
1、这个过程要经过哪几个阶段？
2、这个过程中有哪些细胞参与？
这些细胞分别行使什么样功能？
3、抗体又是如何发挥作用呢？
4、当抗原已经侵入细胞，存在于细胞外液抗体就无能为力了，这时怎么办呢？
5、这时采取免疫方式与体液免疫有何不同？
在学生观察、分析动画过程基础上，具体总结、板书体液免疫和细胞免疫过程，找出它们关系和规律。
现代多媒体教学课件技术提供了我们非常多现代技术资源，使我们可以将静态过程动态演示出来，使复杂过程简单化，学生容易接受，教师容易讲解，教学效果自然提高了。
老师在课堂上动用一切可以动用资源对本节课进行总结讲授，不断地用图表、用视频材料等不断对讲过去知识进行总结，使学生形成了完整知识体系。
在此基础上，进一步研究人体免疫系统组成；
比较体液免疫和细胞免疫；
比较与免疫有关细胞；
比较非特异性免疫和特异性免疫两类免疫异同点。
（）更有利于学生形成完整知识体系。
体液免疫与细胞免疫关系：
既各自有独特作用，又可相互配合共同发挥免疫效应。
实现它在维持稳态中作用。
一旦免疫系统出现障碍，机体内环境就会受到破坏，表现为各种各样免疫系统疾病。
我们生活在一个危险微生物世界里，是生物进化才使我们具有了这一副坚实盔甲，那么面对这副盔甲来之不易，可以说我们人类诞生虽然要比整个地球生命诞生相比，很短暂，但是也有上百万年时间，那么这么长时间我们才富有了这么一副盔甲。
我们面对一个这样环境，我们应该怎么做？
那我们就应该珍爱生命、珍爱健康！
通过问题驱动、比较联系，学生思维始终跟着老师在走，学生始终在和老师一起完成一种问题探究过程，在一种创设探究问题和问题解决过程中学生真正学习到了免疫调节核心概念和核心理论。
这样教学方式不仅降低了免疫调节非常难于理解知识难度，让学生在轻松探讨中解决了这个难点，了解到了免疫是维持内环境稳态重要内容，也让学生更好感受到了真爱生命、珍爱健康重要意义。
教师在讲授新课过程中不仅提高了学生生物科学素养，也对学生进行了情感态度价值观教育。
教师数学教学反思教案教学反思交通安全教学反思篇一：
小学英语教育教学反思
做小学英语教师以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教？
到底存在那些弊病？
以下就是我实践及参考归纳总结几点想法。
在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下一个重要客观原因。
那么，第二语言与外语究竟有什么区别？
它们是同一概念不同风格用语，还是两个不同概念？
它对英语教学效果会产生怎样作用？
其实，我们知道，SECOND1ANGUAGE与FIRSTLANGUAGE相对，而FOREIGN1ANGUAGE和NON－NATIVELANGUAGE是与MOTHERTONGUE和NATIVE1ANGUAGE相对。
英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校课程是不是用英语授课。
如果除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。
显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学环境。
母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得。
而在我们小学英语课上过多强调了情景创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假情景。
很多老师抱着在这样情景中给孩子们以自然习得英语期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际。
在35分钟英语课上，老师用外语授课时间到底有多少，学生能开口说外语时间又有多少？
有多少学生家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语机会又有多少？
我们尽可以看到一些十分成功小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合天衣无缝，听说读写操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。
然而，在一年365天外语教学中，这样课又有多少呢？
这本帐，从事英语教学一线教师心中应该是很明白。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法即大量接触真实语言，进行真实交流，×
大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。
视听法、听说法、交际法都属于直接法。
以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平师资，班额要小，学习和使用英语机会要多。
认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展语言能力。
英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习同时，要注意理性认知；
对于小学生尤其要培养他们可持续发展语言学习能力，不能排斥语言知识。
而在我们现实小学英语教学中，有限师资力量，教师水平相对低下，语言环境缺乏，大规模班级授课，都告诉我们直接法教学方法不适合目前小学英语教学实际。
三、持续不断语言知识，而不是“玩”来培养学生持久兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单×
唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。
小学生学习英语不是英美移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们成就感，才可能培养持久兴趣。
而目前小学生每周只有100多分钟英语课，单×
唱歌游戏不能培养学生持久兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能一些手段，而不是培养兴趣手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿机会，提高学生语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只×
模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到功课，我们不断积累和成长才能帮助孩子们更好进步。
教学不只是一门技术，更是一门艺术。
我一直把这句话作为激励自己座右铭。
在教学工作中要想作到更好，就必需对过去工作进行不断反思，总结经验教训，查漏补遗，才能尽可能把教学这条道路走成一条艺术之路。
（一）对英语教学重新认识1、英语学习与情意关系。
英语课堂教学既是一个掌握外语认知过程，也是一个激励情意过程。
课堂教学中情意因素包括情意和意志。
情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好习惯等。
学生在学习、掌握外语过程中伴随着传递情意活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。
情意产生受学习外语认知活动影响，学习外语认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。
学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；
求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；
自信心不断增强，并与崇高远大理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。
因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标完成，又要重视情意目标实现。
但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。
2、语言知识与交际能力关系。
语言是重要交际工具。
学习英语目，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际能力。
英语教学最终目是获得为交际运用语言能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。
语言知识传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言能力有机地结合起来，达到学以致用目。
例如，在学习了“我家人”这一单元后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还让学生根据自己情况介绍自己家人。
学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关语言知识，更重要是，在交际活动中还提高了他们听、说、读、写和语言交际能力，达到了多元培养目标。
（二）教学理念反思面对教材，首先思想观念要转变，有了新观念才能接受新事物。
如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
对生动活泼课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦“知识点”堆砌，把“READING”当成讲解知识点例子。
教师教育思想是在长期受应试教育影响下形成，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分机器，对学生“乐学”潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养。
这种教学观念与新课程要求极不相适应。
因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”思想，教师在教学活动中要做到：
1、在英语课堂教学当中以孩子们为中心。
大家都知道在现在课堂上孩子们才是真正主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分发挥孩子们自主性，并且以鼓励语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们兴趣和创造性，让他们超越自己迈向成功！
2、在英语教学中师生集体互动！
师生之间互动不仅仅是英语知识交流，更是心灵和心灵交流。
所以建立起和谐师生关系是师生互动基础！
当我在教室里上课时候，总会抛给孩子们很多问题，教孩子们回答。
“仍给”集体也有。
“扔给”学生个体也有。
然后我自己尽自己最大努力来让每个孩子都能够充分展示自己，这样我可以充分调动起孩子们积极性和学习英语兴趣！
从而达到热身目。
当然每个问题都是根据学生情况而定，比如孩子们都很累了，我就会问一些“HOWAREYOUTODAY？
AREYOUBUSY？
DOYOUWANTPLAYTHECOMPUTERGAMES？
”等。
唤起他们学习英语那份热情。
同时也唤起了他们活泼开朗个性，以及朝气蓬勃精神面貌！
3、生生互动！
生生互动其实就是学生和学生之间互动，也就是在英语课进行期间开展孩子们之间讨论，有同桌之间讨论，也有小组讨论。
让孩子们学会集思广益，学会讨论，学会相互之间进行沟通，学会团结合作，同时也给孩子们一个“发泄舞台”。
当然最重要是让孩子们在生生互动中不断获得成功体验。
让他们对英语学习更有兴趣也更有信心！
4、在英语教学中师生个体互动！
也许我把个体和集体分开是因为我觉得一个集体是有将近60个个体来组成，而且是一个都不能少！
一个优秀班集体一定是有许多优秀孩子来构成。
所以在我课堂中我总要在一个时段占据很多时间，而这个时间便是和孩子们单独用英语进行交流和一些简单对话！
每次我都会请一些不同孩子进行“互动”给他们提一些比较常用甚至是较简单问题，让孩子们通过他们自己回答来给他们自己增强学习英语兴趣和信心。
如果他们不能够回答我也一定会慢慢鼓励他们，通过循循善诱让他们能够找到问题答案！
从而能够让他们体会到老师对他们关心和爱护，虽然可能是因为成绩暂时不够理想可能有点信心不足甚至是自卑和胆怯，但是作为老师我们绝不会放弃他，忽视她！
可能是在我脑海里只有许多孩子取得了进步，特别是那些“后进生”进步了，再加上其他英语成绩比较好孩子，这个班英语水平才能够真正取得进步！
这才是一个真正班集体！
（三）我感受
在小学英语教学方面，课程倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康发展，培养学生良好品质终身学习能力；
新课改倡导建设性学习，注重科学探究学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生认知特点和学习发展需要，进一步发展学生基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达能力，为他们进一步学习和发展创造必要条件。
这对教师教学能力提出了更高要求。
通过这一阶段教学有以下几点体会：
1.面向全体学生，满足不同需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面差异，因此在教学中我根据不同学生个体差异，对他们提出不同要求。
比如对差生，我尽量用难度适中问题问他们，尽量让他们回答有把握问题，当他们回答正确时我总会说“VERYGOOD”，如果回答错误我也会说“THANKYOUALLTHESAME.ITDOESN'
TMATTER.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。
而对优生，我则对他们提高要求，课后要多做提高题，增加阅读量等。
2.创造宽松、和谐气氛。
在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习动力并取得好成绩。
刻板学习，不仅会影响英语学习效果，适得其反让他们厌恶学习英语。
因此创造宽松、和谐学习氛围有利于英语学习。
鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯错误采取宽容态度。
这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语习惯。
3.培养学生探究性学习能力。
在课前我要求学生先预习，找出语言点；
课后整理总结笔记，并发现重难点。
比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后例句，并自己发现直接引语和间接引语不同点，总结两者之间转化规律。
这样不仅锻炼了学生自主学习能力，也增强了他们成就感。
4.建立良好师生关系，经常和学生一起反思学习过程中不足，并加以改正。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。
在开学一周后我就让学生以不署名方式给我教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们听课效果，学习情况，以改进自己教学方法，最大限度提高教学质量。
这阶段教学实践让我深刻认识到一名好教师不仅要有过硬专业知识，还有有耐心、爱心。
要把理论和实践想结合，不断提高自身素质，多听有经验老师课，取其精华，并将其运用到自己教学当中，不断反思自己教学中不足。
而且作为新课改成功与否关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。
我情况
身为一名英语教师，我认为我身上担子很重.在教学方面我做法是：
一、根据教材要求结合本学校学生实际情况对单元内容进行筛选。
特别是有选择进行口语、阅读部分训练，由于本学校学生大都来自农村，外面世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题是知甚少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。
教学过程除加强学生知识面外，主要是阅读能力和词汇语法掌握，听说能力培养较少。
二、坚持大部分用英语授课，对于不懂地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。
为了培养学生用英语进行思维能力，避免“中国式英语”。
让学生背诵课文中精彩句子或书面表达范文，培养学生使用地道英语进行表达能力。
第三，通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生知识运用能力和表达能力。
（）单词、短语是英语学习基础，也是英语学习重中之重。
学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语学生是很难运用英语。
（四）反思和今后计划
期中考试刚结束不久，试卷比较注重考查学生基础知识，包括重点短语、句子以及语言运用能力。
强调语言运用，突出语言交际化。
考生要做好题，就必须具备相当扎实基础知识。
与课文挂钩很紧，这给我们极大信心。
同时也给了我们很大启示和今后计划：
基础知识是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。
加大督察力度。
同时要培养学习习惯，采用二个方面（即：
课前预习；
课后复习），在实践中证明实用性较强，经过有计划、有目地系统性训练，学生形成了良好学习习惯，为以后学习打下了扎实基础。
第三，学习能力培养，从培养学生英语学习能力入手，学习能力提高了，学生学习就得法了，学习效果自然就会事半功倍。
持续不断语言知识，而不是“玩”来培养学生持久兴趣
安全教育教学反思教育教学反思初中物理教育教学反思初中语文试卷分析
（一）
“岁岁年年题相似，年年岁岁卷不同。
若想来年登金科，仍需埋头把卷析。
”做为一名教师不分析试卷是不行，不能把试卷分析透是万万不行。
对学生来说，考卷是对他们综合能力考查；
对教师来说，它将成为他们开展下一学期教学重要依据之一。
一览今年语文试卷，难易适中，即使是创新试题，也不特意难为学生。
试卷结构又延续了以往出题模
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